木块在小尺寸轰燃实验中的点燃及预测模型
专题21子弹打木块模型和板块模型(精讲)

专题21子弹打木块模型和板块模型1.子弹打木块模型分类模型特点示例子弹嵌入木块中(1)子弹水平打进木块的过程中,系统的动量守恒.(2)系统的机械能有损失.两者速度相等,机械能损失最多(完全非弹性碰撞) 动量守恒:m v0=(m+M)v能量守恒:Q=F f·s=12m v02-12(M+m)v2子弹穿透木块(1)子弹水平打进木块的过程中,系统的动量守恒.(2)系统的机械能有损失.动量守恒:m v0=m v1+M v2能量守恒:Q=F f·d=12m v02-(12M v22+12m v12)2.子板块模型分类模型特点示例滑块未滑离木板木板M放在光滑的水平地面上,滑块m以速度v0滑上木板,两者间的摩擦力大小为f。
①系统的动量守恒;②系统减少的机械能等于摩擦力与两者相对位移大小的乘积,即摩擦生成的热量。
类似于子弹打木块模型中子弹未穿出的情况。
①系统动量守恒:mv0=(M+m)v;②系统能量守恒:Q=f·x=12m v02-12(M+m)v2。
滑块滑离木板M放在光滑的水平地面上,滑块m以速度v0滑上木板,两者间的摩擦力大小为f。
模型归纳木板 ①系统的动量守恒;②系统减少的机械能等于摩擦力与两者相对位移大小的乘积,即摩擦生成的热量。
类似于子弹穿出的情况。
①系统动量守恒:mv 0=mv 1+Mv 2; ②系统能量守恒:Q =fl =12m v 02-(12mv 12+12Mv 22)。
1.三个角度求解子弹打木块过程中损失的机械能 (1)利用系统前、后的机械能之差求解; (2)利用Q =f ·x 相对求解;(3)利用打击过程中子弹克服阻力做的功与阻力对木块做的功的差值进行求解。
2.板块模型求解方法(1)求速度:根据动量守恒定律求解,研究对象为一个系统; (2)求时间:根据动量定理求解,研究对象为一个物体;(3)求系统产生的内能或相对位移:根据能量守恒定律Q =F f Δx 或Q =E 初-E 末,研究对象为一个系统.模型1 子弹击木块模型【例1】(2023秋•渝中区校级月考)如图所示,木块静止在光滑水平面上,子弹A 、B 从两侧同时水平射入木块,木块始终保持静止,子弹A 射入木块的深度是B 的3倍。
子弹打击木块模型原理方法

子弹打击木块模型原理方法
子弹打击木块模型是一个经典的物理实验,它可以帮助我们理
解动量、能量和力学原理。
这个实验的原理和方法涉及到多个方面。
首先,让我们从原理方面来看。
当一颗子弹以一定的速度击中
木块时,它会传递动能给木块。
根据动量守恒定律,子弹的动量会
转移给木块,使得木块获得一个与子弹动量相等但方向相反的动量。
这个过程中,子弹和木块之间会发生碰撞,从而产生力。
根据牛顿
第三定律,子弹对木块施加的力与木块对子弹施加的力大小相等、
方向相反。
这些原理帮助我们理解了子弹打击木块的基本过程。
其次,我们来看具体的实验方法。
首先需要准备一个木块作为
靶标,然后使用枪支发射子弹来击中木块。
在实验过程中,需要测
量子弹的速度、木块的质量以及木块被击中后的速度变化,以便计
算动量转移和能量转化的情况。
通过实验数据的分析,我们可以验
证动量守恒和能量守恒定律,并进一步理解碰撞和力学原理。
除了物理原理和实验方法,我们还可以从工程应用、安全性等
角度来考虑子弹打击木块模型。
在工程应用方面,这个实验可以帮
助我们设计防弹材料和结构,以增强对子弹的抵抗能力。
在安全性
方面,这个实验也提醒我们在使用枪支时要格外小心,以避免意外伤害。
总的来说,子弹打击木块模型涉及了动量、能量、力学原理以及实验方法、工程应用和安全性等多个方面。
通过全面理解和研究这个模型,我们可以更好地认识物理规律,指导工程实践,并加强安全意识。
子弹打木块模型

2
m
V0/3 V1
v0 m v0 m Mv1 3
m V0 M v
1 2 1 v0 1 Q F f L m v0 m Mv12 2 2 3 2
1 1 2 Q F f L mv 0 mv 2 2 2
动量能量知识的综合应用 (子弹打木块模型)
荥阳市第二高级中学
陈玉东
如图所示,在光滑的水平面上有两块相同的木板 B和 C。重物A(视为质点)位于B的右端,ABC的质量相 等。现A和B以同一速度滑向静止的C,B与C发生碰撞, 碰后B和C粘在一起运动,A在C上滑行,A与C有摩擦 力。已知A滑到C的右端而未掉下。试问:从BC发生 碰撞到A刚移到C右端期间,C所走过的距离是C板长 度的多少倍?
B
A
C
B
A
C
B
C
A
设ABC的质量均为m,碰撞前,A和B的共同速度v0,碰撞后B 和C的共同速度为v1,对BC,由动量守恒定律得:
mv0 2mv1
设A滑至C的右端时,三者的共同速度为v2,对ABC,由动量 守恒定律得
2mv0 3mv2
设A与C得动摩擦因数为,从发生碰撞到A移至C的右端时C所 走过的距离为s,对BC用功能关系
m
v0
M S
d M
v共
光 滑
1 2 木板 : mgs Mv 共 2
1 2 木块 : mg s d mv 共 2
木块:-mgt mV-mV0
木板:mgt MV 木板与木 块模型 1 2 子弹与木 mv 0 单体 块模型 2
系统能量守恒 1 1 2 2 Q= mv - ( M +m)v 0 共 2 2
离木板时,木板的动能为EkA=8.0J,小物块的动
中学三年级物理实验方案:燃烧和灭火原理的实验教学

中学三年级物理实验方案:燃烧和灭火原理的实验教学一、引言物理实验作为中学教育的重要组成部分,对于提高学生的实践能力和科学思维具有至关重要的作用。
本文将针对中学三年级物理课程的燃烧和灭火原理进行实验教学方案设计,旨在帮助教师们更好地引导学生探索科学世界,培养他们对物理现象的观察和分析能力,并加深对燃烧和灭火原理的理解。
二、实验目标1. 培养学生观察、探究和实验操作的能力;2. 帮助学生了解并掌握燃烧和灭火原理;3. 激发学生对物理知识的兴趣,培养科学精神。
三、实验设备与材料1. 实验设备:点火器、试管架、试管夹等。
2. 实验材料:纸片、木条、壁纸碎屑、盐、醋等。
四、实验内容本次实验包括两个部分:燃烧原理和灭火原理。
1. 燃烧原理(时间约30分钟)步骤一:观察不同材料燃烧现象①准备几种不同的材料,如纸片、木条、壁纸碎屑等;②使用点火器进行实验,请学生观察并记录每种材料的燃烧过程和特点;③引导学生思考,根据观察结果总结出影响燃烧的因素。
步骤二:实验探究①引导学生回顾步骤一的观察结果;②提问学生:根据你们的观察,你认为造成物质燃烧的原因是什么?③让学生围绕这个问题开展讨论,并引导他们得出结论:需要同时具备可燃物质、氧气和足够高的温度才能发生火焰。
④结合给定材料和实验数据,帮助学生总结出物质在不同条件下易于燃烧或难以燃烧的原因。
2. 灭火原理(时间约30分钟)步骤一:介绍灭火方法引导学生回顾身边常见灭火设备和方法,并分析其原理及应用场景。
例如:水、泡沫灭火器、干粉灭火器等。
步骤二:实验探究①提供灭火材料:纸片、盐和醋;②让学生使用不同的灭火方法进行实验,如使用水、泡沫灭火器、干粉灭火器等;③引导学生观察比较每种灭火方法的效果,并总结出每种方法的优缺点。
五、实验总结与延伸通过本次实验教学,学生们对燃烧和灭火原理有了更深入的了解。
在总结时,教师可以引导学生回答以下问题:1. 根据你的观察和实验结果,能从物质属性角度解释为什么金属块不易燃烧?2. 在日常生活中,我们还可以采用哪些简便有效的方法来防止、控制或扑灭火灾?3. 火焰是什么?它为什么能形成?此外,教师还可以组织参观消防队、模拟逃生演习等活动,进一步加深学生对燃烧和灭火原理的认识。
教学设计——实验活动3 实验探究燃烧的条件

实验活动3 实验探究燃烧的条件
重庆市铜梁区巴川初级中学校周良建
【课标要求】
能运用控制变量思想设计燃烧条件等实验探究方案。
【学习目标】
1.通过实验探究活动,加深对燃烧条件的认识,进一步了解灭火的原理。
2.通过实验感受实验探究的过程,体验实验探究的乐趣。
3.通过观察实验活动,学习运用控制变量和对比实验的实验设计方法,并设计简单的探究实验方案验证燃烧的条件。
4.通过对燃烧和灭火相关知识的再认识,感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
【重点与难点】
重点:1.加深燃烧条件的认识,进一步了解灭火的原理,。
2.通过物质燃烧条件的探究,初步学习利用控制变量的思想设计探究实验,体验实验探究的过程。
难点:引导学生运用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
【实验用品】
烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、表面皿、酒精、水、薄铜片、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、火柴。
【教学方法】
讲解法、讨论法、对比实验法
【教学过程】
【板书】
实验活动3 实验探究燃烧的条件
一、探究燃烧条件的思路
1.明确影响因素:①可燃物;②氧气(或空气);③达到燃烧所需的最低温度。
2.设计探究实验方案的步骤:
满足所有因素进行实验→排除某一因素进行实验→对比两个实验现象→得出影响燃烧的某一因素二、探究燃烧条件的方法:控制变量法。
室内火灾轰燃研究的动态述评

室内火灾轰燃研究的动态述评摘要:在大量阅读中外文献的基础上,总结评述了目前国内外室内火灾轰燃研究的现状,包括轰燃形成的基本原因、轰燃发生临界条件、影响轰燃发生的主要因素以及这些因素对发生轰燃的影响机理等。
关键词:室内火灾轰燃动态述评1 引言室内火灾是一种受限空间内的燃烧,是建筑火灾的主要形式。
室内平均温度是表征火灾燃烧强度的指标,人们通常用这一温度随时间变化的情况描述室内火灾的发展过程,图1为典型的室内火灾过程。
室内火灾通常分为3个阶段:初始阶段、充分发展阶段和减弱阶段。
在火灾的初始阶段与充分发展阶段之间有一个温度急剧上升的狭窄区,通常称为轰燃区,它是火灾发展的重要的转折阶段。
一旦发生轰燃,进入充分发展阶段,将严重损害室内物品,造成建筑物损坏甚至倒塌;高温火焰还常常带着相当多的可燃气体从起火室窜出,使得火焰蔓延到临近的区域,是火灾中最危险的阶段。
因此,对轰燃的认识是研究火灾规律的重要内容,也是进行火灾模化研究的一个很重要的方面。
2 轰燃的定义及形成原因轰燃是室内火灾发展的一个转变过程,标志着室内火灾由初期阶段向充分发展阶段的转变,发生轰燃后,室内的温度骤然升高,燃烧强度猛烈,时常会喷出火焰,并导致火灾地蔓延扩大。
目前常见的定义有:(1)室内火灾由局部火向大火的转变,转变完成后,室内所有可燃物表面都开始燃烧;(2)室内燃烧由燃料控制向通风控制的转变;(3)在室内顶棚下方积聚的未燃气体或蒸气突然着火而造成火焰迅速扩展。
轰燃是火灾初期阶段向火灾充分发展阶段的过渡,而不是一个明确过程,关于轰燃形成的原因,可解释为:室内可燃物大面积同时烧,标志着火灾充分发展阶段的开始,轰燃的出现是燃烧释放的热量大量积累的结果。
燃烧生成的热烟气在顶棚下的积累,将使顶棚和墙壁上部(两部分合称扩展顶棚)受到加热;同时,扩展顶棚温度的升高又以辐射形式增大反馈到可燃物的热通量。
随着燃烧的持续,热烟气层的厚度和温度都在不断增加,使得可燃物的燃烧速率不断增大。
2020~2021学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火 课件

入热水中,观察现象
磷不能燃烧。
将一只装有氧气的试管竖直 白磷剧烈燃烧有明亮
插入热水中,罩住白磷不松 的火焰,产生大量的
手,观察现象
白烟。
结论
燃烧需要可燃 物。
不同的可燃物 燃烧所需最低 温度不同。
燃烧需要支持 燃烧的氧气。
探究燃烧的条件
得出结论: 需要可燃物
需要达到燃烧所需的最 低温度(也叫着火点)
燃烧与灭火
(第一课时)
探究燃烧的条件
提出猜想: 猜想一: 猜想二: 猜想三: ……
探究燃烧的条件
实验步骤
实验现象
在酒精灯上分别点燃小木棒、小木棒和木炭能被点 小石子、木炭,观察现象 燃,小石子不能被点燃
取一小块白磷放入热水中, 热水中的白磷不能燃
取两只试管,分别装入白磷、烧;试管中的白磷燃
红磷并用气球密封,同时放 烧产生大量白烟,红
当堂闯关:
用扇子扇煤炉火焰,为什么越扇 越旺?而用扇子扇蜡烛火焰,为什 么一扇就灭?
扇蜡烛时空气的流动使温度降到蜡 烛的着火点以下,所以蜡烛熄灭。
扇煤炉火焰时,流动的空气带来了 更多的氧气,所以木炭燃烧的更旺。
这节课你有什么收获?
燃烧的三个条件 灭火的原理
灭火的方法: 可燃物与氧气隔绝
降低温度至着火点以下
移走可燃物
使用灭火方法之一可达目的,使用方 法越多,灭火效果更好。
通过这段频,你有什 么感悟呢?
你还知道哪些火灾防 护和逃生的知识?
火场逃生自救秘籍
消防知识要记清,使用火源应当心; 报告火灾119, 地址电话火源留; 不哭不闹不乱慌,不推不挤不翻窗; 打湿衣巾捂口鼻,低头弯腰行靠壁; 防火逃生要记清,老师家长都放心。
木棍喷火实验报告

一、实验目的1. 了解并掌握木棍喷火的基本原理和操作方法。
2. 探索木棍喷火在不同环境下的表现和效果。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
二、实验原理木棍喷火实验是利用化学反应产生热量,使木棍上的酒精燃烧,从而实现喷火的效果。
实验过程中,通过点燃木棍上的酒精,使其产生火焰,进而使木棍产生高温,从而实现喷火的目的。
三、实验材料1. 木棍:长度约30cm,直径约1.5cm,材质为硬木。
2. 酒精:无水酒精,浓度为95%。
3. 火柴或打火机:用于点燃酒精。
4. 量筒:用于量取酒精。
5. 试管:用于存放酒精。
6. 滤纸:用于过滤酒精。
7. 玻璃片:用于观察火焰。
8. 安全帽、防护眼镜、手套:用于保护实验人员安全。
四、实验步骤1. 准备工作(1)将酒精倒入量筒,量取适量酒精(约10ml)。
(2)将酒精倒入试管中,用滤纸过滤,确保酒精纯净。
(3)将木棍浸泡在酒精中,使其充分吸收酒精。
2. 实验操作(1)将浸泡好的木棍取出,用火柴或打火机点燃木棍一端。
(2)待木棍燃烧一段时间后,另一端也会自动燃烧。
(3)观察火焰颜色和喷火效果,记录实验现象。
3. 结果分析(1)火焰颜色:火焰呈黄色,说明酒精燃烧产生热量,使木棍温度升高。
(2)喷火效果:木棍两端同时燃烧,火焰向四周喷射,喷火效果明显。
五、实验讨论1. 木棍喷火实验的成功关键在于酒精的纯度和木棍的浸泡时间。
酒精纯度越高,燃烧效果越好;浸泡时间越长,木棍吸收的酒精越多,喷火效果越明显。
2. 实验过程中,火焰颜色与酒精浓度有关。
酒精浓度越高,火焰颜色越黄,燃烧效果越好。
3. 实验过程中,木棍两端同时燃烧的原因是酒精在木棍内部扩散,使两端同时达到燃烧温度。
4. 木棍喷火实验具有一定的危险性,实验过程中需注意安全,避免火灾事故发生。
六、实验结论1. 木棍喷火实验是一种有趣的化学反应实验,通过酒精燃烧产生热量,使木棍产生高温,从而实现喷火效果。
2. 实验过程中,火焰颜色、喷火效果与酒精浓度、木棍浸泡时间等因素有关。
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可燃物表面子域 A j 中微元面 dA j 位于 l j , 二者之 间的距离为 lk- j , 连线 l k- j 与表面 dA j 的法线之 间的夹角为 j , 如图 5 所示。
用可测量的物理量来量化轰燃发生的条件是一 件非常困难的事情, 现在主要通过判断热烟气层的 平均温度是否达到 600 或地面处的热辐射强度是 否达到 20 kW/ m2 来确定轰燃的发生。
这些判据是基于大量的全尺寸和小尺寸实验的 结果提出的, 文献[ 1] 中有详细的介绍。轰燃是众 多火灾特殊现象中的一种, 而不是必然现象。许多 因素影响室内火灾向轰燃的转变, 决定因素应该是 火源的释热速率。因此, 研究轰燃发生最根本的途 径是准确预测火灾释热速率的变化, 即模拟初始火
木块在以柴油为火源的条件下点燃的实验结果 如表 1 所示。
综合实验结果可以看出, 相对于杉木, 松木是 一种比较容易着火的木材。在所有的实验中, 松木 均被点燃, 除 T est B5 外, 点燃时间在 700~ 800 s
64
中国工程科学
第5卷
之间, 而杉木则不能保证每次被点燃。影响木材点 燃性的因素很多, 可分为内因和外因两个方面。内 因主要是木材的种 类。木材的 种类不 同, 它的密 度、化学成分、湿度等就会不同, 有时还会有相当 大的差异, 这从根本上决定了不同木材的点燃性能 的不同。即使是同一种木材随树木的生长环境不同
[ 文章编号] 1009- 1742 ( 2003) 07- 0062- 05
1 引言
研究室内火灾中的轰燃现象及其产生条件一直 是火灾科研的热点课题。轰燃的发生标志着火灾发 展到不可控制的程度, 严重威胁 到火场人员的安 全, 增大了周边建筑物着火的可能性。人们已经进 行了许多小尺寸和全尺寸的轰燃实验, 期望能够量 化轰燃发生的物理条件。在这些实验的基础上发展 了许多火灾模型, 这些模型通过计算火灾中热烟气 的温度, 热辐射强度等物理量, 结合实验得出的一 些判据可以预测单室或多室, 单层或多层建筑中发 生轰燃的可能性。
时, 试样被放置在锥形辐射器下接受一定强度的热
辐射, 通常同一种材料在同一热辐射强度下被点燃 的时间十分接近, 因此当它们点燃时接受的总热辐
方第一个热电偶的温度值; T k+ 1 ∀ 烟气层与 下层
空气分界 面上方第一个热电偶的温度值; L ∀ 热
电偶数。
3 实验结果
当柴油点燃后, 腔体上层迅速形成明显的热烟 气层, 在其后的过程中烟气 层的厚度基本稳 定在 0 4 m 左右, 这个现象与特殊的腔体构造有关, 它 将简化以后的分析工作。
或在树木不同的部位, 其密度、化学成分、湿度, 也不尽相同。外因主 要是燃烧 环境, 如 外部热辐
射、湿度、空气流通情况, 燃烧时的方向等。在通 常的燃烧环境下, 外部热辐射是 外因中的主要因 素。本实验中木材点燃性的差异除与热烟气层有一
定的关系外, 最主要的还是木材本身的不均匀性。 各组实验的热烟气层平均温度如图 4 所示。
界层总反应速率判据等。
作者采用了一种全新的点燃判据 ∀ ∀ ∀ 总辐射量
判据。这个判据来自于大量的锥形量热计实验。固
体可燃物在被点燃之前, 由于温度升高发生热解、
气化反应析出可燃性气体, 当可燃性气体析出的速
度达到一定值后就会被点燃, 所以可燃物被引燃的 基本动力是接受热量。材料在进行锥形量热计实验
j = k+ 1
( T k+ 1 + T ref ) ( hk+ 1 - H i ) ] ,
( 2)
其中, H r ∀ 上壁面高度; H i ∀ 烟气层与下层
空气分界面的高度; hj ∀ 热电偶距上壁面的高度; T j ∀ 各支热电偶的读数; T ref ∀ 烟气层与下层空气
分界面的温度; T k ∀ 烟气层与下层空气分界面下
2 5 测量设备
通过 6 组热电偶树对腔体上层温度进行测量。
每棵热电偶树均匀分布 5 支 K 型热电偶, 间隔 10
cm, 顶端热电偶距腔体上壁 5 cm。
热烟气层的平均温度采用数学平均法计算[ 3] 。
H
!rT dy
T ave =
Hi
Hr -
Hi
,
( 1)
!H rT dy = H i
1 2
L
+ T j ) ( hj+ 1 - hj ) +
图 2 开口装置示意图 Fig 2 Sket ch map of hat ch f it t ings 2 3 燃烧器 采用油池燃烧器, 每次实验注入1 000 ml 的柴 油, 可供燃烧 20 min 左右。实验时在柴油表面添 加 50 ml 汽油用以点燃柴油。 2 4 可燃物 实验采用的可燃物是松木和杉木, 木块尺寸为
[ 收稿日期] 2002- 12- 02 [ 基金项目] 国家重点基础研究专项经费资助项目 ( 2001CB409600) 、国家自然基金重点资助项目 ( 59936140) [ 作者简介] 季经纬 ( 1976- ) 男, 江苏泰州市人, 中国科学技术大学博士研究生
第7期
季经纬等: 木块在小尺寸轰燃实验中的点燃及预测模型
未点燃
Test B6 Test B7
松木 松木 杉木 杉木
767 776 未点燃 未点燃
4 木块在小尺寸轰燃实验中的总辐射 能量点燃预测模型
建立点燃预测模型可以为今后的实验在选择实 验材料上提供比较科学的理论依据, 也可以依据可 燃物的点燃情况通过计算来预测轰燃的发生。 4 1 可燃物的受热
在轰燃实验台中, 可燃物接收的热量主要来自 于上层热烟气层和油池火焰的热辐射。文献[ 2] 证 明, 火焰对可燃物的 热辐射强 度较小, 为便于分 析, 本模型只考虑了热烟气层对可燃物的热辐射。
2003 年 7 月 第 5 卷第 7 期
研究报告
中国工程科学 Engineering Science
Jul. 2003 Vol 5 No 7
木块在小尺寸轰燃实验中的点燃 及预测模型
季经纬, 宋 虎, 杨立中, 范维澄
( 中国科学技术大学 火灾科学国家重点实验室, 合肥 230026)
[ 摘要] 利用小尺寸轰燃实验台对松木和杉木的点燃性 能进行了 研究。该实验台 能够提供 接近实际火 灾的燃
63
10 10 2 cm3。木块在腔体中的位置如图 3 所示, 木块表面距上壁面 60 cm, 可分别进行了单个木块 和 2 个木块的实验。2 个木块实验时, 可取相同材 料的木块也可取不同材料的木块。
图 3 木块在腔体中的位置 F ig 3 Position of w ood in t he cavit y
dA j cos
j/
l
2 k
-
j 。因此,
d Vk 在此立体角内对微元
面 dA j 所发射的辐射能量是:
( l k) I b( l k) cos
l
2 k-
j
jdA jd Vkd
。
考虑到气体子域 V k 中为均匀温度分布, 此容
积中的气体吸收系数 可认为是一个常数。因而
气体透射率可简化为:
! !t ( l k- j ) = exp -
Gk- j =
1 A
M k= 1
g
ksj∀T
4 k
。
( 6)
!t
Eig[ q ( !) ]
∃
c q ( !) # A dt ,
0
( 8)
式中, q ( !) 为热辐射强度, A 为可燃物接收热
辐射的面积, c 为修正系数, 根据实验或理论分析
确定。文中 c= 1 05。
式 ( 9) 、( 10) 分别是松木和柞木的 Eig ~ q 关
要比柞木容易着火得多, 相同条件下松木可以着火
而柞木则有可能不着火。
图 5 热烟气层气体对表面的热辐射 Fig 5 H ead radiat ion f rom the hot
layer to t he surf ace
4 2 热辐射引燃判据
要预测火灾, 需要建立燃烧物通过热辐射是否
能够引燃周围可燃物的判据, 常用的可燃物点燃判 据有, 表面临界温度判据, 热解质量流量判据, 边
792 未点燃
T est A 2 松木
松木 804 Test B2 杉木
862 未点燃
松木
784
T est A 3 松木
742 Test B3 杉木
812
T est A 4 杉木
松木 868 Test B4
756
杉木
762
T est A 5 杉木
松木 717 Test B5
872
杉木
937
T est A 6 杉木
图 1 轰燃实验台示意图 单位: m F ig 1 Sket ch map of UST C f lushover apparat us 2 2 腔体开口设置
腔体前端的开口材料与结构和腔体壁面相同, 这 2 块板既可以水平固定, 也可以垂直固定, 通过 固定不同的螺栓可以控制水平开口的高度或垂直开 口的宽度, 如图 2 所示。
表 1 木块点燃时间
T able 1 Ignit ion T ime of wood
T est number
T est A 1
T e st wood
松木
Ignit ion t ime / s
703
T est num ber
Test B1
T est w ood 松木 杉木
Ign it ion t ime / s
烧环境, 实验具有较好的可重复性。在锥形量热计实验 的基础上 提出了 一种新 的材料 热辐射 引燃判 据。采用实