七年级历史下册 第10课 元朝的统一学案 华东师大版
初一历史(下册)集体教案(华东版)第10课时-11
第10课时内容:元朝的统一教学目标:1.知识目标:成吉思汗统一蒙古和元朝的建立元朝的民族关系2：能力目标:元朝对外交往频繁的原因3:情感态度价值目标:南宋文天祥的抗元斗争表现了崇高的民族气节和爱国精神，以及加强情感教育，促进真确价值观的形成。
教学重难点:1:重点:元朝的统一，文天祥的抗元斗争，行省制度及元朝对西藏和台湾的管辖。
2:难点:认识元朝民族分化政策的复杂性和对外政策的开拓性。
教法:学生先自学，老师再讲。
教学流程:新课导入:本课知识脉络一:成吉思汗统一蒙古：1: 建立A：时间：1206年Ｂ：人物：铁木真（成吉思汗）2.扩张：A：向西：抵达欧洲多瑙河流域。
B:向南：1227年灭西夏，1234年与南宋灭金。
二）元朝的建立与统一：1.建立：A：时间：1271年。
B:建立者：忽必烈（元世祖）。
C：都城：1272年定都大都（今北京）。
2.统一：A:1276年，元军占领南宋都城临安。
B：南宋丞相文天祥战败被俘。
C:1279年，元朝统一全国。
3. 经济措施：A：内容：对蒙古旧制作了改革，采取了一些有利于农业和手工业生产的措施。
B：作用：使社会经济有所恢复和发展。
三）元朝的民族关系：1.民族分化政策：A：民族分化政策的特点：蒙古贵族占统治地位。
B：民族分化政策的目的：维护特权，强化统治。
C：民族分化政策的内容：把全国各族人分为不同等级。
D：民族分化政策的结果：不利于民族团结，激化了民族矛盾。
2.元朝的行省制度：1）行省制度的内容：A：大都及周围地区由中书省直接管辖，其他地方设行中书省。
B：西藏作为特别行政区，由宣政院管理。
C:设立澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾）。
2）行省制度的意义：有效管辖了全国各地，加强了中英与地方，中原与边疆的联系，促进了民族大融合。
课堂小结:课堂练习:速备考速记手册。
课后记:第11课时内容:明清两朝的专制统治教学目标:1.知识目标:从内阁到军机处，文字狱。
2：能力目标:了解明清强化皇权统治的措施。
七年级历史下册第二单元第10课《元朝的大一统》教案华东师大版
《元朝的大一统》教案一、教学目标知识与能力：知道成吉思汗统一蒙古和蒙古灭西夏与金的史实.掌握元朝的建立于统一，理解元朝统一的历史意义．知道元灭南宋的史实。
掌握元朝的行省制度和对西藏的管辖措施。
过程与方法:图片导入成吉思汗，通过对“铁木真能统一蒙古各部、成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗?“这些问题的探究,了解本课的基本史实。
通过忽必烈传奇兴趣导入；通过探究行省制度建立的目的和意义以及宣政院管辖西藏的措施和意义，使学生更好地掌握本课重难点。
情感态度与价值观:理解元朝统一的历史意义.元朝的统一，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
认识元朝的行省制度和对西藏地区的管辖，促进了我国统一对民族国家的发展、巩固和民族融合.二、教学重难点教学重点：成吉思汗统一蒙古、行省制度、对西藏的管辖教学难点：如何评价成吉思汗、行省制度三、探究新知（一）导入新课上图人物是被毛泽东誉为“一代天骄”的成吉思汗,他为什么令后人如此崇敬？他有什么贡献？(二）自主学习自学指导:快速阅读课文，结合本课导学案【自主学习】环节，完成自学。
（三）合作探究探究点一：蒙古国建立的建立者和时间？探究点二：为什么铁木真能统一蒙古各部？成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗?探究点三：元朝的建立者、都城、时间？探究点四：元朝的统一的过程和意义？探究点五:行省制度对后世有什么影响？探究点六：宣政院管辖西藏的措施和意义？四、课堂小结五、巩固练习尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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七年级历史下册第10课第10课元朝的统一导学案华东师大版
第10课《元朝的统一》导学案一、学习目标：识记：1.成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。
2.元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司）。
二、教学要点本课教学重点：元朝的统一，行省制度，元朝对某某和某某的管理措施。
本课教学难点：民族分化政策。
相信自三、自主学习：阅读课本完成下列题目，（一）“成吉思汗统一蒙古和元朝建立”1、总结归纳成吉思汗（铁木真）的几件事情：①②1206年，③④1227年，2、元朝的建立及统一过程：①1234年，蒙古军与南宋联手消灭了②1271年，蒙古大汗正式定国号为，他就是。
次年定都。
③1276年，元军占领都城临安。
④1279年，元军攻灭流亡政府，了全国。
（二）元朝的统治措施：1、发展生产的措施：（自读课文了解，记住当时的大都不仅是元朝的政治中心，也是世界上无与伦比的商业大都市。
记住元朝时期意大利人马可。
波罗和《马可.波罗行纪》）2、民族关系：（目的：），，蒙古统治者实行，把全国各族人分为不同等级。
（四个等级）3、实行“行省制度”：大都及周围地区由直接管辖。
全国其他地区设，简称“”或“”。
4、管理某某：某某作为元朝的特别行政区，由设在中央的进行管理。
某某正式成为中国一部分。
5、管理某某：元朝后期，设立，管理澎湖和琉球。
（琉球今某某）6、评价元朝的统治措施。
【共同探究】1、词曰：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。
思考有没有道理呢？总结归纳成吉思汗的主要作为。
2、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥传诵千古的名句，体会文天祥坚持民族气节，宁死不屈，慷慨就义的精神。
?3、看右图，体会元朝的民族分化政策（四等人），思考，当时我们宿迁地区的人属于那个等级呢？等级名称民族第一等蒙古人蒙古族第二等色目人原西夏人、畏兀尔人等第三等汉人原金统治区汉族、契丹和女真等第四等南人原南宋统治区汉族和其他民族看谁做得最快最好,你可不要四、拓展练习（一）单项选择题1、下列少数民族政权中,由蒙古族建立的是( )A、辽B、西夏C、金D、元2、被称为“一代天骄”的蒙古族英雄是（）A、阿骨打B、元昊C、铁木真D、忽必烈3、下列历史事件中,与成吉思汗无关的是( )A、完成了蒙古的统一B、建立了蒙古政权C、建立起地跨欧亚的蒙古大汗国D、灭亡了南宋4、下列关于我国结束分裂割据，实现大统一的封建王朝的排序，正确的一组为（）A、隋-西晋-秦-元B、西晋-隋-元-秦C、秦-隋-西晋-元D、秦-西晋-隋-元5、元朝都城大都就是今天的( )A、 B、某某 C、某某 D、呼和浩特6.为今天我国省级行政区划奠定基础的是（）A、西周的分封制B、秦朝的郡县制C、隋朝的科举制D、元朝的行省制7.2008年3月14日，某某自治区某某市区发生了打砸抢烧严重暴力犯罪事件，这是由达赖集团有组织、有预谋、精心策划煽动境内外“藏独”分裂势力，相互勾结制造的。
七年级历史下册 第10课 元朝的统一学案 华东师大版
中国历史上的四次大统一----，------，-------，-----。
中国历史上的三次大分裂-------，---------，---------。
3合作探究
世祖忽必烈，至元八年，始改称元，催灭弱宋，遂一天下。
（1）至元八年指的是哪一年遂一天下是怎么回事这次统一与以往的大一统相比，有何突出特点？
习
过
程
1情境导入（略）
2自主学习
（1）成吉思汗统一蒙古和元朝建立
1206年，-------建立了蒙古大汗国，随后向---向----扩张，最远抵达-------------------------。
-------统一了蒙古，---------建立了元朝。
总结元朝建立的过程：统一------，灭-------，灭--------，元朝统一的过程灭--------。
（2）为加强对全国的统治，元朝实行了什么制度请写出这个制度在中央和地方机构的名称。
（3）为管理西藏，元政府设置了什么机构？
（4）你如何看待成吉思汗忽必烈发动的战争？
4展示讲解。
三巩固训练（中考真题展示）
1（福州）成吉思汗的主要功绩是（）
A统一六国B建立唐朝C统一蒙古D建立明朝
2（潍坊）西藏正式成为中国的一个行政区域，开始于（）
元朝时-------正式成为中国的一个行政区域，由-----进行管理。元朝后期，还在澎湖设立-------，管理澎湖和琉球。台湾在三国时称-------，元时称---------。
元朝行省制度建立的历史意义--------------------------------，-----------------------------------。
《第10课 多民族政权并立与元朝的统一》作业设计方案
《多民族政权并立与元朝的统一》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 理解和掌握中国历史上的多民族政权并立时期，包括各政权的建立、发展和消亡过程。
2. 了解元朝统一的历史背景和过程，理解统一对于中国历史的重要性。
3. 培养对历史学科的兴趣和热爱，增强对历史事件的思考和分析能力。
二、作业内容1. 阅读教材和相关文献，完成以下问题：（1）列举中国历史上的主要少数民族政权，并简要介绍其建立者和主要活动。
（2）在多民族政权并立时期，有哪些主要矛盾和冲突，它们是如何影响政权的更迭的？（3）分析元朝统一的原因和过程，理解统一对中国历史的影响。
2. 以小组形式进行课堂讨论，主题为“假如你是某个时期的将领，你会如何应对当时的局势，以实现自己的政治抱负？”3. 撰写一篇短文，总结自己对多民族政权并立与元朝统一的理解和看法，字数不少于200字。
三、作业要求1. 作业应独立完成，不得抄袭或请人代写。
2. 回答问题时，请使用完整的历史资料和数据，避免主观臆断。
3. 小组讨论时，请积极参与，尊重每位成员的意见，达成共识。
4. 短文应观点明确，逻辑清晰，语言流畅。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生作业的完成情况、讨论的表现和短文的写作质量进行评价。
2. 评价方式：教师评分和小组互评相结合。
教师根据作业的完成情况给予基础分，小组互评则根据讨论的参与度和贡献进行评价。
3. 评价反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，指出优点和不足，以帮助学生更好地提高学习效果。
五、作业反馈在完成本次作业后，学生需向教师提交以下反馈材料：1. 个人反思：学生对自己本次作业的完成情况进行分析和总结，包括自己在回答问题、小组讨论和短文写作中的优点和不足。
2. 小组互评表：小组组长需根据组员的表现填写互评表，反馈给教师。
通过本次作业，学生应能够深入理解和掌握中国历史上的多民族政权并立与元朝统一的历史背景、过程和影响，同时培养对历史学科的兴趣和思考能力。
华师大版-历史-七年级下册-第10课 元朝的统一
▪ ……
▪
▪
▪
▪
▪ ----
只没只没
谢 再
有有有有 互平冲逃
善 相安锋避
译 《 蒙
杀幸打地 伐福
,
星 天 旋 转
诸 国 争
原蒙 上古 的统 争一 战前 情 景草
, :
史
战
,
》
一、成吉思汗统一蒙古 1206年
成吉思汗仅是一代武夫吗？请谈 谈成吉思汗的历史功绩。
二、元朝的建立和统一全国
（ ）C
D 藏族
3 下列哪一项是成吉思汗的业绩？
A 起兵反抗统治者的压迫 B 建立蒙古政权
C 定国号为元
D 灭亡金朝 （ ） B
1、元朝是怎样对辽阔的疆域实行有 效统治的？
实行行省制度
西藏
中
书 省
澎 湖 巡 检 司
琉 球
文天祥抗元
留人
取生
丹自
——
心古
照谁
文 天 祥
汗 青
无 死
．，
3）、新的民族——回族形成。
︵ 管
司
︵ 在
理西藏︶波斯人台湾︶
阿拉伯人
汉
回
蒙古 畏兀儿
西夏
蒙古
1206
元1271
行 省 制 度
发 展 经 济
民 族 融 合
金 南宋
练一练
一 选择题: 1.元朝全国最高行政机构是:
（ ）A
A 中书省 B 行省 C 澎湖巡检司 D 宣政院
2.元朝形成一个新的民族是: A 蒙古族 B 畏兀尔 C 回族
线索:
蒙古建立 → 灭西夏、金 →
（1206年）
元朝建立 →灭南宋 → 统一全国 （1271年） （1276年） （1279年）
华师大版-历史-七年级下册-第10课 元朝的统一 导学案
第10课元朝的统一学习目标1．识记：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一；行省制度和民族融合；民族分化政策。
2．思想认识：①成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。
②文天祥坚持抗元，坚贞不屈，表现了崇高的气节和反抗民族压迫的斗争精神。
③元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族的融合。
3、能力培养在教师的帮助下，正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。
教学重点：成吉思汗统一蒙古，元朝的统一，行省制度和民族融合。
教学难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价自学提纲：1、阅读课本54页第一段，说一说：成吉思汗最大的历史贡献是什么？2、阅读课本55页请回答：①元朝的建立者是谁？建立时间？都城？统一全国的时间？②阅读55页小字部分并欣赏文天祥《过零丁洋》一诗，体会文天祥在抗元斗争中忠贞不屈、大义凛然的高风亮节。
合作探究：元朝的统一有怎样的进步性？3、阅读课本57页至58页，掌握下列问题：元朝采取怎样的民族政策？根本目的是什么？产生怎样的后果？元朝为加强对全国的统治，实行怎样的政治制度？元朝管理西藏的政治机构是什么？元朝为管理台湾地区设立的机构是什么？元朝形成的一个新的民族是什么？随堂检测：1、毛泽东的词《沁园春·雪》中的“一代天骄”指的是下列哪一历史人物A、宋太祖 B 、唐太宗 C、忽必烈 D 、成吉思汗2、中国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝是A、新朝 B 、隋朝 C、辽 D、元朝3、写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”名言的人是A、寇准 B 、李纲 C、岳飞 D、文天祥4、西藏正式成为中国的一个行政区域是在A、汉朝 B 、唐朝 C、宋朝 D、元朝5、元朝为加强对全国的统治实行的新的制度是A、县制B、科举制C、郡县制D、行省制度6、下列属于成吉思汗业绩的是A、建立元朝 B 、灭西夏 C 、灭南宋 D、统一蒙古，建立蒙古汗国7、元朝直接管辖大都及其周围地区的行政机构是A、岭北行省 B 、宣政院 C 、中书省 D、江浙行省。
七年级历史下册10元朝的大一统教案华东师大版
3. 随堂测试：通过随堂测试了解学生对明朝君权加强基本概念、原因、措施和影响等方面的掌握情况，检验教学效果。
4. 课后作业：评估学生课后作业的质量，包括对所学知识的应用、论述的逻辑性和完整性，以及对历史事件的批判性思考。
4. 小组讨论：分组讨论明朝君权加强的影响，分享讨论成果。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，引导学生思考明朝君权加强的深远影响。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂提问、史料分析、小组讨论等方式，评价学生对明朝君权加强的理解和运用能力。同时，关注学生在课堂上的参与程度，提高他们的历史素养。
2. 课程平台：无需使用课程平台，采用面对面教学。
3. 信息化资源：历史图片、图表、视频等，用于辅助教学和增强学生理解。
4. 教学手段：问题驱动法、史料分析法、小组讨论法、批判性思维培养等。
5. 教学辅助工具：计时器、投票器等，用于课堂管理和学生参与。
6. 作业布置：通过学习平台或纸质作业的形式，让学生在课后巩固所学知识。
三、重点难点及解决办法
重点：明朝君权加强的措施及其影响。
难点：理解明朝君权加强的原因和影响，以及如何运用史料实证的方法分析历史事件。
解决办法：
1. 对于重点内容，通过展示史料、图表等形式，引导学生直观地了解明朝君权加强的措施及其影响。
2. 对于难点内容，采用问题驱动法，引导学生深入思考明朝君权加强的原因和影响，以及如何运用史料实证的方法分析历史事件。
② 关键词：明朝、君权加强、废除丞相制度、设立锦衣卫、设立东厂、派遣郑和下西洋、设立内阁。
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学后记：
简述元朝统一：
南宋丞相文天祥被称为-----------，从他的身上我们能学到的精神有-----------------------------。
元大都的历史地位-------------------------------------------------------。
（2）元朝民族关系
总结元朝实行的有效的措施有：经济措施----------------------，民族政策------------------------，行省制度----------------------------------------------。
（2）为加强对全国的统治，元朝实行了什么制度？请写出这个制度在中央和地方机构的名称。
（3）为管理西藏，元政府设置了什么机构？
（4）你如何看待成吉思汗忽必烈发动的战争？
4展示讲解。
三巩固训练（中考真题展示）
1（福州）成吉思汗的主要功绩是（）
A统一六国B建立唐朝C统一蒙古D建立明朝
2（潍坊）西藏正式成为中国的一个行政区域，开始于（）
元朝时-------正式成为中国的一个行政区域，由-----进行管理。元朝后期，还在澎湖设立-------，管理澎湖和琉球。台湾在三国时称-------，元时称---------。
元朝行省制度建立的历史意义--------------------------------，-----------------------------------。
学
习
过
程
1情境导入（略）
2自主学习
（1）成吉思汗统一蒙古和元朝建立
1206年，-------建立了蒙古大汗国，随后向---向----扩张，最远抵达-------------------------。
-------统一了蒙古，---------建立了元朝。
总结元朝建立的过程：统一------，灭-------，灭--------，元朝统一的过程灭--------。
A唐朝B宋朝C元朝D明朝
3（福建）我国省级行政区域的设立始于（）
A宋朝B元朝C明朝D清朝
4（湖北）毛泽东在《沁园春。雪》中提到“成吉思汗”是指（）
A忽必烈B铁木真C努尔哈赤D皇太极
5（湖北）在我国56个民族中，形成于元朝，信仰伊斯兰教的民族是（）
A藏族B壮族C回族D维吾尔族
6（湖南）在我国历史上，蒙古族曾经建立了一个疆阿保机
7（四川）以学习主题统揽各阶段历史是学习历史很好的方法。学习主题“经济重心的南移和民族关系的发展”统揽的是（）
A秦汉时期B南北朝时期C宋元时期D明清时期
8（内蒙古）毛泽东的《沁园春雪》一词中所说的“一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕”的人物是我国哪个民族的首领（）
元朝时形成了一个新的民族------------。
中国历史上的四次大统一----，------，-------，-----。
中国历史上的三次大分裂-------，---------，---------。
3合作探究
世祖忽必烈，至元八年，始改称元，催灭弱宋，遂一天下。
（1）至元八年指的是哪一年？遂一天下是怎么回事？这次统一与以往的大一统相比，有何突出特点？
第10课元朝的统一
学习目标：复述成吉思汗统一蒙古和忽 必烈建立元朝的史实，说明民族关系的变化
学习重点：元朝的统 一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。
学习难点：如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性。