孩子佩戴助听器后能听到声音就能听懂语言吗
助听器的作用与用途有哪些
助听器的作用与用途有哪些助听器是一种电子设备，用于帮助有听力障碍的人获取更好的听觉体验。
助听器的作用和用途非常广泛，可以在日常生活中提供帮助，并提高沟通和参与社交活动的能力。
以下是助听器的主要作用与用途：1. 提高听力能力：助听器可以放大声音，提高听力能力。
听力受损的人可以通过听取放大后的声音，更清晰地听到细微的声音细节，以及其他人的对话。
这有助于提高听者对于讲话、音乐和环境声音的感知和理解。
2. 改善沟通能力：助听器可以帮助听力受损的人更好地与他人交流。
通过放大声音，助听器能够让听者更准确地听到对话内容，从而更好地参与和理解他人的言语交流。
这对于面对面对话、电话沟通和参加会议等情况都非常有帮助。
3. 增强对环境声音的感知：助听器可以帮助听力受损的人更好地感知环境中的声音，提高安全性和舒适度。
例如，在街头行走时，助听器能够放大交通声和其他警告声音，使听者能够更早地察觉到潜在的危险。
4. 提供音乐享受：助听器不仅能够帮助听者更好地感知对话和环境声音，还能够提供更好的音乐享受。
助听器可以改善听者对音乐的听觉体验，让他们能够更清晰地听到音乐的细节和情感表达。
5. 帮助学习和教育：助听器在学习和教育过程中起到重要作用。
对于学龄儿童和学生，助听器可以提供更清晰的教室声音，改善他们对老师和同学言语的听觉感知。
对于大学生和成人学习者，助听器可以在听取讲座和演讲时提供更好的听觉支持。
6. 促进社交参与：助听器可以帮助听力受损的人更好地参与社交活动。
通过提高听力能力，助听器能够减少听者在社交场合中的不适感，并促进他们更好地理解他人的对话和参与群体互动。
7. 提高生活质量：助听器对于提高听力受损人士的生活质量有着巨大的影响。
它们能够改善听者的听觉感知能力，增强他们与他人和环境的互动，减少沟通障碍，增强自信心和社交能力。
通过使用助听器，听力受损的人可以更好地享受日常生活和社交活动带来的乐趣和益处。
总结起来，助听器的作用与用途主要包括提高听力能力、改善沟通能力、增强对环境声音的感知、提供音乐享受、帮助学习和教育、促进社交参与以及提高生活质量。
聋儿听力康复的四个阶段（推荐）
聋儿听力康复的四个阶段（推荐）第一篇：聋儿听力康复的四个阶段（推荐）听损儿童语言训练的四个阶段认识声音生活在声音世界里的听觉健全的人，一出生就开始受到各种声音信息的刺激，长期处于有意，无意的听觉训练状态中，无需再经过一个专六的“认识声音”的阶段。
而听损儿童，尤其是从婴，幼儿期开始失聪的中度，中重度至重度听力损失者，在没有戴上助听器之间前，都是听不清楚或基本上听不见声音的，因此，在指导他们利用助听器接受听觉训练时，首先就必须让他们感受各种种响声，每一动作都应附有相应的声音，使他们知道声音的存在，唤醒他们的听觉，引起他们的“听”声音（注意声音）的兴趣。
“听到”与“听”并非一回事。
“听到”只是大脑皮层对于声音刺激的反应，而“听”是人的一种主动的活动，除了听觉器官的参与外，还有大脑皮层的分析综合过程，是对某种声音的特别选择，需要保持某种程度的“集中力”和“持续力”。
这实际上是对大脑皮层中中枢的锻炼。
在“认识声音”这个阶段里，可以让小孩子听周围环境的声音（如门铃声，叩门声，闹钟声，洗衣机动转声，车辆的声，自行车铃等）各种乐器的响声、音乐声、言语声。
目的是让小孩子知道自己已经处在有声环境之中。
在这期间需要注意的是，听损獐并不是按听力损失水平增大音量就能把所有的声音听到。
尽客戴上了助听器，也还是有的声音听不清楚甚至听不的。
因些，最好让小孩子在听声音的同时，参照他们的曲线，细心观察他们对每种声音刺激的反应，看看他对对哪种声音有表示，对哪种声音无动于衷，从而切实地掌握听损儿童的听觉情况，以利于往后的阶段“有的放矢”。
让小孩子广泛地感受声音，习惯了声音的刺激之后，我们就逐渐引导他去“听“声音，向第二阶段――”记忆声音“过度。
使小孩“听声音”，就是我们家长有意识地引导小孩主动接受听觉刺激，乐意用耳朵去听，使听中枢经常处于“觉醒”状态。
即无需特别的注意，也能自然地察觉声音。
“觉醒”状态也是由于意识到自己的发出的声音而产生的。
助听器效果评估方法
评估方法（1）听觉能力数量评估【声场测听】此法在小龄听障儿童助听效果评估时较为常用。
①测试环境：要求在隔音室内进行，隔音室应按照国际标准建立声场，背景噪声等于或低于40dB（A）；测试声场要进行校准，扬声器采用与测试耳成45度或90度，高度与小龄听障儿童耳等高，距小龄听障儿童耳1米；测试刺激音为250～4000Hz的啭音、脉冲啭音或窄带噪声；②测试方法：依据被测试者的年龄不同选择视觉强化测听、游戏测听及听声应答等测试方法。
在测试时，先关掉非测试耳助听器，将测试耳助听器的音量、音调等放置已设置好的位置，测其听阈，然后用同样方法测另一耳助听听阈。
③结果判断：正常人的语言声在强度和频率上都有一定的范围，即长时间平均会话图谱。
如声场是按声压级（dB SPL）水平建立的，测得的听阈值应与SS 线进行比较，一般以SS线以上20dB为最佳助听效果，达到SS线为适合助听效果。
如果声场是以听力级（dB HL）水平建立的，测得的听阈值结果与正常人语言香蕉图比较，阈值在语言香蕉图内为最佳。
确定助听器的各项性能参数和工作状态后，应开具助听器处方并明确助听效果（最适、适合、较适、看话四个等级）。
【简易评估法】使用便携式听力计也可对小龄听障儿童听力情况进行评价。
方法为在安静房间内，测试者站在小龄听障儿童背后，手拿便携式听力计，避开受试者目光，按照听力计规定的测试距离给声刺激，观察其行为反应，两耳分别进行测试。
此测试对一些不具备隔声室条件的助听器验配机构、拒绝进隔声室、不能配合的小龄听障儿童，既简单又易接受。
【介入增益测试法】适用于成人听障者或5岁以上配合较好的听障儿童。
（2）听觉功能评估听障者配戴助听器后的听觉功能评估主要通过言语听觉测试来完成。
听障者寻求帮助的最主要目的是能听清、听懂言语，进而发展言语。
言语测试是测试小龄听障儿童配戴助听器后对语言可懂程度直接的客观的方法，可显示在一些特定环境中听取言语能力的情况，是对助听器效果评价的重要组成部分，尤其对全数字助听器的评价更有实际意义。
听障儿童说话的语病、原因分析及教学措施
教学研究178 2015年25期听障儿童说话的语病、原因分析及教学措施许欣欣新疆和田地区特殊教育学校，新疆和田 848000摘要：听力障碍儿童说话训练，就是教听障儿童如何说话，怎样说出流利的合乎语法的句子等，但是听障儿童的语病表现很多，原因复杂，应针对性的采取各种训练措施，进行听障儿童的说话训练。
关键词：听障儿童；说话训练中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）25-0178-01听力障碍儿童说话训练，就是教听障儿童如何说话，怎样说出流利的合乎语法的句子等。
对于听力正常的孩子来说，这些训练在出生后是通过有意、无意的方式进行的，孩子也就能通过模仿慢慢地掌握了母语。
但对听力障碍儿童而言，这个自然的过程因为听力损失或听力消失而消失了，我们必须通过专门的训练在孩子语言发展的关键期内，使孩子掌握母语。
在我们新疆和田地区，由于特殊教育刚刚起步，送到我班的听障儿童，有的佩戴助听器，有的植入人工耳蜗，虽然能听到声音，语言理解能力较差；交往以手势为主；能说简单的词语，但不会说一句通顺的、完整的话，听障儿童语病主要表现在：（1）代词不会运用。
如：爸爸还在睡觉，我叫你去吃饭。
（2）语句颠倒。
如：我西瓜吃。
（3）量词不会用。
如：一把黑板。
两块椅子。
（4）缺少句子成分。
如：我就走到看电视。
1 原因1.1 缺乏良好的语言环境婴儿整个学话的过程简单说来是这样的：开始的时候发出"咿咿呀呀"声音，一周岁左右会说一些单个词的句子。
如说“吃，要”等。
后来发展到会说两个词的句子，类似于电报发电文的声音，如说：“我要”，“我吃”。
大致到了五六岁的时候，就能自由运用各种语言成分造出各种各样的句子来了。
独词句的出现和从独词句到双词句，这是孩子学话中的关键的两步。
而听障儿童对语言的学习过程可以说是从零一下子就到了句子了。
省略了其中关键的两步：学说独词句和双词句：没有从“词－句－自由运用”，没有形成完整的句法规则，所以说话、对语言的理解和运用都是支离破碎的。
人工耳蜗植入术后语言训练
第一章小儿人工耳蜗植入感音神经性耳聋患者可通过助听器、人工耳蜗获得听觉。
人工耳蜗技术的发明给助听器补偿效果欠佳的重度、极重度耳聋患者带来了福音，使这部分人群，特别是聋儿通过植入人工耳蜗重新获得听觉，经过及时、有效的康复训练而回归主流社会。
第一节人工耳蜗历史人类很早就发现体外电刺激听觉系统可以使人获得声音。
1790年意大利生理学家发现电流可使离体的蛙腿肌肉产生收缩效应，说明电刺激可以引起机体的反应，这是产生人工耳蜗最早的生理学基础。
1930年美国科学家把电极插入猫的听神经，同时给予声音刺激，可记录下听神经的反应。
1957年，法国人Djourno和Eyries用电极刺激人听神经，病人可以分辨某些音调和单词。
1964年美国人Simmons用电极刺激听神经和下丘脑，病人能分辨某些音调；两年后，其首次使用多导电极，把6个电极插入病人的蜗轴内，用不同的电极在不同的部位进行刺激时，病人可以感受到不同的音调变化。
六十年代末，澳大利亚墨尔本大学开始研制多导系统，1981Cochlear年公司成立，由公司与墨尔本大学合作开发的22导、24导电极人工耳蜗目前在世界许多国家广泛应用，并首先通过美国FDA认证。
目前世界上有多个人工耳蜗产品，如美国生产的品牌的人工耳蜗，奥地利的COMBI40型多导人工耳蜗，澳大利亚的Uuclear22导、24导人工耳蜗，法国公司MTM生产的Digisonic多导人工耳蜗等。
我国人工耳蜗植入工作起步于20世纪70年代末，1979年，北京协和医院首次为聋人植入单导插座式人工耳蜗装置，此后，上海、广州、西安等城市相继开展这方面的工作。
开始之初主要为单导人工耳蜗，由于效果不够显著已渐渐停用，一些研究单位也在不断研制多导人工耳蜗，据报上海已有产品并用于临床，但还未成规模生产。
目前在我国市场使用的多导人工耳蜗主要为澳大利亚、奥地利及美国产品。
从1995年第一例多导人工耳蜗植入至今，已有数千余病人接受人工耳蜗植入。
助听器幼儿简短句子训练
助听器幼儿简短句子训练孩子佩戴助听器后，说话能力培育的关键期：1岁半到3岁，是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。
从1岁半开始，婴幼儿对语言的理解程度进一步加深，自己说话也从单词句、双词句向完整句过渡。
那些无意义的发音现象已经消失。
但由于发音器官不成熟，也存在许多语言错误，如“汽车”不会说，只会说“车车”，把“老公公快快来”说成“老东东快快来”等。
这个时期的培育目标，一方面要继续加强“听”话能力的培育，另一方面则要鼓励孩子多说话，培育他说话的兴趣和能力。
具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书；说出自己的姓名、年龄、回答别人的问题；能说方言或普通话的词，并能让别人听懂；能积极主动的学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。
到3岁时，还应该让孩子能听懂普通话，会认真倾听别人说话，能在集体中讲述自己的请求和愿望，并能感受文学作品，学习文中的词句，能看图说话，喜欢看书，养成良好的阅读习惯。
16－18个月语言训练目标：（一）可以理解简单的语句。
例如：1、新起点，新方向，我们在阳光下成长。
2、闪闪的星星亮晶晶，小小的光芒照我行。
3、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
4、幼儿园，孩子快乐的家园，理想的起点。
5、笨鸟先飞勤能补拙，爱心永铸付出无限。
6、妈妈、爸爸我很爱你们！感恩父母，给我生命！7、谢谢妈妈、爸爸把我养大！感恩你们给我这许多爱！8、我们一家会幸福快乐地生活！你们要开心度过每一天！9、人小志气大比赛顶呱呱，你行我行争取战胜他！（二）理解并且喜欢节奏和歌曲。
（三）能够理解并执行成人的简单命令，如“把杯子给我”。
（四）能够理解的词语比他本身能说出的要多得多。
（五）能够听懂并指出自己身体的各部分。
（六）经常挂在嘴边的单词有20多个。
（七）能够跟着重复成人的话语。
（八）谈话中仍然会使用一些“小儿语”。
助听器工作原理
助听器工作原理
助听器是一种专门设计用来改善听力障碍问题的电子设备。
它的工作原理可以简要概括如下：
1. 捕捉声音：助听器通常会使用内置的麦克风来捕捉周围的声音。
麦克风会将声音转换成电信号，并传递给助听器的电子元件。
2. 增强声音：助听器中的电子元件会把接收到的电信号进行处理，以增强信号强度和清晰度。
这是为了帮助听力受损的人更好地听到和理解声音。
3. 调节音量：助听器通常还具有音量调节功能，可以让用户根据自己的需要进行调节，以使声音的强度适合自己的听力水平。
4. 滤除噪音：助听器中的降噪技术可以帮助分析和过滤掉背景噪音，从而让用户更加集中地听到想要听到的声音。
5. 传递声音：助听器通过内置的扬声器或耳机将处理好的声音送入耳朵，让用户能够听到声音。
总的来说，助听器的工作原理是通过捕捉、增强和传递声音，帮助听力受损的人获得更好的听觉体验。
助听器的基本原理和功能解析
助听器的基本原理和功能解析助听器是一种能够对听力受损者提供辅助的设备。
它通过放大声音和降低噪音的方式来改善听力障碍，帮助听力困难的人更好地参与到日常生活中。
本文将解析助听器的基本原理和功能，帮助读者更深入地了解助听器的工作原理以及它能够提供的各种功能。
一、助听器的基本原理助听器的基本工作原理是将声音捕捉并放大，使得听力受损者能够更清晰地听到声音。
下面是助听器的基本原理：1. 麦克风捕捉声音：助听器内置的麦克风用于捕捉周围的环境声音。
麦克风能够将声音转换为电信号，以便后续的处理。
2. 声音处理芯片：被捕捉到的声音信号将进入声音处理芯片，这是助听器的核心部件。
声音处理芯片能够对声音进行放大、调整频率、降低噪音等处理，以确保听力受损者能够听到更清晰的声音。
3. 扬声器输出声音：经过声音处理的声音信号将被发送到扬声器，然后通过耳塞或耳机等装置传输到听力受损者的耳朵中。
二、助听器的功能解析除了基本原理，助听器还具备多种功能，可以根据听力受损者的需要进行调整。
以下是助听器常见的功能：1. 声音放大功能：助听器最基本的功能是放大声音，使得听力受损者能够更清晰地听到低音和高音。
通过可调节的音量控制，听力受损者可以根据具体情况来调整声音的大小。
2. 噪音降低功能：助听器能够通过降噪技术来减少环境噪音对于听力受损者的干扰。
这种功能非常适用于嘈杂的环境中，如商场、餐厅等。
3. 指向性麦克风功能：助听器能够根据声音来源的方向调整麦克风的灵敏度，使听力受损者更容易捕捉到他们关注的声音。
这对于参与会议、听讲座等场景非常有帮助。
4. 切换场景功能：助听器通常具备多个预设的音频场景，可以根据不同环境的需求进行切换，例如室内、户外、音乐模式等。
这样能够提供更好的听觉体验。
5. 蓝牙连接功能：现代助听器通常具备蓝牙连接功能，可以与智能手机或其他设备进行无线连接。
这样听力受损者可以通过手机调整助听器的设置、接听电话、播放音乐等。
6. 自动音量调节功能：一些高级助听器具备自动音量调节功能，能够根据环境噪音的变化自动调整音量大小，确保听力受损者始终听到清晰的声音。
聋哑人戴助听器能听到声音吗
聋哑人戴助听器能听到声音吗聋人戴的助听器能不能听到，需要根据具体情况来判断。
聋人在佩戴助听器后是否能听到声音，需要根据聋人耳聋的具体情况来判断。
如果聋人有单侧耳聋，或者即使耳聋的严重程度相对较高，但仍有剩余听力可以使用，此时佩戴助听器仍有效果。
如果聋人已经双耳失聪，并且没有可用的剩余听力，即使佩戴助听器，也听不到外部声音。
因此，全聋患者可先到医院耳鼻咽喉科进行听力检查，确定具体耳聋，并根据检查结果选择是否佩戴助听器。
如果可以佩戴助听器，还应选择合适的助听器。
一般小儿期听力不是极重的话，五岁之前的聋儿配戴助听器，经过专业的言语康复，基本都可以开口讲话，五岁之后康复效果要差很多，成年后的聋哑配戴助听器后基本很难开口讲话。
聋儿尚处于语言发育阶段，建议配好点的助听器，上语训学校练习正确的发音，只有这样将来才能正常讲话。
有听力障碍的孩子，不仅要配戴助听器，更重要的是康复训练。
只有康复训练完成得好，才能解决孩子听清楚、说清楚的问题。
孩子戴上助听器后如何进行语言训练？一、保护聋儿大声说话的欲望：得到康复的聋儿，虽然能较清楚地读出字音，较准确地表达自己的意思，但由于听力的局限，在一些字词的发音上，仍有咬字不清，语调不准的情况；在对字词的运用上也有词不达意，乱用，错用词语的情况。
在这个时候，他们有可能会受到社会上一些不明真情的人的嘲弄，听到一些人的学舌声。
虽然，并无恶意，但对于自尊心极强的聋儿来说，是不可忍受的，他们常会用沉没来代替辩解和争论。
在以后的日子中，他们常常会拒绝与陌生人交往，或吱吱唔唔，不敢大声说话，有的干脆在人多的时候缄口不言。
时间一长，老师、父母多年来的心血就会付之东流。
因此，要使聋儿回归主流，必须鼓励聋儿大胆说话，必须保护聋儿大声说话的欲望，让他们愿意开口大声说话，自愿自觉同人交往，这是使他们语言得到发展的基础。
二、培养聋儿主动聆听的习惯：聋儿另一个不能适应主流社会的原因是，他们没有主动聆听世界的习惯。
助听器的工作原理
助听器的工作原理
助听器是一种辅助听力的装置，通常由麦克风、放大器和扬声器组成。
它的工作原理如下：
1. 麦克风收集声音：助听器的麦克风会接收到周围的声音，包括说话、音乐等。
2. 声音信号转换：麦克风将接收到的声音转换成电信号。
这个过程是通过将声音的机械振动转化为电压变化来完成的。
3. 信号放大：接收到的电信号会通过放大器进行放大，以增加声音的音量。
放大器可以根据用户的需要进行调整，以满足不同的听力要求。
4. 声音输出：放大后的信号会发送到扬声器，然后扬声器会将声音输出到用户的耳朵里。
助听器旨在将声音转化为用户可以听到的合适的音量。
5. 可调节功能：一些助听器还具有可调节的功能，例如音量控制、背景噪声抑制和频率调节等，以便用户可以根据不同的听力环境进行调整。
总的来说，助听器通过收集声音、转换信号、放大声音和输出到耳朵，帮助听力受损的人们提高他们的听力能力。
这种听力辅助装置为那些由于年龄、疾病或其他原因而受损的人们提供了更好的听觉体验。
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孩子佩戴助听器后能听到声音就能听懂语言吗？
孩子佩戴助听器后能听到声音就能听懂语言吗？
简单地说能听到声音不一定能听懂语言，要使孩子能听到声音很容易，即使有较少残留听力的孩子，一经助听放大也能听到声音，但要达到能听懂声音并不容易。
能听清楚声音是听懂语言的关键，在听清楚的基础上，还要经过学习，才能真正理解语言。
人们的说话声音属于复合音，由低频、中频、高频构成。
人耳的毛细胞如同钢琴的键盘，能够传递不同频率不同音质的声音。
对于有听力障碍的孩子或成人对声音的感受则不同，多数感觉神经性耳聋患者，只能感受、传递低频的声音，而不能感受中、高频的声音。
只能听到正常语音的某一部分，所以只能听到声音而听不清在说什么。
要解决这一问题，依孩子的听力损失不同，首先请专业人员选配适宜的助听器，然后进行听觉训练和语言学习，就可以做到听到声音和听懂声音。
健听儿童的听觉技能在早期就得到快速发展，而听力障碍的孩子自然发展因受到阻碍，错过了听觉技能发展的最佳期，因此需要进行科学的听觉训练。
进行听觉训练的目的，是充分利用补偿或重建听力识别言语和解释听觉经验的能力。
听觉训练的难度是听觉剥夺的时间和听力损失而定。
听觉剥夺时间越长，听力损失越严重，训练难度就越大，需要设计专门的听觉训练进行学
习，以加快听觉反应的速度，提高听觉技能的精确度。