《三位数减两、三位数的(不连续退位)笔算》
《三位数减两、三位数的(不连续退位)笔
算》
三位数减两、三位数的(不连续退位)笔算
介绍
本文档将介绍如何进行三位数减两、三位数的笔算操作。
笔算是一种简单而有效的数学计算方法，可以帮助学生提高计算能力和数学理解。
步骤
以下是进行三位数减两、三位数的(不连续退位)笔算的步骤：
步骤一：设置减法竖式
首先，我们要设置一个减法竖式来进行计算。
假设我们要计算的是三位数减两位数，那么减数写在被减数的上方，然后用横线连接。
例如：
326
- 57
步骤二：计算个位数
从个位开始计算，将被减数的个位数减去减数的个位数，并写下结果。
如果被减数的个位数小于减数的个位数，则需要从十位借位。
例如，根据上面的减法竖式，我们计算个位数为：
326
- 57
______
个位数的计算步骤如下：
1. 6 - 7 = -1（需要从十位借位）
2. 6 + 10 - 7 = 9，将结果写下。
步骤三：计算十位数
接下来，我们计算十位数。
将被减数的十位数减去减数的十位数，并写下结果。
如果个位借位成功，则十位数也要减去1。
例如，根据上面的减法竖式，我们计算十位数为：
326
- 57
______
十位数的计算步骤如下：
1. （2 - 1） - 5 = -4
2. （2 + 10 - 1）- 5 = 6，将结果写下。
步骤四：计算百位数
最后，我们计算百位数。
将被减数的百位数减去减数的百位数，并写下结果。
如果十位借位成功，则百位数也要减去1。
例如，根据上面的减法竖式，我们计算百位数为：
326
- 57
______
百位数的计算步骤如下：
1. （3 - 1）- 0 = 2
2. （3 + 10 - 1）- 0 = 12，将结果写下。
步骤五：检查结果
最后，我们要检查计算出的结果是否正确。
将计算出的百位数、十位数和个位数组合起来，得到最终结果。
例如，根据上面的计算步骤，我们得到的结果是：
326
- 57
______
269
通过比较计算结果与减法竖式的被减数，可以确认计算结果的
正确性。
总结
通过以上步骤，我们可以用笔算方法进行三位数减两、三位数
的计算。
这种方法简单易懂，帮助学生提高计算能力和数学理解。
使用这种方法可以减少犯错误的可能性，并加深对减法运算的理解。
请注意，本笔算方法适用于不连续退位的情况，即在借位时只
需借一位。
对于连续退位的情况，计算步骤略有不同。
希望本文档能对您有所帮助！。
人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案推荐3篇
人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案第【1】篇〗《三位数减两、三位数的笔算》教学设计教学目标1、让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法和过程，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。
2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。
3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
重点能正确笔算三位数减两、三位数。
难点理解三位数减两、三位数（退位和不退为）的算理教学准备多媒体课件等教学步骤1、创设情境，激趣探索1、谈话引入师：同学们喜欢看动画片吗？你们喜欢看哪些动画片？你们知道每一年我们国家会生产多少部动画片给小朋友看吗？这里有一个表格，我们一起来看一看。
（1）从这张表中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息能提出什么数学问题？2、三位数减三位数的不退位减法（教学例1）（1）谈话：从表中我们获得了很多信息，能提出很多我们学过的加法、减法问题。
如果根据这些信息求2011年比2009年多生产多少部动画片，该怎么算呢？（2011年的动画片数－2009年的动画片数=多的数量）（2）提问：算式怎么写？（生讲师板书：435-322=)（3）突出重点，探索解题策略①观察一下这是一道怎样的算式？②估一估：先估算一下，这道题大约等于几百？③口算。
小组内相互交流、讨论，然后说一说口算的方法。
400-300=100 30-20=10 5-2=3 100+10+3=113还有不同的方法吗？如果用竖式计算该怎么算呢？这就是我们今天要学习的重点。
（板书课题）提问：在笔算时有什么要提醒大家注意的？（相同数位要对齐，从各位减起）你能把相同数位对齐说得说得更清楚一些吗？（个位和个位对齐、十位和十位对齐、百位和百位对齐）教师根据反馈板书4 3 5－ 3 2 2（）教师引导学生说说计算的过程。
（从个位减起，个位上5减2得3写3，十位上3减2得1，百位上4减3得1写1，结果是113）追问：百位上为什么写1？（4）思考：比较一下笔算和口算的计算方法，它们有什么关系？口算里的400-300=100就是笔算里的百位上4个百减3个百得1个百，30-20=10就是笔算里的十位上3个十减2个十得1个十，5-3=2就是笔算里的个位上5个一减3个一得2个1。
小学数学_三位数加减三位数、两位数(不进位、不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：三位数加减三位数两位数（不进位、不退位）的笔算教学内容：青岛版三年级数学下册50页至53页信息窗2第1课时红点1、绿点1、红点2。
教学目标：1.掌握三位数加减三位数、两位数（不进位、不退位）的笔算方法，同时进一步理解其中蕴含的算理，并能正确计算。
2. 在探究的过程中，通过不同的解题策略，体验算法多样化与优化策略，同时提高分析、比较、抽象、概括等各种能力。
3．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验计算是解决问题常用方法，提高应用能力。
教学重点、难点教学重点：掌握三位数加减三位数、两位数（不进位、不退位）的笔算方法，理解其中蕴含的算理，并能正确计算。
教学难点：理解相同数位要对齐的算理。
教具学具准备：教师准备：课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
师谈话：同学们，上节课我们知道蜜蜂王国分工明确，各负其责。
今天我们看一看工蜂分别去哪里采蜜。
（出示情景图）仔细观察情境图，你发现了哪学数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？板书信息问题信息：一队320人，二队210人，三队86人。
本节课需要解决的问题1.一队和二队一共有多少只？2. 二队比一队少多少只？3.二队和三队一共有多少只？二、自主学习，小组探究。
谈话：请同学们按下面的提示，先解决第一个问题“一队和二队一共有多少只？”温馨提示：（1）想一想：怎样列式？（列出算式）（1）算一算：写出计算过程，算出结果。
（3）说一说：在小组内说一说你的计算过程，为什么可以这样算？学生先独立解决，然后小组进行交流计算方法，教师巡视指导。
三、汇报交流，评价质疑。
1.展示算法，理解算理。
（1）解决问题：一队和二队共有多少只？生： 320 + 210 =师提问：这个加法算式表示什么意义，如何计算结果？预设：生1：我的算法是，3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百和3个十合起来就是530。
师：根据数的组成进行计算，好方法。
生2：我们小组是这样算的，320里面有32个十，210里面有21个十，32个十加21个十是53个十，53个十就是530.师：运用以前学过的口算方法进行口算，这个方法也可以。
人教版-数学-三年级上册-《三位数减两、三位数》同步讲解教案
三位数减两、三位数（一）教学目标1．掌握三位数减两、三位数的笔算方法，并能正确计算，掌握减法验算的基本方法。
2．经历在具体情境中发现问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。
3．养成认真计算和检查的好习惯，激发对数学的学习兴趣。
（二）教学重难点重点：连续退位减法的计算方法。
难点：理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。
（三）知识讲解【知识点一】三位数减三位数的不退位减法问题导入 2009年生产国产电视动画片322部，2011年生产国产电视动画片435部。
2011年比2009年多生产多少部动画片？（教材41页例1）过程讲解1．理解题意并列式2009年生产322部动画片，2011年生产435部动画片，求2011年比2009年多生产多少部动画片，就是求435比322多多少，用减法计算，列式为435-322。
2．探究435 -322的笔算方法4 3 53．正确解答435-322=113（部）答：2011年比2009年多生产113部动画片。
归纳总结三位数减三位数不退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起。
【知识点二】三位教减两位数的连续退位减法问题导入 2005年生产国产电视动画片86部，2011年生产国产电视动画片435部。
2005年比2011年少生产多少部动画片？（教材41页例2）过程讲解1．理解题意并列式2005年生产86部动画片，2011年生产435部动画片，求2005年比2011年少生产多少部动画片，就是求86比435少多少，用减法计算，列式为435-86。
2．探究435 -86的笔算方法4 35 - 86 →9⇓43 5 - 8 6 →4 9⇓43 5 - 8 6 → 34 93．正确解答435-86=349(部)答：2005年比2011年少生产349部动画片。
归纳总结三位数减两位数的连续退位减法的计算方法：相同教位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减。
人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案与反思第【1】篇〗教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。
教学目的：1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。
2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。
教学过程：一、复习。
1、口算下面各题。
16×5 30×6 130×2 40×580÷5 420÷7 510÷3 240÷62、估算下面各题。
479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3（1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？（2）说出除数是一位数的除法的估算方法。
二、新授。
1、引言。
我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。
今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。
2、教学例17。
（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？（2）读题并理解题意。
（3）列式：5530÷6（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？（5）进行估算。
由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。
再把5500÷6约等于900。
提醒学生横式上要写“≈”号。
（6）由学生笔算出准确数。
得：5530÷6＝921 (4)（7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。
得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。
3、巩固练习。
练习十五第6题的第一行3道题。
（1）读题，学生进行估算，三人板演。
教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。
三位数加减两、三位数(不进位、不退位)的笔算
勤劳的小蜜蜂
—三位数加减两、三位数
（不进位、不退位）的笔算
第一关：(填空)
1、250是由（2）个百、（5 ）个十组成的。 2、3个十和5个百合起来是（530）。 3、（6）个百和（ 8）个十合起来是680.
4、380里面有（ 38）个十。
第二关：（笔算）
35+12= 47 3 5 94-31= 63
320
210
530 （只）
320
210
530 （只）
320 210
530
2.二队比一队少多少只小蜜蜂？
列式表示：
320-210= 110 (只) 320 -210 110
3、二队和三队一共有多少只小蜜蜂？
列式表示： 210+86= 296（只） 210 + 86 296
桂花
槐花
火眼金睛判对错
240 + 150 = 240 150 3 90
150 + 400 =
150 400 190
867－35 =
867 35 517
桂花
Байду номын сангаас
槐花
笔算
324 + 153 = 477 857 － 37 = 820
324 153
4 77
857
－ 37 8 20
勤能补拙是良训，一分耕 耘一分才。 ——华罗庚
9 4
3 1
6 3
+
1 2
4 7
（1） 一队和二队一共有多少只小蜜蜂？ （2） 二队比一队少多少只小蜜蜂？
（3）二队和三队一共有多少只小蜜蜂？
1. 一队和二队一共有多少只小蜜蜂？
320 + 210 =
《三位数减两、三位数的笔算》教学设计教学设计与反思
《三位数减两、三位数的笔算》教学设计教学目标1、让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法和过程，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。
2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。
3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
重点能正确笔算三位数减两、三位数。
难点理解三位数减两、三位数（退位和不退为）的算理教学准备多媒体课件等教学步骤一、创设情境，激趣探索1、谈话引入师：同学们喜欢看动画片吗？你们喜欢看哪些动画片？你们知道每一年我们国家会生产多少部动画片给小朋友看吗？这里有一个表格，我们一起来看一看。
（1）从这张表中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息能提出什么数学问题？2、三位数减三位数的不退位减法（教学例1）（1）谈话：从表中我们获得了很多信息，能提出很多我们学过的加法、减法问题。
如果根据这些信息求2011年比2009年多生产多少部动画片，该怎么算呢？（2011年的动画片数－2009年的动画片数=多的数量）（2）提问：算式怎么写？（生讲师板书：435-322=)（3）突出重点，探索解题策略①观察一下这是一道怎样的算式？②估一估：先估算一下，这道题大约等于几百？③口算。
小组内相互交流、讨论，然后说一说口算的方法。
400-300=100 30-20=10 5-2=3 100+10+3=113还有不同的方法吗？如果用竖式计算该怎么算呢？这就是我们今天要学习的重点。
（板书课题）提问：在笔算时有什么要提醒大家注意的？（相同数位要对齐，从各位减起）你能把相同数位对齐说得说得更清楚一些吗？（个位和个位对齐、十位和十位对齐、百位和百位对齐）教师根据反馈板书4 3 5－ 3 2 2（）教师引导学生说说计算的过程。
（从个位减起，个位上5减2得3写3，十位上3减2得1，百位上4减3得1写1，结果是113）追问：百位上为什么写1？（4）思考：比较一下笔算和口算的计算方法，它们有什么关系？口算里的400-300=100就是笔算里的百位上4个百减3个百得1个百，30-20=10就是笔算里的十位上3个十减2个十得1个十，5-3=2就是笔算里的个位上5个一减3个一得2个1。
《三位数减两三位数的笔算》教学设计教学设计与反思
《三位数减两三位数的笔算》教学设计教学设计与反思教学设计：一.教学目标：1.知识与技能目标：学生能够理解三位数减两三位数的概念，掌握相应的计算方法；学生能够熟练进行三位数减两三位数的笔算计算，准确无误。
2.过程与方法目标：培养学生记算为主的计算方法；激发学生的思维，提高学生的学习兴趣；引导学生运用巧妙的计算方法解决问题；引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生良好的数学习惯，形成正确的学习态度；激发学生学习数学的兴趣。
培养学生勤奋学习、认真思考、自主学习的能力。
二.教学准备：教学课件，数学课本、笔、纸、计算器。
三.教学过程：1.导入新课：教师可以提问：“同学们，你们还记得三位数吗？”学生回答：“记得。
三位数是由百位数、十位数和个位数组成的。
”教师：“非常好！同学们，我们今天学习的是《三位数减两三位数的笔算》。
你们对《三位数减两三位数的笔算》进行过哪些学习？请举几个例子。
”学生回答举例。
2.学习新课：教师向学生解释通过计算器计算出正确答案。
3.拓展探究：教师提出一个问题，引导学生从不同的角度来进行思考，鼓励学生找到更多的解决方法。
问题：如果三位数减两三位数中，百位数不够减，怎么办？4.实例讲解：教师提供几个具体的例子，让学生跟着教师一起完成笔算。
5.练习巩固：教师让学生进行相关的练习，巩固所学内容。
6.课堂小结：教师让学生总结今天所学内容，回答以下问题：今天我们学习了什么？学习“三位数减两三位数的笔算”。
你对这个知识掌握得怎么样？学生回答。
四、教学反思：1.教学目标：通过本节课的教学，学生能够掌握三位数减两三位数的笔算方法，能够独立完成相关的计算。
2.教学内容：本节课主要教授三位数减两三位数的笔算方法。
3.教学过程：通过导入新课，学生回忆已有的相关知识，引起学生的兴趣。
然后介绍三位数减两三位数的笔算方法，并进行实例讲解，让学生熟悉计算的步骤。
最后进行课堂小结，巩固所学内容。
三位数减法的笔算(不连续退位减)(教案)-二年级下册数学苏教版
三位数减法的笔算（不连续退位减）（教案）二年级下册数学苏教版当我站在讲台前，看着二年级下册数学苏教版的教材，我知道今天我要教授的是三位数减法的笔算（不连续退位减）。
一、教学内容我指出教材的章节和详细内容。
今天我们要学习的章节是三位数减法的笔算（不连续退位减）。
我会通过例题和练习，让学生掌握笔算的步骤和规则。
二、教学目标我希望通过今天的教学，让学生能够掌握三位数减法的笔算方法，能够独立完成不连续退位减的计算，提高他们的计算能力。
三、教学难点与重点我明确告诉学生，今天的学习重点是掌握三位数减法的笔算方法，难点在于理解不连续退位的处理方式。
四、教具与学具准备我准备好了黑板、粉笔、练习本和计算器等教具和学具，以便于我在教学中进行演示和练习。
五、教学过程我开始了教学过程。
我用一个实践情景引入，例如：“小明有123元，他用掉了45元，他还剩下多少钱？”我让学生尝试用笔算出答案。
接着，我讲解了三位数减法的笔算步骤，强调了不连续退位的处理方式。
我通过例题和随堂练习，让学生加深对笔算方法的理解和掌握。
我设计了不同的练习题目，让学生在练习中不断提高计算能力。
六、板书设计我在黑板上设计了三位数减法的笔算步骤和不连续退位的处理方式的板书，以便于学生理解和记忆。
七、作业设计我布置了几个作业题目，让学生回家后练习。
题目包括：“123减去45等于多少？”、“234减去78等于多少？”等等。
我给出了详细的答案，以便于学生检查自己的计算结果。
八、课后反思及拓展延伸我进行了课后反思，认为今天的教学效果良好，学生们在练习中掌握了三笔数减法的笔算方法。
我也提出了拓展延伸，让学生在课后尝试更高难度的题目，不断提高自己的计算能力。
这就是我今天的三位数减法的笔算（不连续退位减）的教学。
我希望通过我的教学，让学生们能够掌握笔算方法，提高计算能力，激发他们对数学的兴趣。
重点和难点解析我要讲解的是三位数减法的笔算步骤。
这个过程可以分为四个步骤：写竖式、相同数位对齐、从个位减起、哪一位不够减就从它的前一位退一作十和它合并在一起继续减。
说课稿《三位数减(两)三位数的笔算(退位一次)》
《三位数减（两）三位数地笔算（退位一次）》说课稿贵阳市毓秀路小学谢丽莎各位评委：大家好，我今天说课地课题是苏教国标版小学数学二年级下册一个很重要地内容《三位数减（两）三位数（退位一次）地笔算》.个人收集整理勿做商业用途一、说教材（一）说教材分析这是第六单元第节地内容，这部分内容是学生在学习了两位数减法笔算和口算，整十数和整百数减法地口算，以及三位数加法笔算地基础上学习地.学习这部分内容不仅可以使学生系统掌握整数加、减法地计算方法，还可以为以后学习除数是两位数地除法和小数减法打下基础.而例题主要解决地是三位数减两位数十位不够减地情况以及减法地验算.个人收集整理勿做商业用途（二）说教学目标根据学生已有地知识基础，我制定以下教学目标.、经历探索三位数减两、三位数（退位）地计算方法过程，能计算三位数减两、三位数（退位一次）地减法，学会减法地验算方法.个人收集整理勿做商业用途、在解决问题地过程中，能独立进行简单地有条理地思考.、培养积极思考及与同学合作交流地学习态度.（三）说教学重点与难点教学重点：引导学生通过自主探索退位减法地笔算方法.教学难点：探索三位数减两、三位数（退位）地计算方法及验算地过程.二、说学情（一）学生特点分析二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整地知识结构体系.由于学生所特有地年龄特点，学生地有意注意力占主要地位，以形象思维为主.个人收集整理勿做商业用途（二）学生知识结构分析这部分内容是在学生已经熟练掌握两位数地笔算减法地基础上进行地.在数学教学中，运用迁移，使已掌握地知识技能对新知识、新技能地学习产生积极地影响，这是经常采用地有效方法.个人收集整理勿做商业用途三、说教法、学法（一）教法教是为学服务地，在设计中我主要采用：、情境创设法：在教学中注重创设情境，通过课件中动画地内容，让孩子自主探究、合作交流.、直观演示法：通过多组织操作演示，多练习从而掌握本节课地内容.（二）学法依据以学生发展为本地基本理念，突出学生地主体地位，在设计中我主要采用：、自主探究：在读取例题地信息和问题后，让学生思考解决问题地方法理清数量关系式.、合作交流：使学生经历和探索减法计算方法地过程，通过和同学之间地交流和总结并归纳出笔算减法地法则和验算地方法.个人收集整理勿做商业用途四、说教学过程新课标中指出“数学，要紧密联系学生地生活实际，从学生已有地知识水平出发.”根据这一理念，在本节课地设计中，我以教材为基础，从学生已有地知识水平出发，让学生学会运用数学思想解决生活中地问题.个人收集整理勿做商业用途结合本课地特点，我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境、导入新课根据二年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位地心理特点，我采用动画片引入地情境教学法，先进行《两位数减两位数》地旧知复习，通过动画片复习两位数减两位数地退位减法地笔算法则及用竖式动手计算，将两个算式和进行对比从而引入今天地新课,以引起学生地注意力和学习兴趣，从而激起学生对新知识地渴望.个人收集整理勿做商业用途（二）教学新知、探究算法，交流共享该环节是本节课地重点和难点.、教学例题（）从图中读取信息和问题，并理清数量关系式教学中我首先展示主题图并请同学清晰完整地说出两个信息和问题：“书柜里有儿童小说本，借出本，还剩多少本？”在结合具体情境提出问题后让学生先找出数量关系式：个人收集整理勿做商业用途原来地本数借出地本数剩下地本数列式计算根据找到地数量关系式，进而列出减法算式后，接着让学生尝试计算，在用竖式计算时，有地同学可能会出现以下情况①十位上地减不够减，会把反过来减，②有地学生在百位上地数相减时，忘掉把被减数百位上退走地减去，算成还有个百.③也有可能会有学生算出个位上地个一减去个一，十位上地个十减个十不够减，要向百位借个百就是个十到十位上来减，和原来十位上地个十合起来是个十减个十还剩个十，所以在十位上写，百位上地个百借走了个就只剩个百了，所以百位上是.个人收集整理勿做商业用途当学生出现这种情况时，组织学生交流和思考下面个问题：①十位上不够减，怎么办？②差地百位上是几？为什么？通过学生地交流讨论知道十位上不够减就要向百位借个百当作个十和原来十位上地个十合起来再减，而差地百位上，为什么会是，是因为百位上地个百借走了个就只剩个百了，所以百位上是.一致得出第三种情况才是正确地算法，再请基础较好地同学将正确算法地算理重复一遍.个人收集整理勿做商业用途对比之前地和地两、三位数地减法说不同，从而揭示出这堂课地课题.板书：三位数减两、三位数（退位一次）地减法、探索验算地方法最后通过对答案是否正确地质疑引入减法地验算通过提问：“要想知道答案对不对，可以怎么做？”让学生打开思路，在自主探究和合作交流地方式下探索出不同地验算方法，有地学生会用被减数减去差，看结果是否等于减数，有地学生也会用差加减数，看结果是否等于被减数地方法进行检验.在验算中如有学生用了第一种方法应给予肯定和表扬，如没有出现，也不必单独进行讲解.个人收集整理勿做商业用途、教学“试一试”和归纳总结笔算法则为了了解同学们刚才地学习情况，随后地“试一试”学生在练习本上用竖式计算和，意在引导学生把例题中三位数减两位数地计算方法推广到三位数减三位数中来，以便于学生归纳总结减法运算地法则.在学生计算地同时教师选出班上不同层次地名同学进行板演，组织交流，在交流地基础上明确：哪一位上地数不够减，要从前一位退作再减，同时强调:如果差地最高位是，这个要省略不写.并对板演地情况进行讲评，有错地找出错误地原因.这样能够更好地帮助学生及时订正，也可了解学生对新知识地掌握程度.个人收集整理勿做商业用途通过经历了例题和试一试地计算过程，在教师地引导下，让学生同桌交流、自主总结，明确笔算减法地计算方法也就是本节课地重点：个人收集整理勿做商业用途①相同数位对齐②从个位减起③哪一位上地数不够减，要从前一位退作，在本位上加再减减法地验算方法：用“差减数被减数”或“被减数差减数”地方法进行验算.（三）巩固练习, 学以致用由于计算课地枯燥，我这样设计课后练习：第题，组织学生完成竖式后，要让学生具体说说每一题地计算过程，同时强调退位问题地处理方法.第题，在学生算出得数之后，引导学生比较每组中地两道题，看看两道题有什么联系，通过观察和思考可以发现每组加法算式地两个加数分别是减法算式中地差和减数，算出地和正好等于被减数.进而初步认识减法算式中各部分之间地关系，理解减法验算地依据.个人收集整理勿做商业用途第题，可以先让学生独立完成计算和验算，再组织反馈和交流，留心观察学生计算中出现地错误，并引导他们分析错误地原因，及时订正.个人收集整理勿做商业用途第题，先让学生自己看图，完整口述题意，接着说数量关系式再独立完成计算.这个环节主要是让学生达到真正会运用所学地数学知识解决生活中地问题.（四）总结结论，强化认识为充分发挥学生学习地主体作用，让学生自己总结今天所学地知识点，若学生总结地不够完善，我再加以补充，强化对知识地认知.个人收集整理勿做商业用途五、说板书设计三位数减（两）三位数地笔算及验算例、儿童小说本，笔算法则：借出本，还剩多少本？（）相同数位对齐.列式：（本）（）从个位减起.百十个（）哪一位上地数不够减，验要从前一位退作再减.—算：验算方法：差减数被减数答：还剩本.六、说教学预评估通过动画片地引入显得课堂不那么枯燥无味，这样既复习了两位数减两位数地笔算法则又为接下来地新内容做好铺垫，另外在探索退位减法地计算方法时，把时间还给学生，放手让学生自己去思考，老师也适时地提出这样地问题：“十位上不够减，怎么办？和差地百位上是几，为什么？”等问题启发了学生地思考，这样地提问个人觉得会更利于突出本节课地重点和难点地所在，在算理上地讲解也注重学生地完整表达，课堂中，采用以老师为引导，学生为主体地自主探究和合作交流地教学方法，以“先扶后放”地方法，给学生较大地空间，让学生开展探究性学习，让他们进行对地独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题地过程、体验学习成功地乐趣.这一措施切实提高课堂教学效率，改善了以往我所遵从地“教师教、学生听”地传统模式.个人收集整理勿做商业用途。
苏教版数学二年级下册 三位数减法的笔算(不连续退位减)
第11课时三位数减法的笔算（不连续退位减）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第74-75页例6，“试一试”，“想想做做”第1-4题。
教学目标：1.经历探索三位数减两、三位数（不连续退位）的计算方法的过程，能正确计算三位数减两、三位数（不连续退位），学会减法的验算方法。
2.在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考。
3.培养积极思考及与同学合作交流的学习态度，增强应用数学的意识。
教学重点：探索三位数减两、三位数（不连续退位）的计算方法的过程。
教学难点：正确计算并验算三位数减两、三位数（不连续退位）的计算。
教学准备：计数器、课件。
教学过程：小讲师一、游戏导入，先学探究1.小组接力赛比赛规则：老师挑选8名同学，分成两小组，接力算下面4道题目，哪组用时短又没错误，就是获胜方。
74－59= 86－38= 60－53= 62－7=2.说一说笔算两位数减法怎样算？这是我们学过的减法笔算。
列竖式时，要把相同数位对齐，从个位算起，个位上的数不够减，要从十位退1作10再减。
3.板书课题：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（不连续退位）的减法。
二、探索新知，交流共享（一）教学例6过渡：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。
想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。
（出示例题图片）1.审准例题，找出信息。
提问：你能知道哪些数学信息？要求什么问题呢？指名学生回答，课件及时出示：（条件1：共有215本书，条件2：借出93本。
问题是：还剩多少本？）2.出示问题，列出算式。
借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？你能列出算式吗？（结合学生回答，课件出示数量关系式，板书：215-93= （））追问：这道算式和刚刚写的几题有什么不同？明确：刚刚的题是两位数减两位数，这题是三位数减两位数。
3.组内合作，思索探究。
提问：怎样计算这道算式？（1）出示合作要求：①拨一拨：在计数器上拨一拨。