事物发展的状态教案
高二政治事物发展的状态教案
高二政治事物发展的状态教案The state teaching plan of the development of political affairs in Senior Two高二政治事物发展的状态教案前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、全面建设小康社会要重视量的积累。
分阶段去实现党的xx大报告指出：“根据xx大提出的到二零xx年、建党一百年和新中国成立一百年的发展目标，我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。
”这揭示了全面建设小康社会是一个长期的量的积累过程，是有步骤、分阶段地一步一步地去实现的。
量变和质变关系体现在全面建设小康社会就是要重视量的积累。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
没有量变作准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变。
事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展。
事物就是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，永不停息地向前发展的。
因此，我们只有重视量的积累，才能实现“从解决人民的温饱问题”到“人民生活总体上达到小康水平”的飞跃和发展。
在此基础上，全国人民还要再继续进行XX年的艰苦奋斗、lo年的量的积累和准备。
才能实现“人民的小康生活更加富裕”到实现全面建成小康社会、人民生活更加殷实和富足的飞跃和发展。
这是长期重视量的准备和积累而形成的我国经济社会发展的一次次的深刻变革，一次次的质变和飞跃。
高二政治《事物发展的趋势》教案设计
高二政治《事物发展的趋势》教案设计一、教学背景本教案是为高二政治课程中的“事物发展的趋势”这一单元所设计的教学计划。
本单元教学内容主要包括事物发展趋势的概念、事物发展趋势的种类以及事物发展趋势的形成机制等方面的内容。
本单元教学旨在培养学生对于事物发展趋势的敏锐感知以及掌握相关知识。
二、教学目标1.知识目标•掌握事物发展的趋势的概念；•分类掌握事物发展的趋势的种类；•理解事物发展趋势的形成机制。
2.能力目标•培养学生的思辨能力，对于事物发展趋势的分析形成独立的观点；•培养学生的信息筛选和处理能力，掌握如何获取并分析相关信息；•提高学生的口头和书面表达能力，能够清晰地表达自己的观点。
3.情感目标•培养学生对于事物发展的领域的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性；•增强学生对于事物发展的分析意识和综合思维。
三、教学内容1.事物发展的概念讲解事物发展的概念，意味着让学生了解到事物不是静态的，而是一种动态的发展过程。
这其中包括生命现象、社会现象、精神现象等方面。
教师可以通过适当引入一些例子，来让学生对于事物发展的概念有更具体的了解。
2.事物发展趋势的种类讲解事物发展趋势的种类，是为了让学生掌握对于不同领域事物发展趋势的分类，进而提高学生的思维能力。
在讲解的过程中，教师可以对于每一类趋势进行举例，并明确不同领域的趋势特点与差异。
3.事物发展趋势的形成机制讲解事物发展趋势的形成机制，是为了让学生理解相关现象背后的原理机制，能够将事物发展趋势与时代环境、社会现象等因素相联系。
在讲解的过程中，教师可以通过引导学生进行相关实例分析，让学生了解事物发展趋势的形成机制多由多种因素共同作用而成。
四、教学方法1.授课法授课法是本单元教学方法的主要手段。
在授课的过程中，教师需要注重鼓励学生积极参与，同时让学生对于课堂知识产生思考，留出一定时间进行互动交流。
2.案例分析法学习事物发展趋势的形成机制需要基于具体实例进行分析。
教师可通过案例分析法加深学生对于相关知识的理解，提高学生的综合分析能力。
事物的普遍联系和变化发展教案
事物的普遍联系和变化发展教案
教学目标：
1. 了解事物的普遍联系和变化发展的概念；
2. 掌握事物的普遍联系对于认识世界的重要性；
3. 了解事物的变化发展是事物发展的内在规律。
教学内容：
1. 事物的普遍联系
a. 通过事物间的联系认识世界
b. 事物的关联性与综合性
2. 事物的变化发展
a. 事物是不断变化发展的
b. 事物变化发展的内在规律
教学步骤：
引入：
老师使用具体的例子，如树木、季节等，引出事物的普遍联系和变化发展的概念。
步骤一：事物的普遍联系
1. 展示不同事物之间的联系，如食物链、水循环等，并让学生进行观察和思考。
2. 引导学生认识到，事物间的联系帮助我们更好地认识和理解世界。
3. 分组讨论，学生以小组形式分享自己观察到的事物之间的联系，并做简短汇报。
步骤二：事物的变化发展
1. 引导学生思考常见事物的变化，如植物的生长、人类社会的发展等。
2. 让学生理解事物的变化是不可避免的，事物在变化中发展。
3. 通过讨论引导学生发现事物变化发展的内在规律，如因果关系、递进关系等。
总结：
老师对课堂内容进行总结，强调事物的普遍联系和变化发展对于了解世界、认识事物的重要性，并与学生一起归纳出事物普遍联系和变化发展的特点。
拓展练习：
作业：请学生观察身边的事物，找出其中的普遍联系和变化发展，写一篇简短的观察报告。
初中物体状态教案人教版
初中物体状态教案人教版一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物质的三种状态（固态、液态、气态）及其基本特征。
2. 让学生了解和掌握物态变化的概念和类型。
3. 通过对物态变化现象的观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 物质的三种状态及其基本特征。
2. 物态变化的概念和类型。
3. 物态变化在生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 物质三种状态的基本特征。
2. 物态变化的类型及判断。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物质的状态及其变化。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，帮助学生理解和掌握知识。
3. 结合生活中的实例，让学生感受物理知识的实用性。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示图片，让学生观察和描述不同状态的物质，引发学生对物质状态的思考。
2. 讲解物质的三种状态及其基本特征：固态、液态、气态。
3. 讲解物态变化的概念和类型：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。
4. 分析生活中的物态变化现象，让学生运用所学知识解决实际问题。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结物质状态及其变化的特点。
6. 布置作业：让学生结合生活实际，观察和分析物态变化现象，提高学生的实践能力。
六、教学反思：本节课通过问题驱动法，引导学生主动探究物质的状态及其变化，利用实验、观察、讨论等方法，帮助学生理解和掌握知识。
结合生活中的实例，让学生感受物理知识的实用性。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和自信心。
同时，注重培养学生的观察能力和思维能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
辩证法8、事物发展的趋势(教案)
高二《哲学常识》辩证法第一轮复习教学案（八）考点名称：事物发展的趋势一、【考纲规定的考点】1事物发展的总趋势是前进的,新事物必定战胜旧事物. 2事物发展是前进性与曲折性的统一二、【知识梳理】事物发展是前进性和曲折性的统一l．新、旧事物的含义：新事物符合，代表了因而具有和新事物具有旧事物，新事物从根本上，必然会2．事物发展的道路是，这是由新事物的成长壮大一般都要经历所决定的。
新事物的成长总要经历一个由＿到由到的过程；旧事物决不会自行消亡，为了维护其，它总是和新事物，阻止新事物的成长壮大；3、人们对新事物的、和。
需要一个过程。
4、方法论：正确对待人生道路上的曲折。
要正确对待社会主义事业前进中遇到的困难。
要坚信，对社会主义建设充满信心；要准备走____________ 的路，满腔热情支持社会主义事业。
三、【解疑释惑】l事物发展是前进性与曲折性的统一(1)掌握该考点的基本内容：新事物战胜旧事物的原因;新事物一般都要经历艰难曲折过程的原因；事物发展是前进性与曲折性相统一原理的方法论要求。
(2)掌握该考点应注意以下几点：①事物发展的总趋势是前进的．是指它的“总方向”．而不是指事物发展的各个具体阶段的方向，更不是指每一步的方向。
所谓总方向。
是指事物全过程的方向、事物发展的总体方向和总的趋势。
至于事物发展的具体阶段和每一步的方向，则既可能是前进的。
也可能是停滞的．甚至是倒退的．但这只是暂时的。
②事物发展的道理是前进性与曲折性的统一．(注意与事物发展的趋势、总方向相区别)是前进中有曲折．曲折中向前进．是波浪式前进。
螺旋式上升。
④要反对形而上学在这一问题上的两种错误观点。
一是“直线论”．即否认事物发展的曲折性。
二是“循环论”，即否认事物发展的前进性。
二者都割裂了事物发展前进性和曲折性的统一。
④该原理的运用要注重正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难。
在国际关系特别是“一波三折”的中美关系问题上。
要正确对待暂时出现的摩擦和分歧。
小学辩证唯物主义教案模板
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识目标：使学生了解事物发展变化的规律，理解辩证唯物主义的基本观点。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳事物发展变化的能力。
3. 情感目标：培养学生对事物发展变化的积极态度，激发学生探索未知世界的兴趣。
教学重点：1. 事物发展变化的规律。
2. 辩证唯物主义的基本观点。
教学难点：1. 辩证唯物主义观点的理解。
2. 学会运用辩证唯物主义观点分析事物的发展变化。
教学准备：1. 教学课件。
2. 视频资料：展示事物发展变化的实例。
3. 小组讨论卡片。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示图片或实物，引导学生观察事物的发展变化。
2. 提问：你们能观察到哪些事物在发生变化？这些变化有什么规律？二、讲授新课1. 教师讲解辩证唯物主义的基本观点，如事物是普遍联系的、事物是不断发展变化的等。
2. 通过实例分析，让学生理解事物发展变化的规律。
三、课堂活动1. 观看视频资料，了解自然界、人类社会和思维领域的事物发展变化实例。
2. 小组讨论：如何运用辩证唯物主义观点分析视频中的事物发展变化。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调事物发展变化的规律和辩证唯物主义的基本观点。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么？什么是辩证唯物主义？2. 学生回答，教师点评。
二、巩固练习1. 教师出示练习题，让学生运用辩证唯物主义观点分析事物的发展变化。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
三、课堂讨论1. 教师提出问题：在日常生活中，我们如何运用辩证唯物主义观点看待问题？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调辩证唯物主义观点在生活中的应用。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：1. 教师通过实例分析和课堂讨论，帮助学生理解辩证唯物主义的基本观点。
2. 在教学中，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的综合素质。
物理初中四大变化教案
物理初中四大变化教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的四种状态：固态、液态、气态和等离子态。
2. 让学生掌握物质在四种状态之间的转化过程，即熔化、凝固、汽化和液化。
3. 让学生理解熔化、凝固、汽化和液化的概念，以及它们的特点。
4. 培养学生对物理现象的观察能力和实验操作能力。
二、教学内容：1. 物质的四种状态及特点2. 熔化、凝固、汽化和液化的概念及特点3. 实验操作：观察物质在不同状态之间的转化过程三、教学重点与难点：1. 重点：物质的四种状态及特点，熔化、凝固、汽化和液化的概念及特点。
2. 难点：熔化、凝固、汽化和液化的实验操作及现象解释。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解物质的四种状态及特点，熔化、凝固、汽化和液化的概念及特点。
2. 采用实验法，让学生观察物质在不同状态之间的转化过程。
3. 采用讨论法，让学生分组讨论实验现象，总结规律。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考物质在自然界中存在哪些状态，引出本节课的内容。
2. 讲解：讲解物质的四种状态及特点，熔化、凝固、汽化和液化的概念及特点。
3. 实验：安排学生进行实验，观察物质在不同状态之间的转化过程。
4. 讨论：让学生分组讨论实验现象，总结规律。
5. 总结：总结本节课的内容，强调重点知识点。
6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握所学知识。
在讲解概念和特点时，要力求简洁明了，便于学生理解。
通过本节课的学习，使学生对物质的四种状态及转化过程有更深入的了解，为后续学习打下基础。
高三政治《专题13 正确认识事物发展的原因、状态和趋势》教案 新人教版
高三政治《专题13 正确认识事物发展的原因、状态和趋势》教案新人教版（1）唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力。
矛盾着的双方既对立又统一，推动了事物的运动、变化和发展。
（2）哲学上把事物的内部矛盾叫做内因。
把事物的外部矛盾叫做外因。
（3）内因和外因的辩证关系。
在事物的发展中，内因与外因同时存在，缺一不可。
事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
但是，内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。
①内因是事物变化发展的根据。
事物的变化发展，主要是由事物的内部矛盾引起的。
事物的内部矛盾的双方既相互依赖又相互排斥，由此使矛盾双方的力量和地位发生变化，推动着事物的运动、变化和发展。
事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。
②外因是事物变化发展的条件。
任何事物都不是孤立的，它总是同周围的事物相互作用，只有具备了一定的外部条件，事物才能发展。
外因是事物变化发展的必要条件，它对事物的变化发展起着加速或延缓的作用。
外因对于事物的发展有时甚至还会起着非常重大的作用（作用再大也还是条件的作用）。
③外因通过内因起作用。
外因通过促使内部矛盾双方力量的变化而推动事物运动、变化和发展。
因此，外因必须通过内因才能起作用。
外因的作用再大，也必须通过内因，（这里直接说明了外因是事物发展的第二位原因，进一步肯定了内因是事物发展的根本原因）而绝不可能撇开内因单独地起作用。
2.内外因辩证关系原理的方法论意义内外因辩证关系原理，要求我们在分析和解决问题时，坚持内外因相结合的观点。
（1）在个人成长过程中，要学会正确地对待内因和外因。
一方面要重视内因的作用，个人的成长首先要靠自己的主观努力；另一方面也不能忽视外因的作用，外部环境对个人的成长起着非常重要的作用。
在外部条件中，既有对个人成长有利的因素，也有对个人成长不利的因素，因此，我们必须对周围的环境作“一分为二”的分析。
发挥有利因素对我们成长的促进作用，以便早日成才，又要尽量抵制、削弱不利因素产生的不良影响；把内因和外因正确结合起来，促进自己的成长，需要我们正确对待机遇和辩证地对待自己所处的现实条件。
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事物发展的状态教学目标关于“事物发展的状态”1、知识与技能：量变质变的含义与关系、能运用量变质变的辨证关系原理以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
2、过程与方法：通过原理和方法论的学习，培养学生联系个人社会生活的实际进行观察、思考、分析、判断的能力，从而指导学生选择正确行为方式。
3、态度、情感和价值观：引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起；学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
关于“事物发展的状态”的教材分析一、结构：“事物发展的状态”，共2框。
本节是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上，进一步回答“事物是怎样变化、发展的”，并从青年学生的实际出发，论述了学习量变、质变相互关系原理的重要指导意义。
“量变与质变”首先讲述量变、质变的含义，指出任何事物的变化都是量变和质变的统一；其次讲量变是质变的辨证关系：量变是质变的前提和必要准备，具体分析了量变引起质变的两种情形；质变是量变的必然结果，强调“事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展”；“量变只有达到一定程度时，才能引起质变”；最后指出：事物就是不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”这两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。
“用量变引起质变的道理看问题”首先分析从寓言《杰米扬的汤》引入本框主题。
讲要坚持适度原则：先进行理论分析，再以事例论证、说明，然后联系实际，提出要求；讲要不失时机地促成飞跃：先从理论上进行分析，然后从实践方面加以论述；讲要重视量的积累：先进行理论分析，然后以中国革命和社会主义现代化建设两个方面的事例加以论证，提出要把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来的要求。
二、教学重点难点：1、任何事物的变化都是量变和质变的统一，既是本框教学的重点，也是全课的教学重点之一。
[原因剖析]从《课程标准》的要求来看，这一问题是唯物辩证法的基本内容之一，占有十分重要的地位；从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看，搞好这一问题的教学，可以为下册的教学奠定理论基础；从学以致用、增强教学的针对性和实效性的角度看，这一原理是被以往的教学实践证明了的，最受学生欢迎，对学生影响最大的基本观点。
[理论剖析]世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的，没有量变作准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备，事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变，质变是量变的必然结果。
两者关系可用表格表示：方法论意义：]第一要坚持适度原则。
由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定性时，就必须把量变控制在一定的限度内。
凡事都要掌握分寸，坚持适度。
第二、要不失时机地促成飞跃。
事物的发展最终要通过质变来实现，没有质变就没有发展。
所以，在量变已经达到一定速度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的飞跃和发展。
这时，如果瞻前顾后，畏缩不前，就会赔误时机。
第三、要重视量的积累。
任何异物的发展都是从量变开始的，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物的飞跃和变革。
错误倾向：割裂量变与质变的辨证关系：忽视量的积累，急于求成，盲目乱干；忽视质的飞跃，条件具备而瞻前顾后、畏缩不前，贻误时机。
如何运用量变质变关系原理看待我国社会主义初级阶段的经济建设问题：首先，社会主义初级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段。
在产业结构、经济形态、人口素质、科技教育、区域平衡、精神文明等方面都有一个逐步发展和积累的量变过程，这样的历史进程，至少需要一百年的时间。
其次，在坚持公有制为主体，国家控制国民经济命脉，国有经济的控制力和竞争力得到增强的前提下，保持我国经济的社会主义性质。
再次，在下一世纪通过几个不同发展阶段的努力，到建党一百年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；到建国一百年时，基本实现现代化，完成建设富强民主文明的社会主义国家的经济上质的飞跃。
2、由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变的问题，是本框教学的难点。
[原因剖析]对这一问题，教材没有展开，学生理解时可能会有一定的难度。
[理论剖析]不仅事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、和规律等方面的变化能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，只有由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变，这是量变引起质变的另一种形式。
“田忌赛马”、金刚石与石墨、音符与音乐、体育比赛的排兵布阵等都证明了这一原理。
3、要坚持适度原则，作为本框教学的难点来处理。
[原因剖析]这一原则对青年学生特别具有现实的启发、教育意义，但在现实生活中，又是比较难把握的，需要给予具体的分析引导。
[理论剖析]由于量变达到一顶程度时就会引起质变，也就是说量变只有在一定的氛围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，当我们需要保持事物性质的稳定时，必须把量变控制在一定的度的原则。
4、把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来（即青年学生在成长过程中要从小事作起）是本框教学的重点。
[原因剖析]这是全课重要的教育、教学目标之一，也是我们进行世界观、方法论教育的落脚点和归宿。
[理论剖析]这是量变与质变关系原理的方法论要求，任何事物的变化都是量变与质变的统一。
一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备，事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变，质变是量变的必然结果。
青年学生只有从现在做起，从点滴做起，在得智体诸方面日积月累，持之以恒，脚踏实地，埋头苦干，才能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，为祖国的建设做出贡献，实现自己的崇高理想和远大目标。
关于“事物发展的状态”的教法建议一、量变与质变：1、对量变、质变含义的教学，一是要注意搞好第一段的分析。
《劝学》一文学生在高中语文第二册中刚刚学过，学生都能背诵全文，教师只要抓住“很小的、不显著的变化”和“显著的、根本性的变化”加以分析就可以了。
二是要进一步搞好论证。
第三段的例子也是通俗易懂的，抓住矛盾主次方面的转化就可以使学生比较容易的理解，并为理解量变引起质变的道理扫清认识上的障碍。
（2）对教学重点“任何事物的变化都是量变和质变的统一”的教学，具体说明如下：①在教学中，一要通过事例加以说明，使学生能够全面了解量变引起质变的道理。
二要通过事例说明方法论意义。
②关于质变是量变的必然结果，有两点需要注意：其一，在强调“必然结果”的基础上，可以适当对“必然引起”加以说明。
实际上，教材在讲量变、质变的含义和“必要准备”时，就已经包含着这种分析了。
如液态的水变成气态的水蒸气，其中就包含着水分子的扩散趋势与凝聚趋势矛盾双方的力量对比的变化，最终必然导致扩散趋势成为矛盾的主要方面，于是事物的根本性质也就发生了变化。
这里，教师可以作进一步说明。
其二，要讲好量变只有达到一定程度时才能引起质变的道理。
这一问题已涉及“度”的范畴，教学中，既要使学生理解其基本的含义，又要把握分寸，防止超出教材的要求。
教材不仅以水的三态变化为例进行了分析，而且还设置了“读一读”、“议一议”和一幅宇宙速度示意图来辅助教学。
3、关于小栏目的运用。
本框共设置了4个小栏目：①老子的一段话，出自《老子·第六十四章》，意思是说，合抱大树是从细小的种子生长起来的；九层高台，是一堆堆泥土垒起来的；千里的行程，是从迈出第一步开始的。
直观地看到了事物的量变达到一定程度时，就会发生质变，这是老于朴素辩证法思想的光辉之点。
②恩格斯语录引自《马克思恩格斯选集》第3卷，第486页。
③宇宙速度示意图，引自高中物理课本上册。
④“议一议”，不要求在课文之外举例，以免增加难度。
二、用量变引起质变的道理看问题1、把1～6段作为一个整体来处理，有利于突破“坚持适度原则”这一难点。
具体可以分为以下几个环节：①首先从上一节的原理引入，点出“坚持适度原则”的方法论意义，从理论上加以分析。
②然后集中引述1、4、5段的事例，从正、反两个方面说明坚持适度原则的重要现实意义。
③插入“想一想”，启发思考，活跃气氛。
④联系学生日常生活的实际，展开分析和议论。
教材上列举的5点都是学生中常见的，此外还可以举出很多，如开玩笑要适度，评价、表扬、批评要适度，等等。
要发挥“议一议”小栏目的作用，引导学生多思多想，从中受到教益。
2、关于“要不失时机地促成飞跃”。
在搞好分析论证的同时，要特别注意进行有针对性的教育。
教材中指出的在各种体育大赛和知识竞赛中，关键时刻却“瞻前顾后，缺乏信心”或“被一些莫名其妙的阴影所困扰”，结果痛失良机的事例，确实屡见不鲜。
前者多属心理素质问题，后者则多属迷信问题。
当前，一些中学生也对“运气”信奉有加，往往把一点小事或某种巧合视为不祥之兆，心里蒙上阴影，影响学习和考试成绩，如此等等。
针对学生的实际问题进行深入透彻的分析，必将使学生受到深刻的教益。
3、对重点问题的教学，建议注意以下几点：①采取归纳式。
把崇高目标和埋头苦干的精神结合起来，是在“要重视量的积累”这一方法论要求之下，进一步引申出来的对青年学生的具体要求。
因此，按照教材的顺序分两点讲述（见教学提纲），顺理成章。
最后归纳指出；建设有中国特色社会主义，是远大理想、崇高目标，每个有志青年也都有自己的奋斗目标；而从我做起、从现在做起、从一点一滴的小事做起，即“大处着眼，小处着手”，就是要把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来。
这样归纳，画龙点睛，水到渠成，比较易于使学生信服和接受。
②加强针对性。
突出这一重点，关键在于加强教育、教学的针对性，防止泛泛而谈。
要从当地、本校学生的实际出发，找出最有代表性的问题重点加以分析、讨论，以使学生思想上真正能受到启发、感染、触动，追求最佳教育效果。
③选好典型事例。
增强教学效果，选好典型事例很重要。
当代青年中，胸怀大志，埋头苦干，取得丰硕成果，作出突出贡献的比比皆是；而大大咧咧，对小错误、小缺点抱无所谓态度，甚至是非不分、好坏不分，把坏习气、坏作风当作“潇洒”，把看坏书、唱坏歌当作“享受”，由小到大，一失足成千古恨的教训也屡见不鲜。
教学中，建议栏选取正反面典型媒体视频，同时在课堂上播放，使学生在对比中受到教育，加深印象。
④关于“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的一段名言。
这是刘备死前给其子“遗诏”里的一句话。
教材中作为具体的事例，是用楷体字单列一段，进行解释和分析的。