工程管理工作坊实践教学模式的探索与实践
管理科学与工程专业研究生阶段教学方法优化加强决策模型建立训练
管理科学与工程专业研究生阶段教学方法优化加强决策模型建立训练随着社会发展和进步，管理科学与工程专业的研究生教育也变得越来越重要。
研究生阶段的教学方法优化以及决策模型的建立训练对于培养学生的实际能力和解决问题的能力至关重要。
本文将探讨管理科学与工程专业研究生阶段教学方法的优化以及如何加强决策模型的建立训练。
研究生阶段的教学方法优化是提高教学质量的重要环节。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
为了培养学生的实践能力，教师可以采用案例教学、项目实践等方式来进行教学。
通过真实案例的分享，学生可以更加深入了解各种管理问题，并学会应对和解决这些问题的方法。
此外，项目实践也可以帮助学生将理论知识应用到实际中，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，研究生阶段的教学还应注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
管理科学与工程专业往往需要学生与不同背景的人进行合作，因此团队合作和沟通能力是非常重要的。
教师可以通过小组讨论、团队项目等方式来培养学生的团队合作和沟通能力。
通过这些活动，学生可以学会如何与他人合作，并且能够更好地表达自己的观点和理解他人的观点。
另外，加强决策模型的建立训练也是管理科学与工程专业研究生教育的一个重要内容。
决策模型是管理科学与工程专业的核心内容，学生需要掌握如何建立和应用决策模型来解决实际问题。
为了加强学生对决策模型的训练，教师可以设计一些实际的案例来进行教学。
通过实际的案例，学生可以了解到真实的管理问题，并学会如何运用决策模型进行问题的分析和解决。
此外，教师还可以邀请相关行业的专家来进行讲座或工作坊，与学生分享实际应用决策模型的经验和方法。
总之，管理科学与工程专业的研究生阶段教学方法优化以及决策模型的建立训练对于培养学生的实际能力和解决问题的能力至关重要。
通过优化教学方法，加强实践能力的培养，培养学生的团队合作和沟通能力，以及加强决策模型的建立训练，可以更好地提高研究生教育的质量，为培养具有实践能力和解决问题能力的管理科学与工程专业人才奠定基础。
《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
2008年校级教学成果奖一等奖项目
67
城市学院
突出创新，强化实践，创建独立学院教学基础建设管理新模式
周金其黄素芬林志红 金茹 陈锋等
68
城市学院
多重驱动的计算机专业人才培养模式的探索与实践
颜晖 吴明晖陈观林 张泳 钟晴江
69
宁波理工
学院
英语专业应用型人才培养研究与实践
温中兰庞继贤魏健 孙广平韩颖
70
党委研工部
金佩华王昭荣李亚萍 黄凌霞楼程富
48
医学院
“见习医生制”应用于临床教学的实践
俞方徐凌霄王青青 陆定罗巍
49
医学院
面向长学制医学创新能力培养的GMER医学信息课程构建和实践
罗建红胡小君夏强 陈坤洪子福等
50
医学院
新型基础医学课程体系的创建与全面实施
陈季强夏强周韧 凌树才杨友金等
51
医学院
以创新能力培养为核心，构建基于生理课程组国家精品课程群的立体化教学体系
产学研一体的研究生国际化人才培养的创新与实践
陈纯庄越挺杨小虎 王新宇陈天洲
60
公管学院
三界联动、东西互动、需求导向：MPA能力建设研究
张曦陈子辰 严建华 姚先国徐林
61
传媒学院
“政治与社会专题研究”拓展课程
毛丹 徐岱
62
航空航天
学院
基础力学自制实验设备的研发及辐射
朱位秋李振华鲁阳 吕荣坤庄表中
63
竺可桢学院
21
材料与化工学院
化工设计课程改革与建设
吴嘉叶向群李伯耿 陈纪忠
22
材料与化工学院
亚洲著名大学高分子研究生访学项目
郑强 上官勇刚 杨红梅
23
浙江省高等教育教学成果奖名单
附件3
养全方位改革实践陈军敢
81“面向应用-问题导向”基
础化学教学方法的探索与实
践
夏静芬、唐力、张凯龙、林建原、
杨国靖、应敏
浙江万里学院
82“全方位、立体化”经管类
跨专业综合实训大平台研究
与实践
孟祥霞、王金圣、刘美玲、孙琪、
黄永斌
浙江万里学院
83
“欲转尽转”—学生自主选
择专业的创新与实践兰家诚、胡锋吉、王艳、倪丽梅、
汤斌、马亚平
丽水学院
84
《龙泉青瓷工艺》课程教学
改革与实践吴小萍、陈小俊、陈根、王利
军
丽水学院
85应用型本科环境工程专业
“现场工程师”人才能力培
养模式探索与实践
陆胤、活泼、徐冬梅、陈雪松、
雷超
浙江树人学院。
工程管理工作自我鉴定
工程管理工作自我鉴定作为一名工程管理专业人士，我深知工程管理工作的重要性和挑战性。
通过不断的学习和实践，我取得了一定的成绩并提升了自己的能力。
在这里，我将就我的工程管理工作进行自我鉴定，总结我在岗位上的责任、能力和成就。
首先，作为一名工程管理人员，我具备较强的组织和协调能力。
在项目启动初期，我能够根据项目需求确定合适的组织结构，明确各个岗位的职责和权责，确保项目各方能够有序配合。
在项目实施过程中，我能够制定详细的进度计划和里程碑，合理分配资源和人力，以保证项目按时完成。
在工程问题和突发情况出现时，我能够迅速采取应对措施，保证项目进展不受影响。
其次，我具备较强的沟通和协调能力。
作为工程管理人员，我需要与项目团队成员、客户、供应商等各方进行有效的沟通和协调，以确保各方的利益得到最大化的平衡。
我能够积极倾听各方的意见和建议，并根据实际情况进行合理的调整和妥协。
在处理团队内部冲突和纠纷时，我能够采取适当的解决策略，化解矛盾，恢复团队的正常运作。
此外，我以高度的责任感和敬业精神对待我的工作。
我始终以项目目标为导向，时刻保持对项目进展的关注和控制。
我定期组织工作会议和进度评审，及时了解项目的进展情况，并针对问题和风险提出解决方案。
在项目质量方面，我始终坚持严格的质量管理标准，确保工程质量符合要求。
在工作中，我克服了各种困难和挑战，通过努力和坚持，保证了项目的顺利进行。
同时，我在工程管理领域持续学习和提升自己的能力。
我积极参加各种培训和学习机会，不断更新自己的专业知识和技能。
我持有相关的工程管理证书，并定期参加行业研讨会和交流活动，与同行们分享经验和心得。
通过这些学习和交流，我不断提高自己的专业水平，为项目的成功做出更大的贡献。
综上所述，我认为我在工程管理工作中具备良好的组织和协调能力、沟通和协调能力，以及高度的责任感和敬业精神。
我积极学习和提升自己的能力，保持对工程管理领域的关注和热情。
我相信，在未来的工作中，我会继续努力，不断提高自己的能力，为项目的成功贡献自己的力量。
校企双导师“工作坊”教学模式在现代电子工艺技术课程教学中的应用研究
校企双导师“工作坊”教学模式在现代电子工艺技术课程教学中的应用研究①李小琴（宁波职业技术学院电子信息工程学院，浙江宁波315800）①本文系2019年宁波市教育科学规划课题“高职院校校企双导师‘工作室’教学模式的探索与实践”（项目编号：2019YGH057）的研究成果。
作者简介：李小琴（1983—），女，浙江温岭人，工程硕士，副教授，研究方向为智能电子设计、高职教育。
现代电子工艺技术是电子信息工程专业的一门专业选修课程，是一门综合性、实践与应用很强的课程。
该课程的内容包括安全用电与安全操作、电子元器件的识别与测试、电路组装与调试、工艺文件的编写、现代电子仪器设备的操作五个方面的内容。
这门课程融理论、实践、技能为一体，通过本课程的学习，使学生具备一定的现代电子工艺技能型人才所必需的基础知识及相关的基本职业能力，不仅具备元器件识别与测试、电路组装与调试、电子工艺文件编写、现代电子仪器设备操作的理论基础，而且具备电路板的制作、组装和调试的能力，会根据产品、生产要求及装配工艺初步安排工序、工步和工艺文件的编写，会现代电子仪器设备的初步操作。
该课程培养学生应用技术知识的能力，提高学生的专业素质和职业素养，最终满足现代电子生产工艺的要求。
在电子信息工程技术专业的人才培训体系中，现代电子工艺技术这门课的总学时一般是36学时，要求理论与实践相结合，并要求至少一半为实践操作课。
以往该课程的教学理论和实践教学有些分离，理论课往往采用“填鸭式”“灌输式”的教学方式，教学效果不太理想。
实践课往往都是基础的或一般电路的组装和调试，与企业实际项目的电路脱节比较大。
因此，该课程需要教学改革，本课程结合当前比较流行的工作坊教学模式，采用校企合作工作坊的教学模式，重新对该课程进行了项目挑选、课程整体设计、项目设计、课堂活动安排、课程评价五方面进行改革，最终以企业对学生的满意度作为主要评价指标来评价课改效果。
一、“工作坊”教学模式的内涵与特点“校企合作、工学结合”是职业教育改革的根本方向，是职业教育办学的重要形式，是高职人才培养模式改革的重要内容。
工程管理培养计划
工程管理培养计划工作目标1.提升项目管理能力在工程管理领域，提升项目管理能力是资深编辑的重要目标。
这包括但不限于增强项目规划、执行、监控和收尾的能力。
需要通过学习和实践，掌握项目管理的理论知识，并能灵活运用到实际工作中。
例如，通过参与或主导一些实际项目，学会如何制定合理的时间表、分配资源、控制成本、管理风险等。
此外，还需不断学习先进的项目管理工具和技术，如敏捷开发、Scrum等，以适应不断变化的行业环境。
2.增强团队协作能力在工程管理中，团队协作能力同样至关重要。
资深编辑需要建立和维护良好的团队关系，促进团队成员之间的沟通和合作。
具体来说，可以通过组织团队建设活动、培训和研讨会，提升团队的凝聚力和执行力。
此外，还需关注团队成员的个人成长和发展，提供必要的支持和指导，帮助他们提升专业技能和工作效率。
3.优化内容质量与创新作为资深编辑，始终关注内容的质量和创新是核心职责。
需要通过市场调研和用户反馈，了解读者的需求和喜好，不断调整和优化内容策略。
一方面，要确保内容的准确性和专业性，严格把控内容的质量关。
另一方面，也要注重内容的创新，引入新的写作风格和表现形式，提升读者的阅读体验。
同时，还需关注行业动态和趋势，提前布局新兴领域，为团队提供有价值的参考和指导。
工作任务1.定期组织项目管理培训为了提升团队的项目管理能力，资深编辑需要定期组织项目管理培训。
这可以包括内部授课、邀请外部专家讲座等形式。
培训内容应涵盖项目管理的基本概念、工具和技术，以及实际案例分析。
通过培训，使团队成员能够熟悉项目管理的方法和流程，提高项目成功的概率。
2.开展团队建设活动为了增强团队协作能力，资深编辑应定期组织团队建设活动。
这可以包括户外拓展、团队聚餐、团建游戏等。
通过这些活动，增进团队成员之间的了解和信任，提升团队的凝聚力和协作精神。
同时，也有助于缓解工作压力，提高团队成员的工作积极性和满意度。
3.监控内容质量和创新资深编辑需要定期监控内容质量和创新情况。
2016年浙江省高等教育教学成果奖名单
附件3- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -- 7 -- 8 -- 9 -- 10 -- 11 -- 12 -- 13 -- 14 -- 15 -- 16 -- 17 -- 18 -- 19 -- 20 -- 21 -- 22 -- 23 -- 24 -- 25 -- 26 -- 27 -- 28 -83“欲转尽转”—学生自主选择专业的创新与实践兰家诚、胡锋吉、王艳、倪丽梅、汤斌、马亚平丽水学院84《龙泉青瓷工艺》课程教学改革与实践吴小萍、陈小俊、陈根、王利军丽水学院85 应用型本科环境工程专业“现场工程师”人才能力培养模式探索与实践陆胤、活泼、徐冬梅、陈雪松、雷超浙江树人学院86基于产教融合的钢结构应用型人才培养探索和实践姚谏、陈新民、盛黎、金小群、邢丽浙江树人学院87现代商贸创新创业人才立体式培养模式探索与实践夏晴、苗森、张亚珍、黄秋波、何铭强浙江树人学院88 基于新国家安全观的卓越警务人才培养探索与实践——以“三合作两育人”为路径宫毅、丁建荣、周钦、吴方勇、徐林、毛伟平、沈健、代东旭浙江警察学院、浙江省公安厅政治部89驻校教官机制—公安应用型人才培养的新路径郑群、徐永胜、周建达、孙宏伟浙江警察学院、桐乡市公安局90基于“外语+”的应用型复合人才培养体系探索与实践徐真华、高志栋、施文妹、孟林华浙江越秀外国语学院91 应用型高校“双院制”培养新业王云儿、宣葵葵、蒋天颖、王明、刘宁波大红鹰学院- 29 -- 30 -- 31 -- 32 -- 33 -- 34 -- 35 -- 36 -- 37 -- 38 -- 39 -。
工程管理中的创新管理与技术应用
工程管理中的创新管理与技术应用近年来，随着科技的不断进步和社会的快速发展，工程管理领域也面临着新的挑战和机遇。
创新管理和技术应用成为了工程管理中的重要议题。
本文将从不同角度探讨工程管理中的创新管理与技术应用，并分析其对工程项目的影响。
一、创新管理在工程管理中的重要性创新管理是指在工程管理过程中，通过引入新思维、新方法和新技术，推动项目的创新和发展。
在传统的工程管理中，往往以流程和规范为主，缺乏创新和变革的动力。
而创新管理的引入，可以激发团队成员的创造力和潜力，提高工作效率和项目质量。
首先，创新管理可以促进工程管理的流程优化。
通过引入新的管理理念和方法，可以发现和解决传统管理中的痛点和瓶颈。
例如，采用敏捷项目管理方法可以提高项目响应速度和灵活性，减少项目变更和风险。
而引入信息化管理系统可以实现工程数据的集中管理和实时监控，提高管理效率和决策能力。
其次，创新管理可以激发项目团队的创造力和潜力。
在传统的工程管理中，往往以规范和流程为主，缺乏对团队成员的创造力和激励。
而创新管理的引入，可以通过鼓励团队成员提出新的想法和解决方案，激发他们的创造力和创新能力。
例如，采用创新工作坊和创意竞赛等方式，可以让团队成员积极参与项目创新和改进，提高项目的竞争力和市场价值。
最后，创新管理可以推动工程管理的可持续发展。
在当前环境保护和资源节约的背景下，工程项目需要更加注重可持续性和环境友好性。
而创新管理可以引入新的技术和方法，实现工程项目的节能减排和可持续发展。
例如，采用绿色建筑设计和施工技术可以降低能耗和环境污染，提高项目的可持续性和社会形象。
二、技术应用在工程管理中的作用技术应用是指在工程管理中，通过引入新的技术和工具，提高工作效率和项目质量。
在传统的工程管理中，往往依靠人工和经验，存在着效率低下和质量不稳定的问题。
而技术应用的引入，可以通过自动化和智能化的手段，提高工程管理的效率和质量。
首先，技术应用可以提高工程管理的信息化水平。
综合实践教学案例评比(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
为了提高学生的综合素质和实践能力，各高校纷纷开展综合实践教学活动。
为了展示各学院实践教学成果，激发教师教学热情，促进实践教学改革，我校举办了本次综合实践教学案例评比活动。
本次评比活动旨在选拔出具有创新性、实用性和推广价值的实践教学案例，为我校实践教学改革提供借鉴和参考。
二、案例介绍以下是本次评比活动中脱颖而出的几个优秀案例：案例一：工程类专业“项目驱动式”实践教学该案例由我校机械工程学院提出，针对工程类专业学生实践能力培养的需求，提出“项目驱动式”实践教学方案。
该方案以实际工程项目为载体，将理论知识与实践操作相结合，让学生在项目实施过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。
具体实施步骤如下：1. 教师根据工程项目的特点，设计相应的实践教学项目。
2. 学生组成项目团队，进行项目策划和实施。
3. 教师在项目实施过程中给予指导，确保项目顺利进行。
4. 项目完成后，学生撰写项目报告，进行成果展示。
该案例通过项目驱动，有效提高了学生的实践能力和团队协作能力。
案例二：艺术设计专业“创意实践”教学该案例由我校艺术设计学院提出，针对艺术设计专业学生的创意能力培养，提出“创意实践”教学方案。
该方案以学生创意为核心，鼓励学生发挥想象力，进行艺术创作。
具体实施步骤如下：1. 教师根据课程内容，提出创意实践主题。
2. 学生围绕主题进行创意设计，提交设计方案。
3. 教师对设计方案进行评审，挑选优秀作品进行实践制作。
4. 实践制作完成后，进行成果展示和评比。
该案例通过创意实践，激发了学生的创新思维和创作热情，提高了学生的艺术素养。
案例三：计算机科学与技术专业“企业实习”教学该案例由我校计算机科学与技术学院提出，针对计算机科学与技术专业学生的实践能力培养，提出“企业实习”教学方案。
该方案通过与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中提升专业技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
工程管理工作坊实践教学模式的探索与实践作者：吴凡
来源：《教育教学论坛》2018年第37期
摘要：我国本科工程管理人才培养须加强实践教学改革，使毕业生获得行业需要的专业能力。
本文通过工程管理工作坊在华南理工大学的教学探索与实践，总结探索经验，为工程管理专业综合实践教学改革提供思路。
关键词：工程管理；工作坊；实践教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）37-0124-02
一、工程管理本科专业工作坊实践教学的必要性
工程管理专业需要培养具备建设工程、项目管理及房地产开发经营相关的技术、管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，掌握现代管理科学的理论方法和手段的复合型高级工程管理人才。
随着社会经济发展，行业对于毕业生能力的要求和期望越来越高，尤其是对学生实践技能的要求更高。
国内工程管理类本科人才培养须加强实践教学改革，注重人才培养过程中专业能力的获得。
因此，专业的教学计划应注重实习、课程设计和实践课，进一步增加实践教学环节。
国外高等工程教育特别重视实践教学环节对学生实践技能的培养，且大多数高校采用“工作坊”实践教学以确保毕业生能获得相应的执业能力。
工作坊实践教学强调以学生为中心的教学理念，重视学生专业技能的培养，并通过专业认证制度的实施，提高毕业生对产业的适应性。
例如，英国及我国香港地区部分高校工程管理专业开设了工作坊的实践教学环节，依据行业协会制定颁布的能力标准作为其开展工作坊实践教学的明确导向以及实践教学内容主线，培养学生解决问题的实践技能，从而使培养的学生满足行业或市场对其专业能力的要求。
“工作坊”实践教学是一种校内模拟仿真的实践教学方式，它是一种以“学生为主体、以能力为导向、以解决问题为活动”的综合实践教学模式。
工作坊实践教学需要按照能力导向，构建能力培养与实践教学之间的衔接体系，提高能力训练的针对性。
同时，工作坊实践教学的内容设置应体现解决问题的训练方式，在学生解决问题过程中，实现与理论教学的有机结合。
二、华南理工大学工程管理工作坊实践教学模式的探索
华南理工大学工程管理专业自2010年开始招收本科学生，每届约30人，以小班教学为主，目标是培养工程管理专业的精英。
专业自成立以来，其教学模式不断改革，以期培养学生的综合专业能力。
目前，该专业已建立“工作坊”实践教学课程，以培养学生的专业执业资格及能力为目标。
根据教学计划，目前工作坊是从本科二年级开始，每个学期有1周的工作坊实践教学，配合学科基础课、专业领域课的进度，对学生进行“由浅入深”、“由广到专”的工作坊课
程训练。
工程管理工作坊每次聚焦一个主题，通过导师的集中分享，引导全员充分互动，并通过实际案例介绍，引发每位参与者形成创新策略与实施路径，最终达成预定教学目标。
这对于实际问题的解决、经验知识的掌握更为直接。
每学期指定周，工程管理工作坊教师会依照教学大纲进行工作坊命题。
学生以小组的形式完成工作坊任务，在期末进行小组答辩、成果展示和经验分享。
这种短期高强度的专业知识学习，不仅能为学生提供专业素养训练，同时也可以培养学生的时间管理、快速学习的意识。
学生通过在“工作坊”中解决与实际工作同样可能面对的专业问题以及团队合作问题，自发性地通过回忆理论课程知识、搜索专业资料、团队协作，获得解决问题的能力，从而提升专业实践能力。
依托所在学院已投入500多万建设的建筑全生命周期管理虚拟仿真BIM中心，该专业工程管理工作坊实践教学具备良好的教学硬件，目前已在四届学生中进行了“工程项目管理沙盘仿真模拟”、“BIM建模与绿色建筑分析”、“建设项目投资分析”、“工程项目创新与可持续性”等实践。
学生5—6人组成团队，每队均可得到一位导师指引，通过计算机仿真技术、沙盘模拟实战等超前的教学工具，进行实际案例的模拟操作以及对国内外高新技术进行探索与研究。
通过集中对某一课题的研究，学生团队往往自发性地进行头脑风暴讨论、任务分配、资料搜索、快速学习，自发性地完成团队目标，透过Revit模型、VR展示、视频展示等丰富而新颖的展示手段进行汇报，往往得到教师意想不到的新鲜成果。
工作坊根据学生所学专业知识程度对教学任务进行分解，层层递进。
学生在第一次的工作坊中，通过“工程项目管理沙盘仿真模拟”，了解工程项目管理的基本知识并对其进行综合应用，训练学生的项目管理能力；通过第二次工作坊“BIM建模与绿色建筑分析”，学会使用Revit等软件进行建筑建模以及能耗分析，训练学生的工程管理IT能力；通过第三次工作坊“建设项目投资分析”，对项目的投资与融资进行实践，训练学生的经济分析能力；通过第四次工作坊“工程项目创新与可持续性”，了解更多专业领域的前沿内容，提高学生的专业创新能力。
这四个工作坊层层递进，环环搭接，看似四个方面的主题，但实际上相互关联，每一次新的工作坊都对学生的专业能力要求以及锻炼有了进一步的提高。
在考核评价方面，采取持续性评价，没有书面考试，教师主要通过过程评价对学生的任务完成情况进行考核，通过对学生解决过关问题的成效、学生在团队中表现出的协作与领导能力以及学生的学习日志、总结报告等方面对学生进行全面、多维的评价，从考评监督的角度保证能力培养目标的实现，提高实践教学质量。
“工作坊”实践教学课程的建设，目的是为本专业培养一批具有独立思考、逻辑分析思维、利用专业知识解决实际问题、具备团队合作意识的工程管理专业优秀人才。
通过教学改革探索，目前本专业人才培养已见初步成效，通过参与工作坊教学的学生，在社会视野、逻辑分析、表达能力、学习能力、搜索能力、团队合作等综合专业能力方面表现更为优秀。
目前，以工作坊实践项目为基础，本科学生参加竞赛获国家级奖项9项，发表相关主题的科研论文2篇，衍生多项毕业设计课题，并由毕业设计反哺工作坊的建设发展。
例如，某毕业设计“基于
BIM的某教学办公楼项目能耗模拟与分析”就是由BIM工作坊衍生出来的。
以此为题，工作坊进一步深化了BIM工作坊的建设，成为BIM-GB绿色建筑分析工作坊。
三、工程管理工作坊实践教学模式的经验总结
工作坊实践教学以能力要求为导向，以专业能力训练为主，缩小高校工程教育与行业、社会用人要求之间的差距。
通过对华南理工大学工程管理工作坊实践教学中的教学改革探索，本文总结工作坊实践教学运行的核心内容包括以下方面。
1.实践课程教学设计应遵循人才培养目标需求和专业能力要求，了解教育、管理、教学任务和改革发展的特点，对人才培养需求进行准确描述；参照国内外专业领域知名高校的“工作坊”课程设计，对国内工程管理专业进行相应的理念设计。
2.初步具备相应的专业能力。
3.引入全过程考评体系，利用工作日志、学习报告、小组讨论等观察手段，对学生实践环节中的过关问题解决情况和任务完成情况进行监督和测评，保证实践教学能力培养目标的实现。
对工作坊实践教学模式的改革成效评价以及调整，可以通过不断的反思与调整，摸索出一套完善的实践课程。
4.需要指出的是，工作坊作为一种以培养能力为核心的实践教学形式，不仅需要从教学方法上进行探讨，还要从硬件环境上予以保证。
参考文献：
[1]王雪青，杨秋波.工程管理特色专业建设的思考[J].中国大学教学，2011，（9）：44-46.
[2]王学通，庞永师.工程造价专业实验课程体系的研究与实践[J].中国大学教学，2011，（1）：77-79.
[3]严玲，霍双双，邓娇娇.基于能力导向的工作坊实践教学研究——以天津理工大学工程造价专业为例[J].现代教育教学，2014，（6）：113-120.。