苏教版小学数学一年级下册第六单元精品教学课件：两位数加两位数(进位)
苏教版小学数学一年级下册笔算两位数加两位数(进位加)教学设计
笔算两位数加两位数（进位加）
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第84~85页。
教学目标：
1. 让学生经历探索两位数加两位数笔算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进1”的方法，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
2. 让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3. 让学生在数学活动中体验成功，初步形成独立思考的习惯。
教学重、难点：
正确理解并掌握两位数加两位数的笔算方法。
教学准备：
多媒体课件、口算卡片、小棒、计数器
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1. 开动小火车（课件展示），学生竖式计算
2. 引入新课
二、创设情境，获取新知
情境：集邮大比拼
1.师：你从图中知道了哪些数学信息呢？
生：羊族：喜羊羊34枚；懒羊羊16枚
狼族：灰太狼15枚；红太狼28枚
2.师：哪族收集的邮票多呢？我们可以怎么比较呢？
生：……
3.教学34+16
（1）师：“34+16=？请同桌两人合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”
（2）学生合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
预设：
生1：小棒
生2：计数器
生3：竖式计算
4.试一试15+28
学生独立完成，指名一位学生板演
最终：羊族获胜
5.回顾反思
师：回忆计算过程，你能说出两位数加两位数笔算要怎样算吗？请小朋友说一说，笔算两位数加两位数要注意些什么？（指名几人说一说，再集体说）
（1）数位对齐（2）从个位算起（3）个位满十，向十位进一
三、巩固练习，熟练算法
1.我是笔算小能手
学生独立完成，指名4位学生板演
交流:让学生说说前两题的笔算过程，说说后两题十位上怎样加的，结合说明两位数加一位数怎样列竖式。
追问:个位上相加满满10怎怎么办?
2.我是纠错小能手
同学们我计算的正确吗？
一年级数学下册 两位数加两位数(不进位)教学反思 苏教版
两位数加两位数（不进位）
教学反思：
《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法（二）这一单元。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。
这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加。并安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。
著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“学校春游租车”这一主线展开，本节课我充分的挖掘利用这一情境图，让它贯穿于教学全过程。
新课开始我就借助学生参观博物馆的情境图提供的资源，让学生做一次组织者，来设计安排乘车的事件，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，体现《标准》中“让学生能用生活经验，对有关的数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象”的精神。另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。
苏教版一年级数学下册第六单元《两位数加一位数(进位)》教案
苏教版一年级数学下册第六单元《两位数加一位数（进位）》教案
一. 教材分析
苏教版一年级数学下册第六单元《两位数加一位数（进位）》主要让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法，培养学生的数感，提高学生的运算能力。教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解进位加法的意义，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。
二. 学情分析
一年级的学生已经掌握了整数的加法和减法，对于一位数的加法运算已经较为熟练。但是，对于两位数加一位数的进位运算，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握进位加法的运算规律。
三. 教学目标
1. 让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法。
2. 培养学生的数感，提高学生的运算能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法。
2. 教学难点：让学生理解进位加法的运算规律，能够熟练进行计算。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引导学生理解进位加法的意义。
2. 游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的运算能力。
3. 合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。
2. 练习题：准备充足的练习题，用于巩固和检验学生的学习效果。
3. 教学道具：准备一些实物道具，如小卡片、计数器等，帮助学生直观理解。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示一些实际情境的图片，如购物、分配物品等，引导学生思考两位数加一位数的问题。让学生尝试用自己的方法解决问题，从而引出本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）
教师通过讲解和示范，向学生讲解两位数加一位数的进位加法运算方法。引导学生理解进位加法的运算规律，让学生在实际计算中能够熟练运用。
一年级数学下册 两位数加两位数(不进位)教学反思 苏教版 2
两位数加两位数（不进位）
教学反思：
《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法（二）这一单元。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。
这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加。并安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。
著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“学校春游租车”这一主线展开，本节课我充分的挖掘利用这一情境图，让它贯穿于教学全过程。
新课开始我就借助学生参观博物馆的情境图提供的资源，让学生做一次组织者，来设计安排乘车的事件，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，体现《标准》中“让学生能用生活经验，对有关的数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象”的精神。另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。
一年级数学下册 两位数加、减两位数(不进位、不退位)教学反思 苏教版
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
教学反思：
反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的关键让学生在理解算理的基础上，注意两点：
第一，相同数位对齐；
第二，从个位算起。
本节课的整个教学过程，由两位数加两位数的竖式写法和笔算方法迁移到两位数减两位数，强调要把得数写在横式等号后面。
在教学中，我发现学生在书写格式上存在很大问题，有些学生虽然数位对齐，但在竖式中把加号位置写错了，如果两位数加减两位数中，出现整十数情况，学生对0的处理出现许多困难，而且容易混淆，碰到两位数加、减一位数，学生出现数位不对齐的现象，有的学生忘记写横式后面的答案。
面对出现的问题，我采取了这样的办法：在黑板上先划出类似算式本的直线，再进行分步指导，边板书边指导，学生跟着老师一起书写，发现效果还可以，并进行相应强化练习。
我们教师在平时的数学教学中，特别要 重视学生良好学习习惯的培养，包括书写的习惯，仔细检查的习惯，好习惯使学生受益终生！
苏教版一年级数学下册《两位数加两位数(进位)》教学设计(优质课教案)
苏教版一年级数学下册《两位数加两位数（进位）》教学设计
教学内容：教材第84-85页。
教学目标：
1.让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步理解并掌握进位加法中“满十进1”的方法，能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
2.使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。
3.步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
教学重点：两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
教学难点：领悟从个位加起的必要性和合理性。
教学构想：
本课不仅仅在于掌握算法，同时使学生加深对两位数加两位数进位加法的理解，帮助学生沟通两位数加两位数进位与不进位计算之间的联系与区别，促进新知的内化。放手让学生动手操作，合作交流，自悟算法，由扶到放，并将解决简单的实际问题与计算结合起来，增强学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教、学具准备：计数器、小棒。
教学过程：
一、创设情境、引入课题
1.在黑板上出示果树图。
2.谈话：你们喜欢这些诱人的水果吗？如果你能算出水果上这些算式的得数，老师就把这些水果送给你们，好吗？
（题目为两位数加一位数的进位加和两位数加两位数的不进位加法式题）
最先算出得数的就可以得到水果，口算不出来的可以在自己的练习本上笔算。
二、创设情境，导入新课
1.创设情境。 谈话：今天老师给你们带来了几个客人，瞧瞧是谁？（出示羊族和狼族部分成员头像）
2.提出问题。
谈话：对，它们是小朋友们喜爱的动画片《喜洋洋和灰太狼》里面的，它们开展了集邮大赛的活动，看看他们让我们小朋友帮助解决什么问题呢？
提问：要解决这个问题，我们需要怎么办呢？
3.解决问题。提问：要帮它们每组算出一共收集了多少张邮票怎样列式呢？先帮羊族解决吧！
根据学生的回答板书：34+16
三、自主探索，领悟算法
1.自主探索。
苏教版小学一年级数学下册《两位数加两位数的进位加法》精品教案
《两位数加两位数的进位加法》精品教案
课题 两位数加两位数的进位加法 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 通过动手实践培养学生动手能力。
能力目标 通过逐步引导和探究，由浅入深，提升学生对数的认识。
知识目标 能够说出两位数加两位数的计算思想
能够正确计算两位数加两位数的进位加法
能够用竖式计算两位数加两位的进位加法。
重点 两位数加两位数的计算思想、用竖式计算两位数加两位的进位加法
难点 用竖式计算两位数加两位的进位加法
学法 任务驱动 教法 讲授法、自主探究
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前复习 同学们以前我们学习了两位数加一位数的进位加法，同学们还记得计算方法与过程吗？我们一起来回顾一下吧。
1、口算，说说你是怎么算的？
师：计算结果分别是：20 21 23 23 27
说一说你是如何计算的吧！
师：对，我们在计算两位数加一位数的进位加法的时候，将两位数的个位与一位数相加，结果满十向十位进一，因为有进位所以是进位加法。
那么，如何计算两位数加两位数呢，我们先试着做一做没有进位的情况吧！
2、计算下面竖式，说说怎么算的？
答案：
学生思考将一位数与两位数的个位相加，满十向十位进一。
学生回答问题
复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫
在计算两位数加两位数不进位的情况时：我们将个位与个位相加，十位与十位相加。
学生思考
导入新课 小华说“我有34张邮票”，小敏说“我有6张邮票”。请你列式计算两人一共有多少张邮票？
如何计算34+6=？说说你的计算过程。
用竖式计算
34的个位4+6=10满十进一，所以结果等于40。 学生思考 情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣
讲授新课 现在小敏有16张邮票，小华的邮票数目不变，请你在列式计算一下吧！
34+16=？
师：34+16是两位数加两位数，说说你会怎么计算？个位加个位，十位加十位，个位相加有进位怎么计算呢？
苏教版小学数学一年级下册《两位数加两位数的进位加法》同步练习
《两位数加两位数的进位加法》同步练习
一、填空题。
1、用竖式计算两位数加两位数时，相同位数要（ ）；应从（ ）位加起。
2、计算两位数加法时，个位相加满（ ），向（ ）位进1。
3、计算27+14时，个位上7加4得（ ），向（ ）位进1，个位上写（ ）。
4、计算31+29时，个位上1加9得（ ），向（ ）位进1，个位上写（ ）。
二、计算题。
5、用竖式计算。
62+19 36+14 18+25
6、下面竖式计算有什么问题指出并改正。
7、在括号里面填上“>、
13+17（ ）31 22+19（ ）40 12+19（ ）31
23+9（ ）32 43+18 （ ）60 38+16（ ）44
三、解决问题。
8、小华去书店买书，买了一本《十万个为什么》花去18元，《骆驼样子》花去28元。问小华一共花去多少钱？（列竖式计算）
9、水果商店里有苹果36千克，桃子59千克，两种水果一共有多少千克？
答案
1. 答案：对齐 个
2. 答案：十 十
3. 答案：11 十 1
【解析】计算两位数加两位数，个位加个位，十位加十位。个位相加满十向十位进1.
个位：7+4=11满十进1；11-10=1。
4. 答案：10 十 0
【解析】个位：1+9=10；10-10=0。
5. 答案：
【解析】用竖式计算时：个位与个位对齐，十位与十位对齐，个位加个位，十位加十位。个位相加满十向十位进1。
6. 答案：
位数要对齐
个位相加满十要向十位进1，十位要加1。
个位：6+5=11满十进1,11-10=1，个位要写1。
最新沪教版小学一年级数学下册《两位数加两位数(不进位)优秀教学设计
沪教版数学一下《两位数加两位数（不进位）
教学目标：
1、 通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2、 通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、 培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、 通过创设情景，激发学生学习兴趣。
教学重难点：
笔算两位数加两位数(不进位加法)。
教学方法：
1、情景教学法。
2、游戏教学法。
3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
教具准备：
课件、小棒、直尺。
教学过程：
一、复习
开火车口算
30+4 40+50 33+6 20+60 83+5 50+5
2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、63、40
二、创设情景，导入新课。 1、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？
（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人 ，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘 坐70人。）
师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书：
1班和2班 2班和3班
你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。
师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
生2:可以。
师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。
师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
3、验证方案，列出算式并板书。
大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证？（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你打算怎么列？
苏教版二年级下册数学教案--第六单元 第1课时 两位数加两位数的口算
第1课时 两位数加两位数的口算
教学内容：
课本第59页；想想做做1~5。
教学目标：
能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：课件
教学过程：
一、先学探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
二、交流共享
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时
要注意适当加以区分。
三、反馈检测
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。