学校语文教研组建设的探索

奏响教学创新的乐章——区中心学校语文教研组建设的探索区中心学校语文教研组以开展教研工作为主线，以提高教学效益为重点，立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人。

以严谨扎实、探索创新的教风，深思求是的学风，在教育教学的道路上留下了探索的足迹，谱写出了教育教学创新的华彩乐章。

一、以理论学习为基石，树教改新理念现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。

对语文教师提出了更高的要求。

为有效促进教师的专业成长，学校专门为教师们开辟多个阅览室，定时定责，倡导“教师阅读”，旨在通过博览群书来促进语文教师教育教学理论的沉淀和文学素养的提升。

一方面，教师通过阅读，开阔视野，吸收别人已取得的研究成果，使之变成实践的意识力量，进而转化为工作模式；另一方面，也要求教师在实践中不断探索，总结和提炼自己的经验，形成自己的特色理论，反过来促进教育理论的发展。

同时自编校园教科双月刊《教育新视点》。

刊物精选各类期刊中反映课改最新动态、课改成果的文章进行汇编，向教师介绍优秀课改实验区的经验。

出刊目前已出刊十期，成为教师们了解课改信息的前沿窗口。

特别值得一提的是，教研大组积极推出了“教师论坛”活动，教师们在每周的业务学习中围绕教育教学杂志中看到的新观点、新理念，结合教育教学实践，畅谈自己的感悟与见解；至今共计论坛50人次。

论坛的形式不断创新，有个人主体论坛、教研组集体论坛、论坛加点评、台上台下互动论坛等不同形式。

不少老师认为，论坛所激发的对话意识、问题意识、批判思维将促使自己成为教学实践与理论的探索者。

论坛推动了教师们的学习热情。

教师们勤学不厌，勤思不怠，学习、思考、提高自身的教育理论素质，成为教师们每日的必修课。

二、以科研为平台，创教学新思路科研兴教、科研兴校、科研兴师已成为新时期教育的一道迷人的风景线。

在“向教科研要质量，靠教科研出效益，借教育科研创特色，凭教科研出名师”的办学理念指导下，语文教研组充分发挥“科研先导”作用，不断增强服务意识，在教育科研的道路上留下了探索的足迹，谱写出了教育创新的华彩乐章。

如《小学语文“作文先导式”教学的探索与实践》这一课题，就是我校的一项教学与科研紧密结合的课题。

该课题针对沿海地区的儿童口语基础较好的现状，探索从语言的运用和实践环节入手，通过“作文先导式”教学促进低段学生语文能力的提前生成的途径。

三年的探索历程中，课题组教师们构建起了“作文先导式”的教学模式，形成了“作文先导式”的教学策略，对“作文先导式”的教学内容作了相应的探求，实验取得了很大的成功，学生主体意识增强，学习兴趣高涨，想象力和创造性思维得到有效培养，语文素养明显提高，学校的一、二年级学生能写二、三百字的作文；课题成果获市优秀教育科研成果一等奖，市第四届基础教育科研成果二等奖，省基础教育科研成果三等奖。

成果先后发表于《小学教学研究》和《探索教育的真谛》一书。

课题受到省内各级教育行政和教研部门的高度重视和良好评价，被评为“宁波市教育创新十件新事”，并由省教科院组织向省内十多个市区的二十多个定点学校将推广该课题研究成果。

该课题的成功，有力地推进了学校的发展。

低段课题成功后，老师们又着手进行后续研究——《小学语文中高段教学的拓展与超越——基于“作文先导式”教学的小学中高段语文教学改革的探索》。

该课题于04年列为省级规划课题。

2004暑假按课题计划，组织全体语文教师精心挑选了古诗词、韵文、格言警句、儿童诗和现代美文等，按年段编写了《区中心学校晨间诵读本》校本教材，要求每一个学生在六年的学习中，每周至少背诵二篇经典诗文。

旨在提高学生语文素养，丰富语言积累，培养学生审美情趣，传承民族文化。

在全体语文老师的一起努力下，六本散发着芳香的诵读本于新学期新鲜出炉。

《晨读本》在投入使用后，将晨间诵读课纳入学校的课程目标，列入考查范围，从整体上给以规范与引领。

几次组织广场诗文诵读活动，在全校营造了诵读诗文的氛围，期末组织了口试与笔试。

晨间诵读本以及晨间诵读活动得到了家长以及外界的好评。

同时加强课堂作文教学研究，课题组与教研组相结合，以新课标理念为指导，构建小学课堂作文教学目标体系，编写课堂作文教学参考，提高课堂作文教学效益，加强课堂作文教学的科学性。

在课题研究中，全体语文教师以新课标的精神为指导，以学生业已生成的良好的语文学习能力和语文素养为基点，以中高段学生的认知特点为出发点，以“作文教学”为突破口，从“更新教学内容、优化教学结构、选择教学策略、建构教学评价”这几方面加以改革，建构新语文课程体系、新语文教学体系、新语文教学评价体系，促进学生语文素养的全面提高，从而实现中高段语文教学的拓展和超越。

日前课题研究正有序推进中。

教研组全体教师以开拓创新的意识与求真务实的作风，大胆实验，通过重点课题研究，探索出了提高教学效率的有效途径，初步形成了尊重主体，激发潜能、师生互动的课堂教学模式，并在省、市、区产生良好影响，对深化课程改革做出了自己的努力。

借助这些课题研究，在有关教育教学专家的指导下，教研组先后编写了《“作文先导式”教学校本教材》6册；《新课标晨间诵读本》6册、《区中心学校作文教学参考》六册等校本课程。

语文校本课程的开发和实施，无疑为学校的特色建设提供了广阔舞台，进一步优化了学科课程，更好地促进个性化人才的培养。

三、以教研活动为中心，展教学新风采几年来，我们坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的宗旨，充分发挥教研组的组织、导向和纽带作用，开展形式多样的教研活动，不断强化教研组建设，努力建设一支学习型、研究型、创新型的教师队伍，学校的教研氛围日趋浓厚。

（一）规范管理，创新机制教研实践告诉我们，教研工作总是借助一定的活动形式，依靠一定的组织机构和人员予以落实的。

健全教研网络是搞好教研活动的组织保证。

因此，我们通过校领导班子讨论决定，建立了“学校中心教研组——年段教研大组——年级组”三极教研网络（如图所示）。

这种三级管理网络，既能发挥学校教导处的指导性功能，保证教研组的组织功能，又能充分发挥每个教师主体的积极性，三级活动互递信息，可以最大限度的发挥学科教研活动的作用。

一级 → 教导处（教科室） ↓↑ 二级 → 年段组长 ↓↑ 三级 → 教研组长 1、规范课堂教学行为我们要求每一位教师做到：无准备的课不上，无把握完成教学任务的课不上，无教学目标的课不上，杜绝教学的随意性，珍惜课堂教学时间，提高课堂教学效率；课堂教学上我们要求教师做到：重视学生自主学习，合作创新，重知识的探索与形成过程，培养学生的各种能力，使学生做到举一反三，从被动的学习向主动地要学、乐学转化；2、规范教研组活动教研活动的最终目的是为了促进教学，促进教师的成长。

因此我们的教研活动总是围绕一个主题有序展开的，无半点的随意性或无计划性。

我们要求每个教研组在学期初就围绕学校教研计划，制定出富有自己教研组特色的教研计划，报学校教导处审批。

每个教研组均有基本日常工作的记录本，即教研活动记录本，集体备课记录本，兴趣活动记录本。

学校制定的校先进教研组考核细则则成为教研组日常工作的规范。

（二）立足课堂，创新教学用学到的理论指导教学实践，提高教学质量是我们的共同目标。

“理论——实践——理论”是研究教学现象、探索教学规律、改进教学方法的有效途径。

1、积极推出自荐公开课、示范课开展广泛的课堂教学研讨是我校教研组建设的主要抓手。

教研组的公开课次数多，类型丰富，满足了广大教师的需求，从而使活动更有成效。

① 青年教师自荐课：青年教师主动报名，学校提供他们施展教学才能的舞台，促使青年教师迅速成长。

②骨干教师示范课：我们要求每位骨干教师（区教委考核任命）每学年上一节示范课，课后进行说课，收到较好的教研效果。

③外出学习汇报课：教导处组织教师到杭州、富阳、海宁、绍兴、宁波、北仑等地听课80多人次，涉取教改信息，回来后上好汇报课，这样既提高了本人，又得益于全体教师。

④送教下乡课：针对完小教师外出机会少的困难，我们积极承担送教下乡任务，安排优质课送教下乡，二年，共为完校送教8节。

⑤教研组精品展示课：除以上几种形式外，我校教研组还积极探索、大胆创新，在提高教研活动的质量与实效上下功夫。

本学期推出了校教研组精品课展示教研活动。

“教研组精品课”展示活动，采取的是集体“磨课”研讨法，即选定一节课，年段教研大组 年级组校中心教研组由一位教师承担研讨课，组内其他教师进行集体“磨课”，谈看法，提设想，共同研讨，聚集体的智慧以求最佳的课堂教学模式。

承担研讨课的教师在组内老师的帮助下进过一次次试教，教材处理能力及课堂调控能力均有较大提高。

课后教研组长进行评课，使全体听课教师对课堂教学场景有了更多的思考。

语文“教研组精品课展示”等特色教研活动为教师的发展搭建了一个平台，营造了一种氛围，创建了一种动力，有力地促进了教师的专业成长。

2、关注青年教师，促其迅速成长青年教师是实施素质教育，推进教育创新的主力军。

是学校教育的希望所在。

教导处积极营造促进青年教师快速成长的良性竞争环境，成立校“青年教师导师团”、“青年教师学研沙龙”，开展“青年教师教学才能展示周活动”、“青年教师练兵活动”。

其中“青年教师教学才能展示周活动”已成为我校一道亮丽的风景线，迄今已举办了两届。

活动中，青年教师独立备课、上课、即兴论坛、才艺展示，充分发挥了自己的水平，展示了自己的风采。

而青年教师学研沙龙同样是一种极具活力的青年教师培养模式。

为发挥名优教师、学科带头人的示范辐射作用，扎实提高青年教师队伍的群体素质，形成具有我校特色的师资培训工作运作模式。

学校成立了“语文学科青年教师导师团”、“语文青年教师学研沙龙”，每月二——三次开展学习研讨活动。

导师团成员自编学习素材，组织专题学习活动，本学期先后开展了如何说课、如何评课等教学基本功训练，沙龙活动轻松民主，研讨氛围浓厚，针对性强，收到了最佳效果。

如说课活动中，青年教师根据新课程理念与教学实践阐述自己对教材的设计过程后，接受导师团老师的质疑，进行答辩，然后导师团对教学设计进行再修改，这种对症下药，引人而异的学习研讨使青年教学少走了许多弯路。

同时要求青年教师在每次活动后，每人针对自己在活动中的所感所想进行整理，勤写教学反思，有反思才有进步，我们感到，沙龙活动确实是青年教师尽快走向成熟的捷径之一。

3、师徒结对，教学相长组织进行师徒结队活动。

师徒们能认真进行相互间的听课活动。

学校定期举行“师徒教学开放日”活动。

活动中，师徒同台公开教学，相互学习，互磋教艺，既增进了师徒间的情感，又促使师徒们向着更高的目标努力。

教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。