计算机多媒体在学科教学中的运用

计算机多媒体在学科教学中的运用多媒体教学是集文字、声音、图像、图形、动画等多种媒体信息于一体的综合信息处理系统，具有信息量大、人机交互性强、速度快、使用方便、形象直观、操作简单等特点，大大改善了教学条件，丰富了教学手段，提高了教学效率。

但在实际运用中存在的问题也不容忽视，下面我就其自身优势、存在问题、解决策略等加以探讨。

一、多媒体的自身优势
1.充分利用人体的视觉和听觉。

有关心理学家研究表明：在学习活动中通过视觉获得的知识占83%，听觉获得的知识占11%，嗅觉获得的知识占3.5%，触觉获得的知识占1.5%，味觉获得的知识占1%，这说明视觉和听觉在学习活动中起着主要的作用。

而多媒体技术正是建立在人的视觉和听觉基础上符合学习心理的规律。

另外有关注意比率的心理学研究表明：人们在学习时使用视觉媒体，其注意力集中的比率为81.7%：而使用听觉媒体，注意力集中的比率为54.6%，多媒体在充分利用视觉和听觉的基础上进行有效学习，能在较短的时间内能完成更多的学习任务。

2.形式新颖、直观、效果好。

传统的教学模式延续上千年没有多大变化，多少年来“黑板上种庄稼，书本上开机器”，严重地制约了学生创新能力的发展和实践能力的提高，影响教学效率的提高和社会的发展。

多媒体的出现让老师、同学们感到新奇，生动活泼
的画面、形象直观的演示、真实具体事物的呈现，在师生面前展现了一道亮丽的风景，其真实感、丰富多彩的变化，为师生的思维提供了一个又一个巨大的空间和依托，吸引着老师们研究新的教法，提高教学质量。

再则学生对老师在讲台上的满堂灌早已厌倦，而多媒体以直观、形象、活泼、生动的视听画面，激发他们的学习兴趣。

同时多媒体不受时间、空间、微观、宏观的限制，学生凭视觉和听觉获得直观的印象，对生物世界有充分的感知，这是传统的教学手段很难实现的目标。

3.有利于开发学生的创新能力，扩大学生的知识面。

运用多媒体传输教学目标引导学生学习，让学生分析、加工信息，探讨结论，最后，在多媒体的帮助下进行归纳总结，形成知识网络。

再如，通过计算机网络或使用电子图书，学生可以查找古今中外的所需要知识，可以说突破了时空的限制、题材的限制、数量的限制，拓宽了知识面，这对于培养学生的创新能力能起到巨大的作用。

4.教学效率高，节约了课堂时间。

一个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，胜过教师长时间空口无凭反复地解释说明。

另外讲课过程中需插入某些资料时，原来要在黑板上面板书讲解，而用多媒体只需点击一下就可完成。

并且字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情况而变化。

不用在黑板上费时费力地板书，节省的课堂时间可以充分培养学生的各种能力。

教师不再苦于时间不够用，最重要的是所提供的丰富背景不仅能使所讲的内容生动形象，而且
可为教师和学生节约时间，提高教学效益。

5.可以达到教学资源共享。

校园中远程教育网络的开通，随时可以查询与课堂教学同步的名校名师的精彩讲解、优秀教案、下载有关试题，通过电子邮件来进行网上教学经验和教学信息的交流，避免闭门造车，达到开阔教师视野的目的，解决教材资源困乏、教师水平不高、能力低的问题，借助他人他地的经验，用之于自己的教学。

用他人的教学思想武装自己的头脑，教师负担轻了，教学的效果增强了，教学的质量提高了。

6.更新教师知识结构、转变教师的育人观念。

知识的更新速度日新月异，许多教师在大学中学到的知识已经老化，只知道书本上的知识也是行不通的，所以利用计算机网络来更新教师的知识结构是一条很好的途径。

例如：教师利用网上知识可以在短时间内及时更新自己的学科知识信息。

同时，多媒体传递速度快，效率高，有利于教师在繁忙的教学过程中得到知识的更新。

所以，教师应当终身接受教育，学会用系统科学的方法指导教学活动，加强现代教育理论、学科专业知识的学习与研究，具备网络操作技能和网上资源开发、利用等方面的能力，从而实现教师由教学型向科研型转化。

二、运用多媒体教学中存在的问题
1.对多媒体教学目的认识失误。

不少教师认为在课堂中使用了多媒体教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好，而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段，是为教学服务这
一特性。

不顾学科的特点，课件花里胡哨，图文方式不断变化，极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，这样的课件根本达不到应用多媒体教学的真正目的。

2.过于夸大计算机多媒体的作用，忽视与其他媒体的配合。

教学媒体包括教具、挂图、实物、投影仪等，其特点各有所长。

而在教学中，有些教师完全摒弃传统的教学方法，或把传统的教学方法和多媒体教学手段整合得科学性不够，或课堂上常常手忙脚乱，使课堂教学过程较乱，顾此失彼，适得其反，有些课的内容直接用挂图展示最为直观，可偏不用挂图，却舍简从繁用课件展示，不仅没有充分发挥多媒体教学的优势，反而使传统教学的精华，没有充分体现，使教学的实际效果大打折扣。

三、解决策略
1.遵循教学中的教学规律和原则，提高多媒体手段运用的科学性。

在这个前提的指导下，从教学系统的整体性出发，全面考虑教学方式方法、手段、教学大纲、目标、内容、教育对象、教师等诸多因素的关系，从而确定较为科学的程序和合适的方法及手段。

为保证科学地运用多媒体手段要充分考虑这几个因素：为何用、何时用、怎么用、达到什么目的、预计产生何种效果，如果不经过深思熟虑，比较随意地运用，势必会影响教学的完整性和科学性。

2.依据课程目标及考纲要求。

明确运用多媒体手段的目的和形式，激发学生的学习兴趣等方面。

即围绕课堂教学目标有的放矢，
最终是为了更好地完成教学任务，不能偏重于某一方面，不能因追求一切直观性，而忽视对学生抽象思维的培养和其他能力的训练，课件制作应突出直观感知、启发思维、掌握技能这个主题，并充分考虑以上几个要素之间的有机联系，使之为教学大纲和教学目标的具体落实和实现起到有效的服务作用。

3.教学内容和对象的不同，提高多媒体手段运用的有效性。

计算机功能强大，用在教学中有化抽象为形象、化静态为动态、化平面为立体、化隐性为显性的优势。

在运用中，要充分认识其特点，尽可能熟练地掌握它，使其和教学形式紧密结合教学内容，突出重点，显现难点。

揭示事物，针对各科的特殊性，不能千篇一律，更不能用课件代替一切，如在学科教学中利用多媒体手段制作出与内容相关的课件，把直观的图像与静态的文字有机结合起来，相互映照，形成图文并茂、声色俱全的视听环境，使学生在这种所创设的学习思考环境中更好地理解和把握所学知识，体验和感受内容的艺术美。

多媒体教学还需依据不同年龄教育对象的认知特点有所侧重，对于小学生可以多增加一些趣味性强的动态演示来激发兴趣，引起求知欲，对于中学生无需太多的趣味性画面，应在直观展示基础上给课件留一些空间或增添一些环节，启发引导学生去思考、总结和概括。

多媒体教学仅仅是辅助教学，它与传统的教学手段和方法一样，只是一种教学手段，要发挥它的优势，必须充分认识使用多媒体的
意义，明确使用多媒体的目的，每堂课中都应根据具体内容精心制作多媒体课件，使多媒体的使用达到最佳教学效果。