专题2.2+摩擦力(教学案)-2019年高考物理一轮复习精品资料+Word版含解析

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高中物理教案:《摩擦力》

高中物理教案:《摩擦力》

高中物理教案:《摩擦力》一、教学目标(一)知识与技能1.知道摩擦力产生的条件。

2.能在简单的问题中根据物体的运动状态,判断静摩擦力的有无、大小和方向,知道存在着最大静摩擦力。

3.掌握动摩擦因素,会在具体问题中计算滑动摩擦力。

4.知道影响动摩擦因素的原因。

(二)过程与方法1.通过对摩擦力产生条件的探究,培养学生的分析能力。

2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比,培养学生分析综合能力。

(三)情感态度价值观认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响,树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。

二、教学重难点(一)教学重点摩擦力产生的条件,区分静摩擦力与滑动摩擦力。

(二)教学难点摩擦力方向的判断。

三、教学方法探究式教学法,实验教学法,点拨、类比、分析归纳等方法。

四、教学准备多媒体计算机、弹簧测力计、木块、钩码、长木板等。

五、教学过程(一)情景导入引入视频:花样滑冰大家在视频中看到了美丽的花样滑冰,现在,请一位同学上来,也飞翔起来。

提出问题:为什么飞不起来?学生:因为地面太粗糙,摩擦力太大。

接下来顺势引出摩擦力的概念。

(二)实验探究1.用弹簧测力计勾着木块缓慢的拉动弹簧测力计记录读数和小木块的运动状态,并记录物体的运动状态,直到木块开始进行匀速运动为止。

观测摩擦力大小实验时,可以主动让学生参与实验,并让他们亲自动手来参与体会。

初中物理教案:《摩擦力》2.探究影响摩擦力大小的因素探究实验时可以找三组同学上来进行做对照实验:①用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿水平长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

②改变放在木块上的砝码,从而改变对长木板的压力,测出此种情况下的滑动摩擦力。

③换用材料相同但表面粗糙的长木板,保持放在木板上的砝码不变,测出此种情况下的滑动摩擦力。

初中物理教案:《摩擦力》经过这个实验可以很明了得出滑动摩擦力的大小跟接触面大小及物体重量有关。

接着引出摩擦力公式就十分便于理解了。

六、教学反思在教学过程中设计实验,让学生通过参与活动探究来体会摩擦力的变化,可以提高学生的观察分析能力。

物理第一轮复习导学§2.2 摩擦力

物理第一轮复习导学§2.2 摩擦力

高考物理第一轮复习导学§2.2 摩擦力(1)第一讲一、滑动摩擦力1.概念:当一个物体在另一个物体表面滑动的时候,会受到另一个物体阻碍它滑动的力,这种力叫做滑动摩擦力.2.产生条件:①相互;②有;③.3.大小:滑动摩擦力大小与压力成正比,即:Ff=⑴μ为动摩擦因数,其大小与、有关;F N为两接触面间的正压力,其大小等于物体的重力.⑵滑动摩擦力的大小与物体的运动速度,与接触面的大小.【例1】如图所示,位于水平桌面上的物块P,由跨过定滑轮的轻绳与物块Q相连,从滑轮到P 和Q的两段绳都是水平的.已知Q与P之间以及P与桌面之间的动摩擦因数都是μ,两物块的质量都是m,滑轮的质量、滑轮轴上的摩擦都不计.若用一水平向右的力F拉P使它做匀速运动,则F 的大小为()A.4μmg B.3μmg C.2μmg D.μmg【例2】如图所示,物块M在静止的传送带上以速度v匀速下滑时,传送带突然启动,方向如图中箭头所示,若传送带的速度大小也为v,则传送带启动后()A.M静止在传送带上B.M可能沿斜面向上运动C.M受到的摩擦力不变D.M下滑的速度不变4.作用效果:总是起着阻碍物体间的作用.5.方向:跟接触面,并跟物体方向相反.【例3】如图所示,质量为m的工件置于水平放置的钢板C上,二者间动摩擦因数为μ.由于光滑导槽A、B的控制,工件只能沿水平导槽运动,现使钢板以速度v1向右运动,同时用力F拉动工件(F方向与导槽平行)使其以速度v2沿导槽运动,则F的大小为()A.等于μmg B.大于μmg C.小于μmg D.不能确定6.举例判断对错:⑴物体受到滑动摩擦力时,物体不一定是运动的,也可能是静止的,但一定发生了相对运动.⑵滑动摩擦力一定与相对运动的方向相反,一定阻碍物体的相对运动,所以说一定与物体运动的方向相反,即一定阻碍物体的运动.(3)滑动摩擦力可以作动力,对物体做正功,也可以作阻力,对物体做负功.受滑动摩擦力的物体如果没有发生位移,滑动摩擦力对物体不做功.二、静摩擦力1.概念:两个相互接触的物体,有相对运动趋势时产生的摩擦力.2.产生条件:①相互;②有;③接触面粗糙.3.大小:随引起相对运动趋势的外力的变化而变化,即只与外力有关,而与正压力无关.4.作用效果:总是起着阻碍物体间的作用.5.方向:总是与物体的相反.6.举例说明:静摩擦力阻碍的是物体间的相对运动趋势,并不是阻碍物体的运动.所以它可以作阻力,也可以作动力.7.静摩擦力的有无及方向的判定:(1)假设法:【例4】如图所示是主动轮P通过皮带带动从动轮Q的示意图,A与B、C与D分别是皮带上与轮缘上相互接触的点,则下列判断正确的是()A、B点相对于A点运动趋势方向与B点运动方向相反B、D点相对于C点运动趋势方向与C点运动方向相反C、D点所受静摩擦力方向与D点运动方向相同D、主动轮受到的摩擦力是阻力,从动轮受到的摩擦力是动力(2)状态法:根据二力平衡条件、牛顿第二定律或牛顿第三定律,可以判断静摩擦力的方向.【例5】如图所示,重80N的物体A放在倾角为30°的粗糙斜面上,有一根原长为10cm,劲度系数为1000N/m的弹簧,其一端固定在斜面底端,另一端放置物体A后,弹簧长度缩短为8cm,现用一测力计沿斜面向上拉物体,若滑块与斜面间最大静摩擦力为25N,当弹簧的长度仍为8cm时,测力计读数不可能为()A.10N B.20NC.40N D.60N(3)利用牛顿第三定律(即作用力与反作用力的关系)来判断.此法的关键是抓住“力是成对出现的”,先确定受力较少的物体受到的静摩擦力的方向,再根据“反向”确定另一物体受到的静摩擦力.【例6】如图所示,水平面上复印机纸盒里放一叠共计10张复印纸,每一张纸的质量均为m.用一摩擦轮以竖直向下的力F压第1张纸,并以一定的角速度逆时针转动摩擦轮,确保摩擦轮与第1张纸之间、第1张纸与第2张纸之间均有相对滑动.设最大静摩擦力与滑动摩擦力相同,摩擦轮与第1张纸之间的动摩擦因数为μ1,纸张间的动摩擦因数均为μ2,且有μ1>μ2.则下列说法正确的是() A.第2张纸到第9张纸之间可能发生相对滑动B.第2张纸到第9张纸之间不可能发生相对滑动C.第1张纸受到摩擦轮的摩擦力方向向左D.第6张纸受到的合力为零8.最大静摩擦力:静摩擦力的最大值与接触面的压力成正比,还与接触面有关系.最大静摩擦力并不是物体实际受到的静摩擦力,物体实际受到的静摩擦力小于最大静摩擦力;最大静摩擦力与接触面间的正压力成正比;一般情况下,为了处理问题的方便,最大静摩擦力可按近似等于滑动摩擦力处理.【例7】把一重为G的物体,用一水平推力F=kt(k为恒量,t为时间)压在竖直的足够高的平整墙上.那么,在下图中,能正确反映从t=0开始物体所受摩擦力Ff随t变化关系的图象是()三、两种摩擦力的比较1.摩擦力阻碍的是物体间的相对运动或相对运动趋势,但不一定阻碍物体的运动,摩擦力的方向与物体运动的方向可能相同也可能相反,还可能成一夹角或垂直,即摩擦力可能是动力也可能是阻力.2.受静摩擦力作用的物体不一定静止,受滑动摩擦力作用的物体不一定运动.3.接触面处有摩擦力时一定有弹力,且弹力与摩擦力总垂直,反之不一定成立.4.最大静摩擦力略大于滑动摩擦力,当堂练习1.一物体恰能在一个斜面体上沿斜面匀速下滑,此时斜面体不受地面的摩擦力作用,若沿斜面方向用力向下推此物体,使物体加速下滑,则斜面体受地面的摩擦力()A.大小为零B.方向水平向前C.方向水平向后D.无法判断大小和方向2.(2010•无锡模拟)如图所示,放在水平桌面上的木块A处于静止状态,所挂的砝码和托盘的总质量为0.6kg,弹簧测力计读数为2N,滑轮摩擦不计.若轻轻取走盘中的部分砝码,使总质量减少到0.3kg时,将会出现的情况是(g=10m/s2) ()A.弹簧测力计的读数将变小B.A仍静止不动C.A对桌面的摩擦力不变D.A所受的合力将要变大3.如图所示,倾角θ=30°的粗糙斜面上放一个物体,物体的重力为G,静止在斜面上.现用一个平行于斜面底边的力F=G/2拉该物体使其恰好在斜面内做匀速直线运动,则物体与斜面间的动摩擦因数μ为多少?物体的运动方向与底边成多大的角度?。

高三物理一轮复习摩擦力教案

高三物理一轮复习摩擦力教案

摩擦力课题摩擦力计划课时 2 节教学目标1、理解摩擦力的概念及产生条件。

2、理解静摩擦力的概念及产生条件。

3、理解滑动摩擦力的概念及产生条件。

4、掌握静摩擦力的有无及方向的判断。

教学重点静摩擦力、滑动摩擦力教学难点静摩擦力的大小及方向的判断。

教学方法探究法、讨论法教学内容及教学过程一、引入课题没有摩擦力,这个世界将是一个碰撞的世界。

摩擦力与我们的息息相关,下面我们进一步讨论摩擦力。

二、主要教学过程知识点一、滑动摩擦力1.产生条件(1)接触面粗糙。

(2)接触处有弹力。

(3)两物体间有相对运动。

2.定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体,当它们发生相对运动时,就会在接触面上产生阻碍相对运动的力。

3.大小及方向(1)大小:F=μF N公式中μ为比例常数,称为动摩擦因数,其大小与两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关。

(2)公式法:F=μF N,其中F N是两物体间的正压力,其大小不一定等于重力;μ为动摩擦因数,与材料和接触面的粗糙程度有关,与接触面积无关。

(3)状态法:若μ未知,可结合物体的运动状态和其他受力情况,利用平衡条件或牛顿第二定律求解滑动摩擦力的大小。

(2)方向:沿两物体的接触面,与相对运动的方向相反。

知识点二、静摩擦力1.产生条件(1)接触面粗糙。

(2)接触处有弹力。

(3)两物体有相对运动趋势(仍保持相对静止)。

2.定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体,当它们具有相对运动趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力。

3.大小和方向(1)大小:0<F≤F m通常认为最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力,而静摩擦力只能应用平衡条件或牛顿第二定律求解。

(2)方向:沿两物体的接触面与相对运动趋势的方向相反。

4、静摩擦力的有无及方向的判断(1).静摩擦力的方向可能与物体运动方向相同,也可能相反,还可能与物体的运动方向成任意夹角。

(2).摩擦力的方向一定与接触面相切、与弹力垂直。

三、典型例题分析【例1】如图所示,某粮库使用电动传输机向粮垛上输送麻袋包,现将一麻袋包放置在倾斜的传送带上,与传送带一起向上匀速运动,其间突遇故障,传送带减速直至停止。

高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

我们该怎么去写教案呢?下面是牛牛范文整理的10篇高中物理摩擦力教案,希望能为您的思路提供一些参考。

《摩擦力》教学设计篇一【设计理念】摩擦力定义的引出是本节的一个难点,为突破这一难点,采用了透镜式教学。

通过教师的演示,学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例,学生讨论、分析摩擦力的共同特点,然后让学生根据这些特点,给摩擦力下定义。

这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位,培养学生的归纳分析能力。

探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点,主要采用探究式教学。

通过实验让学生提出问题,进行猜想,学生讨论设计实验,学生分析实验数据得出结论,最后进行评估交流。

整个过程全部放手给学生,由学生自己完成,让学生亲自体验探究的乐趣,成功的喜悦。

教师只起引导组织作用。

增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。

将辩论引入课堂。

教师通过巧妙的设计,将学生分为正、反两方进行辩沦。

通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。

这样安排的目的,一是锻炼了学生的口头表达能力,二是培养了学生的竞争意识,三是激发学生的兴趣。

小结不仅让学生总结本节学到知识,而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。

【教材分析】教学目标知识与技能①知道什么是摩擦力?②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关?③知道摩擦力在实际中的意义。

过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究。

②从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力。

情感态度与价值观教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关?教学难点压力与重力的区别,摩擦力的定义。

教学方法对摩擦力的定义采用透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式;对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式。

教具和媒体教师演示用:小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影。

学生演示用:小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块。

高一物理教案摩擦力精选7篇

高一物理教案摩擦力精选7篇

高一物理教案摩擦力精选7篇高一物理教案摩擦力精选7篇作为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,微观物理学的诞生,起源于宏观物理学无法很好地解释黑体辐射、光电效应、原子光谱等新的实验现象。

那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家带来的初中物理教学教案7篇,欢迎大家参考。

高一物理教案摩擦力精选篇1概念是反映对象的本质属性的思维形式。

人们通过实践,从对象的许多属性中,撇开非本质属性,抽出本质属性概括而成。

在概念形成阶段,人的认识已从感性认识上升到理性认识,把握了事物的本质。

在此我对初中物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。

在整个教育工作中,基础教育是提高全民族素质的奠基工程。

亿万青少年儿童是祖国明天的建设者,国家和民族的未来和我国社会主义的前途决定于他们,而决定他们思想品德、科学文化以及身体等方面素质的,是今天对他们施加的教育。

振兴国家,教育是基础,基础教育则是基础的基础,而初中阶段是青少年系统学习科学知识打基础的重要时期。

一个人从懂事开始,通过反复不断的记忆、积累、辨别和比较,对周围世界的认识已逐步形成一些粗浅的看法,这就是最初的“概念”。

进入小学阶段后,这一过程逐步深入。

在跨入初中阶段后,他们能够比较系统地、相对严密地接受到科学概念观的教育。

这样将面临一个认识上的重大飞跃。

而当他们初步掌握了自然科学方面的一些概念之后,他们能从微微张开的科学大门的门缝中初步窥视到科学王宫的宏大深邃,精彩纷呈。

物理概念是整个物理学知识的核心,它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础,同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。

因此,教师在教学中灵活运用多种教法,抓好概念教学是提高教学效果激发学生学习能效的重要手段。

物理学是一门基本概念和规律性都很强,同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。

它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质,以及这些物质的变化规律。

2 摩擦力-人教版高中物理必修 第一册(2019版)教案

2 摩擦力-人教版高中物理必修 第一册(2019版)教案

2 摩擦力-人教版高中物理必修第一册(2019版)教案一、教学目标1.知识目标(1)掌握摩擦力的定义、特点。

(2)熟练掌握静摩擦力和动摩擦力的计算公式。

(3)掌握摩擦力的应用。

2.能力目标(1)培养学生观察能力。

(2)培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感目标(1)激发学生学习物理的兴趣。

(2)培养学生认真思考的习惯。

(3)使学生明确摩擦对日常生活的影响。

二、教学重点和难点1.教学重点:静摩擦力和动摩擦力的计算、摩擦力的应用。

2.教学难点:如何对不同物体之间的摩擦力进行计算。

三、教学过程1. 导入让学生回忆起日常生活中所接触到的摩擦现象,并且分析摩擦产生的原因。

2. 摩擦力的定义和特点介绍摩擦力的定义、特点,引导学生思考在相同条件下,不同物体之间的摩擦力大小会有什么区别。

3. 静摩擦力的计算通过实验使学生了解静摩擦力的概念和相关计算公式。

4. 动摩擦力的计算通过实验使学生了解动摩擦力的概念和相关计算公式,并与静摩擦力进行比较。

5. 摩擦力的应用通过多个实例对摩擦力的应用进行讲解,让学生明确摩擦对于日常生活的影响和作用。

6. 总结通过总结,让学生能够将所学的知识点有机地结合起来,理清思路,使之更加深入的了解和掌握摩擦力相关内容。

四、作业1.静摩擦力和动摩擦力计算题。

2.自己整理一些生活中的案例,学习一下如何进行物理分析。

五、板书设计1.摩擦力的定义和特点。

2.静摩擦力公式:$f_s \\leq \\mu_s N$。

3.动摩擦力公式:$f_d = \\mu_d N$。

4.摩擦力的应用。

六、参考资料[1] 人教版高中物理必修第一册(2019版)。

七、教学反思本节课首先对于生活中的摩擦力进行了一定的引导,让学生在轻松的氛围中体验物理的奥妙。

教学过程中实验设计比较准确,让学生能够动手尝试,较好地体现了物理学的实验性特点。

在引导学生进行案例分析时,因此要充分激发学生思考精神,推动学生思考的深入,达到培养学生的物理思维素质,并使学生思维逐渐形成物理学思维方法的目标。

高中物理摩擦力教案【11篇】

高中物理摩擦力教案【11篇】

高中物理摩擦力教案【11篇】高中物理摩擦力教案篇一一、课标要求1、通过事例或者实验来了解摩擦力,认识力的作用效果。

2、经历科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参加与科学技术有关的活动,有运用研究方法的意识。

二、教学设计思想以新课标要求为理念,教学过程以学生为主体,主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果,通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,培养学生的实验探究能力和物理思维方式。

通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值,培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

三、教学目标1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。

2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。

3、经历探究实验的过程,了解影响滑动摩擦力的`因素掌握控制变量法。

4、在理解摩擦力的利与弊过程中,会改变摩擦力的方法,能领略自然界的和谐和奇妙,使学生的价值观得到提升。

四、教学过程(一)新课导入:请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉,只提起课本的边缘,你会发现什么有趣的事?学生动手做实验,发现提起一本书,另一本也随之被提起。

引发学生的思考,导入新课。

(让学生运用已有经验信息去分析问题,提出解释。

引出摩擦现象,激起研究摩擦力的兴趣。

提出问题什么是摩擦力呢?用实验设疑,激发学生的好奇心和求知欲。

)(二)新知探究:任务一:体验摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉,保持手不动。

感受有没有一个阻碍手运动的力?2、手平放在桌面上用力推或拉,使手运动。

感受有没有一个阻碍手运动的力?3、手平放在桌面上,保持手不动。

感受有没有一个阻碍手运动的力?(指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力,学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用,从而达成教学目标1。

)任务二:归纳摩擦力的定义引导学生讨论:说出你的感觉,试着表述这个阻碍作用,试着给摩擦力下定义。

《摩擦力》教案(精选13篇)

《摩擦力》教案(精选13篇)

《摩擦力》教案(精选13篇)《摩擦力》篇1一、教学目标:1、知识与技能:知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。

2、过程与方法通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

3、情感态度与价值观:通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。

教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点:设计探究实验学习方式:探究式启发式二、教学准备学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。

教学过程:(一)、创设情境,新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。

现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。

(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。

你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言叙述摩擦力。

(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦:关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。

你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?学生设计实验并实践感受: 学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。

并请学生回答。

总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。

显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。

2、探究摩擦力的大小与什么有关:你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。

(1)学生预测。

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1.会判断摩擦力的大小和方向.2.会计算摩擦力的大小.一、滑动摩擦力1.产生条件(1)接触面粗糙。

(2)接触处有弹力。

(3)两物体间有相对运动。

2.定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体,当它们发生相对运动时,就会在接触面上产生阻碍相对运动的力。

3.大小及方向(1)大小:F=μF N公式中μ为比例常数,称为动摩擦因数,其大小与两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关。

(2)方向:沿两物体的接触面,与相对运动的方向相反。

二、静摩擦力1.产生条件(1)接触面粗糙。

(2)接触处有弹力。

(3)两物体有相对运动趋势(仍保持相对静止)。

2.定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体,当它们具有相对运动趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力。

3.大小和方向(1)大小:0<F≤F m(2)方向:沿两物体的接触面与相对运动趋势的方向相反。

高频考点一静摩擦力及方向的判断【例1】(多选)如图3甲、乙所示,倾角为θ的斜面上放置一滑块M,在滑块M上放置一个质量为m 的物块,M和m相对静止,一起沿斜面匀速下滑,下列说法正确的是( )图3A.图甲中物块m受到摩擦力B.图乙中物块m受到摩擦力C.图甲中物块m受到水平向左的摩擦力D.图乙中物块m受到与斜面平行向上的摩擦力答案BD【方法技巧】判断静摩擦力的有无及方向的三种方法(1)假设法(2)运动状态法此法关键是先确定物体的运动状态(如平衡或求出加速度),再利用平衡条件或牛顿第二定律(F=ma)确定静摩擦力的方向。

(3)牛顿第三定律法“力是物体间的相互作用”,先确定受力较少的物体受到的静摩擦力的方向,再根据牛顿第三定律确定另一物体受到的静摩擦力的方向。

【变式训练】如图4所示,水平地面上堆放着原木,关于原木P在支撑点M、N处受力的方向,下列说法正确的是( )图4A.M处受到的支持力竖直向上B.N处受到的支持力竖直向上C.M处受到的静摩擦力沿MN方向D.N处受到的静摩擦力沿水平方向解析M处支持力方向与支持面(地面)垂直,即竖直向上,A正确;N处支持力与支持面(原木接触面)垂直,即垂直MN向上,故B错误,摩擦力与接触面平行,故C、D错误。

答案 A高频考点二摩擦力大小的计算【例2】如图5所示,两个等大反向的水平力F分别作用在物体B、C上,物体A、B、C都处于静止状态,各接触面与水平地面平行。

物体A、C间的摩擦力大小为F f1,物体B、C间的摩擦力大小为F f2,物体C与地面间的摩擦力大小为F f3,则( )图5A.F f1=0,F f2=0,F f3=0B.F f1=0,F f2=F,F f3=0C.F f1=F,F f2=0,F f3=0D.F f1=0,F f2=F,F f3=F答案 B【方法技巧】1.滑动摩擦力的计算方法可用公式F=μF N计算,注意对物体间相互挤压的弹力F N的分析,F N并不总是等于物体的重力,它与研究对象受到的垂直接触面方向的力密切相关,也与研究对象在该方向上的运动状态有关。

2.静摩擦力的计算方法(1)最大静摩擦力F max的计算:最大静摩擦力F max只在刚好要发生相对滑动这一特定状态下才表现出来,比滑动摩擦力稍大些,通常认为二者相等,即F max=μF N。

(2)一般静摩擦力的计算①物体处于平衡状态(静止或匀速直线运动),利用力的平衡条件来计算其大小。

②物体有加速度时,根据牛顿第二定律进行分析。

例如,水平匀速转动的圆盘上物块靠静摩擦力提供向心力产生向心加速度,若除静摩擦力外,物体还受其他力,则F合=ma,先求合力再求静摩擦力。

【变式探究】 (多选)如图6所示,质量为m的木块在质量为M的长木板上,受到向右的拉力F的作用而向右滑行,长木板处于静止状态,已知木块与木板间的动摩擦因数为μ1,木板与地面间的动摩擦因数为μ2。

下列说法正确的是( )图6A.木板受到地面的摩擦力的大小一定是μ1mgB.木板受到地面的摩擦力的大小一定是μ2(m+M)gC.当F>μ2(m+M)g时,木板便会开始运动D.无论怎样改变F的大小,木板都不可能运动答案AD【特别提醒】计算摩擦力时的三点注意(1)首先分清摩擦力的性质,因为只有滑动摩擦力才能利用公式计算,静摩擦力通常只能用平衡条件或牛顿定律来求解。

(2)公式F=μF N中F N为两接触面间的正压力,与物体的重力没有必然联系,不一定等于物体的重力。

(3)滑动摩擦力的大小与物体速度的大小无关,与接触面积的大小也无关。

高频考点三摩擦力的“突变”问题1.静—静“突变”物体在摩擦力和其他力的作用下处于静止状态,当作用在物体上的其他力的合力发生变化时,如果物体仍然保持静止状态,则物体受到的静摩擦力的大小和方向将发生突变。

例1、兴趣课堂上,某同学将完全相同的甲、乙两个条形磁铁水平放在粗糙的水平木板上(N极正对),如图所示,并缓慢抬高木板的右端至倾角为θ,这一过程中两磁铁均保持静止状态。

请对该同学提出的说法进行分析,其中正确的是( )A.甲受到的摩擦力相对木板的方向可能发生变化B.乙受到的摩擦力相对木板的方向可能发生变化C.继续增大倾角,甲、乙将会同时发生滑动D.若减小甲、乙间距,重复上述过程,增大倾角时乙会先发生向上滑动解析:因两条形磁铁N极正对,相互排斥,在θ较小时,乙有沿斜面向上运动的趋势,且随θ的增大,乙所受的摩擦力沿斜面向下逐渐减小,可能出现反向增大的情况;而甲一定具有沿斜面向下运动的趋势,且随θ的增大,甲所受摩擦力增大,不可能出现摩擦力方向变化的情况,故A错误,B正确;增大倾角θ或减小甲乙间距时,最易发生相对滑动的为甲,故C、D均错误。

答案:B2.静—动“突变”物体在摩擦力和其他力作用下处于静止状态,当其他力变化时,如果物体不能保持静止状态,则物体受到的静摩擦力将“突变”成滑动摩擦力。

例2、如图所示,一箱子放在水平地面上,现对箱子施加一斜向上的拉力F,保持拉力的方向不变,在拉力F的大小由零逐渐增大的过程中(箱子未离开地面)。

关于摩擦力f的大小随拉力F的变化关系,下列四副图可能正确的是( )答案:B3.动—动“突变”在摩擦力和其他力作用下,做减速运动的物体突然停止滑行时,物体将不再受滑动摩擦力作用,滑动摩擦力可能“突变”为静摩擦力。

例3、如图所示,斜面固定在地面上,倾角为θ=37°(sin 37°=0.6,cos 37°=0.8)。

质量为1 kg 的滑块以初速度v0从斜面底端沿斜面向上滑行(斜面足够长,该滑块与斜面间的动摩擦因数为0.8),则该滑块所受摩擦力F f随时间变化的图像是选项图中的(取初速度v0的方向为正方向)(g=10 m/s2)( )高频考点四摩擦力方向与运动方向的三类关系(一)摩擦力方向与运动方向相同1.[多选]如图所示,皮带运输机将物体匀速地送往高处,下列结论正确的是( )A.物体受到与运动方向相同的摩擦力作用B.传送的速度越大,物体受到的摩擦力越大C.物体所受的摩擦力与传送的速度无关D.物体受到的静摩擦力为物体随皮带运输机上升的动力答案:ACD 解析:物体随皮带运输机一起上升的过程中,物体具有相对于皮带下滑的趋势,受到沿皮带向上的摩擦力作用,是使物体向上运动的动力,其大小等于物体重力沿皮带向下的分力,与传送的速度大小无关,故A、C、D正确,B错误。

(二)摩擦力方向与运动方向相反例2.[多选]为了测定木块和竖直墙壁之间的动摩擦因数,某同学设计了一个实验:用一根弹簧将木块压在墙上,同时在木块下方有一个拉力F2作用,使木块恰好匀速向下运动(弹簧随木块一起向下运动),如图所示。

现分别测出了弹簧的弹力F1、拉力F2和木块的重力G,则以下结论正确的是( )A.木块受到竖直向下的滑动摩擦力B.木块所受的滑动摩擦力阻碍木块下滑C .木块与墙壁之间的动摩擦因数为F 2F 1D .木块与墙壁之间的动摩擦因数为F 2+GF 1答案:BD(三)摩擦力方向与运动方向不共线例3.[多选]如图所示,质量为m 的长方体物块放在水平放置的钢板C 上,物块与钢板间的动摩擦因数为μ,由于光滑固定导槽A 、B 的控制,该物块只能沿水平导槽运动。

现使钢板以速度v 1向右匀速运动,同时用水平力F 拉动物块使其以速度v 2(v 2的方向与v 1的方向垂直,沿y 轴正方向)沿槽匀速运动,以下说法正确的是( )A .若拉力F 的方向在第一象限,则其大小一定大于μmgB .若拉力F 的方向在第二象限,则其大小可能小于μmgC .若拉力F 的方向沿y 轴正方向,则此时F 有最小值,其值为μmg v 1v 12+v 22D .若拉力F 的方向沿y 轴正方向,则此时F 有最小值,其值为μmg v 2v 12+v 22答案:BD解析:物块有相对于钢板水平向左的速度v 1和沿导槽的速度v 2,故物块相对于钢板的速度如图所示,滑动摩擦力方向与相对运动方向相反,物块做匀速运动,所受导槽的作用力和拉力F 的合力与滑动摩擦力大小相等、方向相反,由几何关系易知,F 的方向沿y 轴正方向时有最小值,即F =f cos θ=μmg cos θ=μmgv 2v 12+v 22<μmg ,故B 、D 正确。

1.(2017·全国卷Ⅱ)如图,一物块在水平拉力F 的作用下沿水平桌面做匀速直线运动。

若保持F 的大小不变,而方向与水平面成60°角,物块也恰好做匀速直线运动。

物块与桌面间的动摩擦因数为( )A .2- 3 B.36 C.33D.321.(2016·江苏卷) 如图1­所示,一只猫在桌边猛地将桌布从鱼缸下拉出,鱼缸最终没有滑出桌面.若鱼缸、桌布、桌面两两之间的动摩擦因数均相等,则在上述过程中( )图1­A .桌布对鱼缸摩擦力的方向向左B .鱼缸在桌布上的滑动时间和在桌面上的相等C .若猫增大拉力,鱼缸受到的摩擦力将增大D .若猫减小拉力,鱼缸有可能滑出桌面【答案】BD 【解析】当桌布被拉出时,鱼缸由静止到向右运动,但它相对于桌布来说,仍向左运动,由于滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反,因此桌布对鱼缸的摩擦力的方向应向右,选项A 错误;因为鱼缸、桌布、桌面两两之间的动摩擦因数均相等,鱼缸受到桌布向右的摩擦力与它受到桌面向左的摩擦力大小相等,所以鱼缸向右加速的加速度大小与向右减速的加速度大小相等,方向相反,鱼缸的初速度为零,末速度也为零,根据对称性可知,鱼缸做加速运动的时间与做减速运动的时间相等,选项B 正确;若猫增大拉力,桌布的加速度更大,但是由于鱼缸与桌布间的压力不变,动摩擦因数也不变,故摩擦力也不变,选项C 错误;若猫减小拉力,桌布的加速度减小,鱼缸在桌布上的运动时间变长,而鱼缸向右的加速度不变,由x =12at 2知,鱼缸相对于桌面的位移变大,桌布被拉出后鱼缸在桌面上的位移也变大,鱼缸就有可能滑出桌面,选项D 正确.2.【2015·上海·14】如图,一质量为m 的正方体物块置于风洞内的水平面上,其一面与风速垂直,当风速为0v 时刚好能推动该物块。

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