北师大版一年数学下册摘苹果教案
课题 北师大版一年数学下册摘苹果教案
目标 1. 培养学生敢于质疑，积极思考，合作探究的良好学习习惯，以及热爱学习的思想感情。
2.使学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，鼓励算法多样化和培养学生的估算能力。
3.能提出简单问题，在解决问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。
重点 探究并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
重点
突破 通过小组交流、讨论突破重点。
难点 理解“满十进1”的道理，并能用竖式正确计算。
难点
突破 通过学生自主探究突破难点。
教法 情境教学，结合生活情境引出问题，引导探究。
学法 自主探究，在讨论交流中掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
课前
准备 教师 课件等。
学生 常用学具。
过程 引入 同学们，让我们来比比谁算得快。请你直 接说出得数。
10+30= 9+50= 7+6=
27+3= 20+15= 18+30=
13+30= 30+30= 40+20=
【设计意图】让学生独立练习，复习已学知识，为下面的学习做好铺垫。
探新 1.课件出示摘苹果主题图。
师：笑笑和淘气到果园里摘苹果，笑笑摘了38个，淘气摘了17个，用一只装60个苹果的箱子来装这些苹果，请你估一估，这个箱子装得下吗？
让学生先独立思考，再小组交流，然后指名回答结果。
回答预测：
生A:把17看作20,把38看作40,20+40＝60,结果等于60,所以装得下。 生B:把38看作40,17+40=57,结果还比60小，所以装得下。
生C:把17看作20,20+38=58,结果还比60小，所以装得下。
师：用整十数来估算很方便。像这样把17和38看作整十数来进行计算的方法，叫估算。
2.一共摘了多少个苹果？
师：我们的估算是否正确呢？还是让我们来算一算一共有多少个苹果。
教师边说边板书：一共摘了多少个苹果？
提问：怎样列式？学生思考后，独立列式：17+38=.
追问：怎样计算呢？
引导：上节课，我们用摆小棒的方法来计算两位数加一位数的进位加法，你能用摆小棒的方法来计算17+38吗？
（先让学生动手摆小棒，再指名回答结果。）
回答预测：
生A： 30+10＝40
8+7＝15
40+15＝55
生B：
38+10＝40
40+15＝55
生C：
38+10=48 48+7=55
师：我们是否也可以用竖式来计算呢？请同学们在练习本上做一做。
先让学生独立在练习本上用竖式计算，然后指名板演，教师结合学生的板演进行讲解。
十 个
位 位
38+1755
师：在列竖式的时候要注意什么？
（1）列竖式时相同数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。
（2）从个位加起，满十进1.这里的“1”是一个十。
（3)个位上的数算完后，再算十位上的数。注意加十位上的数时，个位上满十进1的“1”不要漏加了。
通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是55.所以一共装了55个苹果。
那么装在这个60个的箱子里，能装下吗？
生：能。
师：看来我们刚才的估算也是正确的。
3.算一算，说一说。
请用竖式计算下列式子：
37+24= 46+54=
让两名学生进行板演，其余学生进行纠正。
课件出示正确答案：
37+24=61 46+54=100
十 个 十 个
位 位 位 位
38+1755 38+1755
提示：对于“37+24=?”大部分学生均能正确地进行解答，重点讲解“46+54=?”，计算时要向学生强调“个位满十，向十位进1,十位满十，则向百位进1”。
【设计意图】教学时，教师引导学生先进行估算，培养学生的估算意识，在解决“38+17=?”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探究与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生的创新意识。
巩固 1.完成教材第72页“练一练”第1题。提问：如果70颗珠子能穿一条项链，估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？
先让学生独立思考解题思路，再指名汇报。（将43看作40,将19看作20,将38看作40,则40+20=60,40+40=80,20+40=60,只有43颗的和38颗的两袋珠子合起来够穿一条项链）
2.完成教材第72页“练一练”第2题。出示题目，让学生先用小棒摆一摆，再指名回答方法。（鼓励算法的多样化，只要学生言之有理，教师均应予以肯定）
3.完成教材第72页“练一练”第3题。让三名学生进行板演（每人一组），其他学生进行纠错。集体订正后，让学生比一比每组题的得数，说一说自己的发现。
4.我们去春游。
师：快看，小朋友们要去春游了，他们商量着怎样坐车，同学们愿意帮助他们吗？（课件出示教材第72页“练一练”第5题）
请大家认真观察，从图中，你们知道了哪些数学信息？
你们看得真仔细，有六个班的同学去春游，现在每辆车最多能坐60人，同学们觉得哪
两个班坐一辆车最合适？请大家商量商量。
谁愿意说说你们商量的结果。能说说你们为什么这样想吗？（估算和精算相结合）
【设计意图】知识巩固和迁移是为提高学生运用知识解决实际问题的能力。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思 从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，好地体现了事先的教学设想。感触较深的有以下两点：
1.要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还引导学生彼此沟通和相互理解。通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深处，智慧火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法，达到熟练灵活计算的目标。
2.给学生提供“做数学”的时间与空间，让学生自主学习，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让生自己动脑、动手去解决问题，学生想出了许多种方法。究其原因，就是学习变成了自己事，学得更主动，潜能得到了更好的发挥。
板书 摘苹果
一共摘了多少个苹果？
17+38=55(个）
（1）30+10=40 （2）38+2=40 （3）17+3=20
8+7=15 40+15=55 20+35=55
40+15=55
十 个
位 位
38+1755
北师大版一年级数学下册《摘苹果》教学设计
北师大版一年级数学下册第六单元《加与减》（三）
《摘苹果》教学设计
教学内容：北师大版一年级数学下册第71、72页。
教学分析：本节课主要是发展学生的估算意识，学习两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材中只提供了“摘苹果”这一情境，没有直接告诉学生该怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，打破了“教材设计算法——教师示范算法——学生记忆算法——训练强化算法”的传统教学模式，而是列举了几种方法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。这样让学生自己支探寻、体会算法，通过自己的建构来学会计算。
教学目标：
1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、发展估算意识和解决实际问题的能力。
教学重点：掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。
教学难点：怎样合理地估算及算法的多样化。
学具准备：练习纸。
教具准备：教学挂图、计数器等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、出示“摘苹果”主题图
淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？
师：同学们，估一估，这个箱子装得下吗？让学生讨论这一个问题的含义，想出解决的方法。汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。
学生可能会说出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。
二、自主探究、学习新知。
1、尝试解题。
学生列出的“17+38＝？”让学生尝试计算，并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：
方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55
北师大版一年数学下册小兔请客教案
课题 北师大版一年数学下册小兔请客教案
目标 1.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。
2.通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题并解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。
3.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确进行计算。
重点 理解整十数的加减法计算的算理。
重点
突破 通过教材给出的情境，动手摆小棒，理解算理。
难点 引导学生尝试解答，找出计算方法并正确进行计算。
难点
突破 学生动手操作发现算理，理解算理，在此基础上尝试解答，找出计算方法并正确进行计算。
教法 通过具体情境，引导学生动手操作，理解整十数加减法的算理。
学法 自主探究、合作交流。
课前 教师 课件，5捆小棒（10根1捆）。 准备 学生 6捆小棒（10根1捆），计数器。
过程 引入 大家好，你们看图中的小动物们正在做什么呢？（课件出示情境图）
（学生自由回答。）
谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事，说图意）
原来是小兔在请它的小伙伴们吃果子呢！
（板书课题：小兔请客）
【设计意图】教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想象的世界，激发学生学习的兴趣，获得积极的情感体验。
探新 1.探究加法的计算方法。
（1)师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？
学生思考后，可能会提出下列问题：
①一共有几盘果子？
②一共有多少个果子？ 重点解决“一共有多少个果子”这一问题。
（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，
好吗？
（学生操作，师一旁指导。）
（3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？
根据学生的回答板书：20+30=？或30+20=？.
（4)师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？
（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆）
北师大版一年数学下册采松果教案
课题 北师大版一年数学下册采松果教案
目标 1. 初步体会加法的交换律。
2.经历与他人交流算法的过程，培养学生与他人合作的意识和能力。
3.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
4.探究并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
重点 在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
重点
突破 通过小组合作学习来突破重点。
难点 掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
难点
突破 通过交流理解并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
教法 引导学生自主思考、合作探究学习新知。
学法 通过观察、讨论、交流来学习新知，小组合作探究新知。
课前 教师 课件、主题图。 准备 学生 常用学具。
过程 引入 课件出示松鼠卡片。
师：同学们知道这是谁吗？（松鼠）
提问：那你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？
（学生自由回答。）
教师从小松鼠爱吃松果引出松鼠妈妈为了让小松鼠学会自己照顾自己，能为自己准备过冬的食物，决定带它去采松果这一情境。
（板书课题：采松果）
【设计意图】通过松鼠卡片引出小松鼠最喜欢的食物是松果，再通过创设情境迅速捕捉学生的“好奇心”，激发学生强烈的学习欲望。
探新 1. 理解图意，提出问题。
（1）课件出示情境图，引导学生观察并说说小松鼠的表现如何，小松鼠和松鼠妈妈各采了多少个松果。 （松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个）
（2）请同学们根据它们采松果的个数，和同桌说一说，自己最想知道什么？并试着提出不同的数学问题。
你能提出哪些数学问题？
（学生自由交流）
指名回答，并板书：
①一共采了多少个松果？
②松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
2．探究计算方法。
（1）一共采了多少个松果？
①师：用什么方法计算？你能列出算式吗？学生交流得出：25＋4＝？。
②摆一摆、算一算。
北师大版一年数学下册回收废品教案
课题 北师大版一年数学下册回收废品教案
目标 1. 结合情境图进行环保教育。
2.在解决问题的过程中，能正确列式并进行计算。
3.结合比多少的实际问题，进一步体会加减法的意义。
重点 建立实际情境与加减法意义的联系。
重点
突破 从学生已有的知识经验出发，让学生参与教学活动，获得活动体验，并且通过自主探究、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
难点 理解为什么可以用加减法解决此类问题，并能正确选择加法或减法解决问题。
难点
突破 让学生经历“具体情境－形成初步印象－－抽象出算式”的过程，在活动中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验。
教法 通过直观图配合笔算的过程，帮助学生理解比多少的实际问题，进一步体会加减法的意义，掌握计算方法。
学法 学生通过自主探究、小组交流学习本节课。
课前
准备 教师 课件。
学生 笔等常用学具。
过程 引入 1.同学们知道我们日常使用的塑料袋，对地球环境有什么危害吗？（学生自由发言）
师小结：塑料袋是用地球上最宝贵的能源－石油制成的，石油的形成需要几百万年的时间，但是石油一旦变成塑料袋，就再也无法还原成石油了。所以，多用一个塑料袋，就等于多消耗了一点石油，多制造了一些垃圾，同时，对地球和人类的污染也增加了许多。因为废弃的塑料袋，如果随意露天燃烧，便会产生大量对人体有害的气体。人们生活在这种空气中，会导致皮肤过敏、呼吸道疾病等。而且会使地球温度升高，冰川融化，破坏臭氧层等。塑料袋的危害如此之大，我们应该合理利用塑料袋，还自己一个绿色的家园。
2.看，我们的朋友小林、小红、小青也在为环保出一份力，他们正在回收塑料瓶呢！
【设计意图】用学生平时熟悉的废品引入新课，激发学生的兴趣，主动投入到本节课的学习之中，也体现了数学和生活之间的密切联系；同时，借此机会向学生渗透废品对我们生活环境的影响，增强学生的环保意识。 探新 1.理解图意，提高问题。
北师大版一年数学下册跳绳教案
课题 北师大版一年数学下册跳绳教案
目标 1．锻炼学生的观察比较、口头表达、交流参与和应变能力；培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神。
2．发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。
3．探究并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
重点
两位数减两位数退位减法的计算方法。
重点
突破 通过学生小组议一议、说一说、算一算等活动突破重点。
难点 掌握连续退位减法的计算方法。
难点
突破 通过学生自主探究与合作交流突破难点。
教法 确立以学生为主体的观念，让学生成为课堂的主角，成为发现知识的成功者。
学法 通过独立思考、自主探究和合作交流进行学习。
课前
准备 教师 小棒，课件，计数器……
学生 计数器，小木棒等。
过程 引入 1.课件出示列竖式计算： 95-9= 62-8=
2.请学生思考，用竖式计算时，要注意什么？
3.学生做题时，教师巡视并指名上台板演，其他学生反馈。
【设计意图】通过这两题的练习，让学生回顾两位数减一位数退位减法的计算方法和竖式计算的基本方法，进一步提醒学生在列竖式计算时的注意点，为这节课后面的学习做好辅垫，使学生能从旧知识顺利迁移到新知。
探新 1.创设情境。
同学们，你们喜欢跳绳吗？那谁愿意说说自己一分大概能跳几下呢？
（学生自由发言。）
课本中小红和她的两个好朋友进行了跳绳比赛，（课件出示三个小朋友跳绳图）你们想知道比赛结果吗？ 2.获取信息，提出问题。
课件出示：
从这张表格中你们获得了什么数学信息？能不能根据这些数学信息提出相关的数学问题？
3.小红比小亮多跳多少下？
（1）要想知道“小红比小亮多跳多少下？”你会怎样解答？（40-28=？）能说说为什么用减法吗？
（2）根据算式，进行合理估算。
请你估计一下，小红比小亮多跳多少下？说说你是怎样估算的？（将28看作30,40-30=10,所以大约多跳10下）
（3）小组合作，探究算法。
北师大版一年数学下册分扣子教案
课题 北师大版一年数学下册分扣子教案
目标 1.体验分类的数学思想。
2.初步学会按不同标准分类，并能在日常生活中初步应用。
重点 学会按不同标准对事物进行分类。
重点
突破 通过小组合作的形式，让学生充分观察、分析、操作、讨论、分类，掌握分类方法。
难点 根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。
难点
突破 引导学生从不同的角度观察，提出不同的问题，感知按不同的标准进行分类，结果一样。
教法 利用各种有效的教学策略，让课堂教学活而有序、活而有效。
学法 学生在教师指导下发挥学生主体性的多样化学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
课前
准备 教师 课件。
学生 每组准备一些扣子。
过程 引入 大家好，新年快到了，妈妈给笑笑和淘气做了两件新衣服。瞧，这是妈妈给新衣服准备的扣子，笑笑和淘气不小心给弄乱了，你看，这么乱，等妈妈回来，笑笑和淘气肯定要挨批评的。同学们，你能帮他们整理一下吗？
课件出示凌乱的扣子。
【设计意图】创设故事情境，以主人公笑笑和淘气寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，激发学生的操作欲望，同时有机渗透了对学生良好生活习惯的培养。
探新 1．提问：如果你是笑笑，会怎样整理这些东西呢？同学们先自己理一理，然后和同桌说一说，你是怎样帮助笑笑整理的。
师：我们的第一轮比赛就来比哪组整理得最好，分类的方法最多。
学生独立思考后，小组合作分类，气氛热烈。
师：哪组同学先来说说你们是怎么分类的？ 让学生小组动手分类，指名汇报。
回答预测：
生A：我们是按形状来分的，圆形的一类，二、探究新知方形的一类。圆形的有7个，方形的有7个。
教师板书：圆形：7个 方形：7个
生B：我们是按扣眼来分的，2个扣眼的一类，4个扣眼的一类。2个扣眼的有8个，4个扣眼的有6个。
课件出示分类结果：教师板书：2个扣眼：8个4个扣眼6个。
师：你们真棒，按形状分、扣眼分都是正确的，这是按不同标准进行分类的。同学们能根据不同标准想出这么多分类方法，老师很佩服你们。
北师大版一年级数学下册《摘苹果》教学设计 2
《摘苹果》教学设计
教学目标：
1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、发展估算意识和解决实际问题的能力。
教学重、难点：
1、掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。
2、怎样合理地估算及算法的多样化。
教学方法：自主探究、合作交流.
教学用具：课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、出示“摘苹果”主题图
淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？
师：同学们，估一估，这个箱子装得下吗？让学生讨论这一个问题的含义，想出解决的方法。汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。
学生可能会说出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。
二、探究新知。
1、尝试解题。
学生列出的“17+38＝？”让学生尝试计算，并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：
方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55
方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。
方法三：17+30＝47，47+8＝55。
方法四：20+38＝58，58-3＝55。
方法五：20+40＝60，60-5＝55。
方法六：竖式计算
1 7
+ 3 8
5 5
用竖式计算时，要注意哪些问题？在小组中说说，请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：
进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。
3、比较方法。引导学生对不同算法进行比较、评价。
三、学以致用，巩固新知。
新北师大版数学一年级下册教案 摘苹果
摘苹果
教学目标：
1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
教学难点：理解两位数加两位数进位加法的算理。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.出示情境图。
引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。
2.估一估，这个箱子装得下吗？
学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。
学生可能的方法：
（1）把两个数中的一个数看成整十数。
①把17估成20,38不变，20+38=58,58<60。
②把38估成40,17不变，40+17=57,57<60。
（2）把两个数都看成整十数：把17估成20,把38估成40,20+40=60,60=60。
二、探究学习，体会算理。
1.尝试解决“一共有多少个苹果？”
（1）列式计算。
（2）全班交流算法。说算法同时借助小棒说明自己是怎么想的。
（3）问题：这道题，在竖式计算时从哪位开始加方便呢？为什么？
（4）总结提升。在学生交流的基础上，请学生把几种算法进行小结。教师完善。
3 8
+ 1 1 7
5 5
2.算一算，说一说。
（1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。
（2）师生一起进行小结。
（列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1）
三、应用新知，解决问题。
1.完成课本第72页“练一练”第1、2题。学生独立完成。
2.完成课本第72页“练一练”第3题。
学生先独立计算，再引导学生观察每组算式中加数与和，说一说上下两题之间的联系，找一找变化规律。
四、拓展练习。
完成课本第72页“练一练”第5题。
北师大版数学一年级下册《摘苹果》习题
《摘苹果》习题
一、基础过关：
35＋5＝ 68－8＝ 47－7＝ 34＋6＝
58－8＝ 56－4＝ 7＋28＝ 97－6＝
42＋9＝ 75＋4＝ 25－4＝ 88＋5＝
二、综合训练：
1.竖式计算：
36＋45= 53＋18= 9＋38=
47＋27= 66＋24= 53＋28=
2.比较大小：
84－5 （ ） 84－8 74＋8 （ ）74＋9
63－7 （ ） 85－30 43－9 （ ）52－8
三、拓展应用： 1.
给他们两个班，每班一人发一个，够不够？
2.
（1）买飞机和小汽车玩具，带80元够吗？
（2）布娃娃比小熊贵多少元？
（3）布娃娃和小熊玩具一共多少元？
（4）你还能提出什么问题？并解答。
参考答案
一、基础过关：
40 60 40 40
50 52 35 91
51 79 21 93
二、综合训练：
1.81 71 47
74 90 81
2.＞ ＜
＞ ＜
三、拓展应用：
1.45+48=93（个）
不够
2.（1）36+42=78（元）
够
（2）59-8=51（元）
（3）59+8=67（元）
（4）略
北师大版数学一年级下册-《摘苹果》精品教案
北师大版数学一年级下册-打印版
摘苹果
教学目标：
1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
学习目标：
1.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.体会计算方法的多样化
教学重点：
掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
教学难点：
理解两位数加两位数进位加法的算理。
教 法：
引导探究
学 法：
交流探究
教 具：
小黑板
学 具：
小棒
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.出示情境图。
引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。
2.估一估，这个箱子装得下吗？ 北师大版数学一年级下册-打印版
学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。
学生可能的方法：
（1）把两个数中的一个数看成整十数。
①把17估成20,38不变，20+38=58,58<60。
②把38估成40,17不变，40+17=57,57<60。
（2）把两个数都看成整十数：把17估成20,把38估成40,20+40=60,60=60。
二、探究学习，体会算理。
1.尝试解决“一共有多少个苹果？”
（1）列式计算。
（2）全班交流算法。说算法同时借助小棒说明自己是怎么想的。
（3）问题：这道题，在竖式计算时从哪位开始更方便呢？为什么？
（4）总结提升。在学生交流的基础上，请学生把几种算法进行小结。教师完善。
3 8
+ 1 1 7
5 5
2.算一算，说一说。
（1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。
（2）师生一起进行小结。
（列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1）