第2课时 三位数除以整十数商(有余数)
四年级上册数学教案-三位数除以整十数苏教版
四年级上册数学教案－2教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
教学目标：1 ．使学生在具体的情境中，把握三位数除以整十数确定商的位置及探究并把握笔算方法，能正确地进行运算。
2 ．使学生能依照需要和自身的运算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高运算能力和估算能力。
3 ．使学生在探究运算方法和运用学过的运算解决问题的过程中，进展数学摸索，提高解决问题的能力，，培养细心运算，认真检验的学习适应。
教学重难点：重点：正确确定商的位置，结合估算探究并把握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：明白得三位数除以整十数的运算步骤及算理。
教学预备：小黑板教学过程：一、复习1、判定下面各式商事几位数，并说出缘故393÷3 393÷4追问：1、什么缘故第一题商是三位数，而第二题是两位数？2、什么缘故这两题在判定商是几位数时，差不多上先看百位的数，再看十位上得数，也确实是说一位一位比较？（除数是一位数）3、把握判定方法，能直截了当回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64、列竖式运算:465÷4 156÷3【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判定方法，明白除数是一位数，能够一位一位比较，从而确定商的位置。
能够用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。
列竖式运算：让生明白：做除法时的步骤先除法再乘法最后减法，同时明白商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。
】二、创设情境，探究方法1、假如除数是两位数，你会判定商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是如何样判定的？什么缘故要如此判定？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
（回答不出引导：你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。
因此做除法时，被除数至少是两位数才能够除以两位数，因此判定是要先看前两位）。
《三位数除以整十数的笔算》教学设计
《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。
2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。
3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。
教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。
教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。
393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。
所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。
汇报并说计算方法。
小结：方法与三位数除以一位数是一样的。
3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。
420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。
青岛版三年级上册数学第五单元第五单元第2课时整十数、几十几百的数除以一位数的口算
5 风筝厂见闻——两、三位数除以一位数
第2课时 整十数、几百几十数除以一位数的口算（2）
两、三位数除以一位数
1
品种
未完成 只数
离交货 天数
60 2
240 6
320 4
4天要完成320只 ，
请您放心，保 证按时交货！
平均每天要完成多少只 ？
根据这些信息，你能提出什么问题？
理解题意
120 ÷?2 6？0
1？80 ÷?2 90
两、三位数除以一位数
9. 有240千克面粉，如果每袋3千克，可以装多少袋？如 果每袋4千克、6千克、8千克呢？
80
60
40
30
你发现了什么？
被除数相同，除数越大商越小；反过来说，除数越小， 商越大。（除数不为0）
两、三位数除以一位数
4个班捐
10.
了360元
答：周五这一天的成绩最好。
两、三位数除以一位数
12 .
120米
如果分给三年 级，平均每班 分多少根？
120÷2 = 60(根) 60÷6 = 10(根) 答：分给三年级平均每班分10根。
你还能提出什么问题？
如果分给一年级，平均每班分多少根？ 120÷2 = 60(根) 60÷6 = 10(根) 答：平均每班分10根。
两、三位数除以一位数
归纳总结：
几百几十数除以一位数的口算方法： 1. 利用数的组成计算：先把被除数看作几个
十，再把几个十平均分成除以一位数
1 . 口算。
120÷4=30 540÷6=90 490÷7=70 160÷8= 20 360÷9=40 150÷5= 30 140÷7= 20 350÷7= 50
冀教版四年级上册数学教案-2.2 三位数除以整十数
1. 练 一 练 第 1题,引导学生观察情境图,弄清题意后,先估计一下,再计算。
师:同学们看课本第 9 页练一练第 1 题,你都了解到了哪些信息?
师:估计一下他们两人谁录入得快一些。
如果学生有其他方法,只要合理,就肯定。
2. 练 一 练 第 2题,让学生读题了解题 意,再 自 己 进 行计算。
如果出现意见 (1 ),让学生讨论:8 批能不能安排完? 剩下的人怎么办? 如果出现意见(2 ),让学生讨论:安排 8 批行不行? 为什么?
让学生充分发表自己的见解,
弄清楚剩下的人虽然不满 60 ,也要
再分一批去参观。
师:大家说得对,在 实 际 活 动中,安排 8 批后剩下的虽然不够 60人,但是也要再安排一次,所以,全校师生至少要分 9 批参观。
师:练一练第 2 题,请同学们自己读题,弄清题中的信息和要求,在练习本上试着完成。学生完成后,交流解答方法。
3. 练 一 练 第 3题,让学生独立完成。交 流 时,重 点 关 注答语。
师:请同学们自己读第 3 题,在
练习本上试着用竖式计算。全班交流解题方法,先说说算式和得数,再关注算式中商和余数的名数,以及答语。
教学目标
知识和能力:1、结合具体事例，经历估算和学习笔算三位数除以整十数的过程。
2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。
过程和方法:让学生自主探索、小组交流笔算三位数除以整十数调商的方法，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
情感态度和价值观:学生在自主探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极思考，积累与他人合作交流的经验，在试商、调商的过程中，感受数学学习的挑战性和乐趣。
生:
500÷80=6 (件)…… 20 (元)
冀教版数学四年级上册三位数除以整十数课时练同步作业练习题
三位数除以整十数(一)一㊁旧知链接口算㊂20ˑ4=40ˑ6=120ː3=320ː4=40ˑ()=20090ˑ()=72060ˑ()=30080ˑ()=240说说你口算的方法㊂二㊁新知速递1.预习教材第6页例1,尝试下面的练习㊂20ˑ3=60ˑ4=80ˑ5=60ː20=240ː60=400ː80=你有什么发现?2.通过预习,你有什么收获?你还有什么问题?1.口算㊂200ː50=360ː60=480ː80=500ː100= 420ː60=720ː90=900ː90=540ː54= 2.下面括号里最大能填几?20ˑ()<18150ˑ()<180211>()ˑ30410>4ˑ()123ː()>5314ː()>103.判断下面除法的商是几位数,并说说理由㊂123ː20360ː30489ː80513ː50基础训练1.计算能手㊂560ː70=96ː8=180ː30=320ː8= 560ː80=80ː16=210ː30=96ː12= 200ː40=360ː60=140ː20=150ː30= 20ˑ4=50ˑ2=80ˑ6=60ː20= 240ː40=150ː50=160ː40=400ː50= 360ː40=480ː80=640ː80=350ː70=2.在下面里填上 > < 或 = ㊂720ː8010640ː802330ː603810ː909 250ː506300ː60580ː204350ː5070240ː804320ː409360ː6060720ː904200ː20980ː420400ː580630ː7040拓展提高3.列式计算㊂(1)80除400商是多少?(2)一个数的30倍是270,这个数是多少?4.解决问题㊂(1)80个同学乘车去参加比赛,每辆车限坐20人,要租几辆车才够?(2)一件上衣90元,270元能买几件这样的上衣?发散思维5.按要求写出算式㊂()ː()=8720ː()=()三位数除以整十数(二)一㊁旧知链接1.口算㊂60ː20=90ː30=80ː20=70ː10= 2.在下面的()里最大能填几?40ˑ()<8360ˑ()<50850ˑ()<28080ˑ()<565 40ˑ()<23440ˑ()<24550ˑ()<30880ˑ()<545二㊁新知速递1.预习教材8~9页㊂2.尝试计算㊂63ː30=87ː40=270ː50=567ː80=1.直接写得数㊂200ː40=600ː30=600ː10=800ː100= 900ː90=280ː40=400ː50=240ː40= 2.判断下面除法的商是几位数,并说说理由㊂123ː20360ː30489ː80513ː503.列竖式计算下面各题㊂236ː40=320ː80=725ː90=140ː30= 308ː60=227ː70=432ː50=117ː20=4.在()里填上合适的数㊂(1)78里面最多有()个30㊂(2)96里面最多有()个20㊂(3)324里面最多有()个40㊂(4)472里面最多有()个70㊂(5)832里面最多有()个80㊂(6)734里面最多有()个90㊂基础训练1.口算128ː30,可以想,30ˑ()<128,所以128ː30商是()㊂2.()里最大填几?20ˑ()<4930ˑ()<9130ˑ()<20040ˑ()<33010ˑ()<10140ˑ()<19130ˑ()<19040ˑ()<3103.竖式计算㊂160ː20=137ː40=488ː80=392ː70=152ː20=560ː60=4.圈一圈:把商是7的除法算式圈出来㊂123ː20231ː30420ː6300ː40100ː10360ː50499ː70601ː80138ː20拓展提高5.计划生产400台电视机,每月生产70台,半年内是否可以完成任务?6.每节车厢限载60吨,有500吨货物,需要多少节车厢才能装完?发散思维7.把下面这些卡片,按要求组成算式,比比谁组得好㊂245603704030850287(1)两个数的商是4,()㊂(2)两个数的商是5,()㊂(3)两个数的商是6,()㊂。
《除数是整十数的笔算(商两位数)》教学设计
《除数是整十数的笔算（商两位数）》教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册教材第9页例2，试一试、练一练教学目标：1.结合具体的情境，探索并掌握三位、数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
2.经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题分析问题和解决问题的能力。
3.使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。
教学重点三位数除以整十数的笔算方法教学难点估计商的大致范围教学过程一、复习回顾，促进迁移用竖式计算。
87÷3067÷2042÷301.分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。
2.请板演的学生分别说一说计算过程3.集体评议，突出计算习惯。
4.强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。
二、自主探索，掌握方法（一）教学例21.动态出示情境图2.问：从图中你获得了哪些信息？3.能提出什么问题？（可以分给几个班？）4.怎样列式？（380÷30）5.追问：为什么这样列式？6.你能估计商大约是多少吗？你是怎样想的？7.你能用竖式进行计算吗？试一试8.生独立竖式计算9.选择典型展示10.想一想：怎样验算？（二）教学试一试1.出示试一试2.生独立在书上完成3.选择典型展示评价4.比一比：这两题有什么相同？有什么不同？（相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:425÷30的商是两位数,425÷50的商是一位数）5.思考：商的位数由什么确定？6.引导概括：除数是整十数的除法可以怎样算?（笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在那一位的上面。
）三、多层练习，深化认识（一）完成第9页“练一练”思考：“1”为什么写在十位上？“2”为什么写在个位上？1.350里最多有（）个40，怎么想？2.这两题的商是几位数？为什么？3.生独立在书上完成后，评议（二）对位练习：完成第10页“练习二”第6题1.生独立在书上完成第1题2.交流：列竖式计算时要注意什么？（强调：除到哪一位商就要写在哪一位的上面；书写时数位要对齐）3.完成其余两题（三）诊断性练习1.生独立思考2.指名说说错在哪里？错误的原因是什么？3.改正四、评价小结，反思提升通过本课的学习你有哪些收获？。
冀教版2020年四年级上册数学2.2 三位数除以整十数的笔算除法教案
三位数除以整十数的笔算除法一、教学目标1.使学生理解除数是整十数、商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生的迁移能力。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
二、教学重点理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
三、教学难点正确理解算理，确定商的位置。
四、教学准备导学案课件口算卡片五、教学过程（一）、复习旧知，铺垫新知。
１．复习口算除法出示口算卡片，请学生抢答２．（）最大能填几？20×（）＜81 50×（）＜18070×（）＜561 60×（）＜1823. 复习除数是一位数的笔算除法64÷3＝57÷8＝（二）探究新知清河湾学校是一个新建的学校，为了满足同学们读书的热情，正在陆续买回一些新书。
图书管理员遇到了一个问题，你愿意帮忙解决吗？1.探究自编例题：学校买回92本连环画，如果每班30本，可以分给几个班？教师：怎么列式？学生：92÷30（教师板书）教师：同学们，像92÷30这样的算式，谁有好办法能够很快的就算出结果？（1）.用你自己喜欢的方法解决吧。
学生在学习单上独立做，教师巡视，掌握学生不同的解决方法（方法有：估算、分小棒图、竖式计算等）。
（2）.小组内交流（3）.全班交流各小组汇报自己的算法学生可能的回答:生1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3生3：分小棒（请同学展示台上圈一圈）咱们用口算和估算的方法算出了结果，用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看。
生4：用竖式计算请学生上台板演教师：你能来说一说你的笔算过程吗？学生：92除以30，从被除数的高位起。
92里面有3个30，所以商3，把3写在个位上。
苏教版四年级上册.数学第二单元教案
第二单元：两、三位数除以两位数第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）教学内容：教材第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1—5题。
教学目标:1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2. 使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算笔算的方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。
3．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神，养成认真计算、验算检查的学习习惯。
教学重点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学难点: 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：教学光盘。
教学过程：一、复习引入。
⒈笔算： 48÷4＝65÷6＝93÷3＝⒉指名学生板演，说一说计算过程。
二、新授。
⒈创设情境，出示例题图。
提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？⒉学习口算方法：⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
⒊完成“练一练”。
⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法：⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。
⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
⑶练习：80÷40。
学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。
5.教学试一试（1）出示试一试：96÷20 150÷30。
学生独立完成，指名板演。
（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？学生们验算，注意格式的讲解。
三、巩固算法练习。
⒈口算下面各题（练习二第1题）。
120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90学生口算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元三位数除以两位数
第2课时三位数除以整十数商（有余数）
教学内容：
教材第8~9页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。
3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。
教学重点：
三位数除以整十数
教学难点：
正确判断计算结果
教学准备：
口算题卡、课件。
教学过程:
一、谈话导入
师：同学们，我国已成功的发射了“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。
为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。
出示文字和表格。
博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。
全校师生至少要分几批参观？
二、探索新知
（1）明确题意
师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信？需要我们解决哪些数学？谁愿意给大家说说。
指名1-2人回答。
师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？
（2）独立探究
师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？
师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。
那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！，（3）小组讨论：商8为什么写在个位上？
（4）全班交流，写出算式和答语。
解决除法竖式的计算过程，即商8为什么写在个位上？
师：谁愿意给大家说说你的算法。
老师根据学生的回答板书。
师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？指名1人写到黑板上展示。
师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？指名1人回答。
师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。
那你就说说怎样写答话吧。
，师根据学生的回答板书：答：全校师生至少要分9批参观。
三、尝试应用
出示试一试。
师：如果全校师生每70人分成一个组，那么最多够分成几个组呢？
学生独立思考，用竖式计算，然后再交流。
师：那么，剩下的33人还够分成一个组的吗？为什么？
注，让学生理解“最多”的含义。
四、巩固练习
第1、2题，引导学生观察情景图，弄清题意后，让学生先估计一下，然后再计算。
五、课堂小结
通过本课学习，你有什么收获？
六、布置作业：
课后9页练一练1、2、3、4题。
板书设计：
三位数除以整十数商（有余数）
523÷60=8（批）……43（人）
教学反思：
这节课教学几百几十几除以整十数商是一位数（有余数）的除法的口算和笔算。
例题从组织全校师生去参观航天博物馆生活情境引入，让学生利用已有的知识经验自主探索口算方法，口算时学生的想法较好。
接下来，是教学笔算方法，让学生通过尝试计算学会这类题目的笔算方法，并学会验算。
总之本节课的内容比较简单，大多数的同学掌握较好，作业的正确率较高。