《故都的秋》导学案
故都的秋 导学案(教师用)
《故都的秋》导学案【学习目标】一、自学目标：1、了解作者。
2、熟悉课文，读准字音，认准字形，注意句读。
3、了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。
二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构。
2、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，体会作者对故都的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉之情，掌握以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
三、固学目标1、运用以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
2、分享收获与问题，培养学生反思能力。
学习方法：“三环五学”：先学后教再思；独学—对学—群学—班学—固学课时安排：2课时第一课时【学习目标】一、自学目标：1、了解作者。
2、熟悉课文，读准字音，认准字形，注意句读。
3、了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。
二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构，2、学习对比映衬的手法，体会作者对故都的秋的赞美之情。
3、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，体会文中流露出的悲凉之情。
三、固学目标学会赏析优美文段的方法，体会故都的秋的特点。
【学习流程】一、了解作者。
（独学）二、初读课文，解决字词。
（独学）三、学习全文前两段和最后两段。
（独学、组学、班学）四、再读课文，整体感知，赏析第一幅图景。
（独学、对学、组学、班学）【学习过程】一、独学——自主学习：自主阅读、自主检测、自主反馈（12分钟）1、关于作者（自主阅读课下注释，标记重点，然后填空。
1分钟）郁达夫，原名，浙江省富阳人，现代著名，。
2、自读课文，解决字词（在课文中勾画出好词好句和不认识的字词，注意课下注释。
然后给下列加点字注音，注意字形。
6分钟）凋．零混混沌沌．．．．潭柘．寺一椽．破屋喇．叭槐蕊．扫帚．．细腻．不能自已．衰．弱平平仄仄．．萧索．．歧．韵似．的夹．在中间着．着夹．袄3、自己速读课文，整体感知（在书上标出段落，划分层次；勾画、批注，体会作者对故都的秋的独特感受；圈点勾画写了哪几幅图景，并简要概括。
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
《故都的秋》 导学案
《故都的秋》导学案一、学习目标1、体会作者对故都之秋的独特感受，理解其深沉的民族情感和文化底蕴。
2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法，品味文中细腻、清新的语言。
3、培养对自然与生活的审美能力，提升文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者笔下故都秋的特点，体会作者对故都秋的眷恋之情。
（2）分析文中情景交融的写作手法，品味语言特色。
2、难点（1）领悟作者在文中流露的复杂情感，探究其文化内涵。
（2）学习借鉴本文的写作手法，进行写景抒情的片段写作。
三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896 年 12 月 7 日－1945 年 9 月 17 日），原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》等。
2、写作背景《故都的秋》创作于 1934 年 8 月 17 日。
当时，郁达夫到达北平，饱尝了故都的秋味。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年 4 月由上海迁居到杭州。
1934 年 7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了该文。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
潭柘寺（）驯鸽（）平仄（）颓废（）譬如（）廿四桥（）混沌（）鲈鱼（）2、解释下列词语。
（1）不远千里：（2）混混沌沌：（3）疏疏落落：（4）一叶知秋：3、初读课文，思考：作者眼中故都的秋具有怎样的特点？五、文本研读1、整体感知（1）作者在文中描绘了哪几幅故都秋景图？（2）这些秋景图分别体现了故都秋的什么特点？2、精读赏析（1）选择你最喜欢的一幅秋景图，分析作者是如何写景的，运用了哪些手法，表达了怎样的情感。
示例：“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
高中必修二《故都的秋》导学案及练习
人教新课标版高中必修二《故都的秋》导学案及练习课前预习学案【一】预习目标反复研读，简要概括作者的这篇新闻报道回顾了怎样一段历史。
【二】预习内容1、资料链接背景资料：从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年４月由上海迁居杭州， 1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，因此花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934 年７月，郁达夫“ 不远千里” 从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“ 秋” 味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
2、作者简介郁达夫：（1895～1945）现代作家。
原名郁文，浙江富阳人。
1931年，“九、一八事变”后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量寄情山水，排遣郁闷的散文。
1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。
1942年流亡到苏门答腊，化名赵廉隐居下来。
不久，当地日本宪兵部强迫他去当翻译，暗中保护和营救了不少当地志士和华侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行。
1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。
1952年，中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”，并在他的家乡建亭纪念。
【三】基础巩固识字注音潭柘．寺（）椽．子（）房檩．（）歧．韵（）馍馍．（）混沌（）扫帚（）夹板（）夹袄（）混水摸鱼（）扫地（）夹肢窝（）字形辨认驯（）歧（）凋（）椽（）钏（）岐（）惆（）喙（）词语释义混混沌沌：颓废：岐韵：词义辨析⑴姿态·姿势①我有点讨厌美国总统这么轻率地使用‘最重要盟友’这个词，有超过３００名军人在阿富汗丧生的是英国，而不是法国，对我来说，这比任何政治姿态．．都更重要。
”②如果你觉得后排座椅的靠背过于平直，可以将后排靠背放倒，让乘客保持半躺的姿势．．享受旅途。
《故都的秋》导学案
《故都的秋》导学案1了解作者在描写故都景象时突出“清”“静”“悲凉”的特点，引导学生对故都秋景的特点进行分析。
体会作者是如何把自然景物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
学习对比、前后呼应的写法。
学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
讨论法、朗读法和勾画圈点法【知识链接】1．自读作者信息，识记划线内容。
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
出身于一个知识分子家庭。
从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。
曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。
1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。
先后在北大、武昌师大、广东大学任教。
1930年3月参与发起成立左联。
抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。
1945年9月被日本宪兵杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
2、背景简介从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
一、预习检验1．阅读全文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。
混混沌沌（）潭柘寺（）落蕊（）一椽破屋（）廿四桥（）房檩（）颓废（）鲈鱼（）2．解释下列词语⑴混混沌沌：⑵一椽破屋：⑶落寞：⑷一叶知秋：⑸不能自已：二、理解题目1．“故都”两字指明，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
02 《故都的秋》导学案(教师版)
《故都的秋》导学案【学习目标】1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。
【学习重点】1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？【学习过程】一、题解“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。
“秋”揭示了本文的描写角度。
全题点出地点和节令，洗练含情。
很值得品味。
“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。
二、作者及时代背景郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江省富阳县人。
1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。
19 30年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。
但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。
从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
课文《故都的秋》导学案
课文《故都的秋》导学案课文《故都的秋》导学案课文《故都的秋》导学案《故都的秋》导学案【学习目标】1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。
【重点难点】1、会分析本文情与景的关系。
2.能个性化解读本文的内涵【知识链接】1、作家、写作背景知识;2、学习课文“以情驭景，以景显情”的写法。
【学法指导】讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。
【学习过程】一、课前准备：1、请每位同学准备导入词，组内交流，课堂展示：2、简介作者：3、介绍本文写作背景：4、朗读全文，扫清字词障碍，预划重点句(感知语义丰富、蕴有内涵的关键语句，作为领会作者思想感情的信息依据)检查《导与练》填写的情况。
5、自读课文，整体把握：(1)、调动各种感觉器官，“观秋色闻秋声品秋味”，标出呈现色彩的景物，划出传递声响的物名。
(2)、开动脑筋联想想象，“游景点题画面感秋意”，看看郁达夫带领我们游览了那些景点?给每幅图景题一个恰切的名字。
二、课堂学习过程：1、课前串词。
2、学生板书课题(书写水平)C3、简介作者：A4、介绍本文写作背景：A5、朗读全文，扫清字词障碍，预划重点句(感知语义丰富、蕴有内涵的关键语句，作为领会作者思想感情的信息依据)检查《导与练》填写的情况。
B6、整体感知：⑴把握本文主旨。
B⑵概括作者对故都之秋的.总体感受。
B⑶写出作者对故都之秋的情感。
B7、情感赏析：⑴向往：①作者为什么对故都的秋强烈向往? BC②作者是怎样表达向往之情的?C⑵颂赞：①作者为什么对故都的秋深情赞颂?BC②作者如何赞颂故都的秋?C③用简洁的词语概括本文主要描绘的故都秋景图。
C④请选择一幅或两幅秋景图品味赏析。
D⑶眷恋：①品味本文最后一段。
C②作者如此的眷恋，是否还饱含着别的意味?D【课堂检测】《听课手册》课堂演练部分AB【作业布置】练习册阅读部分BC【自我反思】1、目标达成情况abcd2、学习参与程度ABCD3、需要改进方面ABCD。
《故都的秋》导学案 教师版本
《故都的秋》导学案教师版本《故都的秋》导学案高一·必修二《故都的秋》导学案【学习目标】1.体味作者深沉的爱乡情怀，品读作品语言；2.把握文章脉络，学习作者借景抒情、情景交融的写作手法；【自主预习】1.给以下加点字注音混沌〔〕〔〕细腻〔〕房檩〔〕．．．．潭柘寺〔〕．一椽〔〕．喇叭〔〕〔〕．．槐树〔〕．夹袄〔〕．颓废〔〕．橄榄〔〕〔〕．．普陀山〔〕．譬如〔〕．廿四桥〔〕．平仄〔〕．馍〔〕．落蕊〔〕鲈鱼〔〕．．2.相似字形辨析柘〔〕_________ 椽〔〕_________ 纣〔〕_________ 拓〔〕_________ 缘〔〕_________ 忖〔〕_________ 厮〔〕_________ 嘶〔〕_________ 衬〔〕_________撕〔〕_________3.郁达夫，原名_________，籍贯___________，现代________家、_______家。
4.本文写于______年，结合历史知识，当时的中国处于___________________。
【预习检测】1.“故都的秋〞在作者笔下有什么特点？那些话表达了他对故都的秋的眷恋？2.释题：题目是文章的线索，其中“故都〞明确了____________________，“秋〞明确了____________________。
为什么不用“北平的秋〞代替？【温故知新】1.我们学过那些写秋天的文章和古诗？写下你知道的。
2.上题的秋都表现了作者怎样的思想感情？【思考讨论】“预习检测〞“南国之秋〞分别有何作用，请找出并分析？3.细读课文，他共描绘了几幅“故都秋景图〞？给这些秋景图起一个名字。
【课堂精讲】1.体味作者一笔带过香山红叶、陶然亭芦花、钓鱼台柳影这些最具有代表性的景色，转而写平淡小景的写法和作用。
“故都秋景图〞每幅图的写作手法和特点及其作用。
【课堂随练】1.以下各项说法有误的一项为哪一项〔 D 〕1《故都的秋》导学案高一·必修二A．作者在文中描写了“很高很高的碧绿的天色〞“驯鸽的飞声〞“牵牛花的蓝朵〞“槐树的落蕊〞“扫帚的丝纹〞，以及“秋蝉的残声〞“秋雨凉风〞等景物，都是为了表现故都之秋的“清〞“静〞“悲凉〞。
《故都的秋》导学案(修改版)
姓名：______________ 班别：_____________ 学号：_____________《故都的秋》导学案导学目标（一）知识教育目标1．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。
2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
（二）能力培养目标1．训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
2．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。
3．陶冶学生性情，提高审美能力。
（三）德育渗透目标体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。
进而让学生懂得当时国民党白色恐怖的严酷。
（四）重点、难点学会情景交融的写作手法。
文题背景题目解说：“故都”（北平）点明描写的地点，含有深切的眷恋之意，也暗含着一种文化底蕴。
题目呈现一种自然景观与人文景观相融合的优美境界。
背景资料：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾投入了相当大的精力参加左翼文艺活动并进行文学创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。
在这其间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，他写了许多游记。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，并写下了此文。
秋诗秋词１．远上寒山石径斜, 白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》２．两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
——杜牧《齐安郡中偶题》３．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
——刘禹锡《秋词》４．空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
《故都的秋-郁达夫导学案-2023-2024学年高中语文统编版》
《故都的秋-郁达夫》导学案一、导言《故都的秋》是闻名作家郁达夫的代表作之一，通过描写北京的秋天，展现了作者对田园的眷恋之情和对时代变迁的感慨。
本文通过对《故都的秋》的深入进修，可以让学生更好地理解中国摩登文学的发展历程和特点，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学目标1.了解郁达夫及其代表作品《故都的秋》的背景和主题；2.理解《故都的秋》中的意象和象征；3.分析《故都的秋》对北京的描写及作者的情感表达；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学重点和难点重点：了解郁达夫及其代表作品《故都的秋》的背景和主题；难点：分析《故都的秋》中的意象和象征。
四、教学内容1.郁达夫及其代表作品《故都的秋》的背景介绍；2.《故都的秋》的主题和意象；3.《故都的秋》中对北京的描写和作者的情感表达。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍郁达夫及其代表作品《故都的秋》，引导学生思考秋天在文学作品中的象征意义，并提出本节课的进修目标。
2.进修《故都的秋》（30分钟）学生阅读《故都的秋》，重点关注作者对北京秋天的描写和情感表达，理解文章中的意象和象征，分析作者的写作手法和情感表达方式。
3.讨论与思考（20分钟）学生分组讨论《故都的秋》中的意象和象征，分享自己的理解和感悟，探讨作者选择描写北京秋天的用意和意义。
4.总结与拓展（15分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调文章中的主题和情感表达方式，引导学生思考北京在不同季节的表现方式及其象征意义，拓展学生的文学视野。
六、教室作业1.写一篇读后感，表达对《故都的秋》的理解和感受；2.选择一幅图片，配以文字，表达对北京秋天的印象。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对郁达夫及其代表作品《故都的秋》有了更深入的了解，提高了对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
在未来的教学中，可以结合其他作品，进一步拓展学生的文学视野，培养他们对文学的热爱和理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《故都的秋》导学案
课题《故都的秋》课时：第二课时课堂笔记
学习目标
知识与能力：学习以情显景，以情驭景的手法；掌握以动衬静，对比的写作手法。
过程与方法：在诵读和品读中感受故都的画面美，在小组讨论中体会文章背后作者的性格特点。
情感与态度：体会作者对故都的秋的赞美之情以及在文中流露出的那种悲凉、伤感之情。
学习重点1、引导学生分析故都的秋的特点。
2、掌握文章情景交融的写法。
学习难点1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解此文的丰富内涵。
学习过程
【回顾】
一、基础知识
1、字词注音
匪：fēi愆：qiān将：qiāng载：zài 于：xū说：tuō
徂：cú汤：shāng裳：cháng 靡：mǐ隰：xí角：jiǎo
2、简介《诗经》
二、整体把握
（一）学生自由朗读后齐读课文。
注意正音、句读和节奏。
（诵读的节奏：“二、二”节拍）
（二）学生根据注释，试翻译课文，互释疑问。
（三）全诗理解这首诗叙述了一个怎样的故事？请同学简要复述诗歌的主要内容。
完成本文结构图：
情节表现手法事件
第一章：男子求婚，女子许婚（赋）
恋爱
第二章：男女恋人相思、结婚（赋）
第三章：女子感叹“于嗟女兮，
无与士耽！”
（比兴）婚变
第四章：概说“三岁食贫”，“士
也罔极，二三其德”
（比兴）
第五章：追述婚后生活（比兴）
第六章：表明决绝的态度（赋）决绝（四）找出赋比兴手法在本文中的应用
全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。
”
比兴：“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮”
以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。
（孔子“过犹不及”）
以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。
同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。
整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
三、相关链接
【研习】
一、精析文本
【学法建议】切入点：女子对这段爱情婚姻状况最清醒的认识体现在哪里？
《氓》叙述的正是一个古老的、至今仍在无数次重复上演的生活故事：一个痴情女子负心郎的爱情婚姻悲剧。
诗歌从恋爱与新婚时的快乐写到婚后的悲剧结局，这个故事由乐而悲的转折点在哪里？从诗中找出这个诗句来。
1、（学生有的找出“桑之未落，其叶沃若”，有的找出“桑之落矣，其黄而
陨”，还有的找出“女也不爽，士贰其行”等。
师生共同讨论：这个转折是从女子对这段爱情婚姻状况最清醒的认识开始，这个清醒的认识体现在哪里？它表现出女子内心深处痛苦的呐喊！）
于嗟鸠兮，无食桑葚！
于嗟女兮，无与士耽！
2、请个别同学朗读这两个诗句，揣摩女子此时的心情。
3、上一句是比兴，用什么比喻什么？用斑鸠食桑葚过多会昏醉，来比喻沉
湎于爱情会发昏。
4、下一句表达了女子什么样的心情？经历失败婚姻时的痛苦呐喊。
是她从
自己的失败婚姻中总结出的深刻的教训，也是她对造成悲剧的当事人所能表达的最强烈的控诉。
用现代汉语翻译这两个句子，注意感叹句的表达效果。
翻译：斑鸠啊，千万不要吃太多的桑葚呀，否则会昏醉下去！女生呀，千万不要与男生沉湎于未经思考的爱情，否则会头脑发昏！
“千万”或者“一定”，起到了加强语意的作用，这就是感叹句这个句型所具有的表达效果及强调意味。
二、人物评价
【学法建议】找出诗中直接或间接写氓和女子的句子，分析“氓”和“我”的形象特征。
下面看看故事里的两个人，氓是一个什么样的男子汉，“我”又是一个什么
样的女子？逐段阅读，找出相关的诗句。
1、“氓”的形象
氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
——忠厚老实，又有一些狡猾。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒
——“怒”：求婚太直接，太急于求成。
悲剧的根源。
士也罔极，二三其德。
——对感情不专一，德行无常。
言既遂矣，至于暴矣。
——达到目的之后，对妻子施以暴力。
信誓旦旦，不思其反。
——曾经的铮铮誓言，对爱的渴望，如今都不再顾念。
不念旧情。
归纳与小结：有些狡猾，假装贸丝，实来求婚；有些性急：求婚不成，当即发怒；有些忘情，对爱情不专一，不念旧情；有些粗暴，对妻子施以暴力。
2、“我”的形象
送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
——极易沉湎于爱情
乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
——对爱痴情若此
于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也！
——反思型的理智者
自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帷裳。
三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
静言思之，躬自悼矣。
——操持家务，吃苦耐劳
及尔偕老，老使我怨。
淇则有岸，隰则有泮。
总角之宴，言笑晏晏。
反是不思，亦已焉哉！
——决绝的态度，清醒而坚强的女子！
归纳与小结：很勤快，肯吃苦耐劳；很痴情，极易沉湎于爱情，因而丧失必要的判断力；很理智：一旦婚姻失败，她又能深刻地反思，表现得十分理智而清醒；有个性：个性比较坚强，一旦发现婚姻难以维系，便决绝地放弃，因而，活得比较有尊严。
可见，这两个人物的形象是丰富的，鲜活的，有特征，又有内涵，对于这样丰富的形象，作品只是用高度凝练的整齐而有韵味的诗的语言来写的，这便是《诗经》作为经典的魅力之一，值得我们久久玩味。
三、悲剧原因分析
【学法指导】分别从氓和“我”两个角度或两个方面，按照一二三的“要点”
来具体地谈，可以“大胆假设，小心求证”。
是什么原因造成了这两个人的婚姻悲剧？
这个婚姻悲剧具有一定的必然性和普遍性。
在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。
如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。
四、探究主旨
【学法建议】处理与整合信息，准确而自信地表达自己的观点。
以上是我们自己对《氓》的人物形象及其造成悲剧原因的理解和概括，这首诗究竟表达了什么主题？千百年来，很多学者文人站在不同的角度对其进行过探讨，老师罗列以下六点，供大家思考参照。
你倾向于哪一种观点，说说你的理由。
（注意这里每条观点都注明出处，这是做文章研究学问的基本规范和要求）
1 淫妇说：“此淫妇为人所弃、而自叙其事、以道其悔恨之意也。
”把有伤风
化的种种根源归咎于妇女的淫乱。
（朱熹《诗集传》）
2 弃妇说：这是弃妇的诗，诉述她的错误的爱情，不幸的婚姻，她的悔，她
的恨和她的决绝。
第一、二章写结婚经过，第三章追悔自陷情网，第四、五章写男方负情背德，第六章表示对男方的深恨。
（余冠英《诗经选》）
（弃妇就是指被丈夫因某种原因所抛弃或者遗弃的妇女。
在历史上看，弃妇往往是不守妇道、朝三暮四之女。
）
3 卑鄙形象说：诗歌塑造了两个鲜明的人物形象：一个卑鄙的男子“氓”的
形象，虽然这个小商人看起来很老实，但实际上却是个无感情、无信义、自私自利的坏家伙；一个是善良、热情的劳动妇女形象，她勤劳、淳朴，不畏贫苦，与“氓”结婚后就把幸福和希望寄托在“氓”的身上。
（孙绿怡《<氓>浅析》，选自《古典文学鉴赏集》，人教版《语文•必修二•教师教学用书》第42页）
4 阶级论说：《虻》之所以成为文学史上最有名的一首弃妇诗，其关键就在
于通过两个鲜明的形象的刻画，通过一个女子的婚姻悲剧，深刻地批判了当时不合理的婚姻制度和社会现实。
（鲁人版教学参考用书）
5 男权思想说：诗中女子所受到的不公平待遇，实际上是过去时代以经济支
配权为基础的男子在婚姻上的支配权所造成的。
（马茂元、赵齐平《<氓>赏析》，《语文•必修二•教师教学用书》第40页）
6 最新观点：《氓》诗之旨，是女子自述悔恨，由于自己的天真、单纯，坠
入情网，在热恋中没有看清“氓”的恶劣本质，轻率与之结合，待成婚日久，“氓”的本性显露出来，没有了甜言蜜语，只剩下浸薄酷暴，如杨公骥所言“婚前是羊，婚后是狼，婚前是奴才，婚后摆老爷架子。
”这就使女子不堪
忍受，懊悔不已，乃至愤然与之决绝。
并非是女子为“氓”所休弃。
（赵巍《<诗经•卫风•氓>不是“弃妇诗”》，发表于《黑龙江史志》2010年第1期）如果你不同意以上所有观点，可以把你对《氓》主题的概括写在下面，作为第7条。
【延习】
一、写作空间
教师引言：
同学们，鲁迅先生说：“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。
”文学作品的鉴赏，靠的就是读者丰富的想象和无限的联想。
你可以根据作品中的叙述进行鉴赏，也可以超越作者的思维进行艺术的再创造，这就是我们常说的“二度创作”。
同学们，让我们插上想象的翅膀，给本文的主人公写一篇鉴赏短评！。