人教版小学数学四年级上册教学设计 6 2 两 三位数除以整十数的笔算
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。
教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、复习旧知，打下基础我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。
1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜9830×（）＜9670×（）＜41260×（）＜4482、口算。
60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝3、完成下面的竖式。
怎样计算除数是一位数的除法？师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。
②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。
③每次除得的余数必须比除数小。
二、自主探究，明白算理1、教学两位数除以整十数（例1）（1）课件出示：为了丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样列式？为什么用除法计算？师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）师：谁来说说你的想法。
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案一：设计理念一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”合作交流是学生学习数我认为：教师应该尽量避免单一地传递知识，而较多地去激励思考,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
教学方案应该建立在学生基础之上，面向全体学生，注重启发，因材施教，增强学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
二：设计思路（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：【知识与技能目标】在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
【过程与方法目标】通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观目标】使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
（三）、教法与学法指导《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
人教版·四年级数学(上册)教案 第六单元 第二课时 除数是整十数的笔算除法
《除数是整十数的笔算除法》教案[教学内容] 人教版《义务教育教科书》四年级(上册)第73页。
[教学目标]1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。
[教学重点]掌握试商的方法。
[教学难点]确定商的位置。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1.口算。
32÷10≈ 40÷20= 90÷30= 152÷30≈78÷20≈ 150÷50= 241÷30≈ 360÷60= 教师用卡片出示计算题，学生开火车练习。
2.除数是整十数的除法怎样笔算呢?二、动手操作，探索交流1.教学例1。
（1）投影出示例1题目，读题理解题意。
（2）说一说怎样列式。
（3）你准备怎样计算?说一说。
A.口算：92≈90，92÷30≈3。
可以分给3个班。
B.摆小棒，可以看出来：92里面有（）个30，所以商（）。
C.笔算：笔算时，余下的2表示什么？2.教材第73页“做一做”第1题。
指四名学生板演，余者练习，再集体订正。
3.教学例2。
（1）（板书）178÷30=（2）你会笔算吗？试一试。
指一名学生板演试算，余者试算练习。
（3）讨论：①被除数的前两位比除数30小，该怎么办？②为什么商是5？因为30×5接近178且小于178，所以商是5。
③商应写在哪一位上？为什么？④余下的数能比30大吗？学生汇报后，师强调：被除数的前两位不够除时，要看前三位。
余下的数要比除数小。
4.比一比：例1和例2两题竖式有什么相同点和不同点？小组汇报后，教师概括说明三位数除以整十数的笔算方法。
5.教材第73页“做一做”第2题。
指三名学生板演，余者练习，再集体订正。
【设计意图】让学生合作学习,相互交流贯穿课堂,不仅可以拓宽学生的思维,还可以让每个学生都有表达自己见解的机会,培养学生倾听的习惯,逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。
人教版新课标四年级数学上册教学计划（精选3篇）
人教版新课标四年级数学上册教学计划（精选3篇）人教版新课标四年级数学上册教学计划（精选3篇）时间过得太快，让人猝不及防，新的机遇和挑战向我们走来，是时候静下心来好好写写教学计划了。
好的教学计划都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版新课标四年级数学上册教学计划（精选3篇），希望对大家有所帮助。
新课标四年级数学上册教学计划1一、班情分析在本学期的教学工作中，我执教的是四年级（1）班和（2）班的学生。
两班学生基础较扎实，思想品德较好，学习能力较强，学习习惯较好，学习态度认真，如徐冰彬、郭一峰、徐婧怡、郑统泽、潘书洁等，能在班级中发挥模范带头作用。
但也存在不平衡性，有些同学作业拖拖拉拉，所以在教学中要注重发挥本班的优势，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。
二、教材分析<一>教学内容这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，公顷和平方千米，角的度量，三位数乘两位数，平行四边形和梯形，除数是两位数的除法，条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
<二>教学重点大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。
<三>教学分析在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。
在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。
本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。
因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。
四年级数学：《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。
三、教学过程一、复习1、口算下面各题120÷40560÷70420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60720÷80360÷40160÷40640÷80200÷40300÷60 400÷40810÷902、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜ 8750×（）＜ 153 70×（）＜361 30×（）＜ 9760×（）＜ 125 90×（）＜187 50×（）＜21080×（）＜ 576 60×（）＜1233、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3314÷4二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思
《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、学情分析《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
三、教学目标1、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
2、过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
四、教学重点和难点教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
五、教学过程一、复习导入师：括号里最大能填几，除数是一位数的笔算除法学生整理出除数是一位数的笔算除法注意事项。
[设计意图]：括号里最大能填几，是为试商做准备，复习整理除数是一位数的笔算除法步骤，为本节课除数是整十数的笔算除法做好铺垫。
二、自主探索、领悟算理1.解决例192本连环画，每班30本，可以分给几个班？（1）学生读题，找条件和问题，列算式。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。
【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。
【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。
抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。
（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。
3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。
（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。
为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。
]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。
教师：如果将题目改为“有200名师生。
”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。
（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。
（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。
（3）汇报：集体交流——分两个层面。
第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。
四年级数学上册教案：第6单元 2笔算除法(人教版)
2笔算除法本小节内容包括教材第73~93页的8个例题、练习十三~练习十八6个练习、整理和复习。
这部分内容包括商是一位数、商是两位数和商的变化规律。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数要比除数小等。
除数是两位数的除法计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除数十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此,学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元的重点。
教材按计算的难易程度把笔算除法分两部分:一是商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序,突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算除法的算理;二是商是两位数。
让学生将除的过程、试商的方法迁移至此。
对于试商,本单元主要采用“四舍五入”法,把除数看成与它最接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握。
在解决问题方面,教材把计算教学置于现实的情景中,把探讨计算方法的活动与解决问题融为一体,促使学生积极主动参与学习。
1.使学生经历试商、调商的过程,加深对算理的理解,掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确进行计算。
2.使学生经历探索过程,了解商的变化规律,能灵活利用商的变化规律进行简便计算。
3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
【重点】正确掌握除数是两位数除法的笔算方法,并能正确计算。
【难点】引导学生掌握试商的方法。
第课时除数是整十数的笔算除法(商是一位数)1.使学生理解除数是整十数(商是一位数)的笔算除法的算理,掌握笔算方法,能够正确进行笔算。
2.通过自我探究、合作交流等形式,使学生经历笔算除法计算方法的形成过程,培养学生的探究精神和合作能力。
3.通过学习活动,使学生感受到数学来源于生活,培养利用数学知识解决简单实际问题的能力,增强学生学习数学的兴趣,同时体验到成功的喜悦。
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人教版小学数学四年级上册教学设计
6.2 除数是整十数的笔算除法
1.口算
2.用竖式计算下面各题。
1.课件出示教材P73例1。
（组织学生读题，交流获取的信息，列出算式92÷30）2.用估算解决。
师：同学们能估计一下，这些书大约能分给几个班吗？预设：把92估成90，再用90除以30，口算得3，答案是可以分给3个班。
3.借助小棒直观展示。
师：同学们，老师这里有92根小棒，用92根小棒表示92本书，每班分30本，谁能来动手分一分，表示出分给几个班呢？
（引导学生操作，表示结果）
4.尝试用竖式计算。
师：92÷30，用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看！（组织学生尝试解决，教师指名板演）
（让学生汇报是如何试商的，教师加以指导）
引导学生明白：92里面有3个30，所以商3，写在个位上。
5.小结。
整十数除两位数的笔算方法：（1）被除数里面有几个除数就商几；（2）商写在个位上；（3）余数一定要比除数小。
探究点2 整十数除三位数，商是一位数的笔算方法
1.课件出示教材P73例2。
178÷30=
2.尝试用竖式计算。
师：178÷30，用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看！（组织学生尝试解决，教师指名板演）
（让学生汇报是如何试商的，教师加以指导）
引导学生明白：被除数的前两位不够除，要看前三位。
178 里面有5个30，所以商5，写在个位上。
3.小结。
整十数除三位数，商是一位数的笔算方法：要先看被除数的前两位，若被除数的前两位不够除，再看前三位。