七年级语文下册2《海燕》导学案语文版
语文版语文七年级下册第4课《海燕》导学案2
《海燕》导学案
学习目标与要求：
1、通过读课文，分析故乡小燕子和海上小燕子的异同。
2、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
知识链接：
1、作者简介：郑振铎(1898～1958)：作家、文学史家。
曾参加五四运动。
1921年，与沈雁冰一起组织文学研究会。
主编《小说月报》《世界文库》等。
主要著作：《插图本中国文学史》《中国俗文学史》《俄国文学史略》《近百年古城古墓发掘史》《中国历史参考图谱》等。
2、写作背景：本文写于1927年5月。
1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
作家被迫远行欧洲，于5月21日只身乘船前往巴黎。
途中见到飞行的海燕，引发了他的绵绵乡思，浓浓的乡愁，写下了此文。
模块一：温故知新：
1、回顾郭沫若生平简介。
2、阅读《石榴》自己喜欢的段落。
模块二：自主学习：
）妙
模块三：交流研讨（小组合作、展示、精讲）。
语文版七年级下册语文《海燕》导学案PPT课件反思板书教学设计
语文版七年级下册语文《海燕》导学案PPT课件反思板书教学设计语文版七年级下册语文《海燕》导学案PPT课件反思板书教学设计2、《海燕》备课时间 .2.19 执教时间 .2.20～21教案总序号：3、4第一课时学习目标：1、了解作者生平及写作背景2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
学习重点：2学习难点： 2、3学习安排：二课时学习过程：预习?导学1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。
2、给下列加点字注音。
轻隽逸隽妙粼粼纹皎洁憩息融融泄泄蹇劣忧戚匾额3、解词。
轻—憩息—忧戚—隽逸—劲俊—融融泄泄—游子—4、背景资料1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
5、题目解说（1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。
体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它它的生活。
在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
学习?研讨（一）导入新课1、导入。
2、简介作者、背景资料。
选自第二卷。
作者（1898----1958）现代、。
福建长乐人。
（二）朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。
（三）阅读课文，整体感知1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆（）——看（）思路结构全文。
课文共有14段，可分为两个部分。
第一部分（）：第二部分（）：2、思考：第一部分（1）概括第一部分的内容。
（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡怎样的情感？四个方面：情感：春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有什么作用？景物：特点：作用：（4）选文记叙的顺序是（）（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。
广东省河源市中国教育学会中英文实验学校七年级语文下册 2《海燕》导学稿(2)(无答案)(新版)语文版
第2课《海燕》第2课时学习目标与要求：一、学习目标与要求：1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情的表现手法。
3、品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。
知识链接：关于作品《海燕》是一篇咏物抒情的散文。
古人说：“瞻万物而思纷”，这大抵上可指文以情生，情因物感的一类写景抒情作品。
作者在描写美丽的客观景物的同时，融合进主观感情，使二者妙合成统一的整体，达到情景相生、物我交融的艺术境界，创造出清新明丽的意境，富于诗意的美。
模块二：交流研讨学稿上标注出来，并直接提出质疑。
模块三：巩固内化任务一：本文是感情线索是？这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓第2课《海燕》第2课时授课时间第一周班级姓名三、当堂训练（独立完成）海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小波纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。
我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天，我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空中了。
就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。
它们仍是隽逸地从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。
小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！小燕子却从容地憩着了。
它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下地浮着，又安闲，又舒适。
海是它们那么安好的家，我们真是想不到。
在故乡，我们还会想像得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。
(导学案)2、海燕
知识与技能1．掌握文中出现的生字、新词。
2．了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。
过程与方法学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。
情感、态度与价值观1．结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。
2．通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。
【教学重难点】重点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等难点：作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁是本课的难点。
【导学过程】一、导入新课在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
二、走进作者：郑振铎，我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家和艺术史家，也是国内外闻名的收藏家。
原籍福建省长乐县，1898.12.19生在浙江省永嘉县（今温州市），1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机失事遇难殉职。
三、预习检测：轻飔（）隽妙（）隽逸（）粼粼（）憩息（）蹇劣（）忧戚（）融融泄泄（）縠纹（）四、初读课文，整体感知：1．部分学生将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听。
力争讲述带有感情，有自己独特的感受。
2．结合自己的经历，初步理解作者当时的思想感情。
3．掌握生字、词的音、形、义。
4．朗读课文，理清文章脉络，初步体会作者的思想感情，做到整体感知。
五、合作探究：1．引导学生思考：海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2．老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。
3．引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。
4.仔细阅读课文最后九个自然段，回答下面问题。
“我没有见过那么美的海!”，“海”的美在哪里?“我没有见过那么美的天空!”，“天空”的美在哪里?“我们一点杂念也没有”，为什么?六、精读品析：1．带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。
七年级语文下册 2《海燕》导学案 语文版
《海燕》1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
轻sī（）隽．妙（）隽．逸（）粼．粼（）憩．息（） jiǎn劣（）忧qī（）融融泄泄．（） hú纹（）2.填空⑴《海燕》一文选自《》，作者，代著名、。
⑵当春间二三月，轻飔微微地吹拂者，，千条万条的柔柳，，红的白的黄的花，，，皆如赶赴集市着似的奔聚而来，形成的春天，那些小燕子，那么的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个春景的图画中，为春光。
（3）那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息也纤细了电线上的春天，，，连于杆与杆间，线上听着几个，那便是燕子。
3.判断下面句子用了什么修辞方法。
（1）千条万柳的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。
（）（２）见了他们，游子们能不引起至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？（）（３）天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
（）4.请写出三句描写乡愁的诗句。
（1）（2）（3）5.本文重点描绘了和两幅图，将浓浓的寄托在海燕身上，表达了作者之情。
7.课文所表现的对象无疑是燕子（小燕子和海燕）但作者在描写燕子的同时还进行了大量的景物描写，这是否偏离了描写对象，有悖初衷？8.课内阅读海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小波纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。
我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天，我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空中了。
就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。
它们仍是隽逸地从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。
《海燕》导学案
《海燕》导学案2012.2学习目标1.理解象征、烘托手法在课文中的运用。
2.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵。
3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
走进作者高尔基（1868--1936），俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。
时代背景《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。
当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。
“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中运用象征、对比、环境烘托等手法浓笔重彩地刻画海燕的形象，描写了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的英姿，并且借海燕之口表达了作者对社会变革充满激情的呼唤。
文中关于海上风云的描写暗示了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，通过海燕面临暴风雨高昂的情绪则传达了作家对于革命浪漫、乐观的政治热情。
检查预习1、给加点字注音呻．吟．白沫．翡翠．．困乏．深渊．蜿蜒．．胆怯．号．叫2、文学常识高尔基是前_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《_________》《_________》《________》。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
合作探究1、概括“海燕”的特点并说说是从哪些词句看出来的？（找出喜欢的句子来读）2、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现？请同学们从课文中找出描写其他动物的句子（勾画、朗读）。
为什么还要写到其他动物呢？3、为什么要写大海、狂风和乌云？结构梳理本文在内部结构上层层推进，前后呼应。
以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化，可以分为三大场景：①②③试找出海燕在这三个场面的不同表现：①②③研读质疑文中描写海上图景变化的对象是和，相关描写的句子有。
初一语文下册第2课《海燕》导学案
初二语文下册第2课《海燕》导学案学习目标： 1.结合课文内容，能说出小燕子形象的意义。
2.找出自己喜欢的语句，并结合其运用的修辞手法说明理由。
3.学习并会在写作中运用咏物抒情的表现手法。
一、知识链接郑振铎(du ï)：我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。
主要著作有：短篇小说《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。
写作背景：1927年国民党反动派发动“四一二”革命政变，屠杀共产党和革命人民，迫害进步人士。
作者被迫远走欧洲，与5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
二、自主学习1.给下列加点字注音轻飔．（ ） 隽．妙（ ） 隽逸．（ ） 粼粼．．（ ） 憩．息（ ） 蹇．劣（ ） 忧戚．（ ） 穀．纹（ ） 融融泄泄．．．．（ ）（ ） 2.阅读课文，完成课后“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。
3.依据上表，理清文章的结构，并写出每部分的含义。
请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决三、合作学习·探究1．在第一段中画出概括景物特点的语句，并说说这幅“春景图”包含哪些内容？我的疑惑2．在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象呢？作者把小燕子写得如此活波可爱，为什么呢？3.海燕活动背景如何？海上的小燕子又是怎样的形象呢？4.本文不仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题？在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？（提示：把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。
同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可。
《海燕》导学案
《海燕》导学案导读：课题海燕备注目标引领1.通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
2.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3.领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
知识链接I90I年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。
就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，趁机渔利。
高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命号角。
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它通过具体形象的事物来表现与之相似得抽象的事物、思想或感情。
作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象”为“具体”，形象可感；增强感染力。
自学探究一、查找本文有关文学常识，写下来：二、朗读课文（1）整理本课字词（2）朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
三、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。
请你思考文章依次描绘了哪几幅画面？在这几个不同的画面中海燕又有什么表现？四、请你再读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，具体分析海燕的形象。
示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”赏析：这一句从两方面来写。
一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
五、课文还描写了其他的动物，请你从课文中找出描写其他动物的句子，思考为什么还要写到其他动物？这是用了什么表现手法？六、结合本文写作背景讨论“海燕”“海鸥”“海鸭”“企鹅”“暴风雨”“大海”这一组意象的象征意义七、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。
七年级语文下册2 海燕导学案(无答案) 语文版
2《海燕》【学习目标】1．记住文中出现的生字、新词。
2．理解文中小燕子形象的意义，领会说出作者的思乡之情。
（学习难点）3．品味语言，学会并运用课文写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；咏物抒情、情物合一等。
并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。
（学习重点）预习案一、自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词。
1．了解作者及相关知识：（查找资料）作者郑振铎（1898—1958），现代著名家、家。
福建长乐人。
本文写于1927年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
2．完成课堂作业第2课的第2题。
探究案（第一课时）一、检查预习情况。
（前后组交替检查）二、初读课文，了解基本内容。
1．了解文章结构，并划分段落。
第一部分：（1--- ）写第二部分：（--- ）写2．根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。
乡的小燕探究案（第二课时）二、再读课文，研读课文第一部分。
（分组讨论后展示）1．找出段中能够概括景物特点的语句。
2．用自己的语言说说第一部分这幅“隽妙春景图”包含了哪些内容。
3．在这浪漫无比的春天的背景上的小燕子，是一种怎样的形象？4．作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?探究案（第三课时）三、再读课文，研读课文第二部分。
（分组讨论后展示）1．文中如何描写海燕活动的背景？2．海上的小燕子是怎样的形象?3．作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?4．请找出课文中点明文章主旨的句子。
5．《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。
四、小结：概括主旨——课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。
语文版中学七年级语文下册《第2课 海燕 (第二课时)》导学案
语文版中学七年级语文下册《第2课+海燕+(第二课时)》导
学案
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.(唐白居易<<钱塘湖春行>>)赏析;这两句描述了作者所见的早春景象,抒发了无比喜悦和对西湖的无比热
爱之情.
二.学习目标.
1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。
三.新知预习.
1.将下列修饰语和中心词连接搭配.
隽逸的
．．
．．．乡愁
浩莽的轻云
轻烟似的嘉宾
薄烟似的翅膀
劲俊轻快的波纹
粼粼的大海
2.熟读第二部分,回答下列问题.
根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认
为故乡的小燕子。
四. 探究演练
研读第二部分小组探究合作交流
1、概括选文内容。
2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？
3、作者对海上的小燕子从哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？
4、请找出能表明全文线索的词语。
5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？
6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？
五、拓展提升
1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。
动态：
静态：
2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；然后作者（描写角度），写天上的，构成一幅“”图。
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《海燕》
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
轻sī（）隽．妙（）隽．逸（）
粼．粼（）憩．息（） jiǎn劣（）
忧qī（）融融泄泄．（） hú纹（）
2.填空
⑴《海燕》一文选自《》，作者，代著名、。
⑵当春间二三月，轻飔微微地吹拂者，，千条万条的柔柳，，红的白的黄的花，，，皆如赶赴集市着似的奔聚而来，形成的春天，那些小燕子，那么
的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个春景的图画中，为春光。
（3）那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息也纤细了电线上的春天，，，连于杆与杆间，线上听着几
个，那便是燕子。
3.判断下面句子用了什么修辞方法。
（1）千条万柳的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。
（）
（２）见了他们，游子们能不引起至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？（）（３）天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
（）
4.请写出三句描写乡愁的诗句。
（1）
（2）
（3）
5.本文重点描绘了和两幅图，将浓浓的寄托在海燕身上，表达了作者之情。
7.课文所表现的对象无疑是燕子（小燕子和海燕）但作者在描写燕子的同时还进行了大量的景物描写，这是否偏离了描写对象，有悖初衷？
8.课内阅读
海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小波纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。
我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
我没有见过那么美的天空！
我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天，我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空中了。
就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。
它们仍是隽逸地从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。
小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！
小燕子却从容地憩着了。
它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下地浮着，又安闲，又舒适。
海是它们那么安好的家，我们真是想不到。
在故乡，我们还会想像得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？
海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。
这小鱼是我们小燕子的粮食么？
小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。
它们果是我们故乡的小燕子么？
啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！
1．海上的燕子与故乡的燕子有什么不同？(用文中的句子回答)
2．作者从动、静两方面描写海上的燕子，请各举一例。
3．作者描绘海上的小燕子的活动背景时先写__________，然后写_________，这是作者远眺；然后作者(描写的角度)__________，写天的___________，天上的___________，构成一幅“图”。
4．从课文中找出作者对小燕子十分关心的语句。
5．找出能体现文章主旨的句子。
6．语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“轻烟似的”、“一缕两缕的”，关于这样写的含义下列说法正确的是 ( )
A．“如轻烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓。
B．“一缕两缕的”说明作者的思乡之情不是很强烈的。
C．轻烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。
D．作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。
这是一种举重若轻的写法。
《海燕》导学案答案
1.略
2.《郑振铎文集》郑振铎现作家文学史家
3.⑴拟人⑵反问、比喻⑶比喻
4.例如：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；夕阳西下，断肠人在天涯；乡书何处达，归雁洛阳边……
5.“春景图”“海天图”乡愁他对祖国（故乡）的无限眷恋与热爱之情。
7.这样写是更好地为了燕子的出场提供绝美的背景，在这种背景的映衬下更能展现出它们的美丽可爱，这样既能丰富了文章的内容，又更好凸现了其形象，更有利于表情达意。
1．在故乡，我们还会想像得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？
2．动：。
它们仍是隽逸地从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。
静：小燕子却从容地憩着了。
它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下地浮着，又安闲，又舒适。
3．海上的颜色海波仰视颜色白云绝美的海天
4．小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！
5．啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！
6．D。