新工科背景下高校建筑设计课程实践教学改革与探索
新工科建设背景下的实践教学
2023-10-30•新工科建设背景•实践教学在新工科建设中的地位•实践教学的内容与形式•实践教学的实施与管理•实践教学案例分析目•结论与展望录01新工科建设背景010203培养创新人才新工科建设要求对传统工程教育进行改革，建立更加灵活、多样化的教学模式，以适应新形势下人才培养的需求。
推动教学改革加强产学研合作交叉性新工科建设强调跨学科、跨领域的合作与融合，注重培养学生的综合素质和复合能力。
前沿性新工科建设紧密跟踪科技发展动态，将最新科技成果融入教学内容，注重培养学生的前沿意识和创新思维。
实践性新工科建设注重实践教学，要求学生参与实际项目、进行实践操作，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
新工科建设的特点02实践教学在新工科建设中的地位实践教学的意义强化综合素质促进学科交叉融合培养实践创新能力03实践教学是理论教学的深化实践教学与理论教学的关系01实践教学是理论教学的延伸02实践教学与理论教学相辅相成1实践教学在新工科建设中的作用23实践教学注重学生的实践操作能力，有助于培养新工科领域所需的实践创新人才。
提升新工科人才的实践创新能力实践教学有利于将理论知识与实际操作相结合，推动新工科领域的科技成果转化。
促进新工科领域的科技成果转化实践教学培养学生的综合素质和跨学科能力，使其更具国际竞争力，为我国新工科领域的发展做出贡献。
增强新工科人才的国际竞争力03实践教学的内容与形式实践教学的形式课程设计实验科研项目实习通过企业或机构实习，了解实际工作环境和职业要求，培养实际工作04实践教学的实施与管理实践教学的实施步骤制定实践教学计划实验课程建设校企合作实践教学质量监控实践教学的管理方法教师管理学生管理安全管理设备管理加强对实验设备的管理和维护，确保实验设备的完好和安全使用。
实践教学的评估体系过程评估结果评估反馈评估05实践教学案例分析案例一：某高校机械类专业实践教学方案方案概述实施细节效果评估实施细节效果评估方案概述案例二：某高校电子信息类专业实践教学方案方案概述实施细节效果评估案例三：某高校计算机类专业实践教学方案案例四：某高校生物工程类专业实践教学方案方案概述实施细节效果评估06结论与展望结论随着新工科建设的深入推进，实践教学将得到更多的重视和投入，将会有更多的企业、高校、科研机构等参与其中，共同推动实践教学的发展。
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索随着“新工科”教育理念的提出和深入推广，地方高校教学模式的改革与探索成为教育界的热点话题。
地方高校作为我国大中小城市中的重要教育机构，承担着培养地方人才和服务地方经济发展的重要使命。
目前地方高校教学模式存在的问题和不足也日益凸显，急需进行改革与探索，以适应“新工科”教育的要求。
本文将就“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索进行深入探讨。
1. 传统教学模式的局限性。
传统的教学模式主要以课堂讲授和书本学习为主，学生被动接受知识，缺乏实践和创新能力。
而“新工科”教育强调学科交叉、产学研结合、工程实践和创新创业等要素，要求学生具备跨学科知识和实践技能。
2. 人才培养模式的短板。
传统的人才培养模式注重学生对专业知识的掌握，但缺乏对学生创新能力、团队协作能力和实践技能的培养。
而“新工科”教育要求培养具有创新意识、实践能力和综合素质的复合型人才。
3. 师资队伍结构的不合理性。
地方高校的师资队伍结构大多偏重于学科专业知识，缺乏行业实践和科研经验，难以满足“新工科”教育的师资需求，导致教学质量无法得到有效提升。
4. 产学研深度融合的不足。
地方高校与企业、科研院所之间的合作交流机制不畅，产学研深度融合程度低，学校教学和科研资源无法充分发挥，学生实践与创新能力培养的空间有限。
1. 推进教学内容的变革。
将“新工科”教育理念融入课程设置和教学内容，加强学科交叉与综合实践教学，强化学生的创新思维和实践能力培养。
2. 改革教学方法和手段。
实施项目化教学、问题驱动学习等多元化教学方法，引入在线教育、远程教学等现代信息技术手段，拓展学生的学习资源和空间。
3. 提升师资队伍水平。
加强对教师的师德师风培养，鼓励教师参与教学改革和实践教学，提高教师科研和实践能力，激发教师的教学热情和创新能力。
4. 拓展产学研深度合作。
积极与企业、科研机构合作开展产学研项目，引入企业和行业资源，促进科研成果转化和实践项目开展，提升学生的实践和创新能力。
“新工科”背景下工科课程教学内容改革探索
“新工科”背景下工科课程教学内容改革探索——以新疆理工学院为例张震张芳(新疆理工学院新疆阿克苏843000)摘要：“新工科”背景下，深化工科课程教学内容改革与实践，培养高素质创新型人才，已成为当前工科院校教育改革与发展的主题。
该文以新疆理工学院为例，分析当前工科课程教学存在的四类问题，探讨改进工科教学模式、优化教学环节、重构课程体系、优化人才创新能力培养模式、加强校企合作这5种改革实践措施，并对改革预期成果进行了展望，期望通过改革与实践，培养出专业知识储备丰富、工程实践能力突出、专业视野及创新思维宽广的高级应用型人才。
关键词：新工科改革创新型人才实践中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)03(a)-0173-04Exploration on Teaching Content Reform of Engineering Course under the Background of"New Engineering"—Taking Xinjiang Institute of Technology as an ExampleZHANG Zhen ZHANG Fang(Xinjiang Institute of Technology,Aksu,Xinjiang Uygur Autonomous Region,843000China)Abstract:Under the background of"new engineering",it has become the theme of education reform and devel‐opment in engineering colleges to deepening the reform and practice of engineering course teaching content and cultivating high quality and innovative talents.Taking Xinjiang Institute of Technology as an example,this paper analyzes the four kinds of problems existing in the current engineering course teaching.It discusses five reform practical measures,such as improving engineering teaching mode,optimizing teaching links,reconstructing cur‐riculum system,optimizing talent innovation ability training mode and strengthening school enterprise cooperation, and looks forward to the expected results of the reform.It is expected that through reform and practice,senior ap‐plied talents with rich professional knowledge reserve,outstanding engineering practice ability,broad professional vision and innovative thinking will be cultivated.Key Words:Emerging engineering education;Reform;Innovative talents;Practice开展“新工科”建设是教育部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，写好高等教育“奋进之笔”，打好提升质量、推进公平、创新人才培养机制攻坚战的重要举措[1]。
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索随着工程技术的不断发展和人才需求的日益增加，工科教育也逐渐成为社会关注的焦点。
工程数学作为工科教育的重要组成部分，在培养学生的数理思维能力、解决工程实际问题、推动技术创新方面发挥着关键作用。
面对新工科建设的要求，工程数学教学迫切需要进行改革与探索，以适应社会对工程技术人才的需求，本文将从新工科建设的背景、工程数学教学的现状和存在的问题，以及教学改革的路径与探索方向等方面进行深入探讨。
一、新工科建设的背景新工科建设是指以产业需求为导向，以培养创新型、应用型人才为目标，以解决社会和产业问题为导向，推动高等教育改革的一种模式。
新工科建设提出了对工程技术人才的新要求，不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，还要求他们具备创新精神、团队协作能力、跨学科综合应用能力等。
这就要求工程数学教育要更加贴合工程实践，更注重学生的实际动手能力、实践能力和创新能力的培养，更注重学生的综合素质和专业素养的提升。
二、工程数学教学的现状和存在的问题目前，工程数学教学存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 教学内容滞后：传统的工程数学教学内容相对滞后于实际工程中需要解决的问题。
许多教材和课程设计仍停留在理论知识的层面，未能有效结合工程实际，导致学生学完数学课程后，对实际工程问题的应用能力较弱。
2. 教学方法单一：传统的工程数学教学往往采用单一的讲授式教学方法，缺乏足够的互动和实践环节。
学生在课堂上多数是被动接受知识，缺乏实际动手能力的培养。
3. 学生学习兴趣不高：由于工程数学教学晦涩难懂、缺乏趣味性，学生的学习兴趣不高，导致他们对数学学习缺乏积极性和主动性。
4. 教师教学水平参差不齐：部分工程数学教师在教学理念、教学方法和实践能力方面存在较大差距，导致教学效果参差不齐。
以上种种问题都制约了工程数学教学的有效进行，需要进行教学改革与探索。
三、教学改革的路径与探索方向为了更好地适应新工科建设的需求，提高工程数学教学的质量和效果，有必要进行教学改革与探索。
“新工科”时代建筑类大学生思政教育探索和实践
“新工科”时代建筑类大学生思政教育探索和实践*梁春晴，张峻玮（武汉工程大学土木工程与建筑学院，湖北武汉448000）为应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，主动服务国家创新驱动发展和“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略实施，加快工程教育改革创新[1]，教育部在全国高校中推进“新工科”建设，开拓工程教育改革新路径，培养多样化、创新型卓越工程科技人才，支撑国家经济产业转型升级。
经过近年来的实践，高校逐步搭建起以互联网和工业智能为核心，适应新兴产业的人才培养模式。
全国在研“新工科”综合改革项目两百多项、“新工科”专业改革类项目四百多项，“新工科”建设正以新体系、新模式、新理念、新质量、新结构在全国高校中迅速推进。
建筑工程类专业是培养工程建设人才的摇篮，国家基础设施建设以及“一带一路”基础设施建设对建筑工程类人才的需求越来越大。
“教育是国之大计、党之大计……培养什么人，是教育的首要问题。
”习近平总书记在全国教育大会上特别强调了教育的要义，新时代社会主义的建设者和接班人，既要有真才实干，又要有高尚品德。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出要着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
[2]综上，加强和改进建筑工程类大学生思想政治教育实效成为贯彻落实“新工科”理念的必然要求，也是新时代人才培养质量的关键所在。
一、新工科背景下地方高校思政育人存在的困难与问题（一）新工科育人理念和思政教育融合度不高为适应新兴产业及新经济，向社会主义现代化建设输送高素质复合型工程人才，“新工科”理念下的学生培养更加注重质量和成果，旨在培养具备扎实的专业学科基础、较强的知识获取能力、实践创新能力和具备良好的人文素养、兼具国际视野和家国情怀的新时代大学生。
在“新工科”建设加速推进中，教育理念与思想政治教育必须跟进，协同改革创新。
但在实践中，高校通常会将学生学科知识、专业技能等的培养放在第一位，放松了对学生思想水平和个性化发展需求的关注，忽视了新工科建设对人才内在素养的要求。
“人工智能+ 新工科”背景下计科专业实践教学改革新探
“人工智能+ 新工科”背景下计科专业实践教学改革新探作者：***来源：《电脑知识与技术》2024年第06期摘要：面对“人工智能+ 新工科”時代更加注重学生实践能力提高的新要求，针对计算机科学与技术（简称“计科”）专业实践教学中学生工程实践能力较为薄弱，实践教学内容难以适应技术更新要求，实践教学方式单一，产学合作不足的现状和问题，需要采取实践教学改革新策略，打破传统计科专业实践教学体系及人才培养模式，对现有实践教学课程体系、教学模式、教学方法、途径等进行调整与优化，构建基于“人工智能+ 新工科”的一体两翼型实践教学架构，以提高计科专业学生的工程实践能力和综合素质，培养创新创业实践型计科专业人才，适应新时代企业和社会发展的需要。
关键词：人工智能；新工科；计科专业；实践教学；教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）06-0140-030 引言近年来，以深度学习为代表的“人工智能”技术迅猛发展，大幅度跨越了科学研究与实际应用之间的鸿沟，相关技术已经融入社会各个领域，以云计算、大数据、区块链、物联网、机器学习和神经网络为技术基础的智能时代已经到来[1]。
相对于传统工科而言，在新科技革命和产业变革背景下，新工科专业应运而生，标志着我国工程教育发展新思维、新方式下的重大战略转变，深刻地影响着高校计算机科学与技术专业实践教学与人才培养[2-4]。
计算机科学与技术（简称“计科”）专业多年来一直处于高速发展的轨道中，是社会需求量非常大的一级学科本科专业，实践性极强，工程实践能力和综合素质要求非常高。
计科专业创新创业实践型人才的培养是高等教育的发展方向和重要目标。
面对“人工智能+ 新工科”时代对计科专业提出的新要求，将“人工智能”新理论、新技术、新成果与“新工科”建设全面深度融合，探索计科专业实践教学新模式，优化传统实践教学内容与方法，推动新工科创新型实践教学模式的建设与发展，培养计科专业领域创新创业实践型人才，既是高校人才培养的重要目标，也是企业对人才素质的现实要求；既是适应新时代中国经济建设和经济转型，实现国家发展战略目标的迫切要求，更是国家富强和民族复兴的必然要求。
新工科视域下地方高校传统工科专业课程建设的思考与探索
新工科视域下地方高校传统工科专业课程建设的思考与探索目录一、内容描述 (2)二、地方高校传统工科专业课程现状分析 (3)1. 课程设置概况 (4)1.1 课程内容设置 (5)1.2 教学方法与手段 (6)1.3 师资队伍建设 (7)1.4 课程评估与反馈 (8)2. 存在的主要问题 (9)2.1 课程内容与时代需求脱节 (10)2.2 教学方法缺乏创新 (12)2.3 师资队伍建设不足 (13)2.4 课程评估机制不完善 (14)三、新工科视域下的地方高校传统工科专业课程建设 (16)1. 新工科与传统工科的融合 (18)1.1 引入新技术、新工艺 (19)1.2 加强跨学科交叉融合 (20)1.3 传统工科专业课程的创新与改造 (21)2. 课程建设目标 (22)2.1 培养创新型工程人才 (23)2.2 提升课程质量与效益 (24)2.3 构建具有国际视野的课程体系 (25)四、地方高校传统工科专业课程建设的探索与实践 (26)1. 课程内容更新与优化 (27)1.1 融入新技术标准与规范 (29)1.2 加强实践环节教学 (29)1.3 优化课程结构，提升综合素质教育 (31)2. 教学方法与手段的改革与创新 (32)2.1 引入线上教学资源与平台 (34)2.2 开展混合式教学模式 (35)2.3 实践教学与理论教学相结合 (37)五、师资队伍建设与人才培养策略 (38)一、内容描述随着科技的迅猛发展，新兴产业对人才的需求呈现出多元化、跨学科的特点，传统工科专业的局限性逐渐显现。
作为地方高校，如何在新的时代背景下，对传统工科专业进行改革与创新，以适应社会和经济发展的需求，成为了当前高等教育面临的重要课题。
“新工科视域下地方高校传统工科专业课程建设的思考与探索”，旨在探讨在新工科理念指导下，地方高校如何对传统工科专业课程体系进行重构，以培养出具备创新精神、实践能力和国际视野的新时代工科人才。
“新工科+OBE理念”背景下的课程教学新模式探索——以《机械设计基础》为例
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育“新工科+OBE理念”背景下的课程教学新模式探索——以《机械设计基础》为例张美芸江西科技学院人工智能工程学院 江西省南昌市 330000摘 要： 科技革命和产业的发展对人才的需求提出了新的要求，“新工科”计划就是适应此发展趋势的一项崭新挑战。
《机械设计基础》是机械类专业重要基础课之一，在新形势下进行改革势在必行，在“新工科”的背景下，以OBE为理念，从教学方法、实践方案、考核评价、教师综合能力提升等方面进行改革和探索，从而能培养出适应新产业发展的应用型机械类高素质人才。
关键词：OBE理念 新工科 能力提升 创新为进一步促进我国工程教育的深化改革，加快建设我国向工程教育强国的转变，更好地推进我国经济转型的升级，2017年，教育部提出了新工科建设。
建设与发展新工科成为我国由制造强国向创造强国发展的必然要求，高校培养新工科人才对当今社会新经济发展有重要战略意义。
高校实践教学是学校培养学生实践和科研能力等综合素质的重要环节，是应用型大学实施素质教育不可分割的重要内容。
在当前的OBE理念和新工科背景下，工科院校应以此发展契机，加强实践教学的创新和升级，不断创新人才培养模式，以满足当今社会对实用创新人才的需求。
《机械设计基础》是机械类专业工程教育的主干专业基础课，所涉及的领域包括工程力学、高等数学、机械制图、公差配合、工程机械等，具有综合性和实践性强的特点，起到衔接其它课程不可替代的作用。
该课程主要是培养学生具备基本的机械零部件应用能力，掌握常见的传动方案，具有机械动感的思维，能够进行机械设计的能力，为学生今后从事机械行业的制造、研发、创新等打下扎实的基础。
目前，该在课程教学过程中发现在工程教育教学方面存在以下主要问题：一是理念不适应。
工程教育理念贯彻落实不到位，多学科交叉融合理念需要强化；二是知识体系不适应。
课程知识陈旧，与社会和产业需求脱节，课程内容设置滞后于市场和产业发展需求；三是培养模式不适应。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新工科背景下高校建筑设计课程实践教学改革与探索
新工科背景下高校建筑设计课程实践教学改革与探索
随着社会的发展和经济的进步，建筑设计行业日益呈现出多元化与专业化的特点，迫切需要高校建筑设计专业人才具备全面的素养和实践能力。
然而传统的建筑设计课程教学模式存在许多弊端，无法满足新工科背景下的需求。
因此，在新工科教育理念的引领下，高校建筑设计课程实践教学改革与探索势在必行。
首先，建筑设计课程实践教学应注重学生的实践动手能力培养。
传统的建筑设计课程注重理论知识的灌输，缺乏实践应用的机会和环节。
而在新工科背景下，集合学生的创造力和想象力，培养学生的实践动手能力至关重要。
可以采取项目化的教学方式，引入实际项目，让学生亲自进行建筑设计，并参与到整个设计、施工和实践过程中，从而提高学生的实践能力。
其次，建筑设计课程实践教学应增强学生的跨学科综合能力。
在新工科的背景下，建筑设计已不再是单一的技术问题，而是需要涉及到多个学科的知识和技能。
因此，建筑设计课程实践教学应将跨学科的教学内容和方法融入到课程中。
比如，可以结合艺术设计、材料科学、环境工程等学科的知识，培养学生的跨学科综合能力，使他们在实践中能够综合运用各学科知识，解决复杂的设计问题。
此外，建筑设计课程实践教学应注重创新和合作能力培养。
在新工科的背景下，创新能力和合作能力已成为建筑设计师的重要素质。
因此，在实践教学中，应鼓励学生进行自主创新，培养他们的创新意识和能力。
可以设计一些具有开放性和挑战性的设计项目，鼓励学生提出独特的设计理念和解决方案。
同
时，建立合作学习的机制，让学生在团队合作中互相学习和交流，培养他们的合作能力和团队意识。
最后，建筑设计课程实践教学应促进学生的社会责任感培养。
建筑设计不仅仅是创造美的艺术，更是关乎社会发展和环境保护的大事。
因此，在实践教学中，应当突出社会责任感的培养。
可以引入可持续设计的原则，让学生意识到设计决策对环境的影响，并将社会责任理念融入到设计中。
通过这样的实践教学，培养学生的社会责任感和可持续发展意识，使他们具备更高的社会价值观。
总之，在新工科背景下，高校建筑设计课程实践教学的改革与探索是迫切需要的。
通过注重学生的实践动手能力培养、增强学生的跨学科综合能力、培养学生的创新和合作能力，以及促进学生的社会责任感培养，才能够更好地培养出适应新工科发展需求的具有综合素质的建筑设计人才。
这将为建筑设计行业的发展提供更多的专业人才支持，并推动行业不断创新和发展
综上所述，随着新工科背景的发展，高校建筑设计课程实践教学的改革与探索势在必行。
通过注重学生的实践动手能力培养、增强学生的跨学科综合能力、培养学生的创新和合作能力，以及促进学生的社会责任感培养，可以更好地培养出适应新工科发展需求的具有综合素质的建筑设计人才。
这将为建筑设计行业提供更多的专业人才支持，并推动行业的不断创新和发展。
实践教学的改革与探索将为建筑设计师的成长和发展提供更广阔的平台，也将为社会的可持续发展做出更大的贡献。
因此，高校建筑设计课程实践教学的改革是十分必要和重要的。