职业教育 专业建设
五年制高等职业教育特色专业建设标准
2.按照五年制高职的学制特点和人才培 养规律，构建了以能力为本位、以职业 实践为主线、以项目课程为主体的模块
化的专业课程体系。按照国家和省相关
要求，开齐开足国家和省规定课程，合
理确定公共课、专业课、实践课的学时
比例，并有效实施；
3.自主开发1门以上或参与开发2门以上
校本专业课程。
1.规范执行国家和省公共基础课程标
1.顶岗实习管理制度健全，配套措施完 善，执行效果好； 2.行业企业实质性地参与顶岗实习方案 5-1-2 顶岗 制定，学生实习岗位专业对口，工作学 实习管理★ 习内容与专业能力提升要求相一致； 3.落实学生顶岗实习责任保险制度，学 生能按时获得合理的实习报酬，学生对 顶岗实习的满意度较高。
1.遵循职业教育规律和五年制高职人才 成长规律，专业教学过程对接生产工作 过程，推行教学做合一，注重学习与思 考相结合、传承与创新相结合，实现知 5-2-1 教学 行统一； 模式改革★ 2.教学方法多样，教学手段灵活，专业 课程普遍采用多媒体教学、现场情境教 学和理实一体化教学，效果良好； 3.建立促进学生发展、科学多元的评价 标准与方式。
1.专业建设规划与区域特色产业、新兴
产业或特种行业的发展规划相对接，专
1-2-1 专业 建设规划与 实施
业调整与产业发展趋势相吻合； 2.本专业在学校专业建设发展规划中地 位凸显，分期建设目标明确、思路清 晰、措施得力；
3.专业建设规划能有效实施,建设成效
明显。
1-2-2 拓展
专业
根据区域特色产业、新兴产业或特种行 业的发展需求， 不断地拓宽专业口
3.教学进程安排科学有序，教学资源配
置合理高效。
2-2课程管
1.有完善的教材选用和开发制度，并严 格执行； 2.公共课统一使用国规和省荐教材，专 2-2-2 教材 业课、实践课按要求使用国规和省荐教
职业教育专业教学资源库建设 建设思路
职业教育专业教学资源库建设建设思路以职业教育专业教学资源库建设为标题，本文将探讨职业教育专业教学资源库的建设思路。
职业教育的目标是培养学生具备实际工作所需的技能和知识，因此，建设一个高质量的教学资源库对于提高职业教育的质量至关重要。
建设职业教育专业教学资源库需要明确的目标和定位。
资源库应该根据不同专业的需求，提供丰富多样的教学资源，包括教材、课件、实验指导、案例分析等。
资源库的目标是为教师提供便捷的教学工具，为学生提供全面的学习资料。
资源库的建设需要充分利用现有的教学资源。
教育部门、高校和企业等机构都拥有丰富的教学资源，可以通过合作共享资源，避免资源的重复建设和浪费。
同时，资源库还可以引入优质的开放教育资源，如MOOC课程、在线学习平台等，丰富资源库的内容。
第三，资源库的建设需要注重教学资源的质量和更新。
教学资源应经过严格的筛选和评估，确保内容准确、权威、实用。
同时，资源库应定期更新，及时反馈用户的需求和反馈，不断完善和优化资源。
第四，资源库的建设需要注重技术支持和平台建设。
建设一个易于使用、功能完善的资源库平台是必要的。
平台应具备搜索、分类、推荐等功能，方便用户快速找到所需资源。
同时，平台还应提供技术支持，解决用户在使用过程中遇到的问题。
第五，资源库的建设需要注重知识产权保护和版权合规。
教学资源的使用涉及到知识产权和版权问题，资源库应建立相应的管理机制，确保资源的合法使用和共享。
第六，资源库的建设需要注重用户参与和反馈。
教师和学生是资源库的主要用户，他们的需求和反馈对于资源库的建设至关重要。
资源库应建立用户反馈机制，及时收集用户的意见和建议，不断改进和优化资源库的内容和功能。
职业教育专业教学资源库的建设需要明确目标和定位，充分利用现有资源，注重质量和更新，提供技术支持和平台建设，保护知识产权和版权合规，以及注重用户参与和反馈。
通过这些思路的指导，我们可以建设一个高质量、实用性强的职业教育专业教学资源库，提升职业教育的质量和效果。
中职学校专业建设意见【最新】
中职学校专业建设意见为全面提高我市中等职业学校办学水平和效益，突出办学特色，提高教育质量，促进专业结构的优化和专业建设水平的全面提高，建设一批特色明显、质量过硬、具有示范作用的高水平精品专业，使我市中等职业教育的专业设置、建设和管理能更好地适应区域经济结构与产业结构的调整和就业市场的需要，根据教育部颁发的《关于专业设置管理的原则意见》、《中等职业学校设置标准》、《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》等文件精神，结合我市中等职业学校培养目标和经济社会发展需求，现制定本实施办法如下:一、进一步统一思想，高度认识专业建设的重要性，将专业建设纳入到学校主要工作之中。
1、各县(区)教育行政部门要高度重视并加强对中等职业学校专业建设和管理工作，将职业学校专业建设纳入当地教育发展规划，并与技能型紧缺人才培养培训基地建设有机的结合起来，加大对职业学校专业建设的投入力度，加快建设，高起点、严要求。
2、各中等职业学校要主动、切实加强专业建设，把专业建设放到突出位置，加强领导，一把手要亲自负责、落实专业建设的各项工作;要组织教师认真学习有关文件，充分认识加强专业建设工作的重要性;制定相关计划，采取有力措施，调动和发挥各方面的积极性，形成全校共同推进的新局面，逐步掌握专业建设的整套经验。
3、各中等职业学校的专业建设要积极争取各级政府的关心支持，要充分发挥行业、企业在职业教育专业建设中的重要作用，紧密联系、充分依靠企业，推进校企合作和产学研结合，加强与企业之间的人才交流、技术交流、实验实习设备交流，探索建立学校与企业间的双赢机制，形成企业支持专业建设、学校积极为企业服务的社会氛围。
4、市教育局将加大对重点专业建设的支持力度，通过三重项目对认定的重点专业给予一定的奖励和补助。
二、严格中等职业学校专业目录的管理，科学设置开发专业1、教育部颁发的《中等职业学校专业目录》、《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》是中等职业教育专业建设和管理的基本指导性文件，适应于实施高中阶段学历教育的各类中等职业学校。
职业教育的专业建设与课程开发
T4 P2
典型工作任务 (professional task)
(职业行动领域) (10-20个/职业)
学习领域2
学习情境 教学项目
描述学习情境 （学习/工作任务）
赵志群
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
维修电工的学习领域课程：= 典型工作任务
中 职
初中级 技师、高级技师
• • • • • • • •
赵志群
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
职业能力发展的逻辑规律：从初学者到专家
（R.J. Havighurst, H.Dreyfus/S.E.Dreyfus, F. Rauner）
初学者 /新手
生手 学习范围 典型工作任务 活动特点
定向和概 括性知识 关联性 知识
职业定向性 任务 程序性任务 蕴含问题的 特殊任务 无法预测结 果的任务
职业能力是个体当前就业和终身发展所需的能力, 是理 解、反思、评估和完成职业任务以及在承担社会、经济 和生态责任的前提下，共同参与设计技术和社会发展的 能力。
赵志群
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
综合职业能力的构成与评价指标
（同样遵循公认的“领域特殊性原则”）
能 力 层 次 评 价 指 标
应 用 性 本 科？
实现了职业教育课程体系的衔接！
赵志群
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
学习领域的典型表现形式：教学项目
项目教学（最初是一种教学方法），是师生通 过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教 学活动。 在职业教育中，项目常常是指以生产一件具 体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务， 有时也表现为方案设计等其他形式。
专业设置和专业定向：职业教育专业建设的两个基本环节
教育 ， 培 养 目标 定位 在 应 用 型 、 作 型人 才 的 培养 上 ， 求 适 应性 强 弱 的问题 ， 显 性 表现 就 是所 培 养人 才 能否 其 操 其 则其 专业 设 置 应依 据社 会 职 业 门类 来 确定 。但 是 ， 在专 最 终被 社 会所 接 纳 。对 职 业教 育 办学 主 体而 言 ， 业 口 专 业设 置 的运 作 过程 中 ， 业 教育 专 业 的设 置 与社 会 职业 径 宽 泛有 助 增强 其 对社 会 劳动 力 市场 风 险 的抵御 能 力 ， 职 之 间不 可 能 形 成 绝 对 的对 称 性 匹 配 ， 原 因是 ， 其 社会 进 但 由于专 业 设置 与社 会 岗位要 求 的相 关性 不 强 ， 快速 其 步和 科技 发 展 始终 推 动着 职 业在 不 断 演 变 。 反应 的 能 力 相对 较 弱 ； 而专 业 口径 相 对 较 窄 ， 职业 岗位 既 然 社 会 职业 和学 校 专 业 设 置 之 间 不 可 能 绝对 地 针 对 性 强 了 ， 其 服 务 面 也 相对 变窄 了 ， 培 养 出的人 但 所
维普资讯
学 校 管理 ・ 责任 编辑／ 国平 陈
专业设 置和专业定 ： 向 职业教育专业建设的两个基本环节
口徐
从 静 态 的 角度 分析 专 业 建设 ， 业建 设 包括 专 业 设 专
健
社 会 职 业 及 其 发 展 是 专 业 设 置 的基 础 和 依 据 ， 因
置 （ 设 什 么样 的专 业 ） 开 和专 业定 向 （ 实施 怎样 的专 业 教 此 ， 根 据社 会 对 人才 的需求 ， 行 职业一 专 业 分 析 ， 应 进 并 育 ） 个 方 面 。 动态 角 度 描述 专 业 建设 ， 业 建设 也包 最终 由职业 来 导 出专 业 。 业设 置过 程 中表 现 为两 种运 两 从 专 专 括 两 个方 面 ： 是职 业教 育 实 施 主体 如何 将 众 多 的社 会 作 倾 向 ： 一 开设 新 专 业 （ 括 依 附在 邻 近 专 业 内 或 改 造 旧 包 职 业转 化 为 有 限 的专业 门类 ； 是 有 限 的专 业 门类 培 养 有 专 业 ） 二 和关 停 旧专业 。我 们认 为 ， 论作 出何种 选 择 ， 不 出来 的人 才 如何 主动适 应 众 多 的社 会 职业 。 文 的研究 关 键 是做 好 职业 一 专业 分 析 。 具体 的 职业 教育 办 学 主 本 对 视点 ， 主要 立 足 于 专 业 建设 两 个 方 面 的 相 互 调 整 ， 怎 体 而 言 ， 是 要 认真 研 究 区域 经济 的发 展水 平 和 经 济结 就 就 样 较 为 辩 证地 解 决 专 业 建 设 运 作 中 两 个基 本 问题 提 出 构 以及 其 对 人才 的 需求 ， 而作 出适 应 和服 务 于 区域经 从
1 高等职业院校专业建设包括哪些方面内容关键是什么 2 教师
1. 高等职业院校专业建设包括哪些方面内容？关键是什么？高等职业院校专业建设内容：（1）根据经济发展的要求，结合学校的办学条件，灵活设置和调整优化专业；（2）建立以重点专业为龙头的专业群（专业群是指由若干个专业基础相关、内在联系紧密的专业组成）；（3）改革人才培养模式，加大课程建设与改革力度；（4）加强实践教学体系与实训基地建设，推行“双证书”制；（5）师资队伍（专业带头人）建设；（6）教学管理与教学评价体系建设。
专业建设的关键：（1）以涵盖未来职业岗位所需的基本知识和技能的课程建设；（2）以适应高等职业教学需要的“双师型”队伍建设；（3）以满足学生职业能力培养的教学条件建设。
2. 教师说课的内容要点包括哪些？该课程在专业人才培养方案中所起的作用；该课程在教学内容方面所进行的取舍、整合等改革情况；该课程的主要教学方法和手段；该课程实践教学内容和环节；该课程实验、实训室建设方案；该课程实验、实训项目的确定；该课程实验、实训所需的仪器设备；该课程多媒体课件的建设状况；该课程的师资队伍状况；该课程的教学效果及以后的改革思路。
3. 双师素质教师指哪些人？双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：（1）具有本专业实际工作的中级及以上专业技术职称（如工程师、计算机软件程序员、会计师、经济师、审计师等）；（2）通过国家组织的各类执业资格考试，取得中级以上执业资格证书（如医师、药师、护士等）；（3）具有中级及以上专业技能考评员资格，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书；（4）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；（5）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效果显著。
4. 高等职业院校如何构建适合高技能人才培养需要的教学内容和课程体系？坚持以就业为导向，积极与行业企业共同合作开发课程，根据职业岗位的任职和专业技术发展水平要求，参照相关职业资格标准，确定高技能人才培养专业目标。
职业教育专业建设
职业教育专业建设
随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，职业教育的发展也受到了越来越多的关注。
为了不断提高职业教育的质量和水平，职业教育专业建设显得尤为重要。
首先，职业教育专业建设需要紧跟时代潮流，适时更新课程体系和教学内容。
由于各行各业的发展速度不同，职业教育专业的知识结构需要不断调整和优化，以适应社会和经济的发展需求。
同时，职业教育专业的教学内容也需要根据时代变化进行调整，强调实践教学和创新能力的培养。
其次，职业教育专业建设需要强化师资队伍建设。
拥有高素质、热爱教育、善于教学的师资队伍是职业教育专业建设的关键。
因此，职业教育机构应该注重招收和培养优秀的教师，通过提高教师的综合素质和职业水平，推动职业教育专业的发展。
最后，职业教育专业建设需要加强与实际需求的对接。
职业教育专业的建设必须紧密结合社会和经济的发展需求，将教育培养的目标和实际市场需求相结合，不断提高职业教育专业的市场适应性和竞争力。
综上所述，职业教育专业建设需要不断更新课程体系和教学内容，注重师资队伍建设，并强化与实际需求的对接，以提高职业教育专业的质量和水平，为我国经济和社会的发展提供人才支持。
高等职业教育高水平专业群建设的三维释读：逻辑理路、现实困境与实践路向①
高等职业教育高水平专业群建设的三维释读：逻辑理路、现实困境与实践路向①郑复铭（兰州现代职业学院，甘肃兰州730300）在“双高”建设背景下，我国高等职业教育面临新的发展机遇与挑战。
高水平专业群作为高等职业教育“双高计划”建设的重要内容，有助于通过优化专业结构和整合资源，提高人才培养质量，培养适应现代产业发展需求的高素质技术技能人才。
同时，有助于学校提升整体竞争力，更好地服务产业发展，促进区域经济社会发展。
可以说，高等职业教育高水平专业群建设对于促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接具有不可替代的作用。
一、高等职业教育高水平专业群建设的逻辑理路（一）强化产业集群的对应性是高水平专业群建设的逻辑起点职业教育是一种以培养职业技能为主要目标的教育类型，它是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，其根本目标是适应社会和产业发展需求，培养具有实际工作能力的高素质技术技能人才。
职业教育是源于产业的教育，它与产业之间的紧密关系决定了其在人才培养和社会经济发展中的不可替代的地位。
我国职业教育专业目录的两次大规模调整，都是以产业和行业的分类为主要依据。
在职业教育专业课程建设方面，其内容主要来源于产业企业实践，这已经成为职业教育的普遍共识。
而高水平专业群是高水平高职院校建设的关键所在，关系到人才培养与社会服务的方向性和有效性。
在新时代背景下，“双高计划”致力于深化专业群内涵建设，以提升复合型、多元化的高技术技能型人才培养质量，满足经济转型升级的需求。
因此，强化产业集群与专业群的对应性，提高产业集群与专业群的匹配度，需要综合考虑专业逻辑、产业逻辑和资源逻辑等多维度因素。
（二）确保职业标准的规范性是高水平专业群建设的基本要求高水平专业群是我国高职专业建设和人才培养的最新成果、最高水平，为学校的改革发展提供了内生动力。
职业标准是衡量人才培养质量和水平的重要依据，直接关系到人才培养与社会服务的效果和方向，是高水平专业群的基本要求。
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职业教育专业建设
职业教育作为一种重要的教育形式，是培养人们职业技能和就业能力的重要途径。
专业建设是职业教育的核心内容之一，其目的是根据社会和经济的需求，结合人才培养目标，构建适应市场需求和行业发展的专业体系。
专业建设应该与市场需求相结合。
随着社会经济的不断发展和变化，各行各业对人才的需求也在不断变化。
因此，职业教育的专业建设应与市场需求相结合，紧密关注市场动态，及时调整和更新专业设置。
只有适应市场需求，培养与时俱进的专业人才，才能满足社会对人才的需求，提高就业率。
专业建设应该注重实践能力的培养。
职业教育的目标是培养具备实际操作能力和解决实际问题能力的专业人才。
因此，专业建设要注重实践教学环节的设置，提供充足的实践机会和实训设施。
通过实践教学，学生能够更好地掌握专业知识和技能，提高解决实际问题的能力，增强就业竞争力。
第三，专业建设应该注重跨学科的融合。
随着科技的发展和社会的进步，许多行业和领域已经形成了多学科交叉的特点。
因此，专业建设不能局限于某一学科，而应注重跨学科的融合。
通过设置专业选修课程和培养方案，引导学生在专业领域之外拓宽知识面，培养综合素质和跨学科思维能力。
第四，专业建设应该注重国际化视野的培养。
随着全球化的发展，各行各业都面临着国际化竞争的挑战。
因此，专业建设应注重培养学生的国际化视野和跨文化沟通能力。
可以通过开设国际交流项目、引进国际化课程和教材等方式，提升学生的国际竞争力，培养适应全球化发展的专业人才。
专业建设应该注重创新能力的培养。
随着科技的不断进步和社会的不断变化，许多行业都需要具备创新能力的人才。
因此，专业建设应注重培养学生的创新思维和创新能力。
可以通过开设创新创业课程、组织创新实践活动等方式，激发学生的创新潜力，培养他们的创新能力和创业精神。
职业教育的专业建设是培养职业人才的重要途径，其核心是与市场需求相结合，注重实践能力、跨学科融合、国际化视野和创新能力的培养。
只有通过科学合理的专业建设，才能培养出适应社会发展需求的高素质专业人才，推动职业教育的持续发展。