留守儿童谈心制度 - 360文档中心

留守儿童心理疏导制度范本

留守儿童心理疏导制度范本第一章总则第一条为了保障留守儿童的心理健康发展，提供有效的心理疏导服务，本制度依据国家有关法律法规和政策法规，制定适用于我机构的留守儿童心理疏导制度。

第二条本制度适用于我机构的留守儿童，包括父母因工作原因长时间不在家的儿童及其监护人。

第三条心理疏导是指对留守儿童进行个别或集体的心理辅导和心理支持，以促进其心理健康发展。

第四条心理疏导工作应当坚持以留守儿童为中心，注重情感交流和关爱，倡导以人为本、尊重儿童自主发展，注重与家庭、学校和社区的合作。

第五条心理疏导工作由专业心理教师与其他专业人员共同开展，专业心理教师负责具体组织和实施相关工作。

第二章留守儿童心理疏导流程第六条心理疏导工作应当根据留守儿童的具体需求，采用个别或集体的方式进行。

第七条个别心理疏导应当由专业心理教师负责，具体流程如下：（一）了解儿童个人情况：收集儿童家庭背景、成长环境、学习情况等相关信息；（二）与儿童建立信任关系：通过与儿童的沟通和共处，建立良好的师生关系和信任；（三）开展个别辅导：根据儿童的具体需求，采用咨询、引导、游戏疗法等方法进行心理疏导；（四）监测和评估：定期监测儿童的心理状态，评估疏导效果；（五）跟踪服务：定期与儿童和家长进行沟通，了解心理疏导效果，并做出相应调整。

第八条集体心理疏导应当由专业心理教师来组织，具体流程如下：（一）了解集体情况：了解留守儿童所在班级或集体的情况，包括人际关系、学习压力等；（二）开展集体辅导活动：通过小组活动、角色扮演等方式，促进留守儿童之间的交流与合作；（三）定期进行集体疏导：在特定的时间和地点，组织集体心理疏导活动，帮助留守儿童排解情绪和压力；（四）与教师、家长合作：与班级教师和家长紧密合作，共同关心留守儿童的心理健康，提供必要的支持和帮助。

第三章心理疏导内容第九条心理疏导内容应当包括以下方面：（一）情感疏导：帮助留守儿童表达自己的情感，理解和接纳自己的情感，提高情绪管理能力；（二）自我认知：帮助留守儿童认识自己的优点和问题，树立积极的自我形象和自尊心；（三）人际交往：帮助留守儿童改善人际关系，提高沟通能力和合作意识；（四）心理调适：通过呼吸训练、放松训练等技巧，帮助留守儿童放松身心，调整心理状态。

教师与留守儿童谈心制度.doc

教师与留守儿童谈心制度为了积极推进社会主义和谐社会建设；为了全面贯彻落实中央八部委“共享蓝天”关爱农村留守儿童会议精神及县委、政府和教育局对留守儿童教育工作的指导意见；为了切实关爱留守儿童,真正做到“服务儿童、服务家长、服务社会”, 落实人本理念,为校区内留守儿童健康、快乐、全面成长提供教育保障,使教职工在实际行动中充分发挥光和热,有效解决留守儿童的教育问题。

现结合我校实际,根据学校实际情况,特制定本制度。

一、结对帮扶、谈心的对象。

以留守儿童为帮扶、谈心对象,特别是学习较差、性格缺陷、心理障碍、行为偏极、人生观价值观扭曲、安全隐患较严重的留守儿童。

二、结对帮扶、谈心的目标和原则。

结对帮扶、谈心要切实做到“四个一”。

即：每一名教职工至少有一名留守儿童作为结对帮扶、谈心的对象；教职工每月至少与帮扶、谈心的对象谈心一次；教职工每学期至少上门看望留守儿童一次；教职工每年至少给留守儿童送温暖一次。

按照因人而异、注重实效的原则,通过由留守儿童管服工作领导小组决定与个人选定相结合,形式多样地开展教职工与留守儿童的结对帮扶、谈心活动,促进留守儿童身心健康发展。

三、结对帮扶、谈心工作的内容。

1、宣传《义务教育法》等保护少年儿童权益的法律法规,增强留守儿童监护人的法律意识,教育留守儿童运用法律武器维护自身的合法权益。

2、对心理上有障碍的留守儿童,责任教师要经常与其交流、沟通,随时掌握留守学生的思想动态,对其进行“四自三远离(自尊、自立、自律、自强,远离不良嗜好、远离不法场所、远离不轨人群)”的教育,并详细填好记录卡；对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教,引导他们健康成长。

3、对留守儿童中的学困生,责任教师要优先辅导,具体分析学生的学业情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。

留守儿童教育工作联系制度

留守儿童教育工作联系制度1、在校内，做到三个“三”，即“三知、三多、三沟通”。

“三知”指的是教师要对留守学生的基本情况、监护人的基本情况、父母外出务工的去向及联系电话等三个方面做到知情，并建立了留守生个人档案。

班主任要做好“留守生”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守生”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。

“三多”指的是教师要多与留守学生谈心交心（每半月不少于一次）、多开展一些充满人文关怀的集体活动（如组织同学为留守生过生日）、多家访。

“三沟通”指的是定期与留守儿童的父母沟通、定期与监护人沟通、定期与编外家长沟通。

2在校外，建立“一组、一家长、一中心”。

“一组”指的是学校在留守生中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长。

每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。

“一家长”指的是从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守生品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。

“一中心”指的是鼓励有条件的退休教师或个人创办留守儿童托管中心。

3、学校开设了“二线一室”。

即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。

同时还以“师爱助你成长”为主题深入开展有助于“留守生”身心健康发展的各类活动，如主题班（队）会、“您在他乡还好吗”书信竞赛活动、集体生日、法制安全讲座以及“我为留守生献爱心”活动等，让“留守生”充分感受到来自学校大家庭的温暖。

高庄小学。

留守儿童心理疏导制度（2篇）

留守儿童心理疏导制度为了加强沟通联系，便于学校和留守儿童看护人及时掌握留守儿童在校内外的生活、学习、品德、心理健康、安全等方面的情况，探讨对留守儿童教育的针对性，我校特制定《河梁小学留守儿童走访制度》。

一、学校定期由领导班子带队走访留守儿童住所，排查安全隐患、卫生、校外纪律等。

(每学期____次)。

二、班主任要重视留守儿童走访工作，坚持对留守儿童进行走访，每学期要走进每一个留守儿童住所，了解他们在家或借宿点的生活情况，代理监护人的教育管理情况。

三、加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。

四、走访前，要做好充分准备，确定好家访的目的和内容，使走访工作有的放矢、重点突出。

五、走访时采用适当的方式告诉代理监护人学生在校的学习、生活、纪律、品德等情况，让代理监护人真正了解学生在校的表现。

同时及时了解学生在家或借宿点表现，注意保护学生的自尊心和积极性。

六、家访时做好记录。

策武河梁小学留守儿童心理疏导制度（2）是指针对留守儿童群体实施的心理疏导工作的规划和实施方案。

留守儿童是指父母或监护人因各种原因不得不外出打工或其他事务而无法照顾孩子，导致孩子长期在家中独自生活或只有一方亲属陪伴的儿童。

留守儿童心理疏导制度的目的是为了帮助留守儿童解决由于长时间独自或少人陪伴造成的心理问题，提供关怀和支持，促进他们的健康成长。

留守儿童心理疏导制度的主要内容包括以下方面：1. 心理咨询服务：为留守儿童提供心理咨询服务，包括对其情绪、行为和心理问题的评估和诊断，提供相应的心理疏导和支持。

2. 心理教育培训：为留守儿童提供心理健康教育培训，帮助他们理解自己的情绪和行为，在面对困难和挑战时能够有效应对。

3. 心理支持服务：为留守儿童提供持续的心理支持，包括定期与他们交流，倾听他们的困扰和问题，给予安慰和鼓励。

4. 社会支持网络建设：建立留守儿童关爱团队，包括父母、亲属、社区志愿者、学校老师等，共同关注和陪伴留守儿童的成长，形成一个社会化支持的网络。

留守儿童心理疏导制度(10篇)

留守儿童心理疏导制度随着农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多。

为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，从校区实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、召开家长会，摸清情况每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。

有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。

为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。

二、成立关爱小组，加强领导为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。

形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。

确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、营造氛围，健全制度，开展活动1、营造关爱氛围，感受温暖学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在团支部中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2、健全关爱制度，明确责任为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等。

建立留守儿童档案和联系卡。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。

留守儿童关爱制度

留守儿童关爱制度留守儿童关爱制度留守儿童关爱制度1一、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

二、每周至少要和留守儿童谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。

三、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。

每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

四、谈心、通话情况要有记录，每周上交政教处备查。

五、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守儿童生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

留守儿童关爱制度2为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结对活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。

为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。

1、每位帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

2、每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

3、每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。

每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。

同时要做到定期家访，组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。

留守儿童交心谈心制度（共5则范文）

留守儿童交心谈心制度（共5则范文）第一篇：留守儿童交心谈心制度（共）赵家店中心完小留守儿童谈心交心制度一、学校教师、代理家长每周至少与留守学生谈一次心，与他们进行零距离交心。

二、了解他们的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

三、要先根据留守儿童的不同特点确定谈心主题，并做好谈心记录。

第二篇：班子成员交心谈心制度班子成员交心谈心制度为进一步关心爱护干部，了解干部的思想情绪，不断加强对干部的教育、监督和管理，促进领导班子和干部队伍的政治思想建设，增强领导班子的凝聚力和战斗力，现制定领导干部谈心制度如下：一、谈心的范围1、主要负责人与班子成员之间；2、班子成员之间；3、班子成员与分管处室负责人之间；4、班子成员与不少于10名党员、发展对象、入党积极分子及群众之间；5、党支部书记与每个党员之间。

二、谈心的原则和基本内容1、开展谈心活动要突出“讲政治”这个核心。

通过相互交心，进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念，全面贯彻落实科学发展观，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨和正确的世界观、人生观、价值观。

2、开展谈心活动要紧密围绕市委、市政府的中心工作、党的建设、发展改革工作等多方面的主题。

通过谈心，统一认识，协调工作，明确任务，从而促进各项工作的开展。

3、开展谈心活动要坚持实事求是、一分为二的原则。

襟怀坦白，坦诚相待，既肯定成绩又不回避矛盾，做到有则改之，无则加勉，言者无罪，闻者足戒。

4、开展谈心活动要注意把执行上级有关廉政建设的规定和措施的情况作为重要内容。

通过谈心，增强廉洁自律意识，有效地抵制享乐主义、拜金主义、极端个人主义等腐朽思想的侵蚀。

三、谈心的具体分工1、主要负责人要做到全年与学校其他领导干部个别谈心至少1次；2、班子成员之间开展谈心，每年不少于2次，结合每半年一次的民主生活会进行。

3、班子成员和分管处室负责人每年谈心不少于2次；4、班子成员与不少于10名党员、发展对象、入党积极分子及群众每年谈心至少1次；5、党支部书记与每个党员之间每年谈心至少1次。

2024年实中留守学生谈心制度

2024年实中留守学生谈心制度导言：中小学生作为中国未来的希望，他们的健康成长和全面发展是社会的重要任务。

然而，随着现代生活的快节奏和父母工作压力的增加，造成了越来越多的学生放学后在家自己独处，甚至有些孩子成为了所谓的“留守儿童”，他们由于没有父母的陪伴和教育，面临着很多困惑和挑战。

为了解决这个问题，2024年开始实行中留守学生谈心制度，通过对学生的专门关怀和指导，帮助他们更好地成长，充分发挥他们的潜力，以应对日益复杂的社会环境。

一、形势和问题阐述1.1人口流动和儿童留守问题中国是一个人口众多的国家，随着城市化的不断加剧，许多父母为了生活的需要或者工作的变动，不得不将孩子托付给爷爷奶奶或是其他亲戚照顾。

这样的情况往往导致孩子的父母在平日里缺乏对孩子的直接管理和监督，导致孩子在成长过程中出现一系列问题。

1.2中小学生成长中的问题与困惑留守儿童在家庭环境上可能缺乏关心和教育，这些孩子面临着较大的心理压力和情感问题。

他们可能缺乏与父母沟通和交流的机会，容易产生孤独感和自卑感。

此外，需要父母指导的问题和困惑，无法得到及时的解决，可能影响他们的学业和人际关系的发展。

二、中留守学生谈心制度的目标2.1强化对中留守学生的关怀中留守学生谈心制度的目标是为中留守学生提供关怀和指导，让他们感受到社会的温暖和关怀。

通过与中留守学生进行谈心活动，了解他们的生活和学习情况，建立起信任和亲近的关系，为他们解决实际问题，提供帮助和支持。

2.2促进中留守学生的全面发展中留守学生谈心制度旨在通过专门指导和培养中留守学生的各个方面的能力，促进他们全面发展。

无论是情感培养、认知能力的提升、还是生活技能的培养，都是中留守学生谈心制度的关注重点。

帮助他们自信、确定目标、提高学习成绩等方面，让他们在社会竞争中更具竞争力。

三、实施中留守学生谈心制度的途径3.1推动家庭教育的参与中留守学生谈心制度需要加大对家庭教育的关注，鼓励父母积极参与到中留守学生的成长和教育中。

实中留守学生谈心制度范文（三篇）

实中留守学生谈心制度范文第一章：引言1.1 背景介绍随着中国经济的快速发展和城市化的进程，越来越多的农村家庭选择将孩子送到城市读书。

这些留守学生常常面临着家庭的缺乏关注和照顾，心理问题逐渐凸显。

因此，建立留守学生谈心制度，对他们进行心理关怀和帮助，具有重要的意义。

1.2 问题描述由于父母的外出务工，留守学生在成长过程中面临着日益严重的心理困扰。

缺乏亲情的滋润和父母的陪伴，他们常常感到寂寞、焦虑和无助。

同时，他们也缺乏解决心理问题的渠道和途径，对于心理健康问题的认知和处理能力相对较弱。

因此，建立留守学生谈心制度是至关重要的。

第二章：留守学生心理问题的特点2.1 寄予过高期望由于亲人的期望以及寄托了家庭希望的留守学生经常面对巨大的压力。

他们常常承担着成为家庭骄傲的责任，而这种过高的期望常常给他们带来巨大的心理负担。

2.2 家庭和亲情缺失家庭是一个人成长中最重要的支撑，而留守学生在成长过程中往往缺乏家庭的照料和关爱。

缺少亲人的陪伴和关怀，他们常常感到孤独、无助和焦虑。

2.3 人际沟通和交往困难由于日常生活中缺少家人和亲人的陪伴，留守学生常常面临与人交流和沟通的困难。

他们往往缺乏解决冲突和处理人际关系的经验和技巧，导致社交能力的不足。

第三章：留守学生谈心制度的基本框架3.1 机构设置学校应该建立留守学生心理健康工作委员会，由专业心理辅导老师、教育工作者、家长代表以及学生代表组成。

该委员会负责制定和执行留守学生谈心制度。

3.2 制度内容留守学生谈心制度的内容应包括：心理健康教育课程、个别心理辅导、集体心理辅导、亲情活动以及心理健康档案的建立等。

3.3 实施步骤（1）制定留守学生谈心制度的详细内容和相关程序。

（2）开展留守学生心理健康教育课程，提供必要的心理知识和技巧。

（3）针对留守学生的特点和需求，进行个别或集体的心理辅导，帮助他们认识和应对心理问题。

（4）组织亲情活动，加强留守学生与家庭的联系和沟通。

（5）建立留守学生心理健康档案，记录他们的心理发展和变化，及时发现和解决问题。

留守儿童心理疏导制度范文(4篇)

留守儿童心理疏导制度范文第一章总则第一条为了保障留守儿童的心理健康发展，提供有效的心理疏导服务，本制度依据国家有关法律法规和政策法规，制定适用于我机构的留守儿童心理疏导制度。