小学三年级下册《画杨桃课件》
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小学三年级下册语文《画杨桃》PPT优质课件
2020/12/01
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老师······和颜悦色地 说······
2020/12/01
23
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
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2020/12/01
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2
学习提示:
1、自己朗读课文,标出有几个自 然段。
2、圈出生字词自学，然后与同 学合作学习，掌握这些内容。
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shú
熟悉
shú
熟
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
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huì
教诲
诲
悔
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5
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他们的教诲使我一生受用。 他们的（ ）使我一生受用。
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审视 ●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。
②审问，讯问。
③知道。
④的确，果然。
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平着看是： ( ) 视 抬头看是：( ) 视互相看是(2020/12/01
)视
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和颜悦色
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和颜悦色 ●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
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准确
精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
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受用
他们的教诲使我一生受用。 ●
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
人教版小学语文三年级下册黄《画杨桃》ppt课件
什么样的就画成什么样。”
同学们，我们已经在这节画杨桃的图画 课上认识了这个班级的老师和同学，还有 画画特别认真的“我 ”，也了解了发生在 他们中间的故事，现在，你想对他们说些 什么呢？请选择其中一个人物，对他说几 句话。
布置作业 1、找学习伙伴，分角色朗读课文。
2、背诵课文父亲和老师的话。
教师与同学们的对话：
“这幅画画得像不像？” 不假思索、大声 “不像！” “它像什么？” 异口同声 “像五角星！” 结结巴巴、吞吞吐吐 “不……像。” “那么，像什么呢？” 支支吾吾、迟迟疑疑 “像……五……五角星。”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画位上，然后和颜悦色地说: “提起杨桃，大家 都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个 五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看 看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是
11 画 杨 桃
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲 桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东 西。我认认真真 地看，老老实实地画，自己觉得画 得很准确。
他对我要求很严，经 常叮嘱我: “你看见一件东 西，是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画 走了样。”
同学们，我们已经在这节画杨桃的图画 课上认识了这个班级的老师和同学，还有 画画特别认真的“我 ”，也了解了发生在 他们中间的故事，现在，你想对他们说些 什么呢？请选择其中一个人物，对他说几 句话。
布置作业 1、找学习伙伴，分角色朗读课文。
2、背诵课文父亲和老师的话。
教师与同学们的对话：
“这幅画画得像不像？” 不假思索、大声 “不像！” “它像什么？” 异口同声 “像五角星！” 结结巴巴、吞吞吐吐 “不……像。” “那么，像什么呢？” 支支吾吾、迟迟疑疑 “像……五……五角星。”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画位上，然后和颜悦色地说: “提起杨桃，大家 都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个 五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看 看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是
11 画 杨 桃
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲 桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东 西。我认认真真 地看，老老实实地画，自己觉得画 得很准确。
他对我要求很严，经 常叮嘱我: “你看见一件东 西，是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画 走了样。”
三年级下册《画杨桃》课件
人教版语文第六册
杨 桃
杨 桃
这两个杨桃有什么不同?
杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱 型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色 至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁 多、甜酸可口、芳香清甜。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形 ，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未 熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数 次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
老师为什么让同学们轮流的坐在作 者的位置上看杨桃呢？
“我”把杨桃画成五角星时同学们采取 的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐 、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实 物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位 上看到的杨桃是什么样子。
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
老师看了看这幅画，走 到我的座位坐下来，审视了 一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲台，举起我的画问大家 ： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。 “审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然
皇帝开始为什么不满意？ 看到最后一张画时，为什么 会连声叫好呢？
故事二： 还是宋代，还是以诗句为题作画 考试。说的是有一年，考画的内容是“踏 花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来， 想好了，就开始画。有的画骑马人踏春归 来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画 上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官 都不太满意。只有一位考生别出心裁，他 没有画花，只是画了几只蝴蝶，在绕着马 蹄翻飞。主考官一见这画，十分喜欢，连 声称妙，并录取了这个人。
叮 嘱
杨 桃
杨 桃
这两个杨桃有什么不同?
杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱 型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色 至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁 多、甜酸可口、芳香清甜。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形 ，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未 熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数 次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
老师为什么让同学们轮流的坐在作 者的位置上看杨桃呢？
“我”把杨桃画成五角星时同学们采取 的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐 、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实 物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位 上看到的杨桃是什么样子。
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
老师看了看这幅画，走 到我的座位坐下来，审视了 一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲台，举起我的画问大家 ： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。 “审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然
皇帝开始为什么不满意？ 看到最后一张画时，为什么 会连声叫好呢？
故事二： 还是宋代，还是以诗句为题作画 考试。说的是有一年，考画的内容是“踏 花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来， 想好了，就开始画。有的画骑马人踏春归 来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画 上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官 都不太满意。只有一位考生别出心裁，他 没有画花，只是画了几只蝴蝶，在绕着马 蹄翻飞。主考官一见这画，十分喜欢，连 声称妙，并录取了这个人。
叮 嘱
人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》[1]PPT课件
![人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》[1]PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/c4428d2ff242336c1eb95ec2.png)
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 （前排靠边的地方 ）。讲桌上（ 杨桃的 一端 ）正对着我。我看到的杨桃根本不 像（ 平时看到的那样），而像（ 是五个 角的什么东西 ）。我认认真真地看，老 老实实地画，自己觉得画得很准确。
14
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和
12
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃
摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在
（
）。讲桌上（
）正对
着我。我看到的杨桃根本不像
（
），而像（
）。我认认
真真地看，老老实实地画，自己觉得画得
很准确。
13
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 我来说一说…… • 写下来。
16
分角色演读13至18自然段：
• 老师的话与父亲的要求有哪些相似的地方？ 用——线画出老师的话，反复读一读，体 会体会。
17
“和颜悦色”是什么意思？老师说 的话共有几句？
•
提起杨桃，大家都很（ ）。但是，（ ）不同，
杨桃的样子也就（ ），有时候看起来（
）。
因此，当我们看见别人（
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
21
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
14
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和
12
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃
摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在
（
）。讲桌上（
）正对
着我。我看到的杨桃根本不像
（
），而像（
）。我认认
真真地看，老老实实地画，自己觉得画得
很准确。
13
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 我来说一说…… • 写下来。
16
分角色演读13至18自然段：
• 老师的话与父亲的要求有哪些相似的地方？ 用——线画出老师的话，反复读一读，体 会体会。
17
“和颜悦色”是什么意思？老师说 的话共有几句？
•
提起杨桃，大家都很（ ）。但是，（ ）不同，
杨桃的样子也就（ ），有时候看起来（
）。
因此，当我们看见别人（
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
21
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
《画杨桃》(完整版)PPT课件
了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事 求是，多角度看问题。
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
小学三年级下册语文《画杨桃》课件
角度不同 样子不同
远近不同 大小也不同
对比爸爸和老师的话，找出相似之处和不同之处。
• 老师的话：提起杨桃， • 爸爸的话：你看见一件
大家都很熟悉。但是，
东西，是什么样的，就
看的角度不同，杨桃的
画成什么样，不要想当
样子也就不一样，有时 然，画走源自样。候看起来真像个五角星。
因此当我们看见别人把
杨桃画成五角星的时候，
不要忙着发笑，要看看
人家是从什么角度看的。 我们应该相信自己的眼
无论做什么事或看问题，都应
睛，看到是什么样的就 该实事求是；坚持这种科学的
画成什么样。
思想方法，就能终生受益。
能遇到这样一位循循善诱、和蔼可亲的好老师，是
我多么大的荣耀啊，他不仅让我明白了做什么事都要实 事求是的道理，还告诉我从不同角度去观察同一事物， 会有不同的结果这个道理。多年以后我还是会经常想起 这位老师，现在，你就是文中的作者，对这位老师说几 句感谢的话吧，写到你的本子上。
名人名言
•天下作伪是最苦恼的事情，老老实实是最 快乐的事情。
——周恩 来
•为真理而斗争是人生最大的乐趣。 ——（意大利）布鲁
诺
作业加油站： 1 有感情地朗读课文，背 诵最后两个自然段。 2 课文中的一些句子含义深 刻，请同学们积累到你们的 读书笔记上。
zhŭ kào zhǔn shěn
sù
叮嘱. 靠. 边 准. 确 审. 视 严肃.
shăng yuè shú
huì
半晌.
和颜悦色
.
熟. 悉
教诲.
叮嘱. 靠. 边 准. 确 审. 视 严肃.
半晌.
和颜悦色
.
熟. 悉
教诲.
《画杨桃》精品-三年级下册语文PPT课件
4、同学们终于理解了我， 那么是谁 帮我解除了同学们对我的错误理解? （是 老师）
让我们来看看老师是怎么做的? 出示课文， 读“审视”句:
•
老桌上的杨桃，
然后回到讲台， 举起我的画问大家:
• “这幅画画得像不像? ”
理解“审视”和老师为什么审视。
• 设计意图: 解决 自己心中的疑问， 在学习课文中锻炼 学生了解文章大意 的能力。
二、 学习课文， 深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画
过一次杨桃， 并给他留下了深刻的
印象， 现在让我们一起来看看图画
课上发生了什么?
1、引导学生抓住“我”的动作， 神态， 体
会“我”的实事求是与情感变化。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西
确实像个五角星。
（2）这一看， 同学们知道嘲笑“我”是错的。 他
们的神态发生了变化， 一个个脸色通红， 说话结结巴
巴。 （学生表演朗读）
（3）这一看， 同学们都不好意思了， 一个个脸羞 得红红的。 他们请求我的原谅。 他们说: 设“计对意不图起:， 对
我们不应该嘲笑你。 你能实事求是地画出你从看课到文的内，容体会
他
说
几
句
话
。
我想对作者说: __________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说: ______________。
我想对循循善诱的老师说:
。
设计意图: 由文本走向生活， 向学生的生活进行延伸。
设计意图: 联 系生活， 想 像拓展， 培 养学生课外积 累的兴趣， 并由文本走向 学生生活， 提高学生生活 质量
四、作业
• 通过学习这篇课文， 让我们也明白了一个道 理， 那么在日常生活 中你听到或遇到过像画 杨桃这样的事情吗? 在 平日里你一定也听过一 些使你受益的话， 通 过学习和联系自己生活 实际你都有哪些体会、 感受， 从中你明白了 什么道理。 请你也拿 起笔写一写你的这些体 会、感受和明白的道理。 可以做成小书签或写在 自己的采蜜集里。
三年级下册《画杨桃》ppt课件
审 视
●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
“这幅画画的像不像？”
“不像！”
“它像什么？” “像五角星！”
老师的神情变得严肃了。 半晌，他又问道：“画杨桃 画成了五角星，好笑么？”
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？” “不……像。”
我认认真真地看，老老实实地画，自 己觉得画得很准确。
他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画 走了样。”
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧”
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家：
画什么样。
画什么样。
实事求是
(zhǔ) 嘱
(shěn) 审 (shǎng) 晌
(sù) 肃 (yuè) 悦
(huì) 诲
叮嘱
教诲
审视 严肃 和颜悦色
1.课文讲了一件什么事？
这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ————，结果同学们都————。老师让 同学们坐到我的座位上观察，发现————
。
提示一：“我”是怎么画杨桃的？ __________
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。” “好，下一个。”
提示二：自由对比读两段对话。 你有什么发现？
“现在你看看那杨桃，像你平 “这幅画画得像不像？” 时看到的杨桃吗？”
“不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“不……像。”
“那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然 后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都 很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子 也就不一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看 到是什么样的就画成什么样。”
《画杨桃》精品课件
汇报人：日期:•课程导入•画杨桃的背景知识•阅读理解与思考•文本细读与比较阅读目•创作与表达•课程总结与拓展录01课程导入0102介绍课程背景呈现课程目标针对不同层次的学生，设定具体的、可达成的教学目标。
引导学生进入课程主题02画杨桃的背景知识作者介绍作品背景介绍作者和作品背景洪振杰的小学教学经历为他的创作提供了丰富的素材和灵感，他以自己的亲身经历为基础，通过想象和艺术加工，创作出了这部作品。
解析画杨桃的创作灵感来源创作灵感来源观察与思考作品主题《画杨桃》通过一个小故事，向读者传达了观察和思考的重要性，以及从不同角度看待问题的价值。
象征意义作品中杨桃的形态各异，象征着生活中各种不同的问题和现象。
通过小男孩的观察和思考，我们可以看到从不同角度看待问题的重要性，这也是作品所希望传达的核心思想。
阐述画杨桃的象征意义03阅读理解与思考细节描写比喻手法对比手法030201分析课文中的描写手法教育意义实践精神尊重事实探讨课文中的主题思想童真童趣作者通过描写杨桃的外形和特点，表达了对大自然的敬畏和赞美之情。
敬畏自然感悟人生解析课文中的情感表达04文本细读与比较阅读描写手法探讨课文中使用的描写手法，如比喻、拟人、白描等，并分析其作用。
语言风格分析课文的语言风格，如朴实、华丽、生动等，并举例说明。
情感表达分析课文中所表达的情感，如欢乐、悲伤、愤怒等，并探讨其与主题的关系。
对课文进行文本细读主题比较形式比较文化比较与其他相关作品进行比较阅读异同分析课文与其他作品的异同点05创作与表达激发创作兴趣指导创作技巧准备绘画工具和材料引导学生进行创作练习03点评优秀作品01展示学生作品02分享创作心得分享和交流创作成果1 2 3点评作品个性化指导培养创新思维对创作进行点评和指导06课程总结与拓展课程内容紧密围绕《画杨桃》这一主题展开，通过深入剖析文本，帮助学生理解文章主旨、人物性格和艺术特色等方面的内容。
通过多种形式的阅读、分析和讨论，引导学生深入探究作品内涵，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
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他对我要求很严，经常叮嘱我: 他对我要求很严，经常叮嘱我:“你 看见一件东西，是什么样的， 看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样,不要想当然，画走了样。 么样,不要想当然，画走了样。”
“我们应该相信自己的眼睛，看到什 我们应该相信自己的眼睛， 么样的就画成什么样。 么样的就画成什么样。”
“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？” “不像！” ！ “它像什么？” “像五角星！” ！ “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
杨桃是广东和海南一带常见 的水果。表面有五条棱。 的水果。表面有五条棱。 杨桃没长熟的时候是绿色的， 杨桃没长熟的时候是绿色的， 成熟以后是黄色的。 成熟以后是黄色的。 果肉脆而多汁，有酸的， 果肉脆而多汁，有酸的，也有 甜的。 甜的。 甜杨桃可以直接吃， 甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则 大多加工成蜜饯（ 大多加工成蜜饯（ j i à n )。 。
yuè
huì
半晌 前排
和颜悦色 靠边 一幅
教 诲 熟悉
隐藏全部拼音
这篇文章写了一件什么事？ 这篇文章写了一件什么事？
ห้องสมุดไป่ตู้
思考：这篇文章写了一件什么事？ 思考：这篇文章写了一件什么事？ 填空： 填空： 这篇课文写的是（ 这篇课文写的是（ 我 ）在 练习画（ （ 图画课 ）练习画（杨桃 ）时 发生的事情。 发生的事情。
体会这两组对话中同学们语气的变化。 体会这两组对话中同学们语气的变化。
严肃
和颜悦色
◎ 课后画一画棱角分明 的水果，从不同的角度观察， 的水果，从不同的角度观察， 把你看到的画下来。 把你看到的画下来。
正确、流利地朗读课文，想一想： 正确、流利地朗读课文，想一想： 为什么上课一起画杨桃， ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和 别人画出了不同的样子？ 别人画出了不同的样子？同学们看到我画的 杨桃时认为画得怎么样？ 杨桃时认为画得怎么样？ 老师的态度怎样？ ☆ 老师的态度怎样？老师的神情为什么 变得严肃了？ 变得严肃了？
读一读倒数第二自然段老师的话， ☆ 读一读倒数第二自然段老师的话，说 说它总共有几层意思？ 说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话 有什么联系吗？ 有什么联系吗？ 小组讨论： 画杨桃” ☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学 到什么？ 到什么？ 我想把老 师的那段话背 下来。你呢？ 下来。你呢？
1、读准字音，读通句子，把生 读准字音，读通句子， 字词多读 几遍。 几遍。
2、联系上下文理解新词意思。 联系上下文理解新词意思。
读 读 认 认
叮 嘱
审 视
神情严肃
半 晌 前排
和颜 悦色 靠边 一幅
教 诲 熟悉
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读 读 认 认
zhǔ shěn sù
叮 嘱
shǎng
审 视
神情严肃 神情严肃