《你是谁？我是谁？——言语行为中的称呼第一课时》教学设计
我是谁？教学设计
我是谁？教学设计Who am I? instructional design第 1 页共 3 页我是谁？教学设计前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
名人名言——认识自己最困难的事情就是认识自己。
（希腊）自知之明是最难得的知识。
（西班牙）要想了解自己，最好问问别人。
（日本）只有在人群中间，才能认识自己。
（德国）天上的繁星数得清，自己脸上的煤烟却看不见。
（马来西亚）给自己唱赞歌的人，听众只有一个。
（日本）莫笑别人背驼，自己把腰挺直。
（苏联）最灵繁的人也看不见自己的背脊。
（非洲）越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。
（爱尔兰）每个人都知道鞋子挤脚的地方。
（拉丁美洲）自己的鞋子，自己知道紧在哪里。
（西班牙）自己的饭量自己知道。
（苏联）不会评价自己，就不会评价别人。
（德国）如果你指挥不了自己，也就指挥不了别人。
（美国）当面怕你的人，背后一定恨你。
（英国）第 2 页共 3 页世本无先觉之验，人贵有自知之明。
知人者智，自知者明自知者英，自胜者雄尺有所短，寸有所长聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。
——尼采人生最重要的，不在乎地位的高低，乃在乎善用自己的才干，把它用到极限。
——巴斯德有两句格言是永恒和任何时候都不会失去意义的。
一是研究大自然；另一则是认识您自己——爱默生教案点评：本节课的设计以学生活动为主，再辅以讲故事、等多种形式，教学内容比较丰富，让学生在活跃的课堂气氛中真切认识自己。
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高中语文 第4单元 你是谁？我是谁？第二学时教案 鲁教版选修《语言的运用》
普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版选修《语言的运用》]第4单元你是谁？我是谁？第二学时教案[活动内容]选择称呼语的原那么[活动过程]一、导入小故事：L在政府大院工作生活。
一日，领导让她到Y书记家里传达一个通知。
她敲开门，开门的是Y的妻子，显得很年轻的样子，她说：“大嫂，Y叔叔在家吗？〞被叫做大嫂的一愣，打着呵呵请她进了门。
进门后，发现Y的父亲也在，忙打招呼道：“哦，大爷也在这里呀！〞被称作大爷的倒没感到什么，笑着应声了。
这位大爷与L的父亲同事，所以一直是这样称呼的。
一会汇报结束，Y“叔叔〞将她送出门外。
走到楼口外，正遇上Y的儿子KK 放学归来，L笑着说：“KK，快叫姑姑!〞L回到单位，突然发现自己的“杰作〞，她说：晕死了，这是什么事呀！一个简单的称呼有时会拉近你与说话人的距离，有时却会让原本笑容满面的说话人立刻冷假设冰霜，使自己陷入尴尬的境地。
那么应该如何选择称呼语呢？二、称呼语的选用原那么——称呼要合乎自己的目的。
在言语交际中，称呼可以表示礼貌，但是从本质上说，它却并不是表示礼貌，因为还有恶称和昵称，即使是尊称和谦称，其最本质的功能也不是礼貌。
在言语交际中，一个称呼行为最重要的是为当时发生的其它种种言语行为的恰当性提供依据。
如你的一位表兄是区长，你什么时候称呼他为“哥哥〞，什么时候称呼他为“区长〞与你当时的目的密切相关。
再如：大作家巴尔扎克笔下著名的吝啬鬼葛朗台，看到女儿欧也妮有一只恋人存放的藏有“两斤重〞金子的梳妆匣，“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她〞，他称女儿是“小乖乖！你真是我的女儿〞，想撬开那只梳妆匣。
当欧也妮坚决表示“父亲，你的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命〞时，他惊恐而冷酷地说：“你敢吗？欧也妮〞面对丈夫的无耻和贪婪，葛朗台太太“晕过去了〞。
“噢，孩子，咱们别为了一只匣子生气啦。
〞他换了一副求饶、狡黠的嘴脸。
这里，葛朗台对同一个谈话对象多次更换称呼，是以特定的对话目的和他心理活动的变化为依据的。
我是谁(教案)
《我是谁》教学设计【教材分析】《我是谁》是《品德与社会》三年级上册第4单元的内容。
本单元的主题是“我的角色与责任”，《我是谁》是本单元的第一课，它让学生体验不同场合下的角色变化，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
1、课本第58页的“不同角色”，从学生自己为例，在学校“我”是学生，在商场，在家，在公共汽车上“我”又分别是谁？使学生在头脑中初步建立在不同的场合自己的身份是不一样的意识。
接着（第59页）说说身边的人在不同的场合又是谁。
2、第60页“该怎样做”，教材呈现三个场景----怎样做好小游客、怎样做好小顾客、怎样做好小观众，分组议一议，然后根据议论的结果进行表演，把一个话题回归沸腾的现实生活。
3、第61页“小记者在行动”，为学生提供更广阔的空间，到社会的各个领域看看，顾客，售货员……是怎么做的，他们当好自己的角色了吗？并以“我的调查报告”作以呈现。
【设计理念】《品德与社会》是一门以儿童的社会生活为基础，体现儿童良好品德形成和发展的综合课程，它强调回归生活，突出经验。
所以我在设计这节课时，主要是让学生在活动中进行生活体验，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同，很好的进行角色转换、履行自己的社会职责的，通过创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在角色表演中体验和评价，从而实现教学目标。
【教学目标】1．知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。
2．过程与方法：认识到不同角色对自己所提出的不同要求。
3．情感、态度与价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
【教学重点】体验自己在现实生活中的不同角色。
【教学难点】在生活中如何当好自己的角色。
【教学方法】1、以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。
2、创设一些情景，让学生去进行角色转换。
【教学过程】一、问题引入新课1、师：同学们请看我，在这个课堂上我是谁？并板书：我是谁？（生：安老师）你们是谁？（生：学生）2、师：对，我们已经很熟悉了，每天给同学们上课，和大家一起学习、交流，我很高兴。
《你是谁？我是谁？——言语行为中的称呼第四课时》教学设计
《你是谁？我是谁？第四课时》教学设计[活动内容]学生用称呼语编排话剧[活动过程]先让学生构想一个使用称呼语的场景，也可以由教师来提供，然后学生用恰当的称呼语将其编排为话剧，进行表演。
然后请同学们把这一段话剧用文言称呼语和网络称呼语进行改写，最后再次以话剧的形式呈现出来。
从而提高学生的学习积极性，也使学生在活动中了解了不同类型称呼语的不同风格。
[举例]将下列文字中的两个故事改编为话剧有人把马老比喻为相声精灵、相声的化身，他话一出口，就是相声。
年初，马老去天津监狱与服刑人员联欢。
监狱领导考虑马老年岁大了，担心发生闪失，便派两名民警上前搀扶马老，“马老，您小心。
”马老却说，“小伙子，千万别这样！了解情况的知道我干什么来了，不了解情况的，还以为我犯案，被抓进局子了。
”马老是幽默的天才，什么场合他都能找到笑料，轻松出口，让人忍俊不禁。
那年马老去大连参加一个相声节，并应邀为一些青年相声演员讲话。
马老说道，现在的年轻相声演员都称他“师爷”，那是旧社会论资排辈的旧规矩，现在不兴那样称呼了，不合时宜了。
“那天，我在街上遛弯儿，听见后面有人喊‘师爷’。
我没理他，还往前走。
后面的人急了，‘师爷，师爷！’他追上来了。
我还不理他，加快了脚步。
‘师爷，师爷！’越喊嗓门越高。
我回头一瞧，是牛群。
我说‘是你呀！你是军人，穿着军服，在大马路上管一个老头叫‘师爷’，这多不合适！叫别的什么不好？——哪怕管我叫‘师长’呢！”台下顿时哄然大笑俗语讲，人老如顽童，马老有时遇到特别高兴的事，也手舞足蹈地像个孩子。
日前，在一次公益活动中，20岁的超级巨胖孟庆刚，意外地与马老相遇。
哈尔滨籍的孟庆刚刚到天津爱民医院减肥时，体重高达282公斤。
经100天的减肥治疗，他奇迹般地减掉80公斤，打破吉尼斯减肥记录。
孟庆刚平日非常喜欢听马老的相声，那天能见到马老让他兴奋不已，在向马老走来的同时，不停地喊着：“马爷爷，马爷爷！”马老第一次见到这么胖的孩子，既新奇又高兴，他的一句话又把大家逗乐了：“论体重你是我爷爷。
幼儿园小班语言《我是谁》教案
幼儿园小班语言《我是谁》教案幼儿园小班语言《我是谁》教案活动目标1.愿意在集体面前大胆表现，树立一定的自信心。
2.初步了解自我，知道自己的姓名、年龄、性别等。
3.加深对同伴的了解，增进和朋友间的友谊。
活动准备1.幼儿知道自己的姓名。
2.请一名教师扮演"快乐天使"参与情境表演；设置游戏区"男孩事件"（有坦克、枪、机器人等）、"女孩小屋"（有娃娃、炊具、饰品等）；小礼物若干。
3.教学音带《我自己》。
活动过程1.引导幼儿观看情境表演，激发幼儿自我介绍的愿望。
--教师设置情境：听，有人敲门，谁来了？噢，是"快乐天使"来了。
--"快乐天使"自我介绍：我是快乐天使，今年5岁，我是个女孩子。
--提示语：谁来了？她几岁？是男孩还是女孩？"快乐天使"想和你们做朋友，她很想知道你们叫什么名字，几岁了，是男孩还是女孩，谁愿意来告诉她？2.幼儿大胆介绍自己的名字、性别、年龄。
--先请几名幼儿做示范，"快乐天使"表扬他们的`勇敢、大方，并赠送小礼物，和他们握手交朋友。
--请其他幼儿将自己的名字、年龄、性别告诉自己身边的小朋友。
--教师和"快乐天使"巡视，对那些胆小、不愿与朋友交流的幼儿进行个别鼓励指导。
3.游戏：男孩世界、女孩小屋。
--"快乐天使"提出游戏要求：我还给大家带来了"男孩世界"、"女孩小屋"两个游戏乐园，如果小朋友能正确地介绍自己，就能到两个乐园里去玩。
--教师和"快乐天使"分别把关两个游戏乐园"大门"，鼓励幼儿正确大胆地介绍自己，并欢迎大家进去玩。
--幼儿在游戏乐园自由游戏，教师请注意鼓励幼儿在游戏中大胆地交朋友，自由找朋友交流。
活动建议与提示作为活动延伸，此活动后可让教学音带《我自己》，引导幼儿说说自己的特征。
我是谁教学设计
学生回答后，出示教师自己在不同场合的照片，如商店里、家里、旅游景区里，让学生感受到在不同的场合下，人的角色是不一样的。
2、设置场景，让学生说说“我是谁？”在学校里。
在商场里。
在家里。
在公共汽车上。
3、身边的人是谁?学生小组讨论，然后班上交流。
（二）认识不同的角色对人的不同要求引入：生活是丰富多彩的，我们每个人都在不同的场合担当不同的角色。
多媒体出示1、学生讨论你认为怎样的老师才是一名好的老师?2、小组讨论：怎样做才是一名好学生?3、小组表演在生活中，我们每个人担当不同的角色,那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢? 现在就让我们一起来表演、讨论。
学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演。
表演场景:秋游动物公园。
到图书馆借阅图书。
乘车去清晖园。
去超市购物。
课题在电脑出现图片：教师自己在不同场合的照片在各种地点的图片声音：背景音乐文本：各种场景各种地点的图片(5)去剧院看电影。
(6)奶奶生病了，你回家该怎么办?第二课时4、师生合演表演的场景是文具店里，教师是售货员，学生是顾客。
表演后，学生评价。
5、角色互换(1)假如你是老师，你会怎样对待学习上的后进生、顽皮生、家庭困难生等。
(2)假如你是家长，谈谈你对孩子的希望是什么？如果孩子顽皮，学习退步，你会怎样做呢?(三)小结师：同学们能干，评价很到位！在生活中由于场景不同，参照对象不同，我们所承担的角色是不一样的。
在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是一个小顾客，在车上我们是一个小乘客……根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色。
每一种角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。
板书:在汽车上乘客我是谁在商店顾客在学校学生教学效果检测题1、在生活中你遇到哪些人为我们服务？他（她）给我们生活带来了什么?2、假如没有各行各业的服务者为我们服务，我们的生活会怎样呢?。
《我是谁》教案
《我是谁》教案
我是谁教案
目标
本教案的目标是通过探索学生的身份和个人特点来帮助他们深入了解自己，并培养他们自信和自尊的态度。
教学活动
1. 学生自我介绍：
- 要求学生用简短的话介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等基本信息。
- 鼓励学生描述自己的特点和优点，以及自己所喜欢的事物。
2. 小组讨论：
- 将学生分成小组，让他们交流和分享自己的身份和特点。
- 引导学生思考以下问题：
- 你觉得自己最大的特点是什么？
- 有没有什么事情你觉得自己做得比别人好？
- 你认为自己有哪些优点和长处？
3. 制作海报：
- 让每个小组合作制作一份海报，展示小组成员的身份和特点。
- 鼓励学生创意多样，可以使用图片、文字和图表等形式展示。
4. 讨论和分享：
- 每个小组展示他们制作的海报，并向其他小组介绍成员的身
份和特点。
- 其他同学可以提出问题、表达赞赏和建议。
教学目标
通过参与这些活动，学生将能够：
- 培养对自己的认识和理解
- 培养自信和自尊的态度
- 学会在小组中与他人分享和交流
- 发展创造性思维和团队合作能力
总结
通过这个教案，学生将能够更深入地了解自己的身份和个人特点，并培养自信和自尊的态度。
这些能力将对他们的研究和生活有着积极的影响。
《我是谁》教案
《我是谁》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文 第4单元 你是谁？我是谁？第四学时教案 鲁教版选修《语言的运用》
普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版选修《语言的运用》]第4单元你是谁？我是谁？第四学时教案[活动内容]中西方称呼语的差异[活动过程]一、导入你们如何用英语称呼自己的老师？“Good morning，Teacher〔Zhang〕！〞还是“Good morning， Mr．／Mrs．Zhang！〞或“Good morning， Sir ／Madam ／Miss！〞二、中西方称谓差异学生根据自己对英语的学习，及通过电影、电视对英语的了解，自己谈中西称呼的差异。
1．对亲属的称呼语英语的亲属以家庭为中心，一代人为一个称谓板块，只区别男性、女性，却忽视配偶双方因性别不同而出现的称谓差异。
显得男女平等。
如：英文“grandparents，grandfather，grandmother〞，而中文“祖辈、爷爷、奶奶、外公、外婆〞。
再如，父母同辈中的称谓：英文“uncle〞和“aunt〞，而中文“伯伯、叔叔、舅舅等，姑妈、姨妈等〞。
还有，英文中的表示下辈的“nephew和niece〞是不分侄甥的，表示同辈的“cousin〞不分堂表、性别。
此外，西方在称谓上似乎“不拘礼节〞，习惯于对等式的称呼。
如家庭成员之间，不分“上下长幼尊卑〞，一般可互称某某或昵称。
在家里，可以直接叫爸爸、妈妈的名字。
2．对非亲属的称呼语对亲属以外的人的称呼，汉语中大概有三类，一是社会权势系列，主要沿着职务、职称方向延伸，从早期的皇上、大人、老爷、少爷、小姐到现代的主席、主任、书记、经理、老板等等；二是家族系列。
中国人重视家庭、亲情，认为血浓于水。
为了表示礼貌，对陌生人也常以亲属关系称呼。
如：“大爷、大娘、大叔、大婶、大哥、大姐〞等。
三是用泛尊称来称呼别人。
如尊称对方为“李老师〞、“陈师傅〞等。
四是直呼其名。
在汉语里，一般只有彼此熟悉亲密的人之间可以“直呼其名〞。
英语中的称谓主要是社会性的，除了几个传统习用的称呼――博士、医生、法官、教授等，比较常见的是Sir、Madam、Mr、Ms、Miss、Mrs。
小班教案你是谁呀
小班教案你是谁呀教案标题：小班教案-你是谁呀？教案目标：1. 帮助幼儿认识自己的身份和姓名。
2. 培养幼儿的自我认知和自信心。
3. 提高幼儿的语言表达和社交能力。
教学重点：1. 让幼儿学会说出自己的名字。
2. 帮助幼儿理解自己的身份和角色。
3. 鼓励幼儿分享自己的感受和想法。
教学准备：1. 幼儿照片墙（每位幼儿的照片和姓名）。
2. 幼儿名字卡片（包括每位幼儿的名字）。
3. 小镜子。
教学活动：1. 欢迎活动：- 与幼儿互动，问候他们的名字，例如：“你好，小明！你好，小红！” - 引导幼儿用手指指向自己，并说出自己的名字。
2. 幼儿照片认知：- 将幼儿照片墙展示给幼儿，引导他们辨认自己的照片。
- 鼓励幼儿说出自己的名字，并指向自己的照片。
3. 自我介绍：- 分发幼儿名字卡片给每位幼儿，让他们认真观察自己的名字。
- 引导幼儿用自己的名字自我介绍，例如：“大家好，我叫小明。
”- 鼓励幼儿互相交流，互相认识。
4. 角色扮演：- 给每位幼儿一个小镜子，让他们观察自己的面部特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等。
- 引导幼儿说出自己的特点，例如：“我有大大的眼睛。
”- 鼓励幼儿互相赞美和鼓励，增强他们的自信心。
5. 分享时间：- 鼓励幼儿分享自己的感受和想法，例如：“你喜欢你的名字吗？为什么？”- 给予幼儿积极的反馈和鼓励，促进他们的语言表达和社交能力的发展。
教学延伸：1. 在日常活动中，经常提及幼儿的名字，让他们习惯用自己的名字来回答问题或参与讨论。
2. 组织小组活动，让幼儿互相称呼对方的名字，并合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 制作幼儿自画像，让幼儿通过绘画表达自己的特点和喜好，加强对自己的认知。
教学评估：1. 观察幼儿是否能够准确说出自己的名字。
2. 评估幼儿是否能够理解自己的身份和角色。
3. 评估幼儿在分享时间中的表达和参与程度。
教学反思：通过本节课的教学，幼儿们对自己的身份和姓名有了更深入的认识，同时也增强了他们的自信心和语言表达能力。
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《你是谁？我是谁？第一课时》教学设计[活动内容]了解称呼语的作用及其类型[活动过程]一、导入童谣：《家族歌》爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷；爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶；爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯；爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔；爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。
妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公；妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫外婆；妈妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅；妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫阿姨。
二、称呼语的类型可以让学生先根据自己的经验进行总结归纳：除了以上歌谣里提到的亲属称谓外，还有哪些称呼语。
教师提供分类标准，学生将所举称呼语归类。
从人物关系上分为对称、自称和他称；从交谈场合上可分为面称和背称；从对说话者的态度上可分为尊称、谦称、昵称、恶称；从语体风格上口语称呼和书面语三、称呼语的作用教师举例，学生归纳其作用。
请看苏叔阳的小说《故土》中有关主人公白天明的一段有趣的描述：他生平最怕见领导。
他不知道在领导面前该怎么说话才算得体。
每次上级召见，他都提心吊胆。
单是领导对他的称呼，就够他思索半天。
经验告诉他，倘或领导称他为“白天明同志”，这便意味着一场严肃的谈话，领导准会又向他指出他的一些该去掉的毛病，或者应该注意加紧改造的问题。
倘若称他为“白天明”，那就糟糕，说不定接下去就是一场批评。
而倘或称他为“老白”，这便是说，领导已经认可他属于地地道道的人民一分子，而且还有了点成绩，让领导高兴。
再倘或称他为“天明”，这便是他的幸福，足可以让他沉浸在苦涩的快乐里许多许多天。
归纳：不同的称呼可以表现对听者不同的态度，达到不同的交际目的，起到不同的交际效果，对听话人产生不同的影响。
袁志成：(热情地)到了我这儿用不着客气。
老李，给倪科长倒茶。
倪科长：(坐下)李主任，坐，都坐。
袁志成：倪科长，我这个人是直肠子。
开门见山吧，我这9000锭车间下边就全靠你们啦！……倪科长：我们刘经理那话都说了：就是电力公司的机关楼里头点上洋蜡办公，也得先支援9000锭按时投产。
袁志成：(感动地)老倪啊，你今天算是解除了我们一个最大的后顾之忧。
(选自《现代戏剧选》)作为纺织厂厂长的袁志成因为对电力公司有所求，对公司的倪科长就格外客气，在称呼形式上采用了姓＋职衔的敬称。
当听到倪科长毫不迟疑一口答应要坚决保障工程按时投产时，立即换用了“老倪”这一称呼。
这不仅是主动拉近双方关系的信号，他那难耐的感激之情也尽在其中。
归纳：不同的称呼可以反映说话人对听话人的不同情感态度。
三、练习找出下列对话中的称呼语，将其归类，并谈谈这些称呼语的作用。
贵：你别走，我的话还没完。
四：还没完？贵：这刚到正题。
四：对不起您老人家，我不愿意听了。
(反身就走)贵：(拉住她的手)你得听！四：放开我！(急)－－我喊啦。
贵：我告诉你这一句话，你再闹。
(对着四凤的耳朵)回头你妈就到这儿来找你。
(放手)。
四：(变色)什么？贵：你妈一下火车，就到这儿公馆来。
四：妈不愿意我在公馆里帮人，您为什么叫她到这儿来找我？我每天晚上，回家的时候自然会看见她，您叫她到这儿来干什么？贵：不是我，四凤小姐，是太太要我找她来的。
四：太太要她来？贵：嗯，(神秘地)奇怪不是，没亲没故。
你看太太偏要请她来谈一谈。
四：哦，天！您别吞吞吐吐地好么？贵：你知道太太为什么一个人在楼上，做诗写字，装着病不下来？四：老爷一回家，太太向来是这样。
贵：这次不对吧？四：我知道这半年多，他跟太太不常说话的。
贵：真的么？－－那么太太对你呢？四：这几天比往日特别地好。
贵：那就对了！－－我告诉你，太太知道我不愿意你离开这儿。
这次，她自己要对你妈说，叫她带着你卷铺盖，滚蛋！四：(低声)她要我走－－可是－－为什么？贵：哼！那你自己明白吧。
－－还有－－四：(低声)要妈来干什么？贵：对了，她要告诉你妈一件很要紧的事。
四：(突然明白)哦，爸爸，无论如何，我在这儿的事，不能让妈知道的。
(惧悔交加，大恸)哦，爸爸，您想，妈前年离开我的时候，她嘱咐过您，好好地看着我，不许您送我到公馆帮人。
您不听，您要我来。
妈不知道这些事，妈疼我，妈爱我，我是妈的好孩子，我死也不能叫妈知道这儿这些事情的。
(扑在桌上)我的妈呀！贵：孩子！(他知道他的戏到什么情形应当怎样做，他轻轻地抚摸着四凤)你看现在才是爸爸好吧，爸疼你，不要怕！不要怕！她不敢怎么样，她不会辞你的。
参考资料：文学作品中“称呼语”的艺术作用1 秦始皇焚书坑儒哲人云：消灭一个民族先从文化上消灭它，此言不虚。
春秋战国时期，诸子百家，才俊辈出，各种思想交相辉映，这是历史上文化最灿烂的时刻。
但是，随着秦的大一统，消灭了其他诸侯国的文化不说，为了搞愚民政策(怕知识分子批判引导人民反抗)，坑杀无数读书人和文化典籍。
这是中国文化史上最悲剧的时刻，基本上也是开了历朝历代文字狱的先河。
但是，愚民政策最终被证明是愚蠢的，最后推翻秦的刘、项，都是读书不多之人。
2 汉武帝独尊儒术随着汉朝的建立，经济和文化又开始发展起来。
到了武帝时，为巩固中央集权，统一知识界思想，重用儒学大师董仲舒，“罢黜百家独尊儒术”，打击了其它思想流派的饿生存空间。
开明的政治制度走向专制，活跃的思想被扼杀，发展中的初等级市场也遭破坏。
《盐铁论》中对此有详细的论述，关于盐铁是官营还是放开允许民营，是与民争利还是让利于民，是禁锢思想还是允许民间思想与朝廷对话，此事争论剧烈，但最终武帝罢桑弘羊，对盐铁官营。
中国错过了一个走向政治开明/学术自由/市场繁荣的机会。
实际上，武帝大兴兵戎，国库吃紧，汉朝的祸根也在此埋下。
3 汉党禁之争、黄巾之变及三国战乱先是，东汉党禁之争以宦官集团胜利告终，士大夫集团遭受空前打击几乎一蹶不振，而后宦官专权，中央权力旁落，黄巾之变加剧了对社会经济文化的破坏，至三国时代破坏达到极点，中国历史发展倒退了数百年。
设想，如果赤壁之战以曹魏集团胜利告终，中国可能早几十年统一，结果又如何？但历史无法假设。
4 宋朝理学的兴起以二程和朱熹为首，以儒家之名，理学兴起并成宋代国学，这些大师的道德文章是好的，但是不能以一家标准要求天下。
理学对中国人文思想是个巨大的打击，其占据统治地位也预示人文启蒙不能在中国快速兴起。
其后的元朝，来也匆匆去也匆匆，使中国的发展停滞不前。
5 明末张居正革新失败和苏州资本主义萌芽被扼杀，先是，明初郑和下西洋目标不明，无功而返，而西洋的航海术此后却借助中国技术空前大发展，继之张居正一条鞭法革新失败，苏州手工业资本化道路失败，中国继续走封建主义道路，而此时，西方处于大航海时代和文艺复兴，将中国逐渐甩开。
6 清军入关清军入关采用了血腥的手段，扬州十屠，嘉兴三屠，几乎每一处经济发达地都被一扫而空落后文化对先进文化的征服，是个悲剧。
7 鸦片战争及太平天国之变鸦片战争使中国的头上压上了一座资本主义大山，而太平天国之变更是雪上加霜，清王朝根本已无法将革新图强提上日程。
8 戊戌维新失败洋务运动失败，近邻日本的明志维新以及甲午之战刺激了中国知识分子和统治者，百日维新最终失败，而如果再次假设又如何？但是，戊戌维新开启了近代中国政治变革的先河。
9 七七事变中日的这场战争导致了两国的共同悲剧，至今两国伤痕仍然无法抹平，互相不信任。
更为关键的，胜利后的中国也未实现和平，试想，如果国共1945年和谈成功，结果又会如何？历史仍然无法假设。
10 文化大革命政治浩劫，文化浩劫，经济浩劫。
使知识分子的思想变得懦弱，社会责任感下降，仗义执言的士大夫精神逐渐消失。
林纾《春觉斋论画》中说：“名大家画，多在人不经意处格外经意。
”文学亦然，像“称呼语”，往往不为人经意，但文坛高手们却又精心着意，使之成为一种具有修辞意义的写作技巧。
周振甫先生《文章例话》一书中，专设一章论述，曰：“称谓不一”，足见其在写作中的艺术作用。
人际关系的观照。
《红楼梦》中对贾宝玉的称呼语，充分体现了这一点。
贾母、王夫人对贾宝玉亲切地称之为“好宝贝”、“心肝肉”，或嗔怪“小冤家”、“不争气的儿”等，反映出贾母、王夫人和贾宝玉之间的长幼关系，从中可以听出女性长辈的疼爱，亦属长辈的贾政则不同，他常常是训斥为“无知的畜生”、“该死的奴才”等，对外则谦称“犬子”，这反映了贾政作为贾宝玉之父的身份，表现了他对儿子的严厉。
林黛玉称贾宝玉是“哥哥”、“宝玉”或嗔骂为“我命中的魔星”等，这反映出林黛玉与贾宝玉之间的表兄妹关系和两人纯洁无暇的爱情。
曹雪芹可谓“红楼舞台”的总导演，他并未开列人物表，也不让人物“亮相”作自我介绍，但耳听不同的称谓，我们是可以观照出大观园的人物关系网的。
心理状态的透视。
鲁迅笔下的阿Q，地位低下，贫困不堪，未庄豪绅赵太爷骂阿Q“浑小子”还不许他姓赵；赵秀才骂阿Q“忘八蛋”；赵白眼从不认阿Q是本家。
可一旦阿Q“革命”了，赵太爷竟称呼起“老Q”来了，赵秀才呼之不应时“只得直呼其名”，赵白眼还亲切地称“阿Q哥”。
鲁迅通过变异了的称呼语，惟妙惟肖地表现出人物的阴暗心理：害怕革命，惶恐不安，见到“革命”的阿Q，便加“老”称“哥”，企图蒙混过关。
巴尔扎克的名著《欧也妮•葛朗台》中，欧也妮的心上人(她的堂弟)查理有次称呼欧也妮“亲爱的堂姐”，这看似正常的称呼，却微妙地表现了查理的虚情假意，说明了查理变了心。
欧也妮用纯洁的爱温暖了落魄中的查理，并瞒着父亲暗中资助查理，可现在查理居然不是亲切地称“欧也妮”，而是严肃地叫“堂姐”，尽管冠之以“亲爱的”，却仍掩饰不了他那冷冰冰的心。
性格特征的披露。
吴敬梓《儒林外史》中写道：范进没有中举的时候，胡屠夫称之“现世宝”、“癞虾蟆”，埋怨错把女儿嫁给了他；待到范过中了举，胡屠夫则称之“贤婿”，是“文曲星”，范进发疯后回家，胡屠夫高喊：“老爷回府了！”前后不一的称呼语，表现了胡屠夫趋炎附势、欺穷媚富的性格。
范进对丈人的称呼也变了：没中举时，唯唯喏喏称“岳父”，中举之后，毫不客气呼“老爹”。
同称一人，前后迥然有异，从中我们清晰地窥见到其丑恶的灵魂。
《欧也妮•葛朗台》中，当葛朗台侦破女儿的心迹和金钱的去向后，火冒三丈，把“该死的婆娘”、“毒蛇”、“坏东西”之类不堪入耳的恶言秽语一齐泼向女儿。
当欧也妮答应放弃对母亲遗产的继承权时，葛朗台才平生第一次拥抱女儿，称她是“小姐”、“贤德的姑娘”。
看来，葛朗台的眼中是没有女儿的，有的只是金钱，他唯利是图，唯钱是亲。
透过葛朗台对女儿前后不同的称呼，一颗贪婪、自私、冷酷的心不是昭然若揭了吗？故事情节的展示。
法国著名作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》中人物称呼语的变化，正是故事情节的推移。
起初，于勒被称为“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，因为当时他把自己得到的家产花光后，又占用了哥哥的部分，这是情节的开端。
后来，于勒被称为“正直的人”、“有良心的人”，因为他来信说是在美洲发了大财，并愿赔偿哥哥的损失，哥哥一家也就计划着怎样使用这笔钱，这是情节的发展。