2018-2019年春沪教版语文五下《生命的药方》word教学设计
最新小学沪教版语文五年级下册公开课教学设计生命的药方1.
生命的药方【教材分析】这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。
艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：‚以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。
‛最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。
因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。
小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
【教学目标】1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
【教学过程】一、激情导入1．师生问好。
听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。
在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。
（出示课题。
）2．齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？3．学生以不同语气读课题。
（坚强的语气——读出了与生命的抗争；深情的语气——读出对生命的期盼。
）二、深情感悟1．自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌2．再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？3．反馈。
展示课件2‚这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
‛A．反复引读。
B．从‚微弱、那么黑、那么暗‛等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。
C．句式改写：以第一人称改写句子。
4．展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
A．读对话。
B．想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？5．艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
《生命的药方》教案_教案教学设计
《生命的药方》教案本文是关于《生命的药方》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标：1．阅读教学应注重引导学生学习阅读的方法，然后让他们在阅读中运用。
2．找准突破口，牵一发而动全身，反复研读题目达到深入理解课文的目的。
教学时数：一课时授课班级：初一（1）班授课人：石建柱授课时间：2003年12月3日(星期三)上午第三节教学设想：教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。
”钱梦龙先生也说：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’摆脱学生的艺术。
”……基于这些认识，正确理解这次规模宏大的课程改革，就应当是在师生、生生交流互动的课堂学习过程中，让学生变得乐学、会学，然后达到“学会”的目的，把钱梦龙先生的话换个角度说就是：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’让学生摆脱教师的艺术。
”因此，“指导学法”，让学生尽快达到离开教师也能会学习，应当成为我们每堂课都要贯彻的目标之一。
爱因斯坦说：“什么是素质？就是离开学校以后能够剩下的东西。
”而能够剩下的东西就是学习的方法和能力，还有思想和精神，而绝对不是知识。
为了贯彻上面的思想，本节课定位于“语言的品味（品味语言）”，而且不是对全文的语言进行品味，而只是品味“题目”，引导学生在整个过程中通过运用增删、替换字词学会品味语言，进而用题目这根“发”而动全文这个“身”，理解题目的妙处，达到深入理解课文、把握文章主旨的最终目的。
那突破口自然是“题目”了，找准了突破口一切都变得简单轻松起来。
教学过程一、走进文本这节课我们来一次“真实性阅读（没有教参、没有任何辅助资料的帮助的阅读——又叫‘裸阅读’，‘不穿衣服的’阅读）”。
二、熟悉文本我们自己来读一下（自由阅读，愿意出声可以，愿意默读也可以），然后说说你的感受（什么感受都可以，好的、坏的、课文中的、课文外的等等）。
学生谈感受……。
这是选自学生课外阅读的材料《新语文读本》里的一篇文章，而且是从六年级的读本里选出来的……三、解读文本本节课我们通过本文的阅读，学会品味语言。
沪教版五年级语文下册教案生命的药方
沪教版五年级语文下册教案生命的药方一、教学目标1.了解生命的意义和价值；2.学习并掌握相关词汇和表达方式；3.培养学生正确的生活态度和价值观。
二、教学重点1.理解生命的意义；2.学习用语并能正确运用。
三、教学难点1.培养正确的生活态度；2.培养学生的价值观。
四、教学准备1.教材：沪教版五年级语文下册；2.板书：生命的意义，正确的生活态度。
五、教学内容与步骤第一课时1. 导入（5分钟）•准备一段有关生命的视频或短片，引导学生思考生命的意义。
2. 提出问题（5分钟）•学生观看视频后，老师提出问题：“你们觉得人生的意义是什么？为什么要珍惜生命？”3. 分组讨论（10分钟）•分为小组进行讨论，学生们可以互相交流和分享自己的观点，同时能了解到不同人对生命意义的理解。
4. 课堂分享（10分钟）•每个小组派代表进行课堂分享，分享各自小组的观点和讨论结果。
5. 教师总结（5分钟）•教师对学生的分享做出总结，引导学生认识到生命的意义并理解为什么要珍惜生命。
第二课时1. 复习（5分钟）•复习上节课学习的内容，对生命的意义再次进行强化。
2. 学习课文（10分钟）•学生阅读教材中关于生命的课文，理解课文含义。
3. 分组讨论（10分钟）•分为小组进行讨论，学生们对课文进行分析和思考，探讨生命的意义在课文中的体现。
4. 课堂分享（10分钟）•每个小组进行课堂分享，学生们可以分享他们对课文的理解和课文中体现生命意义的部分。
5. 教师引导（5分钟）•教师根据学生的分享，引导学生们对生命的药方进行进一步的思考和理解。
第三课时1. 复习（5分钟）•复习前两节课的学习内容，对生命的意义和课文的体会进行回顾。
2. 组织讨论（10分钟）•学生们自由讨论，探讨生命的药方，即如何正确对待生命和珍惜生活。
3. 分角色表演（15分钟）•学生们按照自己的理解，分角色进行表演，表达对生命的珍惜和正确生活态度。
4. 角色讲评（10分钟）•教师对学生的表演进行点评，给予肯定和建议。
生命的药方说课稿
生命的药方说课稿生命的药方说课稿一、教材分析：《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。
通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、设计理念1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的.学习方式。
本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。
如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。
然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。
学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。
2．坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。
《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。
《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3．重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
三、教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
沪教版五年级语文下册教案生命的药方
沪教版五年级语文下册教案：生命的药方一、教学背景这节课是沪教版五年级语文下册的第四单元，“地球上的生命”中的第三课，内容主要是让学生了解到一些对生命健康有益的药方，并引导学生掌握相关生物知识和对健康有益的生活习惯。
二、教学目标1.了解真正的生命之药是什么？2.掌握本单元的重难点知识。
3.发现、描绘自然生态系统存在的规律和关系。
4.培养学生保护自然的意识和行动。
三、教学重难点教学重点1.了解生命的构成要素和生物体内的生物元素。
2.理解生态平衡的概念和重要性。
3.掌握生命的药方和对生命健康的重要性。
教学难点1.让学生了解到生命的构成要素并能准确描述。
2.引导学生深入理解生命的药方，促进他们形成科学的生活习惯。
四、教学内容1. 生命的构成要素1.水：水是生命的载体，是维持生命的重要物质。
2.蛋白质：是人体内组成的大分子生物分子，主要参与人体内代谢，并为细胞结构提供支撑。
3.碳水化合物：可供人体直接消耗的能源来源。
4.脂肪：脂肪可以提供更多的热量和长效能源。
5.维生素：维生素是人体内所需的有机化合物，对维修人体组织和维持生理功能有着重要作用。
6.矿物质：矿物质是构成人体组织的重要传导元素。
2. 生态平衡生态平衡是指一个有机体与其周围环境相互作用，处于一种相对稳定的状态的状态。
生态平衡是环境保护的重要原则，也是人类生存发展的基础。
3. 生命的药方1.保持健康的饮食（清淡饮食、多吃谷类粗粮、蔬菜水果要均衡吃）。
2.配合相应的运动（有氧运动、徒手活动）。
3.保持良好的心态（乐观向上、合理情绪、有自信）。
五、教学方法1. 任务型教学法引入任务，让学生以任务为导向，主动发掘知识，通过任务的完成来发现知识的领悟和巩固。
2. 互动式教学法老师角色转化为指导，学生们通过合作、讨论、互相批判等互动方式，自主完成学习的内容。
3. 实践操作法通过实践操作、体验感受的方式，提高学生对知识的感性认识，增强学习的乐趣和学习的效果。
(语文教案)小学五年级生命的药方教案
小学五年级生命的药方教案有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。
周围的人都怕被传染，所以他们得不到关心，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。
为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。
一起看看小学五年级生命的药方教案!欢送查阅!小学五年级生命的药方教案1教学目标：1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：一、揭示课题，了解主要事件(提前板书课题)1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容1、师：通过刚刚同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。
那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁(艾迪)接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。
先请同学们默读课文，用“——〞划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。
其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。
从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。
老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方然后再联系上下文想一想，他是怎么找的4、指名答，随机板书5、引读2句间接引语和§56、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。
是什么(教师板书)7、师：艾迪会在信中说些什么呢接下来，老师请四人小组讨论一下。
注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
生命的药方教案
《生命的药方》20分钟教案一、温故导入整体感知（2分）1.这节课，我们继续来学习《生命的药方》。
课文写了谁为谁寻找生命的药方呢？我们一同来回顾课文内容：文中共叙述了四件事。
艾迪为他德诺——熬花草汤、陪他去奥尔良——寻找费医生、还送给德诺——球鞋、在生命的最后时刻陪他玩——装死游戏。
2.请你想一想，艾迪仅仅为德诺做了这四件事吗？可能还会——也可能——也很有可能——小结：你们的想象都有可能，看来读文章借助文字推想文字以外的内容也很重要。
（板书省略号）。
二、自读自悟标注感受（3分）1.这四件事，哪一件最让你感动呢？请你默读让你感动的那部分文字，并用笔画出感动你的句子。
2.学生读书，作批注。
3.轻轻地读一读划到的句子。
过渡：同学们，哪件事最让你感动，我们一同来交流。
三、汇报交流感悟友情（一）路途艰难见“友情”（5分）预设1：船破进水。
师：前行的道路受阻，两个人退缩了吗？（没有）因为出发时艾迪对德诺这样说——到了新奥尔良，找到费医生，你就可以向别人一样快乐地生活了。
预设2：省钱睡帐篷。
师：秋天的夜晚睡在帐篷里，天气渐凉了，或许还要忍受蚊虫的叮咬，他们俩能忍受吗？（能）因为在路上艾迪不时的对德诺这样说——到了新奥尔良，找到费医生，你就可以向别人一样快乐地生活了。
预设3：药快吃完了。
德诺的身体越来越虚弱，他始终坚持着，那是因为有艾迪的鼓励——到了新奥尔良，找到费医生，你就可以向别人一样快乐地生活了。
预设4：钱要用完了。
当两个人的钱即将用完，德诺的身体虚弱的不能前行的时候，他们不得不放弃了计划。
预设5：师：困难太多了，真是充满艰辛哪！让我们齐读这段文字。
“不知走了多远的路，船破进水了，孩子们不得不改成顺路的汽车。
为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。
德诺的咳嗽多起来，从家里带的药快吃完了。
身上的钱也差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路，德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
小结：为了寻找治病的药方，艾迪不怕路途遥远与艰辛。
《生命的药方》教学设计
《生命的药方》教学设计一、教学目标：1．能运用抓住中心句读懂全文的策略，通过联系课文，联系生活理解中心句，，感悟“生命的药方”的内涵，感受友情的力量。
2．体会作者的遣词造句，懂得“用词贴切,准确表达”并尝试表达运用。
课前谈话：看视频求拥抱了解艾滋病1．看视频，了解艾滋病。
2．说真心话：面对这样一个艾滋病患者，你会给他拥抱吗？一、揭题，整体感知，认识中心句1．揭题，读题，了解药方2．默读课文，提取信息，填写药方。
3．交流：文中讲了两个人物，他们是谁？谁是病人？病名是？（艾滋病|孤独）预设：大家都说是艾滋病，只有你说的是孤独，你是哪里找到的？4．出示中心句，认识中心句。
像这样统领全文，揭示中心的句子，我们称为中心句。
读篇幅较长的文章，我们可以抓中心句来学习，从而高效地读懂文章。
二、围绕中心句，研读课文<一>感受孤独聚焦一个“梦”1.刚才在填写药方时，在病名这一档同学们有些争议，德诺妈妈给出的答案是—2.快速浏览课文，文中哪些句子能帮你体会德诺的孤独？把它划出来，再体会体会。
(1)伙伴全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
(2)艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人染上这可怕的病毒。
(3)这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3．聚焦“梦”（1）让我们聚焦这个梦，齐读。
正所谓：日有所思，夜有所梦。
德诺从这个梦境里，告诉艾迪什么？哪个词带给你这样的体会？（2）对比如果老师把圈出的词去掉，读你还有之前的体会吗？一起来读读德诺的梦境。
（3）让我们闭上眼，一起走进德诺的梦境。
你的眼前一片黑暗，无边无际的黑暗，这是二百亿年前的宇宙。
那里星星的光是那么黑那么暗，黑暗层层包围着你，仿佛要吞噬你，而你一个人待在那里，只有你一个人，没有爸爸没有妈妈，没有一个伙伴，你呼喊“爸爸妈妈”没有回答，甚至连你的呼喊声也被黑暗吞没了，你不知回家的方向，也找不到回家的路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生命的药方》教学设计教材简析生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。
教学目标1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。
在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。
2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教具准备艾滋病的资料、多媒体课件。
设计理念本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。
教学过程一、创设情境，导入新课1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。
边出示艾滋病患者的图片边旁白：这些都是艾滋病患者，他们随时面临死亡地威胁。
从他们的表情中你感受到什么？2、学生谈感受。
3、、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。
1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年，全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？4、今天，我们共同学习第十单元第二课，去寻找生命的药方。
（板书：生命的药方），二、齐读课题，质疑切入1. 请同学们齐读课题。
古人云：学贵有疑，疑则进也。
读了课题，你有什么疑问？预设：（1）谁要找生命的药方？（2）为什么要找药方？（3）什么是“生命的药方”？三、初读课文，感知大意1、看到课题，同学们的心中有很多疑问，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。
请同学们带着问题自读课文。
（1）自读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，把语句读通顺流利。
（2）边读边思考：课文主要写了什么？2、反馈初读情况：课件出示：咳嗽孤独不已帐篷放弃杳无音讯（1）同学们读书都很认真，相信这些词语都能够读准，谁愿意读一读？（2）谁愿意说说课文主要写了什么？（10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。
）3、过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。
面对孤独无依的德诺，只大他4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。
艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？四、圈点批注，自读自悟。
1、请同学们默读课文，在你感受最深的地方做上批注，做到不动笔墨不读书。
2、汇报交流。
（1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？（2）根据学生反馈，随机板书：熬草药寻药方送球鞋做游戏（3）艾迪为德诺做的这些事中，哪一件使你最受感动？谁愿意敞开心扉谈谈自己的感受。
五、品词析句，朗读感悟。
1、是啊，一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。
请同学们自由朗读课文第四、五自然段，想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。
预设一：不知漂了多远，遇上了大风浪，船破进水了，他们不得不改搭顺路汽车。
这句话让我感受到了他们一路的艰辛。
预设二：：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。
我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。
预设三：德诺咳得厉害，从家里带的药也快喝完了。
这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！（是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！）预设四：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。
这句话让我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。
2、课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（1）教师引导学生读悟：从这句话中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗读表现出来吗？谁愿意试一试？（2）真了不起！从你的读中我们感受到了生命的脆弱，感受到了德诺的孤独无依。
来，谁愿意把这句话再读读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入你的声音里。
（3）老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。
请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。
（4）你看到了什么？预设：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路，可怎么也找不到。
我看到了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。
我看到了德诺病得非常厉害，他非常害怕。
我看到了德诺那孤独、绝望的神情。
……（4）你听到了什么？预设：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪儿？”我听到了德诺用微弱的声音在喊：回家的路在哪呀？我听到了德诺在说：“我冷，我冷！”（5）多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读，读出德诺的孤独、害怕和恐惧。
（生齐读，深情而又伤感）（6）善良的同学们，面对可怜的德诺，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！预设：德诺，你一定要勇敢，坚强！德诺，不要怕！艾迪就在你身边！德诺，不要怕！我们就在你身边！……3、是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做、怎么说的呢？课件出示：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。
”（1）艾迪塞给德诺的是什么？预设：球鞋。
（2）再读读句子，想一想，艾迪塞给德诺的仅仅是球鞋吗？还有什么？预设：温暖、勇敢、友情、幸福……4、是啊，艾迪塞给德诺的不仅仅是球鞋，他还为德诺熬药汤、寻药方，和德诺一起做游戏，他带给德诺的是温暖，是安慰，是支持，是鼓励。
（板书：温暖安慰支持鼓励）难道艾迪为德诺做的仅仅只是课文中介绍的这几件事情吗？请同学们想一想，然后按照下面的句式说一说。
课件出示：孤独时，艾迪给他送去_______________；难过时，艾迪为他送去_______________；快乐时，艾迪与他___________________。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正_______________；瞧，病床前，艾迪正_________________________；听，德诺绝望时，艾迪对他说：_________________。
预设：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；难过时，艾迪为他送去（安慰）；快乐时，艾迪与他（一块分享）。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”5、虽然艾迪为德诺做了很多，可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读一读课文的7、8、9自然段。
（播放凄美伤感的音乐。
）（1）同学们，说说你此时的心情。
预设：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺走了生命。
我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。
我很感动，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。
……6、是啊，此时，老师和你们一样心情很复杂：难过、感动、欣慰，让我们带着这些感受齐读文章最后一自然段。
课件出示：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。
（1）德诺静静地走了，同学们，你认为德诺是带着是什么离开人间的？预设：是球鞋、是温暖、是爱、是永恒……（2）教师小结：德诺是不幸的，因为输血染上了艾滋病，最终离去了。
但同时，德诺又是幸运的，因为在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始终不离不弃陪伴着他，给了他友情，给了他快乐。
7、同学们，此时此刻，你认为“生命的药方”指的是什么？（1）学生汇报交流。
（随机板书：真挚的友谊）（2）教师小结：生命有时是脆弱的，但友谊可以让他坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后并没有战胜病魔，但是友情却给他无限的快乐与满足。
8、关于友谊，马库斯.T.西塞罗曾说，（生齐读）“朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
”亚里士多德说，（生齐读）”友情最重要的不是接受爱，而是奉献爱。
”西德尼·史密斯说，（生齐读）“大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
”出示关于友情的名言：1、朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
───马库斯.T.西塞罗2、友情最重要的不是接收爱，而是奉献爱。
────亚里士多德3、大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
──西德尼·史密斯（2）教师示范：我也想说：如果说生命如花，那么友情就是那露。
（3）孩子们，你是怎样理解友谊的？联系课文内容，结合生活体验和课外积累，你们也来写一句吧！（4）来，让我们一同分享。
预设：如果说生命是鱼，那么友情就是那水。
朋友让我们的生命五彩斑斓，友情让我们的生活绚丽多彩。
朋友就是一把伞，为我们遮风挡雨，伴我们一路同行。
……六、拓展升华，让爱传递。
师深情地：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的安宁。
让我们一起读一读这首小诗吧！播放关爱艾滋病人的画面，背景音乐《爱的奉献》响起。
课件出示：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的宁静。
以快乐战胜病痛,让病魔不再狰狞，让我们的脸上永远洋溢着温馨的笑容。
献出你我的真情，用心灵的药方抚平他人的伤痛!附：板书设计艾迪熬草药寻药方送球鞋做游戏生命的药方（真挚的友谊）德诺温暖安慰支持鼓励。