高中生物课外科技活动与人才培养
高中生物课外科技活动与人才培养
生物课外活动是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径。
在教学实践中如何开展学生的课外科技活动，更好地培养创新人才显得十分重要，人的能力是通过知识技能的掌握而形成和发展起来的，生物课外科技活动是课堂教学的必要补充，对发挥学生的潜力和培养学生能力有十分重要的意义。
一、观察能力的培养
观察是有目的、有步骤、有计划地发展感性认识，我们强调学生在实验过程中进行深入细致地观察，并做好记录。
比如：利用无土栽培技术通过含全部必需矿质元素的溶液培养法，分别对马铃薯的根和茎在照光和遮光条件下进行培养，观察光照对马铃薯块茎着生部位的影响，认识到马铃薯块茎的着生部位受光影响，只能着生在不见光的部位与土本身无关。
通过此次活动培养了学生从观察到的现象中得出实验结论的能力。
二、实验技术能力的培养
实验技术是从事科学研究必不可少的一项手段，强调在实验过程中每一项技术必须人人过关。
例如在苹果嫁接技术培训过程中，先给科技小组的成员讲述嫁接的有关理论基础知识，然后再结合实际活动，使他们学会多种嫁接技术，成活率在83%以上，在学生取得成功的同时更培养了学生的实际动手能力。
三、思维能力的培养
思维能力是人们对客观事物和现象间接认识的过程，属于理性认识阶段，也就是在原有知识的基础上，通过综合、分析、逻辑、推理，预见事物的发展过程和结果。
例如：学生除对十字花科的白菜较熟悉外，其他的几乎都不认识。
我认为利用实物直观教学很重要。
我引导学生在课外科技活动中按教科书中的内容制作了一些常见的植物浸制标本，如茄科、葫芦科、十字花科、锦葵科等常见的代表植物，将这些植物标本制成后，用５％的福尔马林保存起来作为直观教学的教具。
当含羞草受到震动刺激后，叶柄很快下垂，复叶合闭，这是植物表现出来的感震运动。
学生又问：为什么其他的植物叶子没有这种现象？其实高等植物在受外界刺激或不受外界刺激的情况下，不同的器官在不同的时间都会表现出不同的运动形式，如植物的向光性运动，根的趋水、趋肥性等。
含羞草的感震运动是它的叶柄基部具有膨大的叶枕，叶枕上半部细胞壁厚，下半部壁薄，当它受到刺激时，上半部膨压不变，下半部质膜透性增高，胞壁收缩，把部分细胞液向细胞间隙排出，叶枕下半部的膨压降低，引起复叶闭合，叶柄下垂。
同学们在学科活动中提出的问题，由于不受课堂教学的约束，知识面广，这说明生物学科活动培养了学生的思维能力，弥补了课堂教学中的不足。
四、坚强的意志和优良品质的培养
生物科技活动与其他学科不一样，有时在室内活动，有时到室外采集标本，因此学生都要具备不怕苦、不怕脏、不怕累的优良品质。
生物课外科技活动就是要把课堂上理论知识运用到实践中去，使学生在实践中得到锻炼，培养他们有理论，有实践，又有坚强意志的优良品质。
我校在活动中开展了一次血型鉴定实验，开始有的同学怕痛，在别人身上取血也怕，经多次训练，能勇敢地在自己手指上取血。
还有的在捕捉昆虫时不愿拿毒瓶，怕毒，采植物标本怕累，做鸟的剥制标本怕脏，做青蛙解剖实验胆小，越是同学们怕的，在活动中我们越要让他们去做，最终使他们消除顾虑，认为生物学科活动很有意义。
现在中学生物课时少，有的学校根本没有学科活动，使学生片面理解学生物就是与“农”打交道。
怎样培养有理论、有实践、又有优良的思想品质的生物人才，我认为中学教育很重要，在中学适当地开展生物学科活动，不但能锻炼学生的思想意志，而且有利于促进生物教学的发展。
高中生物核心素养中科学探究能力的培养
高中生物核心素养中科学探究能力的培养1. 引言1.1 定义高中生物核心素养中的科学探究能力，是指学生在学习生物知识的过程中，通过自主提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等一系列科学探究活动，培养学生独立思考、创新能力和解决问题的技能。
科学探究能力是高中生物教育的重要目标之一，也是培养学生终身学习和适应未来社会发展的必备素养之一。
通过科学探究能力的培养，学生能够真正理解科学知识的本质，培养批判性思维，培养独立解决问题的能力，提高实验设计和数据分析能力，从而加深对生物学科的理解和兴趣，为将来科研和实践工作打下坚实基础。
科学探究能力的培养是高中生物教育中不可或缺的一部分，也是现代教育改革的重要内容之一。
通过科学探究活动的开展，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习品质，为学生未来的发展奠定坚实基础。
1.2 重要性高中生物核心素养中科学探究能力的培养至关重要。
科学探究能力是高中生物学习过程中的核心素养之一，它不仅可以帮助学生理解和掌握生物学的知识，还可以培养学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力。
通过科学探究，学生可以深入了解生物学的概念、原理和规律，培养批判性思维和创新意识。
科学探究还可以让学生学会如何合作、如何分析和解释数据，以及如何进行科学实验和设计。
这些能力不仅在高中阶段的学习中非常重要，也对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
培养高中生的科学探究能力不仅是教育工作者的责任，也是对学生未来发展的一种重要支持和保障。
通过引导学生探究生物问题，培养他们的科学精神和实践能力，可以帮助他们更好地适应未来多变的社会和职场环境。
2. 正文2.1 培养科学探究意识培养科学探究意识是高中生物核心素养中科学探究能力的重要组成部分。
在教学中，教师需要通过激发学生对科学问题的好奇心和探究欲望，引导他们主动提出问题、提出假设，并通过科学方法进行实验验证。
培养科学探究意识需要注重以下几个方面的方法和策略。
新高考下高中生物学学科核心素养的培养研究
新高考下高中生物学学科核心素养的培养研究1. 引言1.1 研究背景随着高中生物学学科核心素养的重要性日益凸显，学界和社会各界开始关注如何有效培养学生的能力和素质。
新高考改革对学生综合素质和综合能力提出了更高要求，高中生物学学科核心素养的培养也开始受到更多关注。
研究高中生物学学科核心素养的培养已经成为当前教育领域的重要课题，为了更好地适应新高考改革，提升学生的综合素质，有必要深入探讨高中生物学学科核心素养的培养策略和方法。
1.2 研究意义高中生物学学科核心素养的培养对于学生的综合素质提升具有重要意义。
随着新高考改革的深入推进，学科核心素养已经成为学生学习的重要目标。
具有良好的核心素养能够培养学生的创新精神、思维能力和解决问题的能力，从而使他们更好地适应未来社会和职业发展的需要。
高中生物学学科核心素养的培养不仅可以提高学生在高考中的表现，更重要的是可以培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
通过培养学生对生物学知识的理解和应用能力，可以帮助他们更好地拓展自己的专业领域，提高就业竞争力。
高中生物学学科核心素养的培养也有助于学生树立正确的科学观念和独立思考的能力。
在现代社会中，科学技术的发展日新月异，培养学生的科学素养尤为重要。
通过学习生物学，学生可以了解生命的奥秘，认识到科学对人类生活的重要性，从而形成积极的学习态度和人生观念。
研究如何有效地培养高中生物学学科核心素养具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨新高考下高中生物学学科核心素养的培养方法，以提高学生的综合素养和解决现有教学中存在的问题。
通过研究，可以进一步了解学生在生物学学科中核心素养的特点和需求，找出影响其发展的关键因素，为制定科学有效的培养策略提供依据。
研究还旨在验证不同培养策略的实施效果，评估学科核心素养培养的成效，并为今后的教学改革和发展提供经验和借鉴。
最终目的是通过研究实践，全面贯彻新高考政策，促进学生全面发展，培养具有创新意识、实践能力和综合素养的优秀生物学人才。
高中生物课外活动计划、方案、总结08-09
高中生物课外活动计划、方案、总结08-09高中生物课外活动计划、方案、总结08-09渭源二中生物课外活动计划２０１２－２０１３年度一、指导思想兴趣小组是课堂教学的延伸，是基于课堂教学的基础之上，同时充分发挥人员、设备优势进行有效探索、实践的学生活动的有效方式。
在新一轮教改思想指导下，兴趣小组的活动要充分发挥小组成员的主动性和创造性，真正成为同学培养生物兴趣、掌握生物实验技能、树立科学世界观的一段难忘的经历。
二、活动内容的计划（一）生物学课外活动内容安排的原则1.与课堂教学相结合课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。
如讲叶的结构，就配合做叶脉书签。
2.以实践活动为主与课堂教学不同，课外活动以实践为主。
但课外活动必须以理论为指导，在实践活动讲授理论。
3.因地、因时、因人制宜生物学课外活动从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容。
生物生长发育有季节性的特点，活动内容应抓住有利时机安排，如春天适合植树种花草，观察青蛙的发育；夏天适宜各种野外考察活动；秋天利于采集昆虫标本，培育菊花新品种等。
活动方案1、生物学课外活动小组这是校内活动的主要形式。
活动内容主要配合课堂教学，也可扩大和加深生物学有关的知识。
2、个人活动对生物学兴趣特别浓厚的学生，根据他们的能力和特长进行个别指导，组织他们进行阅读、观察、研究，指导他们撰写小论文，参加生物学智力竞赛等活动。
3.举办成果展览会可展出课外活动小组栽培的植物、饲养的动物或制作的标本等成果。
既能使小组成员得到提高，又能使其它学生受到教育。
4.召开活动汇报会在一定范围内进行汇报，也可起到总结交流的作用。
5.宣读小论文活动结束时，可组织学生写出小论文，并在一定会议上宣读。
活动总结课外活动是素质教育的重要内容，丰富多彩的课外活动，有助于提高学生的组织能力，通过相互合作，培养集体主义精神。
学生第二课堂活动，是对第一课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。
高中生物教学中学生科技创新能力的培养
高中生物教学中学生科技创新能力的培养摘要：创新能力的重要性无论是对于一个国家、一个行业的发展，还是对一个人的未来发展而言都是十分重要的。
随着教育事业的推进和改革，新课标要求教师在教学过程中不仅需要注重学生学习水平的提升，更是需要培养学生获取知识的能力以及科技创新的能力，使学生成长为全面性发展人才。
因此在高中生物教学中，教师也需要严格遵守这个教育使命，通过有效地生物课堂来培养学生的创新理论和实践能力，从而提升学生的创新意识。
本篇文章以高中生物教学中学生科技创新能力的培养为框架，结合笔者的日常教学工作为例展开详细说明，希望能够对高中生物教师的教学工作有所帮助。
关键词：生物教学；创新能力；学习兴趣；教学质量引言：在高中生物教学中，教师需要秉承培养德、智、体、美、劳全面发展的学生为目标，改变传统的教学方式，培养学生的创新意识，让学生能够尽快地融入到社会和国家的发展之中。
众所周知，好奇心和求知欲是学生渴望获取知识的积极心理，同时也是创新精神的重要载体，学生的创新能力培养需要各科教师以及社会各界的相互鼎力，下文笔者将从生物课堂的创新教育出发探讨此类问题。
1.全面培养和调动学生学习兴趣生物教师需要通过多元化的教学方式在日常教学活动中充分调动和激发学生的学习兴趣，以学生为主体，发现学生的兴趣爱好，以引导和提出疑问等教学手段使学生积极地参与到生物课堂的建设之中，与此同时，生物教师还可以充分地利用实验仪器，发挥校实验室作用，让学生在改装实验教材、创新实验教材等活动中开展课堂实践，这是因为通过丰富多彩的实践活动一是能够实现探究式实践活动的课堂作用，二是让学生在自己动手中感受到实践操作的快乐，从而提升学生自主学习的能力。
随着时代的发展，信息化技术被广泛的应用在学习、生活各个方面，因此在教学过程中，生物教师也可以充分利用互联网进行教学，将音频、图片、动画和课堂内容结合在一起，以现代化的教学手段提升教学活动的多样性，从而培养学生的科技创新能力，在提升学生学习成绩的基础上培养学生个人能力，为学生以后的发展奠定良好的基础[1]。
重视生物课外实验活动,培养学生综合素质
重视生物课外实验活动,培养学生综合素质生物课外实验活动是生物实验乃至整个生物教学的重要组成部分,它真正以学生为主体,让学生自己动手,自己设计,为学生提供了自由发挥的平台,它们对学生综合素质的培养将发挥巨大的、无可替代的作用。
那么,生物课外实验活动在人才培养中发挥着怎样的作用呢?一、培养科学的世界观和方法论1.通过实物才能研究生命现象,没有实物的神奇生命现象是不存在的,说明世界是唯物的,能培养学生的唯物的世界观,实事求是的观点,按客观规律办事。
2.各种生命规律的揭示,是随着科学技术手段的发展而逐渐被人们发现,不是一下子呈现在人们面前的,这些事实能增强学生的科技意识,树立正确的科学发展观,感受到科学技术的作用和力量,从而立下掌握科学技术的志向。
3.培养学生的科学精神和科学态度。
4.培养学生形成辩证的、联系的、矛盾的方法论。
如生物与化学是不可分割的,物质的消化、吸收有复杂的化学变化过程,物质的组成是化学元素的有序组合等等。
二、促进学生的独立思维、独立操作能力的提高课外实验活动是在课余时间进行的,实验方案设计、实验对象管理、实验器材使用、实验现象观察和实验结果整理、分析等环节均由学生自己完成,实验过程中遇到的各种问题也需要学生自己解决,所以与课堂实验相比,课外实验更能发挥学生的主观能动性,更有利于培养学生的独立思维、操作能力。
三、促进学生动手能力的提高在课堂上做实验时,由于受教学任务、教学程序的约束,时间、空间、人数、器材等有限制,学生的观察、分析和动手操作机会大为减少,而课外实验大多分散在课余,参与实验人数较少,再加上实验时间自由,这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会,有利于培养学生的动手实验能力。
四、在实验过程中便于学生创造能力的发挥学生进行的课外实验,有许多是探索性实验,如初中生物的“看看根尖的哪一部分在伸长”“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“观察叶色与光照有没有关系”等。
这些实验需时较长,无法在课堂实验中完成,所以安排为课外实验。
高中生物课外科技活动记录
高中生物课外科技活动记录实习生活已经过了多半，随着期末考试的临近，学生的学习负担也越来越重，为了让学生放松一下，同时也为了提高他们对生物课的兴趣，我决定开展一节精彩的生物活动课。
一、活动目标：1.通过调查报告式活动提高学生对生物的学习兴趣。
2.认识日常生活中的害虫，并了解各自危害及防治措施。
3.通过兴趣小组的学习方式让学生学会互相学习，互相帮助的学习精神。
4.熟悉调查报告的写法。
二、活动过程：让学生自愿分成兴趣小组(4人一组)，选举一名组长。
并且给自己的小组起一个响亮的名字口号。
2.课下准备在星期五放假前的一节课布置任务让每一小组在周末通过询问师长、查阅资料、上网检索等方式调查一种以上害虫的详细生物分类及危害和防治措施，并以小组总结报告的形式写下来（在综合实践课上讲过调查报告的写法）。
小组长负责督促大家完成活动。
3.课上报告让每组在课堂上展示自己组的调查结果，并介绍自己组的调查经历故事。
（教师在学生汇报的过程中加以评价，如调查方式，调查过程中的不足之处等，以此使学生学会正确地做调查）。
4.师生总结教师和学生一起来总结同学们的调查结果，认识生活中常见的害虫，了解其危害及防治办法。
同时分析各组的活动过程及调查小故事，通过此学会做调查的方法。
5.评优奖优让学生根据各小组的调查过程及各自的调查结果评选出前五名，并发一个笔记本作为鼓励。
三、注意事项：1.在活动前一定要先给学生讲调查中的安全问题。
2.小组分组以自愿结组为原则，确定小组长要民主。
3.在调查前提醒学生复习怎样做调查的知识，并提前制定调查计划书。
4.评优奖优环节要公平，让学生认识到付出就有回报。
2024版高中生物新课程标准解读
2024版高中生物新课程标准解读一、前言根据我国教育部门的相关规定，高中生物新课程标准旨在提高学生的生物学科素养，培养学生的创新精神和实践能力，满足新时代人才培养的需求。
本标准适用于全国范围内的高中生物教学，是高中生物课程的重要指导文件。
二、课程目标1. 理解生物学基本概念、原理和规律，形成生物学科的基本结构。
2. 发展科学探究能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 认识生物科学的价值，增强社会责任感，树立正确的生态观念。
4. 提高生命科学素养，为继续深造或从事相关领域工作打下坚实基础。
三、课程内容1. 必修课程：包括生物分子与细胞、遗传与进化、生态系统和生物圈等四个模块，涵盖了生物学科的基本概念、原理和规律。
2. 选择性必修课程：包括生物技术与实践、生物科学与社会、生物伦理与法律等三个模块，旨在培养学生的实践能力和科学素养。
3. 选修课程：包括现代生物科技、生物科学研究方法、生态学等三个模块，拓展学生的知识视野，培养学生的创新能力。
四、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2. 运用现代教育技术，提高教学效果，促进学生的个性化研究。
3. 加强实验教学，培养学生动手操作能力和实践能力。
4. 开展课外活动和社会实践，拓展学生知识视野，提高学生综合素质。
5. 注重学科交叉，与其他学科相互渗透，提高学生的综合运用能力。
五、评价与检测1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，包括课堂讨论、实验操作、作业完成等情况。
2. 终结性评价：定期进行生物学科考试，检验学生的研究成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，发现自身不足，调整研究方法。
4. 教师评价：教师根据学生的研究表现，给予客观、公正的评价。
六、实施与保障1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
2. 完善教学设施，为学生提供良好的研究环境。
3. 增加教育投入，保障高中生物新课程标准的顺利实施。
4. 强化课程实施监测，确保课程标准得到有效落实。
浅析在高中生物教学中对学生如何实施科学素质的培养
总６ ２ ４ 期
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文 章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ８ ６ — ０ １
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浅 析 在 高 中 生 物 教 学 中 对 学 生
与求 知 欲 。
三、 加 强 实 验 教 学
在 高中生物教学 过程 中， 加强学生对知识 的应用能 力 ， 可让 学生更好地获得生物学知识 。在新教材 中， 与 日常生产生活相关 联的知识 内容 比较多 ， 教师在教学过程 中一定要注重筛选 、 利用 ， 积极引导学生 的应用发展方向。例如为 了提高农作 物的产量 ， 口 ＿ 丁 利用光 能作用 ， 如在生产 中采取间作套 种 、 合理密植 等方法 ； 过量 施肥会造成植物 的萎蔫现象 ； 健康的生活方式 与防癌的关系 ； 脂 肪类植物的摄入适度等 。这些实 际生活中会应用到 的内容 中蕴 含 了很多知识原理 ， 这些都是培养科学素质 的有利素材 。教师在 讲解这些 内容时 ， 既能让 学生在生活 中找到生物学 的兴趣 ， 又利 于学生主动获得知识 ， 同时提高生物学习 内容 的实用性 ， 更 利于 学 生 充 分 理解 生 物 学 核 心 知 识 及 方法 ， 形 成 对生 物 价 值 的正 确 认 识， 促进学生全面发展。
如 何 实 施 科 学 素 质 的 培 养
（ 霍 林郭 勒 市第 三 中 学 内蒙古
中图 分 类号 ： Ｇ６ ３ 文献 标 识码 ： Ａ
摘要 ： 随着世界各 国综合竞争及我 国市场竞争的加剧 ， 其核心 已转化为科 学技术与人才的竞争。科学技术在 经济与社会发展 中产 生 巨大推 动 力 。 现代 生物技 术 ９ ２ ， 其 越 来 越 重要 的 经济 价值 和 科研 价 值 而逐 渐 受 到人 们 越 来越 多 关注 。 现 代 生物技 术挽 救 了数 亿人 的生命。 因此， 随着我国素质教 育的推进 ， 高中生的科 学素质培养越来越受到重视 。 本文将对如何在高中生物教学 中培养学生科学
课外科技活动是高校创新人才培养的有效途径
摘
要： 高等学校是先进科 学文化知 识的集散 地和创遣 源 ， 负着培养 囟新精 神和 创新 人 才的 历史使命 。 因此 ， 肩 ４ 如何 培养和造就 数以千
万计的高素质创新型人 才， 高国家 的技术 创新 能 力和竞 争力 ， 提 以满足 创新型 国家建设 的需要 ， 高等教 育 面临的重大课题和根 本任 务。 是 通过分析 当前深入 有效开展课 外科技 活动的 制约 因素 ， 讨 高校 培养 刨新人 才的有效途径 。 探 关键词 ： 课外科技活动 高校 创新人 才 培 养 中图分类号 ； ４ Ｇ６ ０ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ８ ０ （） ０ ８ － １ ７ — ７ ５２ ０ ）７ａ一 ０ ８ ０ ６ ２
学 实 践 环 节 。 近年 来 国 内许 多 高 校 在 构建 创 新 体 系 ， 养 创 新 人才 上 都 采 取 了许 多 培 措施 ， 如修 改教 学 方 案 ， 在原 有基 础 上 增加 了选 修 课 门 类 、增 加 了 实 践 环 节 的 课 时 、 压缩 部 分 专 业 基础 课 ， 设 邻近 学 科 等 等 。 增 但 许 多 措 施 仍 停 留在 表 面 ， 有 真 正 开设 没 专 门 的 大 学 生 创 新 教 育 理 论 课 程 ， 没 有 也 把 大 学 生 科 技 创新 研 讨课 程 作 为 必 修 课纳 入正 常 的 教 学 计划 与 课 程 设 置 中 ， 合 性 、 综 设计性和创新性 实验的开设严重 不足 ， 研 讨式 教学 也 尚处 于 倡 导 阶 段 。尤 其 是 随 高 校规 模 的 不 断 扩 张 ， 学 实 验 条 件 满 足 正 教 常 的 教 学 尚且 困 难 ， 不 用 说 满 足 学 生 科 更 技 创 新 能 力 培 养 的 需 要 。 因此 ， 使 学 生 即 在 课 堂 上 接 受 的 理 论 再 多 ， 为 没 有 经 过 因 足 够 的 实 际 操 作 训 练 ， 理 论 知 识 也 不 能 其 有 效 地 转 化为 科 技 创 新 能 力 。 这 种理 论 与 实 践 的 脱节 是 影 响 大 学 生 课 外 科 技活 动 深 入 开 展 的根 本 因 素 。 ２， ３科 技创 新 激励机 制不 健 全 科 技 创 新 激 励 机 制 是 推 动 大 学 生 课 外 科 技 活 动 深 入 、 均 衡和 有 效 发展 的 重 要制 度 基 础 。我 们 认 为 科技 创新 激 励 机 制 应 涵 盖课 程改革 、学分设 置 、学生评 价制 度 、物 质 精 神奖 励等 多 方 面内 容 。但 目前 而 言 ， 一 方 面 不 少 高 校 还 没 有建 立 起 这 些 因素 之 间
生物教学中课外科技活动的作用
生物教学中课外科技活动的作用作者：蓝飞艳来源：《理科考试研究·初中》2013年第07期课标要求：让学生在生物课中掌握生物学的有关知识是生物学最基本的教学活动.而课外科技活动是生物教学的一个组成部分，它的特点是不受教学大纲和教材的约束，不受传统教学程序的约束，具有较大的灵活性，它以学生为主体，自己动手，自己设计，教师只处于指导和辅助的地位，它在人才培养中具有重要的作用.生物课外科技活动是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外活动也就成为生物教材的重要内容.但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高.我认为，应该重视中学生物课外实验的教学，其理由如下：一、课外科技活动有利于培养学生的实验能力生物科学是一门以实验为基础的自然科学.生物学的概念、原理、规律等大多是科学家通过观察、实验、研究来发现和论证的，因此，实验与研究是中学生学习生物学所必须具备的基本能力.实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而生物课外活动是课堂教学的延伸和发展，它能给学生提供进行科学实验研究的机会，在课外活动中经常开展生物知识竞赛，动植物标本的采集制作，农业林业经济植物的调查，写观察日记等一系列活动，让学生自己动手操作、自己管理、认真观察、详细记录，开动脑筋去比较分析，综合和提出问题.在这些实践中使学生们的观察能力、思维能力、实践能力和创造能力得到锻炼和提高.这些课外活动的开展进一步培养了学生的实验能力.只有初级阶段重视了实验教学，学生渐渐获得了学习生物的方法和能力，才能使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣从而为以后的学习打好基础.二、有利于培养学生互相协作的集体精神，形成团结合作的观念意识教材的课外科技活动这些栏目中的知识背景都是学生熟悉的现实生活或社会热点问题，充分利用这些素材组织学生讨论探究、归纳总结并适当拓展延伸，可以培养学生的求实，质疑，探索，合作等方面的科学精神.例如：在介绍《人类遗传病与优生》这节课时，同学已经学过相关的知识，我主要利用必修第二册第56页研究性课题《调查人群中的遗传病》这个课题的研究，有效地促使学生主动地参与学习过程，充分地调动学习的积极性和主动性.学生在讨论中各抒己见，取长补短，相互促进，获得更加深刻的认识.例如，调查本校高一、高二学生红绿色盲发病情况.选择课题：红绿色盲是人类比较常见的遗传病，通过调查研究了解其发病的基本规律及遗传方式.调查对象：本校高一、高二学生.调查方法：以班级为单位进行，采用大屏幕投影“色盲检查图”.研究设计：小组成员与班主任老师交涉，赢得他们的支持，以确定该班的调查时间；向校医咨询有关注意事项.收集资料：统计检查结果（男性检查人数、男性红绿色盲人数、女性检查人数、女性红绿色盲人数，了解患者所在家庭色盲情况）.分析资料：计算出红绿色盲的总发病率，男性红绿色盲发病率，女性红绿色盲发病率，男女红绿色盲的比例，并与全国社会人群中红绿色盲的男女比例14∶1作比较.结论：红绿色盲属X连锁的隐性遗传病，男性患者明显多于女性.在调查研究过程中鼓励学生合作学习，利用协作性的小组工作，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的合作精神，有助于学生了解生物技术在社会各领域上应用，开阔视野，激发学习兴趣，还能促进学生的情感态度和价值观的健康发展.三、课外科技活动有利于巩固和深化课内知识由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握.如“种子萌发过程”“根的向地性生长过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢.对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识.课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也同样大有用武之地.为了使课外活动达到预期目标，教师应加强下述几方面工作.第一，实验前讲清实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所遵循；第二，实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导；第三，实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告.在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力.综上所述，课外科技活动是中学生物教学不可缺少的重要环节，在巩固、深化课内知识，培养学生能力，发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用，所以应该非常重视生物课外实验的教学.。