建筑结构课程教学改革思路与实践
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建筑结构课程教学改革与实践
弱 、教 学效率 的高低 ，往 往和 教学方 法和 手段 有着直 接 的联 系 。 《 建筑 结构 》是一 门基础性 与专 业性 、 理 论性与 实践性 、抽象性 与复 杂性兼 具 的课程 。教学 中 ，有 效调动 学 生的学 习积极性 ，促进 和启 发学 生 思考 ，发展 学生学 习能 力 ，提 高教学 效率 ，保证 人才培 养质量 ，是教学 方法和 手段 改革 的初 衷 。 针对 《 建筑 结构 》课程 教学 方法 ，改革 并实践后 总 结 了行 之有 效 的做 法 ，
又详 细划 分为简 单梁配 筋 、简单 板配 筋 、连续 梁配筋 、框架 梁配 筋 、框 架柱配 筋 、剪力墙 配筋 以及 整体 结构 配筋 建 筑 结 构 教学 内容 整 合
收稿 日期 ：２ １ 一０ —１ ＯＯ ９ ８
基 金 项 目：河 南教 育厅基金 项 目 “ 筑类职 业教育 办学模 式研 究 ” ，编 号 ：２０一 ＫＨＧ ００ 。 建 ０ ９ＪＧＡ一 ５６ 作者 简介：丁小艳 （ ９ ） 女 ，河南平顶 山人，河南漯河职业技术学院建筑工程 系，讲师，国家一级 １７一 ， ３
近 年来 ，随着 教育原理研 究 的不断 深入 ，项 目导 向式教学 方法被 引入 到各专 业教学 中 ，并作 为教学 改革 的主要措 施被细 化 。根据 实用 性人才 培养 的具体要 求 以及 学 习的认知规 律 ，针对 《 建筑结构 》课程 的特 点 ，按突 出应用 性 、实 践性 原则重 组课程 结构 ，整 合教学 内容 ；加 强针 对性和 实用 性；减少 不必要 的验证 性实验 ，增加 技能实 训 ，提 高实践 教学 的知识 、技术含 量 ，从 教学 内容 、教学手 段 、考核方 式 、 实训方 法 以及 学生综 合素质和 科学素 质研 究能 力的培养 等方面进 行 了一系列 的教 学改革 与尝试 ，注 意培 养 学 生科 学 的思维方 法和创新 精神 ，注重 教学方法 的改革 ，充 分发挥 学生 学习的积 极性和 主体作用 。
建筑结构CAD课程教学改革与实践
程观 念 ， 加 强 学 生 实 践 能 力 的 培 养 ，激 发 了学 生 的 学 习积 极 性 和 主 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ １ ８ ５ －ｏ １ 手 工校 核 ， 检 查 计 算 结 构 与 实 际 手 算 的 误 差； 通 过 对 中 间 区格 单 块 楼 板 的 计 算 ， 来 校 核 和 学 习荷 载 输 入 的 正 确性 及 了 解 计算 机 计算模 型与手算 的误差 。 应 让 学 生 知 道 计 算机计 算合理是 否合理 ， 以 及 计 算 机 计 算 的局限性 ， 并 对 计 算机 计 算 结 构 时 行 安 全 性的评价和 判断 。 教９ 币应 对 分 析 结 果 文件 的 常 见 问 题 给 予总结说 明 ， 然后 由学生对 自己工程项 目 的计算结 果进行分 析 ， 找 出 参 数 不 合 理 的 原因， 提出改正措 施 ， 修改后再计 算 ， 分 析 后再修 改计 算 ， 直到找 到理想 的结果 。 同 时， 针对Ｐ ＫＰ Ｍ软 件 内部 计 算 模 型 的讲 解 ， 鼓 励 学 生 对 局 部 构 件 手算 校 核 ， 使 学 生 对 软件有更深入 的认识 。 当计 算 机 自动 绘 制 出施 工 图 后 ， 让 学 生 了解 施 工 图 后 处 理 过 程 ， 教 授 学 生 正 确 应 用不 同的 软 件 修 改 施 工 图 ， 例如 ， 在 楼 板 修改过程 中 ， 在Ｐ ＫＰ Ｍ模 块 中 的 修 改 钢 筋 位 置或编 号 ， 往 往 比 后较 任ＡＵＴＯＣＡＤＫＫ 中修改要容 易得多 ； 同 时 要 求 学 生 能 够 根 据 制 图标 准 ， 正 确 修 改 机绘 施 工 图 ， 要 求 工 图绘 制 符 合 规 范 、 标 准， 保 证 施 工 图 的 完 整 性、 正 确 性 和表 达 清 楚 。 在 教 学 过 程 中 会 综 合 运 用 到 大量 以 前 所 学 的混 凝 土结 构 、 建 筑抗 震 、 地 基 基础 、 工 程 制 图标 准 等 专 业 知识 ， 结 构 实 际 案例 ， 可 以 提 高学 生 实 际工 程意 识 ， 并 可 以使 学 生提 高 解决 实 际 问题 的 能 力 。 学 生 独 立完 成 工程 实例 的模 型 参数 输 入 ， 施 工 图的 计算 机 绘 制 后， 常 常使 学生 都 会 觉得 自己的 专业 技 能 有 飞跃 式 的 进 步 ， 有 强 烈的 成 就 感 ， 从 而 更加 激 发 了学 生 自觉 学 习的 积极 性 。
工程管理专业建筑结构课程教学改革实践
工 程管 理专 业建筑 结构 教学是否是必须掌握 的内容 ， 对 于教学效果影 响至关重要 。教材 内容 过于集中于结 构设计 自 身， 结构专业的印记过重 ， 而对其与工程管理专业的材料力学 性能 、 施工技术及力学原理之间制约与联系涉及较少 ， 缺乏工 程管理专业学生在理解结构专业课程时必须 的 ‘ 口” 内容， 接 人为割裂结构设计原理与建筑材料 、 建筑力学 、 施工技术等课 程的内在联系 ，加大学习难度 ，不利于结构素养 的养成。 结构设计 原理 的抽 象性 、材料力学特性的非直观性 、单 结语 纯语言讲授的单调性以及工程管理专业学生结构思维的相对 教学 改革 实践证明 ，立足于工程管理专业学生结构知识 缺乏 ，尤其是结构设计原理与建筑构造 、施工技术 、力学原 接 理及材料特性等相关 内容 内在制约性 ，均导致理论讲授表达 体 系的构建 ，以建筑结构与相关课程 的 ‘ 口内容”为切入 效果差 ，需要探索多样化的 、适合工程管理专业学生特点 的 点 ，提升教学效果 ，拓展学 生的工程能力 ，效果 明显 。 教学方法 ，以进一步提 高教学效果 。 过于注重总结性评价而忽视形成性评价而 与工程管理专 参考文献 ｔ ［】 １周芝 兰． 建筑结构【 ． Ｍ】武汉： 华中科技 大学出版社 ，０ ７ ２０． 业 的建筑结构课程教学 目标脱节 的现象仍很普遍 。由于对专 【】 慧仙． 高校课程群建设［】江苏高教 ，０ ６ （）２ －６ ２李 论 Ｊ． ２ ０ ，６：５２ ． 业性很强 的建筑结构课程 的掌握受制 于建筑构造 、施工 、力 ［ 罗福 午． ３ 】 建筑结构的任务和建筑结构教学 内容的改革［ ． Ｊ 中国 ］ 学等知识体系 的完善程度 ，教师更需要在对教学 和学习过程 ２ ０ ， ：９５ ． 产生影响 时提供反馈 ，而这正是教学过程期 间进行 的形 成性 建设教育 ，０ ９ ｌ ４ －１ 【 唐 纳德 ・Ｒ ・ ４ ］ 克里克山克． 师指 南（ 教 第四版 ） ． 【 江苏 ： Ｍ］ 江苏 评价 的优势所在 。过于 突出总结性评价特 征的期末考试 ，更 多关 注学 习效果 的区分 ，在无法有效甄别 对不 同课 程内容的 教 育 出版 社 ，０ ７ ２０． 融会贯通程度 的前提下 ， 易误 导学生对 自身学 习能力 的判断 ， 【】 ５盛群 力， 兰等． 目 马 论 标为本的教学设计 ［ ． Ｊ 教育研 究 ，０ ８ 】 ２０ ， 不利 于学生构建对 自己能力的信心。 ３ ０５：３７ ． ４ （）７ —８
工程管理专业《建筑结构》课程教学改革探讨
提升 工程 管理 专业学生教 学效果提供 有益的参考。
关键词 ：建 筑结构 ；教 学方 法 ；教 学 内容 ；工程 管理
专 业
中 图分 类号 ：Ｔ ３ ． Ｕ
文 献 标 识 码 ：Ａ
钢筋 混凝 土多层 及高 层房 屋、砌体结 构房 屋 、单层 厂房 以
及钢 屋盖的构造 ，包 括抗 震构 造。如对 钢筋混 凝土 受弯构
ｃ ｎｔｓ ｇ ｅ ｔｏ ｎ ｔｅ ｉ ｓｒ ｃ ｉｎ ｌｐａ ｉ ｇ ｏ ｎｇｎ ｅ ｎ ｎ－ ａ ｕ ｇ ｓｉ ｎ ｏ ｈ ｎｕ ｔｏ ａ ｌｎｎ ｎ ｆｅ ｉｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｅ ｉ
构施工 图的识 读是 其难 点 ，因此 ，建筑结 构课程 必须 将结 构施工 图的识 读作 为重要 教学 内容 。 目前 ，我 国结构施
内容
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ： Ｔｈｅ ｓｒ ｃ ｕ ｅ ｉ ｅ ｈｎ ｃ ｌ ｆ ｕ ｄａｉｎ ｏ ｒｅ ｔｕ ｔ ｒ Ｓ ａ ｔ ｃ ｉ ａ ｏ ｎ ｔｏ ｃ ｕ ｓ ｓ
ｃ ｕｒ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｎｇ ｎｅ ｒ ｎｇ ｍａ ｇ ｍ ｅ ｏ ｓ ｅ ｏ ｍ ｆ ｅ ｉ ｅ ｉ ｎａ ｅ ｎｔ
摘 要 ：建 筑 结 构 是 工 程 管 理 专 业 的 技 术 基 础 课 程 ，
３ １０ ） ４００
辅助教学 ，将很 难提 起学 生的学 习兴 趣、激发 其学 习积极 性 ，也就很难 达到很好 的教 学 效果 。因此 ， 须对 该 课程 必 的教学方法进行 改革。
内容 覆 盖 面 广 、 难 度 大 ，而 工 程 管 理 专 业 学 生 的 结 构 意 识
２ １ 年 第 ２期 ００
第 ３ ６卷 总 第 １４期 ５
Ｓｉｈ ａｎ Ｂｕ・ｉ ｇ 材 ｒａｌ ｃ ｕ Ｉ ｎ ａｅｉ ｓ ｉｄ ｌ Ｊ Ｍ ｔ
工程造价专业《建筑结构》课程教学改革与实践探索
学 生 自我 管 理 式 学 习 ， 生 在 实 训 中 心 、 学研 基 地 的职 业 情 境 中做 学 产 素 质 的 同步 提 高 。 励 学 生 参 加 工 程 实 践 ， 生 通过 多 门学 科 知 识 的 鼓 学 力 、 新 能力 和 岗位 胜 任 能 力 。 创
实践
《 建筑结构》 课程 是一 门相对较难、 较复 杂的专业 必修课 ， 当前的 综 合 运 用 ， 实践 过 程 中发 现 问题 ， 考 问题 ， 养 动 手 能力 、 在 思 培 设计 能 《 建筑结构》 教材 中 ８ ％左右 的篇幅介绍结 构构件的设计计算 ， ０ 理论
设计 施 工 完 整 的 工作 过 程 设 计 学 习项 目， 调 “ 例 ” “ 现 ” 及 强 案 和 发 以 中 学 ， 中做 ， 到 “ 、 并 用 ” “ 、 、 合 一 ” 实现 学生 能力 与 学 做 手 脑 ，教 学 做 ，
了一些教学改革的具体 措施。 关键词 ： 筑结构 教学改革 建
பைடு நூலகம்
３２ 学 情 及学 生学 习 方法 的 指 导 － ３２１ 探 索 以 学 生 为 中 心 的教 学 方 法 ＿。
一
来 越 无 法适 应 学 生 的要 求 ， 也偏 离 了高 职 以工 作 为 导 向的 培 养 目标 ，
因此《 建筑结构》 这门课的改革 已是当务之急 ， 下面笔者就教学内容、 教 学方法、 学手段这几个方面来谈 谈《 教 建筑结 构》 的课 程教学改革
与 实践 。
改 革 了传 统 “ 以教 师 为 中 心 ， 以书 本 为 中 心 ， 课 堂 为 中 心” 以 的单 教 学 方 法 ， 按 照 以学 生 为主 体 的现 代 教 学模 式 ，注 重 学 生在 做 中
建筑结构试验课程教学改革探讨
建筑 结构试验方 面的基本知识和技 能 ， 并
培养其 进行试验设计 和试 验规划 的能力。
的融合是教学 过程 中亟待解 决的问题 。
（ 四） 教 材 内容 更新 滞 后 于 试 验技 术 的
风载 的体 育馆悬挑屋盖结构模型 。为此 ， 广西大学在 本科生 中进行 了选拔 ， 选拔 出 的３ 支代 表队充分发挥 了想象 力 ， 自主完 成 了从结 构设 计到优化 的全过程 ， 分别设 计 出了实 用且各具 特色 的结构模 型 ， 并最 终 在 比赛 中取得 了优 异的成绩 。由此 可 见， 类似于结构建模大赛 的培养方式有利
生实 验设 计能力 的培养 。针对 这一问题 ，
学的特 点 以及在教 学 中存在的 问题 ， 并以
结 构试 验课 程实验 教学 平 台的建设 具有 次 性投入多 、 每次教学实验 耗费高等特 点 。由于资金来源较少 ， 实验 教学平 台的 建设 规模有 限， 在教学过程 中每个实验平
台所 承载的学 生数 量相对较多。 这导致在
每个学 生对 实验 内容 的认知程 度 也存在
教 师可 自主设 计一些 简单 可行 的实验 项
目， 让学生通 过 自我选题独立完成诸 如加 载 方案 、 测 量方 案 、 数据处 理及 实验报 告
明显差异 。因此 ， 要提高实验教学的质量 ，
有必要加 大对 实验 教学 平台建设 的投入。 （ 三） 要 求理论与 实践 紧密结合 。 建筑 结 构试 验课程 教学 包括 理论 和实验 两部
量 变形 的仪器 由机 械式百 分表 和千 分表 发 展至应 变式 位移计 ，进 而又 发展 至非 接触 式激光位移 计 。以试验方 法为例 ， 在 进 行大跨 度桥 梁结构 模 型的抗 震性 能研 究 时 ，过去 多采用单 个振 动 台的模 型试 验 ，而 现在 已发展 至多振 动 台联 动 加载
建筑学专业“建筑结构选型”课程教学改革研究与实践
１ 结合 专业 特点精 选 内容 ．
作为未来的建筑师 ，并不需要像结 构工程师那样 ，必 须具
现代化教学手 段和 工具 能够增强 教学的趣 味性 和生动性，
备扎实 的结 构理论基础和 掌握 精确的结 构计算方法 ，但建筑学 而多媒 体可 以非常便 利地演示建 筑实例和优秀作 品，可 以扩展 专业的学生必须 准确理 解结构 的概 念，以便对典型 的结 构体系 学 生 的 视 野 、激 发学 生 的学 习兴 趣 、完 善 学 生 的 理 论 知 识 结 构 ， 有 较好的理解 ，能正确认识建筑设 计中的全局性 问题 ，在设计 达 到事半功倍 的效果，体现全新的教学面貌。尤其是将结 构型 上有所创新。因此 “ 建筑结 构选 型”课程在 内容上 主要讲解基 式与具体 的建筑 实例 相结合，使学生更为感性、直观 地理 解各 本 构件和结构型 式，除了基本理论 和概念外，还 应介绍一些实 种 结 构体系在建 筑设 计 中的应用，利 用课件 和图片剖 析实例， 用的估 算方法以及与结 构相 关联的知识。 使学生理 解每种结 构体系，加深其 对结构型 式的认识，从而对
４ 结 合 时代特 点拓展 教 学内容 ．
对 国内外建筑业 的发展 、代表性 建筑 以及未来 的超高层 建
５ 结合注册建筑师考试并覆盖其主要内容 ．
简单地将结 构型式填塞 给学生，在教学 内容和教学方法上 缺少 筑做专题介绍 ，开阔学生视野和思路，发挥其想象 空间。 我 国实 行注册 建筑 师制度，学生毕业 后 需面临注 册考试 ，
一
５ 结合 体 系的概 念 重组教 材 内容 ．
将 “ 筑结 构选型 ”的 内容划分为水平结 构体系和竖 向结 建 使 内容 更具系统性 。其 中水平结 构体系主要包括 ： 屋架 、组合 楼盖 、网架 、网壳、索结构 、膜结构、拱结 构、薄壳、转换层等 ；
作为未来的建筑师 ，并不需要像结 构工程师那样 ，必 须具
现代化教学手 段和 工具 能够增强 教学的趣 味性 和生动性，
备扎实 的结 构理论基础和 掌握 精确的结 构计算方法 ，但建筑学 而多媒 体可 以非常便 利地演示建 筑实例和优秀作 品，可 以扩展 专业的学生必须 准确理 解结构 的概 念，以便对典型 的结 构体系 学 生 的 视 野 、激 发学 生 的学 习兴 趣 、完 善 学 生 的 理 论 知 识 结 构 ， 有 较好的理解 ，能正确认识建筑设 计中的全局性 问题 ，在设计 达 到事半功倍 的效果，体现全新的教学面貌。尤其是将结 构型 上有所创新。因此 “ 建筑结 构选 型”课程在 内容上 主要讲解基 式与具体 的建筑 实例 相结合，使学生更为感性、直观 地理 解各 本 构件和结构型 式，除了基本理论 和概念外，还 应介绍一些实 种 结 构体系在建 筑设 计 中的应用，利 用课件 和图片剖 析实例， 用的估 算方法以及与结 构相 关联的知识。 使学生理 解每种结 构体系，加深其 对结构型 式的认识，从而对
４ 结 合 时代特 点拓展 教 学内容 ．
对 国内外建筑业 的发展 、代表性 建筑 以及未来 的超高层 建
５ 结合注册建筑师考试并覆盖其主要内容 ．
简单地将结 构型式填塞 给学生，在教学 内容和教学方法上 缺少 筑做专题介绍 ，开阔学生视野和思路，发挥其想象 空间。 我 国实 行注册 建筑 师制度，学生毕业 后 需面临注 册考试 ，
一
５ 结合 体 系的概 念 重组教 材 内容 ．
将 “ 筑结 构选型 ”的 内容划分为水平结 构体系和竖 向结 建 使 内容 更具系统性 。其 中水平结 构体系主要包括 ： 屋架 、组合 楼盖 、网架 、网壳、索结构 、膜结构、拱结 构、薄壳、转换层等 ；
高职《建筑结构》课程改革与实践
。
并 提 出 了 实践 教 学 的
设 计 思 想 和 课 程 的 特 色等
建 关 【 键 词】 工 专 业 建 筑 结 构 定 位 教 法
这 三 个 阶段
，
。
2 00 5年
，
根 据 教 育部 最 新 专业 目录 的
，
民 建更 为建筑 浙江建 设 职业技要 求 院 将 工刘 俊龙 名 刘 世美 工 程 技 术 专 业 后 天庭 院 术学 丁 我 李 强
，
实践 教 学 的设 计 思 想 和 才
，
课 程 的定 位
高职教育主要培养技术型人
。
课程特色等做 了介绍
的改革提 供借 鉴
(
一
以 此 为 同类 院校 该 课 程 教学
其 次 才是技 能 型 人 才
技 术 型 人 才需 要 实 现 由
，
。
工 程设
计 向实 际 生 产 和 工 艺 的转 化
而技能型人才
。
学科化”内容 体 系， Nhomakorabea，
构建 了
以 旌 工 能 力 为本 位 的 教 学 内容体 系
并 紧密 围绕专
业 的 培 养 目标 和 人 才 规 格 的 要 求
一
，
满 足 了建筑施 工
、
线 技 术 与管理 工 作 的需 要
，
，
做到 了实际
：
实用
、
实效
突 出 了应用 性
；
。
具体为
增 加 建 筑 施 工 中常
；
和解 决 一 般 结 构 问题 的 能 力 。
并 茂 ，展 示 某 些结 构 形 式 、结 构 构 造 ，增 强 教 学 的
直 观 性 、生 动性 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动
并 提 出 了 实践 教 学 的
设 计 思 想 和 课 程 的 特 色等
建 关 【 键 词】 工 专 业 建 筑 结 构 定 位 教 法
这 三 个 阶段
，
。
2 00 5年
，
根 据 教 育部 最 新 专业 目录 的
，
民 建更 为建筑 浙江建 设 职业技要 求 院 将 工刘 俊龙 名 刘 世美 工 程 技 术 专 业 后 天庭 院 术学 丁 我 李 强
，
实践 教 学 的设 计 思 想 和 才
，
课 程 的定 位
高职教育主要培养技术型人
。
课程特色等做 了介绍
的改革提 供借 鉴
(
一
以 此 为 同类 院校 该 课 程 教学
其 次 才是技 能 型 人 才
技 术 型 人 才需 要 实 现 由
，
。
工 程设
计 向实 际 生 产 和 工 艺 的转 化
而技能型人才
。
学科化”内容 体 系， Nhomakorabea，
构建 了
以 旌 工 能 力 为本 位 的 教 学 内容体 系
并 紧密 围绕专
业 的 培 养 目标 和 人 才 规 格 的 要 求
一
，
满 足 了建筑施 工
、
线 技 术 与管理 工 作 的需 要
，
，
做到 了实际
：
实用
、
实效
突 出 了应用 性
；
。
具体为
增 加 建 筑 施 工 中常
；
和解 决 一 般 结 构 问题 的 能 力 。
并 茂 ，展 示 某 些结 构 形 式 、结 构 构 造 ，增 强 教 学 的
直 观 性 、生 动性 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动
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建筑结构课程教学改革思路与实践
建筑结构课程是土木工程专业的核心课程之一，是培养工程技术人才的重要环节。
当
前的建筑结构课程存在一些问题，如教学内容与实际工程存在脱节、缺乏实践性教学和创
新意识培养等。
为了提高建筑结构课程的教学效果，需要进行教学改革思路与实践。
一、教学改革思路
1.从实际工程出发:建筑结构是应用学科，因此教学内容必须与实际工程相结合。
可
以通过案例分析、工地参观等方式，将理论知识与实际工程相结合，使学生能够深入理解
和掌握建筑结构的基本原理和应用技术。
2.强调实践性教学:建筑结构是需要实践操作技能的学科，因此必须加强实践性教学。
可以通过实验教学、课程设计等方式，培养学生的实际应用能力和创新能力。
可以设置一
些与实际工程相近的设计任务，让学生进行独立设计和结构计算，提高学生解决实际问题
的能力。
3.加强教师团队建设:教师是推动教学改革的关键力量，因此需要加强教师团队建设。
可以通过教师培训、学术交流等方式，提高教师的教学水平和能力。
可以加强教师之间的
合作和交流，共同探讨教学改革的思路和实践。
4.培养学生创新意识:建筑结构是需要创新思维的学科，因此需要培养学生的创新意识。
可以通过课堂讨论、学术论文写作等方式，引导学生思考和提出创新的观点和方法。
可以鼓励学生参与科研项目，培养他们的科研能力和创新能力。
二、教学改革实践
1.引入实际案例:在教学中引入一些实际工程案例，让学生通过分析和讨论，深入了
解建筑结构的设计原理和实际应用。
可以选取一些建筑工程项目，让学生研究其结构设计
及施工过程，并进行报告和讨论。
2.强调实践操作:在教学中加强实践操作，可以通过实验教学、课程设计等方式。
在
实验室中进行模型试验，让学生亲自操作和观测，从而加深对建筑结构的理解和认识。
3.培养创新能力:在教学中注重培养学生的创新能力，可以通过开展研究课题，让学
生主动参与科研工作。
可以组织学生参与科研项目，让他们提出并解决实际问题，从而培
养他们的创新能力和思维能力。
4.加强与工程实践的联系:与工程实践相结合，可以通过实地考察、工地参观等方式。
可以组织学生到建筑工程项目工地进行实地考察，让他们亲身体验和了解工程施工的实际
情况，从而加深对建筑结构的认识。
建筑结构课程教学改革需要从实际工程出发，强调实践性教学和创新意识培养，并加强教师团队建设和学生实践能力的培养。
通过教学改革思路与实践，可以提高建筑结构课程的教学质量和效果，培养具有实际应用和创新能力的工程技术人才。