最新农村中学语文教学现状的思考
农村中学语文教学现状的思考
四川省剑阁县白龙中学梁捷朝
我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。
这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。
如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。
有人用“顶上碓窝耍狮子――费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。
是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。
社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。
造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。
一、重读写，轻听说
《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。
但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。
而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。
那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。
每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。
这不能不让人深省啊。
叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。
”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。
接受和理解的过程就是人的思维活动过程。
因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。
我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。
叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。
如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。
二、重课内，轻课外
中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。
在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。
因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。
其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。
叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水
刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。
”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳柳成阴”的尝试呢！语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。
量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。
这道理王国维在《人间词话》里描绘的十分精当：“古今之成大事业大学问者，必经三种之境界。
‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊销的人憔悴’，此第二境界也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。
”如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。
三、重教授，轻学习
有一首儿歌其中有这样一句“小呀小二郎，背着书包上学堂”，给我留下了深刻的印象。
那充满童稚的声音，那欢蹦乱跳的身影，恐怕是人见人爱吧。
“学堂”是学生的乐园，是学生的“天堂”。
只可惜，这美好的画面只有在记忆的仓库里才找得到了。
眼下的中小学生恐怕是难得蹦跳起来的，背负繁重的课业和升学的重压。
老师滔滔不绝地灌输，学生默默无语的聆听，他们的灵性，就这样在老师的好心下给磨灭了，还奢谈什么发展个性，提高教学质量呢？当然也就找不到老祖宗那种“学而时习之，不亦悦乎！”的情景。
叶老有一句至理名言叫做“教是为了达到不需要教”，这就是教学的最高境界。
的确，如果学生进入到了这样的境界：“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”，又何必让老师像蜡烛那样去耗掉自己呢？德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师给学生奉送真理，一个好的教师教学生发现真理。
”我们从事语文教学工作的人应去深悟其理。
老师毕竟是外因，是催化剂，要想产生奇效，还需要学生这个内因自身去消化融会。
中国体育界有支马家军，威震世界田坛，就是一个绝好的论据、师傅引进门，修行在自身。
如果老师只是尽其“传道、授业、解惑”之天职，恐怕还不能算是“善教者”。
老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。
只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，那首儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。
“故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”
综上所述，农村中学语文教学要摆脱眼下的困境，语文教师就必须彻底解放思想，打破僵死无味的模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，让学生感到语文课不再是一副永远不变的面孔，激发提高学生学习语文的兴趣，增强主动自觉学习的内驱动力，进一步扩大有效信息的接受量。
抓住课内，盯住课外，引导学生向生活学，向社会学，再回到社会生活中去解决所遇到的实际问题。
用since和for填空
1. ______ two years
2._______ two years ago
3. _______ last month
4.______ 1999
5._______ yesterday
6. _______ 4 o’clock
7. ______ 4 hours
8._______ an hour ago
9. _______ we were children
10.______ she left here
11) We have learned five lessons （） the beginning of this term.
12) Mrs Liao has been in hospital （）last week.
13) I have stayed at my aunt’s （）two weeks.
14). He has lived in Nanjing ________ the year before last.
15). I’ve known him __________ we were children.
16). Our teacher has studied Japanese _________ three years.
17). She has been away from the city ___________ about ten years.
18). It’s about ten years __________ she left the city.。
农村中学语文教学现状的思考
的活动 ，教师 的专 业素养和教学水 平得
挂牌课” 课题组教 师研 讨课 ”等教学研 “ 讨活 动。在校 外 ， 我们 通过 “ 教 下乡 ” 送
“ 际 交 流 ” 等 形 式 进 一 步 探 讨 相 关 问 校
行 口算 比赛 的传统 ，每次 比赛 时间为 ５
分 钟 。 因 为 学 生 从 没 有 在 ５分 钟 内 做 完 １０道 题 的 ， 以 我 们 出题 时 ， 惯 地 只 ０ 所 习 出 １０ 题 。在 “ 型课 题研 究 ” 展 后 ０道 微 开
题， 足迹踏遍 资兴市近二 十所 完小 ， 甚至
远 至 长 沙 市 桂 花树 小 学 。通 过 这 一 系 列
何 才能更好地评价 教师 ，激发教师 的研 究 热情 ？如何把现有的资源进一步整合 ， 把 现有的经验进一 步提 炼 ， 进一 步升华 ，
的一次 口算 比赛 中 ，有学生在 ４分钟 内 就做完 了 １０道题 ，让评委 老师大吃一 ０ 惊 。大部分学 生的计算速度 有了明显进 步， 克服 了计 算这一难关 。通过 “ 开展微 型课 题研究 ” 我们 发现学生 的成绩也很 ， 自然得到 了提 高 ，０ ８年上 学期 的期末 ２０ 考试 中 ，五年级 五个班 的数 学成绩全部 进 入了全市前 １ ０名 。再 如英语方 面 ， 几 个英语 老师为 了解 决单词枯燥 难记 的问
育， 都经历 过诸多语文教师 ， 脑海 中既有 成功者留下 的倩影 ，也有失败者 留下 的 痕迹。参加工作后 ， 在农村义务教育制度
这 块 贫 瘠 的土 地 上 ，接 触 和 学 习新 的 教 学方法 和模式 的机 会相对 要少 很多 ， 于
穷则 思变 ， 变则通 。 我们 的出路在哪 里？其实道理很简单 ， 做政 治思想工作要
农村初中语文教学现状思考论文
农村初中语文教学现状的思考[摘要]新课改下农村语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，学生各方面的能力却没有得到应有的发展。
[关键词]课改现状思考新修订的《语文课程标准》中有这样两段教学建议：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”新课程改革已如火如荼地开展了好几个年头，应当说，新课改的实施为语文教学开辟了新的途径，广大教师都在为如何提高课堂教学的效率进行尝试。
但从我们农村学校语文教学的现状来看，《语文新课程标准》的这一要求并未真正落到实处。
很多农村中学语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，而这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的农村语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，而学生却没有得到应有的发展。
一、教育教学观念陈旧，教学方法不切实际语文教学是一门具有极强艺术性的学问，要突出工具性与人文性的统一。
然而，很多语文老师尤其是像我们农村中小学的不少老师，因受各种主客观因素的影响与制约，每天接触的只是课本和教参，很少参加一些专业学科教学经验的交流活动，从而导致教学观念陈旧，教法传统，处理教材、驾驭课堂的能力明显欠缺，教学效果当然可想而知。
再加上我们农村中小学部分老师进取心不强，安于现状，教育教学的理论知识得不到及时更新，长此以往，原本生动活泼的语文课也被我们的语文老师教得索然寡味。
1、课堂教学只追求形式而不注重实效。
浅谈农村初中语文教学现状及有效对策
15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。
据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。
一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。
大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。
即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。
很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。
2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。
教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。
部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。
很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。
3.缺乏有效的学习方法。
对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。
因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。
二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。
农村初中语文教学现状及改进措施
农村初中语文教学现状及改进措施农村初中语文教学现状及改进措施随着社会的发展，社会对教育的要求越来越高，特别是对“语文”的要求则更高了。
但在农村中学语文教学中却存在着重重困难。
特别是在以“素质教育”为目标，而以“应试教育”为手段的教育教学过程中，困难更为明显，其主要表现：一、学生基础差、底子薄。
当学生完成六年小学教育后，按照国家相关法律的规定顺利地进入中学七年级。
形式上就完成了从小学生到初中生的过渡。
但其知识方面却存在着很大的问题。
汉语拼音字母不分声母和韵母、写字不按正确的笔顺、字体不工整、作文语句不通、句逗不分等等现象大有存在。
学生小学基础差、底子薄直接影响到中学的正常学习。
同时，中学的教师要付出很大的心血给这些学生补习，无形中就加重了中学教师的负担。
如果中学的教师不能照顾到这些学生，那么这些学生就无法完成相应的学习任务。
从而形成了庞大的“差生”队伍。
二、学习方法不当、习惯差。
从小学到中学，学生都像在襁褓中长大的一样。
在家吃饭张口、衣来伸手。
在学校里被教师也“灌”成了。
自己没有正确的学习方法。
学习主动性不够，没有学习兴趣。
课前不预习；上课不发言，讨论当听众，甚至不会记笔记；下课合书本，不复习、不总结。
依然接受着老师的“填鸭”教学，让老师练就着“独门绝技”。
三、教师教学手段单一、课堂教学效率低。
在新一轮的课改春风的吹拂下，城市的学校早已是百花竞放了。
但在农村中学里的教师，还依然是隔岸看花红。
即使有些教师怦然心动，也只能是照搬照抄“先进”的教学方法。
课堂教学看似热热闹闹，但实际上还是两头落空。
最多在课堂上使用一下多媒体，且美其名曰：这节课能体现新课改的精神。
特别是在中考的指挥棒下，语文教学似乎并没有太多的时间去“授之于渔”。
“填鸭式”“满堂灌”教学风采依旧，对课文的条分缕析使得语文课堂失去了鲜活的绿色，蜕变成干瘪的丝瓜，教师的“独角戏”常常把学生唱的昏昏欲睡。
在农村中学里语文教学中，还存在学科干扰的因素。
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施【摘要】农村初中语文教学在当前仍存在一些问题，师资队伍不够完善、教学资源配置不合理等。
针对这些问题，本文提出了加强师资队伍建设和优化教学资源配置的改进措施建议。
通过加强师资队伍的培训和引进优质教育资源，能够提高农村初中语文教学的质量和水平。
未来，应该更加重视农村初中语文教学的重要性，努力改善教学条件，提升教师教学水平，为农村学生提供更好的语文教育，提高他们的综合素质和学习能力，促进乡村教育的全面发展。
【关键词】农村初中、语文教学、现状分析、存在问题、改进措施、师资队伍建设、教学资源配置、重要性认识、未来发展、展望1. 引言1.1 研究背景农村初中教育是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才、传承文化的使命。
语文教学作为基础学科之一，在农村初中教育中具有重要地位。
随着我国农村教育改革的不断深化，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，农村初中语文教学存在着一些问题。
部分农村初中教师的教学水平和教学方法有待提高，缺乏先进的教学理念和技能。
农村初中教学资源相对匮乏，教学设施和教材更新不及时，影响了教学质量。
农村学生的阅读习惯和写作能力普遍较弱，缺乏对文学和语言的深刻理解。
针对当前农村初中语文教学现状，有必要从多方面进行改进。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，是当前亟需解决的问题之一。
优化教学资源配置，加大对农村初中语文教学的支持力度，为教师和学生提供更好的学习环境和条件，也是非常重要的措施。
通过对当前农村初中语文教学现状的分析，我们可以更好地认识问题所在，进而制定有效的改进措施，推动农村初中语文教学的持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前农村初中语文教学的现状，找出存在的问题，并提出有效的改进措施，以提高农村初中语文教学质量，促进学生的语文学习能力和素质的全面提升。
通过研究和分析，为农村初中语文教学的改进和发展提供理论支持和实践指导，为促进农村教育均衡发展做出贡献。
农村初中语文教育现状及对策思考
农村初中语文教育现状及对策思考摘要：随着素质教育改革的进一步推进，农村初中语文教育整体水平得到了一定的提高，但相对于城市特别是大城市，还有很多的欠缺：教师数量不足、教师素质不高、教学理念陈旧、教学方法死板、学生整体语文素养不高。
对策是加强培训，开展多元化教学，转变教学观念。
关键词：现状；对策；初中语文一、农村初中语文教育的现状近年来，随着素质教育改革的进一步推进，农村初中语文教育整体水平得到了一定的提高，但相对于城市特别是大城市还有很大的欠缺，主要表现在以下几个方面。
1.师资数量不足一方面，由于农村条件差，一些具有专业水平的语文教师不愿意到农村来工作；另一方面，师资又往城市流动，一些城市单位高薪聘请具有一定教学能力的农村初中语文教师，这两方面的原因导致当前农村初中语文教师师资力量不充足。
以我县为例，2012年城区学校从乡村学校选调走了一批业务能强的教师，而只招聘了两名初中语文教师。
2013年计划招聘初中语文教师也只有7名，还没有计划到农村任教。
2.教师素质不高许多农村语文教师专业水平不足，当前农村初中语文教师很少是从大专院校相应专业毕业的，多数是从中等师专毕业从事小学教育，由于初中教师缺乏，所以从小学抽调上来教初中。
还有就是原来的民办教师聘用过来的，他们没有接受过专业能力的培训，本身的语文素养就达不到要求。
我镇有一个学校的初中语文教师，全是民办教师转来的，现在全镇仅有3个教师是大专院校中文系毕业的。
3.教学理念陈旧由于师资的严重不足和教师素质不高，他们对于新的教学理念也不易接受，也不易用之于教学实践。
多数农村语文教师仍然是以教师为主体。
4.教学方法死板由于理念陈旧，导致教学方法死板。
大多数教师是从他们的经验或者依据其他教师的教学方法来上语文课，什么都是教师讲，学生没有自己独立的思考，更没有自己的体会。
学生就像是录像机，或者说录音机都算不上，录音录下来了还可以放出来，可学生记下来了却说不出来。
5.学生整体语文素养不高由于上述原因，造成农村初中学生语文素养不高，读几年书就是那几本教材，没有课外书。
农村初中语文教学现状与反思
农村初中语文教学现状与反思课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。
因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。
然而当前农村初中语文课堂教学的现状又如何呢？一、当前农村初中语文课堂教学现状目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。
满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：1、产出与投入比率低。
课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。
2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。
课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。
教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。
二、农村初中语文课堂教学存在问题的原因1、农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。
部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。
2、应试教育的阴影作祟。
长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。
新课改下农村中学语文教学现状与对策
失 、含糊 ，能力 目标处 于悬空状 态，情感 、态度和价值观等情感 目 标模糊，不能落实到位。
２ ． 教学 内容泛化
新课标强调语文课程的综合性 特点 ，教师们虽然经过短期培训，
而长期形 成的教 学理念 ，不是 可 以
却走入了表演化的误区。
４ ． 教 学手段形 式化
相辅相成的，是高度统一的。叶圣 陶先生说过：语文教学的根在于听 说读写，是听说读写之内的挖掘与
一
这同样偏 离 了新 课改 的宗 旨。 ３ ． 教 学过程表 演化
成一幅画 ，禁锢 了学生的再造能
力。
础知识就是落后、过时。平时课堂 教学热热闹 闹，教学形式变化多
样 ，可就 是听不 到琅琅 读书声 ，看
大多数农村教师误解或曲解了 “ 课堂教学活跃”的含义 ，错误地 把课堂气氛的活跃等同于教学活动
刨新 ，而不 是游离 于听说读 写之 外
现代教学手段的运用，可以极
大地拓 宽课堂教 学 的内容 范围 ，这 是好事 。可是滥 用 的现象也
然 束缚教 师们 的思想 ，在短 时间 内
他们难以适应新课改 ；而一部分具 有超前意识的教师，在很多时候也
文知识等问题，农村中学的教师们
在认 识上往 往产 生混乱 和偏差 ：在 设 计 阅读 教学 目 标 时 ，知识 目标缺
文 自身的无穷魅力，还语文以本来
的面目。由此我们在教学中突出语 文人文性的同时，又不能忽视其工 具性 ，应当使语文的工具性与人文
性水 乳交融 。 语 文学科 的人 文性 和工具性 是
新课改下农村 中学语文教学现状与对 策
盘 卢建流
新一轮课程改革以来，语文课 堂教学确实发生了根本性 的变化， 充满生机 ，焕发活力 ，尤其农村中 学涌现出一大批新课例和一些好做
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
关于农村初中语文教学现状的反思
关于农村初中语文教学现状的反思课堂教学改革是新课程实施的关键,新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出奇异的活力。
但是,目前农村初中语文教学的现状不令人满意,尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生,即使考分高,但实际读、写、听、说能力差,不如人意,书面表达能力尤其低下.写作水平稍高的学生,写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框,缺乏创见和想象力,缺乏真情实感;而另一部分学生,写张检讨也是错字连篇,冗长而罗唆,学生视野狭窄,积累很少,理解能力差,碰到阅读中的选择,完全是凭着感觉连猜带蒙.许多初中毕业生,话说不好,文章写不通.家长对子女的学生也极不重视,认为读书没什么出路,又花钱,还不如混个初中毕业就去打工,这样还可以凭体力挣钱.养活自己,帮助家里。
还有部份学生是留守儿童,父母不在身边,无人管教,爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住,对孩子的言行没有约束,想干啥就干啥,所以,孩子们就更无心学习。
现状是如此,但我们要更多的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样,丰富多彩,灿烂绚丽,同时,它又是最切实际的,和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课,尤其是农村初中语文课,变成了空中楼阁。
以作文为例,有的初中学生为了应付考试,习惯于写毫无意义的假话、空话;或按照某篇文章,管它行不行就去生搬硬套,结果写出来的文章千人一面、毫无个性.同时,许多教师舍本逐末,不去引导学生在积累语言、积累生活上下功夫,提高语文素养,而大讲特讲各种各样的写作方法技巧和文章套路,作文题型花样翻新,套路一套又一套,考试只要题型对路,程式套进,就足以应付.这种脱离学生实际的作文教学,迫使学生去走捷径,背上若干篇作文选里面的各类型的文章,考试时对应心中的某篇文章,对上了就胸有成竹,对不上时心慌意乱、虚汗直冒,硬着头皮去写,要么就是还没写完,考试时间就到了,要么就写出一些文不对题,毫无真情实感的所谓文章.试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会用,一写作文就是错别字、病句连篇,那么,即使他文学感悟力很强,也难以表达出来,这样,学生背离了作文的旨意一-用文字反映多姿多彩、多情多义的生活.二、忽视语文课堂的深化改革语文课堂教学与其他学科相比,有它的独特性,最主要的就是它必须注重感情的交流和个性的发挥。