农村中学语文课堂教学改革有效性
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
对农村语文课堂教学有效性的研究
（ 三） 教 学 资源不够 丰 富
很 多农村 地 区的教育 资 源局域 网刚刚 开 始建 设 ， 教育 资 源 未 能实现 真正意 义上 的共 享 ， 从 网 上 获取 教 育 教学 资源 十 分 有 限 。
、
农 村 小学 语文课 堂教学 有效 性的现 状
随着 语文 新课 程改革 的实施 ， 很 多城 市 的初 中不 断 尝试 语 文 而且大 多数农 村地 区 的初 中拥 有 的教 学软 件 和硬 件 ， 无论 从 数 量 教学 改革 ， 取 得 了很 大 的成效 。然而 ， 在农村， 初 中语 文课 堂 教 学 上还是 质量上 ， 都 难 以 满足 教 育 教 学 的需 要 。在 农 村 ， 教 师 往 往 在课 程改 革 中严重 滞后 ， 尽管很 多语 文 教师 为 追寻 高 效 课堂 也 采 把语文 教材 当成惟 一 的教学 资源 ， 而很 多 学生 认 为教 材 内容 不 够 取 了许 多对策 ， 但 课 堂教 学 的 有效 性 没 有 得 到 明显 提 高 ， 总 体 水 丰富 ， 而且很 多 内容 都脱 离 农 村 学 生 的生 活 实 际 ， 缺乏 足 够 的 生
要： 有 效教 学是 通过课 堂教 学活 动 ， 学生在 学业上 有收 获 ， 有提高， 有 进步 。初 中语 文课 堂不 仅仅 要教 给 学 生理论 知 识 ， 更要
潜移默 化地 让 学生 掌握一 定的 能力 ， 提 高课 堂教 学的 有效性 。本 文分析 了农 村地 区初 中语 文课 堂教 学有效性 的现状 ， 探 讨 了影响课 堂
语数外学 习
Ｎｏ． ０５． ２ Ｏｌ ３
Ｙ Ｉ Ｉ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
０ １ ３年 第 ５期 潦 村 语 文课 堂教 学 有 效 性 的研 究
乡村初中语文教学现状分析及对策
乡村初中语文教学现状分析及对策摘要：语文作为九年义务教育三大主科之一，作为国人交流的工具，对学生学习生涯或者日后的人生生涯中都起着巨大的作用，语文的重要性是毋庸置疑的。
在新课标背景下，语文科目教学效率进一步提升，但也面临诸多挑战，存在传统的语文教学已不符合新时代语文学科的要求、乡村语文教师水平参差不齐、学生对于语文学科自主学习兴趣较低等问题。
本文通过探讨乡村初中语文教学存在问题，进而为语文教学改革提供优化路径。
关键词：乡村初中语文教学现状对策“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，随着我国经济文化社会的不断向前发展，语文教学模式也需要在教学实践中不断丰富和创新。
尽管现行语文教学模式日趋完善，但语文这门学科由于其具有较强的专业性，涉及的知识面广，行文随意性强，重视积累及读写结合，而该方面恰好是乡村初中学生的短板。
理性看待存在的现实问题，相应提出完善对策，是促进乡村初中语文教学质量以及效率提高的必由之路。
一、现状分析1、乡村初中学生自主学习语文学科兴趣较低初中生正处于人生的关键时期之一，他们以后将面临中考。
在语文学科中，尤其是古诗词部分，有着语言环境不同、信息量大等特点，需要学生具有较强的耐心，才能深入理解古诗词的情景及古汉语所要表达的意境。
而初中学生学习科目较多，相应地这部分内容的学习也直接被压缩变成表面理解和背诵学习，真正融会贯通的学习较少。
长久以往，学生学习热情不高、甚至产生厌学等问题。
再者就是，语文这门学科与生活紧密相连，文章所描绘的情景与抒发的情感需要学生设身处地与作者产生共鸣：一方面由于学生缺乏对文学作品学习的兴趣，对文学作品难以进行深入的理解，学习靠熟读硬背，对文学作品的学习抵触进一步加深；另一方面由于条件的限制，没有相应的氛围，缺乏欣赏文学作品魅力的正确引导，导致学习专注度不高，效果不佳。
2、乡村初中语文教师水平参差不齐，新鲜血液少语文学科教学涵盖内容较广，教师需要具备较深厚的文学功底和较好的文学素养，才能进行大量较高文学素养的字输出的过程，以及成熟稳重的思考。
怎样提高农村初中语文教学有效性论文
如何提高农村初中语文教学的有效性【摘要】与城市学生相比，农村初中语文教育资源相对短缺，但是技术的发展和时代的进步正在不断缩短二者之间的差距。
针对当前农村初中语文教学中存在的共性问题，从转变教师教学观念、提高教师教学能力、增强双主体的教学相长等策略，可提高初中农村语文教学的有效性。
【关键词】农村初中语文教学有效性一、农村语文教学现状及主要问题对于农村初中而言，由于受到多方条件的综合约束，无论从外部环境还是内在因素，相对于城市初中的学生而言，在知识视野、资源的可获得性等方面都与城市学生存在一定差距。
当前农村初中语文教师的教学能力和水平、语文教学方法、有限教学资源的组织和利用等则直接影响着农村初中语文教学的有效性。
1. 教学主体存在问题在广大农村初中语文教师中，存在两大不良倾向。
一部分是老教师，在长期的语文教学中积累了丰富的教学经验，特别是在应试教育背景下，深谙语文教学中的考试重点，有高效地指导学生应试。
但是在素质教育背景下，这部分老教师往往很难适应对学生创新思维的培养。
另一部分是年轻教师，由于缺乏实践经验，对语文教学的目标敲定不准，虽然在教学媒介、教学手段、教学资源等方面创新有余，但是很难做到与语文教学的有机结合，往往是重形式轻内容，很难达成高效课堂。
2. 教学方法不适应素质教育发展需求对于老教师而言，往往习惯于“讲授+问答”的方式，这种语文教学结构模式陈旧，教学过程呆板划一，不利于学生主体性的发挥，难以做到教学相长。
对于年轻教师而言，过分重视在教法、媒介等层面的创新，忽视对于教学内容与教学媒介、教学方法等外在物质的有效嫁接与融合的研究，一味追求没有内容的创新，这也势必会造成初中语文教学创新流于形式。
3. 教学资源没有得到优化应用一方面，随着有线电视、网络等资源在广大农村的普及，农村学生学习资源的可获得性和易获得性都在空前的增强，网络、影视等资源都可以成为教师和学生极易获得的资源，这为农村初中语文学习资源的拓展提供了物质准备。
农村初中语文课堂教学有效性初探
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
农 村 初 中语 文 课 堂 教学 有 效性 初 探
欧 中 民
【 重庆市 铜梁 县关溅 中学校 ， 重庆 铜梁
【 摘
只有 关 注 课 堂 ， 才 能 到事 半 功 倍 的成 效 ， 提 高语 文课 到这样 的情 况 ： 某 学 生 学 习 极 其 用
功， 在学校学 ， 回家也 学 ， 但 成绩却 总上不 去 ， 好 比学
一
课堂教学 中渗透情感认 知 、 价值态度 、 是非能力教育 。 比如教学《 爸 爸的花 儿落 了》 这一 课 ， 文章 中爸爸 对
女 儿 严 厉 管 教 中 又 不 失爱 心 ， 抓着这 一 点 让学 生 联 想 到 父 母 对 自己 的 一 片 心 ， 学 生 们 受 到极 大 的 感染 。 二、 激趣 为先 ， 触 发 内驱
很 重 要 的东 西 ， 上课笔 记学 生不必全 记 ， 书 上 有 的 知 识不要记 ， 书 上 没 有 的 典 型 题 例 与答 题 技 巧 才 记 。 如
兴趣是一种动力 ， 是成才的起点 。苏霍姆林 斯基 说： “ 如果教师不想 方没法 使学生产 生情绪高 昂和智 力振奋 的内心状态 就 急于传授知识 ， 那么， 这种知识
预习的基本方法 。第二 ， 合理分配 时间 。上课时认 真 听课当然是必须 的， 但任何人也无 法一节课集 中精力 不走神 ， 所 以上课期 间也 有一个 时间分 配的 问题 ， 老 师讲有些很熟悉 的东西时 ， 可以适 当地放松 一下。第 ｉ， 课堂笔记 ， 要 有 的放 矢。记笔记也 会妨 碍听课效 率， 有 时一节课就忙着抄笔记了 ， 这样做 ， 会忽 略一些
农村初中语文有效课堂教学模式的建构
农村初中语文有效课堂教学模式的建构随着教育改革的不断推进，教学方法也在不断地创新和完善。
在农村初中语文教学过程中，采用合适的教学模式可以有效提高教学效果，也有助于激发学生的学习兴趣与学习动力，提高学习效率。
因此，本文以农村初中语文为例，探讨几种有效的课堂教学模式。
一、探究式教学模式探究式教学是一种以学生为主体的教学方式，通过一系列的活动，激发学生自己寻找答案的欲望和能力，帮助学生主动探究和发现知识，培养其思维能力和创新能力。
在农村初中语文教学中，对于文学作品的理解与欣赏非常重要，采用探究式教学模式能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
这种教学模式可以通过引导学生自我思考、小组合作探究，形成多角度的思考和意见交流，从而深入地理解文学作品的内涵。
具体实践：教师在授课前，将小说、散文等文学作品分成几段，每段由不同的学生来朗读每一人从所读的部分入手，分析其中的人物、情节、背景等元素，并引导学生提出自己的疑问和猜想。
然后，将学生分成小组，围绕文学作品展开合作探究，每个小组分析不同的角度，最后通过展示自己的研究成果来分享彼此的理解和发现。
互动式教学是一种学生与教师之间相互参与、共同构建知识的教学方式。
教师在教学过程中起到指导作用，同时充分认识和尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动思考与合作交流，形成教师与学生之间互动的学习氛围。
在农村初中语文教学中，教师可以采用板书、PPT、实物展示等多种教学手段，让学生通过观察、听取、思考等方式，积极参与到教学过程中来，激发学生的学习热情和兴趣。
具体实践：教师在教学过程中，可以通过提问、课堂小测验等方式与学生进行互动，让学生积极参与到课堂中来，提高教学效果。
在讲解文学作品时，教师可以随时与学生交流，询问学生的看法，并及时纠正错误的观点。
问题式教学是通过提出问题，引导学生针对问题展开讨论的教学方式。
教师可以整合各种资源，设计一系列与课程相关的问题作为学习任务，让学生去解决问题的过程中自我学习。
农村初中语文教学的有效性
怎样 激 发 他 们 的学 习兴 趣 呢？手段 是 多 方面 的 。 首先 可 以 通 过 教 师优 美 的语 言进 行描 绘 、 述 。其 次 恰 当运 用 多媒 体手 叙
段 ， 过 再 现 生 动 感 人 的 画面 拓 宽 学 生 的 视 野 ， 发 学 生学 习 通 激
热情。 另外 采 用 有 趣 的 活动 形 式 。 有趣 的活 动 能让 学 生感 受语 文 与 生 活 的联 系 ， 发 学 生 学 习语 文 的兴 趣 。 激
从教学的实践来看 ， 我认为有效性体现在如下几个方面：
一
、
激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 提 高 教学 有 效 性 的前 提 是
兴趣 是求知 的向导 ， 兴趣是情感 的核心。学习兴趣是一种 巨大的学习内驱 力， 是学好语文的诱 因。农村的学习环境决定
了农 村 学 生 学 习的 兴 趣 没 有城 市 里 的高 。 农村 的孩 子 就 业压 力 不 大 ， 为只 要吃 得 苦 ， 不学 也 没 有 关 系 。一 部 分农 村 家 认 学 长 也 是 这 样 认 为 。 另 外 一 部 分 ， 学 生 家里 经 济 压 力 大 ， 生 是 学
识 、 享 、 进 ， 高 教学 效 果 。 共 共 提
不能安心读 书。在这种特定环境下， 农村初中生学 习没有城里
的 学 生 主动 好 学 。
合 作 学 习 ， 一种 团 队 活 动 ， 多 人 参 与 的过 程 ， 过 自 是 是 通 主 思考 探 索 、 作讨 论 、 流 、 表 意 见 ， 着 明 确 的 任 务 与 目 合 交 发 有 的 ， 授 之 以鱼 ” “ 之 以渔 ” 我 在 教学 文言 文 课 文 时 ， 由“ 走 授 。 可 将 文章 按 内容 或 节 次 分成 几 个 教 学 模 块 ，每 一 大 组 负 责 一 个 模 块 的讲 解 。然 后 ， 组 内又 以小 组 为单 位讨 论所 分 的 课 文 内 大 容 ， 纳 重 点 实词 、 词 ， 性 活 用 ， 点 句 的翻 译和 课 文 的理 归 虚 词 重
新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效性
语， 自己先查字 （ ）典并把义项写在 一 词 旁。为了扫 除阅读
障 碍 ，笔 者 总是 认真 地把 课 文 朗读 或 默读 遍 ，发现 一 些难 Ｌ 一 于 把握 停 顿 或 比较拗 ｒ的语 句 ，及 时 做上 号 ，备课 时写 入 ］ 教 案 ，课 卜 以指 导 。此 外 ，在 阅 读各 种 教学 参 考 的 同 予
总 之 ，提 高课 堂 教学 的有效 性 是 一 大文 章 ，绝 不 是－ 篇 一
蹴而 就 的事 。冈此 ，语 文 活动 要 立足 教材 ，从 学 生的 实 际 出
他 彳 置 身 丁一种 探 索 问题 的情 境 中 ， 以激 发 学 生强 烈 的求 知 发 ， 选择 合 适 的活 动 方式 组 织 开展 ，才 能行 之有 效 。 ｒ 』 愿 望 ，积 极 主动 地 上探 索新 知 识 。创 发『题 情境 ，有利 于 吸 口 Ｊ 引学 生 的注意 力 ，增 强 学生 心理 ｆ 愉悦 感 ，激 发 学 生探 究 ： 的
茕 参 考表 述 。 只有 在对 文 ＿ 内容 、教 学 重点 、 难 点等 了然 小 看体 现 诗意 的画面 ，启发 学 生展 开想 象 ， 在意 境 中体 会 到古
于 胸 的基础 ，才 开 始撰 写 教案 ，而 Ｈ几 乎是 一 气Ⅱ 成 。课 诗 的美 。再 根 据 学生 喜欢 画 画 的特 点 ，在 学生 粗 略理 解 诗意 ‘ 可 常上 ，笔 者可 以不看 教 案执 教 ，但却 不 能离 开 教本 上 课 。
使 其 ” ，这样 的课 堂 教 学 自然是 不可 能 取得 高效 的。
养 学 生 的 问题意 识 显得 尤 为迫 切 。在 整个 语 文 教学 过程 中，
无 论 从提炼 文 章 主题 ，还 是 分 析人 物 形象 ， 唤醒 学 生 的问题
提高农村初中语文阅读教学有效性的途径
有 较大 差距 ，特 别 是农 村初 中语文 阅读 教 学效 果 不容 乐 划 ，７ ．％ ７ ６ 的学 生 缺 乏 阅读 方 法 ，只 是 采 用 随 便 看 看 的 方 法
观 。近 年 来 ，语 文 界 名 师 纷 纷 在 各 种 语 文 教 学 教 研 杂 志 上 去 阅 读 课 外 书 ， ２ ． ％ 学 生 阅 读 量 极 少 ，或 根 本 不 想 看 ２８ 的
学 习交流 的机会少 ，多数农村初 中语文教师在 专业知识 的 想 办 法 ， 学 习别 人 的 先进 教 学 经验 ，并 把 教 育 教学 理 论 用 于
更 新 、 课 程 资 源 的 开 发 利 用 、 教 学 方 法 的 改 进 、 兴 趣 爱 教 学 实 践 ，这 是 语 文 教师 提 高 能 力 素质 的最 重 要 的途 干 。其 争 好 、开 拓 创 新 等 方 面 的 素 质 是 较 薄 弱 的 ， 尤其 是 多 数 农 村 次 ，要 培养 德智 体 美 全面 发 展 的 人才 ，教 师 必 须坚 持 树 社
一
定 的 困难 。
动 。在 活 动 面前 ，相 当一 部分 农 村 语 文 教师 深 感 自己 的兴 趣
２ 阅 读 资源 的 严 重 匮 乏 。 不 可 否 认 ， 几 乎 每 所 农 村 初 不够 广 泛 ，爱 好不 够 多 样 ，特 长 又 没 有 。这 就 要 求 语文 教 师 ．
中都 有 图书 室 ， 但 藏 书 不 多 ， 仅 有 的 书 籍 也 都 是 陈 旧 的 课 不 断 发展 个 性 素质 ，培 养 自己 的兴 趣 爱好 与 特 长 ，提升 自己 本 、 练 习 册 等 学 习 资 料 ，价 值 不 高 ，文 学 作 品 书 籍 很 少 。 的创 新 实 践 能 力 。最 后 ， 语文 教 师 要积 极参 加 教 育 部 ｒ组 织 Ｊ 大 多 数 农 村 家庭 都 具 有 购 买 考 试 大 纲 规 定 的 ｌ 部 名 著 的 经 的各种业务学习活动和教学研讨活动，提高教学教研 教改能 ２ 济 能 力 ，但 家 长 与 学 生 的 读 书 意 识 淡 薄 ，买 课 外 书 的 意 识 力 ， 以适 应 新课 程 改 革 。 更 差 ，所 以 农 村 家 庭 几 乎 没 有 阅 读 资 源 。在 我 校 的 县 级 立 ２ 激 发 学 生 的阅 读 兴趣 ，提 高 阅读 教学 有 效 性 ．
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议新课改下农村高中语文教学面临着一系列问题，这些问题的存在不仅影响了农村高中语文教学的质量，也制约着学生的全面发展。
针对这些问题，我们应该采取相应的对策，以提高农村高中语文教学的质量和水平。
农村高中语文教学中存在一些师资力量不足的问题。
部分农村地区缺乏高素质的语文教师，导致教学水平参差不齐。
针对这一问题，我们应采取以下对策：一是加强农村高中语文教师的培训，提高他们的教学能力和素质。
可以组织教师参加培训班、研讨会等活动，更新教学理念和方法，增强他们的教育教学能力。
二是加大对农村高中语文教师的聘用力度，吸引更多优秀的教师来农村地区任教。
可以提供一定的奖励政策，提高他们的待遇和福利，增加他们的工作动力，从而提高教学质量。
农村高中语文教学中存在一些教材和教学资源匮乏的问题。
有些农村地区教材老旧，无法满足学生的学习需求，教学资源相对匮乏，限制了教学的深度和广度。
为了解决这一问题，我们可以从以下几个方面着手：一是优化农村高中语文教材，更新教材内容，加入一些适应现代教学要求的素材和案例。
二是建设农村高中语文教学资源库，收集整理一些教学资源，如教学录像、教案和教学课件等，方便教师使用和学生学习。
三是加强与城市学校的合作，借助现代化教育技术手段，远程分享和交流教学资源，扩大农村地区的教学资源。
农村高中语文教学中存在一些学生学习兴趣不高的问题。
由于农村高中学生普遍来自农村家庭，他们对于语文学习的兴趣常常不高，缺乏主动学习的动力。
针对这一问题，我们可以考虑以下对策：一是加强对农村高中学生的思想教育，引导他们认识到语文学习的重要性，激发他们的学习兴趣。
可以组织一些主题班会、讲座等活动，向学生宣传语文知识的重要性和实际应用。
二是改变教学方式，提倡灵活多样的教学方法，增加学生的参与性和互动性。
可以采用小组讨论、情景模拟等方式，让学生更主动地参与到学习中去。
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浅探农村中学语文课堂教学改革有效性
农村由于地理环境，人文环境，社会文化背景的差异，乡村学生见识少、思维窄、基础弱的现象相对突出。
作为一名农村中学语文老师，在探求语文课堂教学改革效率问题方面，作了以下尝试。
1.加强“内功”，提高教师自身语文素养
师本身是否具备高素质，直接关系有效课堂的实施，直接关系到课堂改革效率的提高。
学生思维活跃时一筹莫展，惊叹“这书没法教了”的尴尬局面，唯有不断充电，提高自己的素养。
李叔同先生正是我们最好的榜样。
现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同先生时曾说过：“李先生教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰。
”
功。
学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。
这不仅要求教师具备扎实的专业知识，不断积累教学经验，坚持学习教育教学理念，改进教法，更要具有敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度，切实把教学常规的每一个环节落到实处，培养学生良好的学习习惯、教给学生良好的学习方法。
就拿合作学习来说吧，参与合作是合作学习的前提，而合作的实效性才是
合作学习的目的。
合理、活动的操作要规范、合作的时机要把握好以外，合作学习是否更具实效，教师的因素不可忽视。
事实上，在合作学习的过程中，教师起着举足轻重的作用。
教师除了在活动之前充当鼓励者外，在介绍新材料或提出供小组讨论或调查的问题或任务时，老师充当的是组织者引导者。
在小组开展合作与课内外交流的时候，教师的角色又变为一个促进者和合作者。
在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多的是一个指导者。
要取得合作学习的成功，教师不仅要求学生熟悉课文内容，甚至可以将课堂要合作的问题提前告诉学生，让学生充分做好交流的准备，将个别学习在家中提前完成，课上很快进入合作学习的状态，即节约了课堂时间，又提高了合作效率。
2.强化引导，尝试促进优化课堂“教的有效”
在农村学生一些出其不意的表现之前，这种主导作用显得异常乏力。
有的教师因为拒绝倾听有悖课标而选择站在了课堂的边缘，让学生尽情天马行空，不着边际，放弃了或找不回教育的权利，忘掉了教育作为一种交往活动它是有目的的这样一种特质。
的课堂从过去的讲堂变为学生学习的学堂，在课堂上多给学生学习和思考的时间。
让学生成为学习和时间的主人。
著名语文教育专家
魏书生老师课堂教学十二字真言：“课堂积累丰富，学生活动充分”，也在竭力强调落实课堂实效，关注学生的“学”。
在课堂上要给学生留出15分钟以上的活动时间，就是力求对传统的教学方法的突破而在量上提出的具体要求。
既要关注学生的差异，又要提高课堂实效，教师就必须在“导”上下功夫。
注重引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。
在“导”上用功不等于不要讲，而是要在“精讲”上动脑筋。
要用最精粹的语言来进行课堂教学，腾出时间多让学生参与到课堂上来；要鼓励学生反对，不要扼杀学生的独立思考的精神火花；要敢于把课堂还给学生，让学生在自己的学堂里自学、思考、探究、敢于尝试、养成习惯、形成能力，最终提高学习效率。
，就是要真正实现师生的民主平等，创设良好课堂环境，引导学生进行思维碰撞，激荡起思维风云，促进共同进步，提高课堂改革教学效率。
3.全面关注，尝试促进学生“学的有效”
关系。
农村孩子野性浓、玩心重、对学习不重视。
要关心、爱护、尊重每一个学生，要用爱心去呵护每一个学生，用发展眼光去看待每一个学生。
这是新课标的核心理念。
每个学生都是独立的人，有自己独特的修养，有他自己的生活感受和情感体验，他们之间存在着很大的差异。
教学中在关注学生的同时，更要关注学生之间的差异性，因为学生之间存在着不同的学习方式、不同的学习能力、不
同的生活经历、不同的情感体验等。
要因材施教、因生施教、因生发展，对不同的学生采用不同的教学方法，确定不同的发展目标。
笔者尝试着对学习成绩好、学习能力强的学生要严要求、高标准，让他们得到充分的发展；对学习成绩不理想，学习能力不强的学生，要降低要求和标准，在精神上要多给他们点爱心和温暖，在学习上要多支持、鼓励、帮助，让他们也得到很好的发展。
这样就能让每一个学生都得到很好的发展。
为语文教学是一门综合性很强的学科，首先要培养学生的良好兴趣，“兴趣是最好的老师”（郭沫若）。
其次，要培养学生的良好习惯，“习惯成自然”。
有了好的习惯，语文便能水到渠成。
再次，保护学生的自尊心，让学生体会学习语文的快乐，建立自信。
最后，让学生尝试“自主学习方法”，培养个性，激发创新学习语文的能力，从而达到提高语文课堂教学改革效率的目的。