中学语文阅读教学现状研究
初中九年级学生阅读现状调查报告
初中九年级学生阅读现状调查报告初中九年级学生阅读现状调查报告初中九年级学生阅读现状调查报告一个人的精神发育史，就是他的阅读史。
一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
阅读教学是语文教学中十分重要的一部分，语文作为一种人文性和工具性相结合的学科，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。
因此，加强课外阅读势在必行。
但由于教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，当前中学生课外阅读存在许多问题。
本文通过对我校九年级学生阅读现状等因素进行调查和分析，以期提出一个切实可行的对策来改善当前中学生课外阅读现状，使中学生养成一个良好的课外阅读习惯。
一、调查意义与目的阅读是学生认识世界、学习知识、发展思维、锻炼能力、成长德行的主要途径之一，从小培养学生自主阅读能力，对于提高学生综合素养意义非凡。
《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中积累词语；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰厚的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；九年课外阅读的总量应在400万字以上。
对于课内阅读，老师们都能做到面向全体学生，课课清、人人读。
但课内阅读远远不能满足课标的要求，所以，加强课外阅读量势在必行。
如何正确引导学生进行有效的课外阅读，还需要我们对当前中学生课外阅读的现状进行调查与研究，分析与总结，以便更好地进行课外阅读指导，提升阅读实效。
二、调查内容主要研究九年级学生的课外阅读习惯、现状和家长、老师、学校对学生阅读的态度、影响等。
1.了解九年级同学课外阅读的习惯。
如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？2.了解九学生所阅读的书的来源。
中学语文阅读教学现状
试论中学语文阅读教学现状语文新课程标准中提出,教师要更新教学理念,要做学习活动中的引导者和组织者,以学定教,体现教师的主导作用和学生的主体地位。
但是在中学薄弱的语文阅读教学现实中,往往不能够做好这两个角色的转换。
一、学生现状1.学生的学习现状在普通中学里,生源是影响教学成绩的最主要因素。
以我校七年级新生为例,学生四分之三是来郑州的务工子弟,其余四分之一的市区学生,其教育程度也与之相当。
他们大多从小就没有受到良好的学校教育和家庭教育,学习底子薄,能力差,也没有养成好的学习习惯和行为习惯。
升入初中后,他们仍然有许多拼音、生字不会写,作文就更不会写了。
他们在学习上主要有以下几种状况:课前不会预习,不懂得不动笔墨不读书,预习后的书页非常干净,没有圈点勾画,没有自己的批注和理解;上课不会听课、不记笔记、不专心、做小动作;学完课文不写作业只抄作业,不主动复习。
我对他们的语文教学几乎是从零开始的。
2.学生的思想现状学生普遍没有明确的学习目的和良好的学习态度,上学是迫不得已的,是为了满足父母的心愿而来的,他们不明白学校是教书育人的地方,自己是来受教育的。
这些学生学习不主动,对他们来说,学习就像挤牙膏,挤一点出一点,对学习没有兴趣,不学和厌学情绪强烈,旷课、逃学现象时有发生,许多学生上网成瘾。
不少学生认为:中学生活过于单调,活动范围仅限于学校、家庭;学习压力大,学习时间安排得太满,中学生的精神文化娱乐生活太少。
他们认为这种生活和学习模式已严重与当今时代相脱节,影响了他们的身心发展。
二、语文教师的教学现状学校的教学条件落后,没有电教室,教室里也没有安装多媒体,教师全靠一张嘴巴和一只粉笔。
俗话说,巧妇难为无米之炊,面对这样的生源和教学条件,即使“佐料”再全、再好,”厨艺”再高,可爱的“大白菜”是做不成美味的“鱼香肉丝”的,这是摆在语文教师面前非常现实的一个问题。
但事实就是这样,教师只能因“材”施教,将“白菜”尽量做成“鱼香白菜”,在做的过程中,语文教师面临种种困惑,传统教学思想与课改新理念猛烈碰撞,不少教师为此感到迷茫,不知所措。
初中语文小说阅读教学现状及策略研究
初中语文小说阅读教学现状及策略研究
初中语文小说阅读教学是非常重要的一环节，也是初中语文教
学的重点之一。
针对当前初中语文小说阅读教学现状，可以从以下
几个方面进行策略研究：
一、提高学生的阅读兴趣
小说阅读需要有学生主动的阅读兴趣，因此教师可以采取一些
方式提高学生的阅读兴趣。
例如，可以引导学生从故事情节、人物
形象、想象空间等方面入手，激发他们的阅读热情。
二、加强阅读技巧的培养
阅读技能是影响学生阅读效果的重要因素，因此需要教师通过
多种方式加强学生的阅读技巧培养。
例如，可以让学生阅读主题选
材贴士，提高学生的阅读策略意识，还可以指导学生掌握阅读技巧，比如对照、标注、批注等。
三、注重语境的理解和运用
小说是一个语言艺术的综合体，因此需要阅读者具备良好的语
言理解和运用能力。
为了提高学生的语境理解和运用能力，教师可
以引导学生注重小说中的字词语境运用，加强学生对语言艺术的认
识和理解，并通过实际练习提高语境理解能力。
四、促进学生思维能力的提高
小说阅读是一个综合性的语言实践活动，需要学生具备一定的
思维能力。
为此，教师可以鼓励学生主动思考，引导学生理解和分
析小说中的人物、情节和故事背景等，从中开发出学生的逻辑、分
析和推理能力。
总之，针对初中语文小说阅读教学现状，应该注重学生的语言素养和思维能力的培养，提高学生的阅读兴趣与技巧。
同时，可以从解释上手，《红楼梦》、《西游记》首章的写作手法也重要。
初中语文阅读教学现状及对策分析
性 ，对于初 中语文 阅读来说也是如此 。阅读在语 文教学中 发挥着不可替代的作用 ，表现在阅读教学可增强学生的语 感 ，语感对于学生 的语文学习具有非常重要 的作用 。在语 文阅读教学 中，培养学生的语感是教学的主要任务。语感 即语 言感 知 能 力 ，语 感 的 培养 和 提高 主要 是 靠 阅读 来 实 现 的。让学生徜徉在 阅读的海洋中 ，在阅读 中感受和体验文 学带来 的美感 ，从而增强学生的语言感知能力 ，提高学生
一
分。通过前面阅读的积累， 对于阅读解题训练来说，就变得 比较容易了， 因为也许需要解答的阅读问题在学生独立进行 阅读 的过程 中已经思 考或者 解决 了。 通过 适 当的 阅读 解题 练
习 ，让学生 掌握 阅读 习题 的解题 技巧 与方法 。
三 结束 语
式。在实际教学实践活动中， 教师往往重视对语文知识的讲
样才能逐步提高学生的阅读兴趣 ，使学生慢慢喜欢上阅读。
在初 中语 文教 学 中还 要 注 意对 学 生 阅读 解 题能 力 的 培 养， 众所周知，阅读训练也是阅读教学中的一个重要组成部
实现语文阅读教学 目 标是语文教学工作 的基本要求 ， 但 是在我国初 中实际的语文阅读教学中， 对于教学 目标的认识 般 都非 常模糊 ， 理 解也 非常宽 泛 ， 而且大 部分都 仅 流于形
一
一
文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力 ， 才能理解课 文及 其他 阅读材 料 的意义 ， 进 而提 高写作 能力 ，同时对 于其 他学科也有促进作用 ， 可加深对其他科 目的理解和掌握。中 学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的， 需要语文教师在 教学 过程 中耐 心 的指 导和 长时 间的积 累 。因此 ， 在初 中阶段 进行 阅读教学的过程 中，老师要坚持 以学生为主体的原则 ， 通过对语文阅读教学观念 、 方式和内容的改革与创新 ， 提高 语 文 的教 学 效果 。阅读 兴 趣对 语 文 的 阅读 教学 过 程 至关 重
阅读教学的现状与对策
阅读教学的现状与对策摘要：在语文教学中，阅读教学占有重要位置，但是，目前的阅读教学存在着一些不足和认识误区。
对语文阅读教学的现状进行浅显的分析，并就解决这些问题提出了一些看法。
关键词：阅读；教学；现状；对策在语文教学中，阅读教学占有重要位置。
而倡导学生个性化的阅读，已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。
本人结合自己的教学实践浅谈在当前阅读教学中存在的问题及对策。
一、阅读教学的现状阅读教学发展到今天，已经和传统意义上的阅读教学有了许多不同内涵。
如：阅读内容的丰富多样，阅读时间的增加，阅读形式的多样性，阅读内容价值导向的转变等都赋予了阅读教学更新的时代意义，也对阅读教学提出了更多的挑战，提出了更高的要求。
在阅读教学实践中，也不可避免地存在一些不足，步入了一些误区，“追求热闹、内容庞杂、教学比较虚空、不扎实。
”片面地认为阅读教学只是学好教材课文；认为阅读教学只是为了掌握某一文章的一些知识点和能力点；对于教材课文偏重词、句、段的教学而忽略对作品整体的把握，忽视了对作品美的感受和欣赏。
几年的语文阅读下来，学生丧失了语文阅读的兴趣，完全没有了在阅读中感受美欣赏美的能力。
那些作品中的鲜活形象，那些美好高尚的情感和充满人文光芒的人物精神，都被弃如敝履。
二、当前阅读教学的对策1.教师在教学过程中要改变思想、勇于尝试改变语文阅读教学中忽视学生主体地位教师唱主角的现象，确立教师引导学生积极参与探究的教学方法。
目前语文阅读教学中普遍存在一个现象：教师讲得太多，学生缺乏思考和提问的时间和空间。
有的老师在课堂上是一讲到底；有的教师在课堂上虽然也让学生思考讨论，但仅流于形式。
另外，学习语文不同于学习数、理、化，不管怎么教，都要解答一道道的习题。
而语文可教的内容很多，关键是看教师“教”的角度，考虑如何更好地引导学生进入文本，更好地对学生的思维及能力的培养。
2.加强对学生阅读方式方法的指导围绕着阅读教学的核心目标，我们应当根据学生的学段年龄特点，对不同的作品选用朗读、默读、诵读等不同的方式。
初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告
初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告一、研究背景语文阅读作为语文教学的重要组成部分，是学生语言基本素养和文化素养的重要表现之一。
而初中语文阅读作为语文教学中的重要部分，也面临着许多问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读效果不佳等等。
因此，对初中语文阅读教学现状进行调查，找出问题的根源并提出解决方法，对于提高学生语文阅读能力和水平，促进学生全面发展，具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过调查初中语文阅读教学现状，找出现存问题，提出对策，探索提高初中语文阅读教学效果的方法及路径。
三、研究内容和方法本研究将以问卷调查和文献分析的方式来进行。
问卷调查将针对初中语文教师和学生进行，旨在了解他们对于初中语文阅读教学的看法、态度与需求。
文献分析将对相关领域内的文献进行搜集、综合、分析、总结，以提高初中语文阅读教学质量和效果为出发点。
同时，本研究还将分析初中语文阅读教学中存在的问题，提出解决方案，以期为国内初中语文阅读教学提供参考。
四、研究意义和价值研究初中语文阅读教学现状对于教育教学工作者而言，有以下重要意义和价值：1.探索提高初中语文阅读教学效果的方法和途径，为教师的教学实践提供科学、有效的指导。
2.通过分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，引起教师和学生对语文阅读的重视，提高其语文素养和文化水平。
3.对于教育部门和学校来说，研究初中语文阅读教学现状并且制定相应的教学政策和可行的措施，将为中国语文教学发展提供有益的参考。
五、预期成果本研究将结合问卷调查和文献分析，得出以下预期成果：1.分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，探讨发展初中语文阅读教学的策略和措施。
2.总结初中语文阅读教学常见错误，为教师和学生提供相应的解决方案。
3.提出一些能够切实提高初中语文阅读教学质量和效果的对策和建议。
六、研究计划本研究计划按以下步骤展开：1.10月份：确定研究题目和研究方向，制定研究计划，开展文献综述和调查问卷设计。
初中语文课阅读教学现状及应对策略
考试 之 急 ，而 不 能受 益 终 生 。 叶老 早有 精 辟 的论 述 ： “ 当 应
分析 的 ，能 够 分析 ：应 当纵 观 大意 的 ，能够 纵观 大 意 ； 意在
３ 课文 被 肢解 ，忽 略 了整体 阅读 。在 阅读 教 学 中， 过 分 吉外 的 ，能够 辨得 Ｊ它 的 吉外 之 意 ；义 有疏 漏 的 ，能 够指 的 ． Ｌ ｌ ｊ
３ 教 会 学 生 阅读 的方 法 。 教会 学 生 ｊ 确 的 阅读 方 法和 技 ． Ｊ 三
２ 教学 模 式 化 ，缺 少 多样 性 。有 的教 师指 导学 生 阅 读 课 能 ，远 比教 给 正确 答 案 更 彳 价 值 ，教 师 满 足 于对 教 材 墨 守成 ． 丁
文 ，几 乎走 的是 一条道 路 ，开 始是 介 绍 时 代 背 景 、注 音 、 解 词 、 段 落大 意 、 归纳 中心 思 想 、总 结 写 作 特 点 等程 序 ， 这 种 模 式 化 的 阅读 教 学 思 路 ，往 往 使 学 生 昏 昏欲 睡 。 规 的 分析 讲 解 ，甚 至直 截 了当 告 知 学生 结 论 ，只 是应 ‘‘ 的 时
的效 率 有 了很 人 的 提 高 。
１ 转 变课 堂 教 学 观念 ，激 发 学 生 学 习兴 趣 。在 教 学 中 ， ．
笔者 根 据 不 同 的学 爿 内容 ， 结合 学 生 的特 点 ，选 用 灵 活 多样
（ 方朝红
河北省迁安 市建 昌营初级 中学
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计 ‘ 能 带动 全文 、学 生 饶有 兴趣 的 问题 ，使 学 生 产 生 阅读 些
兴趣 ，从 而 提 高 阅读 水 平 的作 法 。 二 、应 对 策 略
中学语文阅读教学现状浅析
堤坝功能呢？合理的教学理念， 需要有智慧的教学实践来体现 。 因此 可以说 ， 新课标 为中学语 文阅读教 学打开 了道路 ， 也在 却 期待着探索和验证 。
高这 一 能 力 的 源 头 首 先 是 语 文课 堂 教学 活 动 。学 生 的“自主 性 ”
需要 教师 以高远 的视野 、 深厚 的思想 、 健康 而丰 富的情感 作为
堤 坝 来 约 束 。在 现 实教 学 中 ， 有 多 少 教 师 能 够 自信 胜 任 这 种 又
缺乏 阅读热情 ， 这是 一个不争 的事 实。其原因很 复杂 ， 可以追溯 到青少年对传统经 典的疏远、 品所呈现 的生活内容和语言表 作 达 习惯 与 当下存在距离 、反复 强化 的信 息导致 逆反心 理等方 面 。此外 ， 读图现象的 出现与大 众媒介对经典 作家作品 的解构
、
新 课标把 阅读教学定位 为学 生 、 教师 、 本之 间对 话 的过 文
程 。这 一 定 位 ， 合 了近 半 个 世 纪 以 来 东 西方 人 文 学者 在 文 学 、 整
ห้องสมุดไป่ตู้
实践才 能实现 ， 于是提 倡课外 阅读成 了一种风气 ， 面上看 教 表
师 把 阅 读 的 权 利 还 给 了学 生 ， 际情 况 则 往 往 是 失 控 了 。 中 学 实
教育等不 周领域的先进 理念 ， 充分 重视 了人 与人之 间 、 与作 人 品之 间 的精 神 联 系 。其 实 ， 阅读 这 一行 为本 身而 言 ， 既 是 不 就 它
同 思 维碰 撞 和 沟通 的 动 态 过 程 ， 是 阅 读 主 体 不 断 丰 富 自我 和 也 发展 自我 的过 程 。
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中学语文阅读教学现状研究
摘要：中学语文阅读教学旨在培养学生良好的阅读习惯，激发其浓厚的阅读兴趣，拓展其阅读视野，引导和提高其阅读能力。
本文对我校中学语文阅读教学现状进行了问卷调查及分析，试图为中学语文阅读教学寻求改善阅读现状的对策。
关键词：中学生；阅读教学；现状；问卷调查；对策
一、调查背景
《语文课程标准》（2011版）明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大其阅读面，增加其阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并在总目标明确规定7—9年级课外阅读总量应在260万字以上。
切实有效地增加我校学生课外阅读量，依托学校创设良好条件，科学高效地推进课外阅读管理和指导，形成规范、准确的阅读方法和评价手段，是本次调查的动机和原因。
二、调查目的
1.阅读是从视觉材料中获取信息的过程，阅读是教学之母。
阅读能力既是学习知识应具备的基本能力，又是终生学习和发展的前提条件。
提高阅读能力是获取知识重要途径和社会发展的必然要求。
2.阅读习惯养成将影响学生终生。
通过调查，采取恰当的方法，改善我校学生阅读现状，以便使阅读教学有的放矢，同时从阅读教学的内容、形式等方面拓宽学生的学习主渠道，丰富其知识，提高其能力。
3.学会阅读是社会生活及终身学习的需要。
人的一生都在不断学习、获取各种新信息，而阅读是学习的主要途径，学会阅读就是学会生活，就能培养终身学习的能力。
三、调查对象与方法
调查采用抽样问卷方式，以选择题的形式提出，选取了我校七年级学生中的100人作为调查对象，问题涉及到中学生对阅读学习的认识、兴趣、方法、习惯等，此次调查共发出问卷100份，回收100份，回收率100%。
四、调查结果分析
语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读和课外阅读。
课内阅读受教学时间限制，课外阅读却是开放的广阔空间，对人的素养尤其是文化素养的培养起到
至关重要的作用。
教学应立足课内，引申课外。
依赖语文教材和课堂是学不好语文的，只有大量的课外阅读积累，才能做真正提高学生的阅读能力和人文素养。
我们应把课堂教学与课外阅读精密结合，让学生把课内阅读学到的方法融会贯通，并运用到课外阅读中去，从而形成良好的阅读习惯。
为了更好地开展中学语文阅读教学，了解学生课外阅读的一些实际情况，我们做了此次调查，并将结果统计分析如下。
1.大多数学生对阅读教学的时间与任务不够明确。
学生每天阅读书籍的时间远远不足，他们阅读量的时间保证只有靠节假日，阅读量的影响或多或少与学校学习任务有关，且需要教师的具体指导完成，建议学校开一节指导课外阅读的课程，以便使学生达到中学毕业260万字的阅读量。
2.大多数学生对阅读的意义没有足够认识。
首先，大多数学生阅读的书籍是动漫、科普、故事等，没有上升到具有文学品味的经典书籍中去，这就要求教师引导学生读好书，读整本书，以丰富其精神世界，提高其文化品位。
其次，对书籍阅读的意义还不够重视。
大多数学校、教师、家长更重视学习成绩，没有把课外阅读与提高语文成绩联系起来，对有意识地吸取课外读物中的营养认识不到位，这就需要教师加强引导，让学生学以致用。
3.大多数学生对阅读的认识与态度不够端正。
阅读主要来自于学生本人对所阅读书籍的兴趣，而家长和教师的指导甚少，甚至部分家长以影响学业为由不支持学生阅读课外书籍。
书籍主要来自于相互借阅，有些不适合学生阅读，导致阅读的效果不够明显。
教师在教学中不仅要指导学生开展阅读，还要做家长的思想工作，让家长有意识地给孩子购买适合他们阅读的书籍。
4.大多数学生对阅读方法与阅读习惯不到位。
大多数学生阅读兴趣浓厚，但阅读习惯和方法都不到位，读书交流活动只存在于同学之间，与家长、教师交流相对很少，缺少精读、摘抄、写读后感、质疑等阅读习惯，导致阅读在语文学习中的作用没有突显出来。
教师在教学中应多开展课外阅读活动，提高学生的阅读理解能力使他们形成良好的阅读方法和习惯。
五、思考与对策
针对上述问题，我们必须在今后的教学遵循阅读教学规律，大力进行教学研究，改变现有阅读教学现状。
1.阅读教学目标是提高学生人文素养。
成人往往是从自身角度关心儿童，不能充分尊重儿童的个性和需求。
许多家长给孩子买书都是学习辅导资料，很少考虑学生的精神需求。
其实，文学书籍不仅会对作文有帮助，还能丰富我们精神世界，提高我们的人文素养。
家长和教师应该把眼光放长远些，从使得学生人文素养得到全面发展的角度认识阅读，让学生真正感受到阅读的价值所在。
2.阅读教学重点是开放性学习交流。
只有全身心地投入到阅读中去，才能感受到阅读的快乐，获得美好的体验。
在教学中，教师应采取互动学习的方式，加强学生与学生、自己与学生以及学生与家长等的交流感想，建立以小组为主的教学组织形式，让学生在开放的课堂中交流、学习、借鉴。
而家长和教师则要在充分尊重学生主体性的前提下，保持沟通，指导好学生的读物选择，支持学生进行个性阅读，并鼓励他们在阅读中进行批判认识，使他们在阅读层面得到充分发展，从而让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识，丰富精神世界和文学素养。
3.阅读教学归宿是给学生一个自由翱翔的空间。
教师是学习活动的引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身综合素养。
首先，要给学生阅读的自由，并给予他们时间上的保证。
阅读是循序渐进，逐步提高的过程，教师在教学中要创造一切条件让学生去自由阅读，使他们养成自觉阅读的习惯。
其次，阅读与写作相辅相成，教师要指导学生做好读书笔记，写一点心得体会，日积月累，学生的写作水平将会得到提高。
只有给学生一个自由阅读空间，才能让他们灵动的思维自由地翱翔于阅读与写作之间，从而提高他们的人文素养。
总之，阅读教学是中学教学重中之重。
与书为友，和孩子同读，陪伴孩子健康成长，提高学生人文素养，塑造学生健全的人格，达到教师和家长的共同追求。
参考文献：
[1]肖小乔.中学生阅读现状调查及分析[J].现代语文：教学研究版，2011（12）.
[2]吴玉英.农村初中学生语文阅读能力现状分析及提升策略[J].阅读与鉴赏：教研版，2009（10）.。