关于幼儿教师心理素质---论文
大专学前教育论文 论幼儿教师的基本素质和应具备的心理素质
毕业论文标题：论幼儿教师的基本素质和应具备的心理素质年级：专业：学前初等教育层次：大专姓名：论幼儿教师的基本素质和应具备的心理素质摘要：只有心理健康的教师才能创造和谐温馨的气氛，使幼儿心情愉快，如沐春风。
情绪紧张、烦躁、忧郁的教师常常会造成一种紧张与压抑的气氛，使幼儿惶恐不安，如坐针毡。
反过来，幼儿会因教师的亲近、关怀、鼓励而高兴、自信、活跃，会由于教师的疏远、拒绝、冷淡而沮丧、自卑。
在幼儿园中，教师的偏见、不公正、误解、粗暴等都可能造成师幼关系紧张。
紧张的师幼关系不仅不利于教师教育教学工作的开展，对幼儿心理的成长也将产生间接、持久的影响。
关键词：幼儿教师心理素质影响幼儿教育一：教师的基本素质幼儿教育工作是一项伟大而神圣的事业。
我国著名教育家徐特立先生说认为：幼儿教育工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业，它对国家人才的培养、文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大作用，因为它是基石。
作为一名幼儿教师，不仅要认清自己的社会作用、职责、劳动特点和应具备的职业素养，同时还应深刻认识到自己所肩负的重大社会使命。
衡量一个幼儿教师是否称职的标准，就是看其综合素质是否全面和过硬。
加强职业道德修养，做以德为现的模范1．深化职业理解和认识，做合格的幼儿启蒙者幼儿教师不仅要成为人类文化传播的奠基者，而且要做幼儿个性全面发展的启蒙者。
教师的作用不仅要传播知识，更重要的是培养、教育孩子们，把他们打造成未来社会所需要的人。
因此，一名合格的幼儿教师，不仅要有以幼儿为本的职业操守和师德为先的高尚品格，还应具有深厚的教育理论功底和扎实的教育教学能力以及终身学习的进取态度。
幼儿阶段是人生的奠基阶段，作为启蒙教师，应该按照教育目标并结合幼儿已有的身心发展水平，有步骤、有计划地利用一切可利用的条件，经过精心选择、创造和加工，将它们变为教育因素，为幼儿的成长服务，为其一生的发展打下最初的也是最重要的基础。
幼儿心理健康教育论文范文.doc
幼儿心理健康教育论文范文点击查看更多：学生心理健康教育论文根据幼儿身心发展的特征,明确幼儿心理健康的标准,明晰幼儿心理健康教育的内容和实施原则,能有效促进幼儿心理健康教育的实质性开展。
下面是我为大家整理的幼儿心理健康教育论文，供大家参考。
幼儿心理健康教育论文范文一：浅谈幼儿心理健康教育[提要] 幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。
因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。
但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。
心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词]幼儿心理健康学校教育家庭教育全面身心并重随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。
古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。
关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力，我们不能不关注孩子的心理健康。
对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。
幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。
教师心理健康论文
教师⼼理健康论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
教师⼼理健康论⽂1 不久前的⼀篇报导很让我震惊，哈尔滨市某中学青年教师跳楼⾃杀，根本原因在于不能解开⾃⼰⼼中的结，终在巨⼤的⼼理压⼒下崩溃。
这使我深深感受到学习《⼼理健康》的必要性。
很幸运，通过⼀段时间的⽹络学习，使我受益⾮浅。
⼀、教师需要有健康的⼼理。
教育最基本的功能是满⾜社会发展的需要和促进⼈⾃⾝的发展，⼈的发展，学⽣的发展则是教育的终极⽬标。
作为从事这种专业性教育职业的教师，学科专业素养、教育专业素养是必须的条件，优良的⼼理品质却是教师从教的基础，也是教师职业道德形成的前提条件。
随着社会转型期的到来，现代⽣活的⽇益紧张和繁忙，社会竞争加剧，使⼈们未到了前所未有的⽣存压⼒；物质利益⾄上以及激烈的竞争带来了精神危机，在⽬前还往往以升学率作为衡量教师⼯作质量标准，以“成绩⾄上”作为家长和学⽣的信条与原则，以全⽅位的考评结果来决定是否继续聘任教师的情况下，再加上社会对教师职业的种种偏见，来⾃社会各⽅⾯有形的⽆形的压⼒，教师的情感、个性常常会被忽视，教师所承受的⼼理压⼒、⼯作压⼒、家庭压⼒⽐以往要⼤的多，这使⼀些教师产⽣⼼理冲突和压抑感，⽽教师不健康的⼼理状态必然导致不适当的教育⾏为，对学⽣⼼理产⽣不良影响。
因此，⼀名教师只有具备优良的⼼理品质、正确的⾃我意识，才能正确理解⾃⼰的责任，认同⾃⼰的职业⾓⾊，悦纳⾃⼰的职业⾝份，积极及时地对⾃⼰进⾏⼼理调适，才能敬业、爱业、乐业；才能⾃觉抵制社会上的各种诱惑和消极影响，在教师的岗位上创造性地开展⼯作，才有可能培养出⼼理健康的学⽣，并促进学⽣的全⾯的未来的终⾝的富有个性特点的发展。
幼儿教师的心理素质
幼儿教师的心理素质一、幼儿教师的品德从严格意义上讲，幼儿教师的品德也属于个性特征之列，但由于品德在幼儿教育中的重要作用，所以专门论述。
它主要指的幼儿教师的职业道德。
(一)热爱幼儿教育事业对幼教事业的热爱是幼儿教师职业道德的核心内容。
幼儿教育是一项任务艰巨但意义重大的工作。
它不仅关系到新一代的健康成长，更关系到国家的兴旺发达和全民族素质的提高。
上海幼教界第一位特级教师赵赫说：“我对我从事的事业充满了渴望。
当我还是上海市幼儿师范学校的一个‘小不点儿’时，我渴望能成为一名受到社会尊重的幼儿园教师；当我步人晚年，我渴望能有一块比较理想的教学园地，实践我多年的教学设想。
我要在这个园地里和年轻一代的园丁们携手把一个个美好的理想变为现实……”。
对事业的执著追求是做好工作的动力，情感剥夺实验表明，缺乏爱的孩子，不仅身体发育迟缓，也会造成智力和个性发展的障碍。
特别是年幼的儿童，他们缺乏独立生活能力，更需要成人的爱抚和关心。
幼儿人园后教师往往也成为幼儿生命中最有意义的成人。
幼儿教师要为幼儿创造一个健康、友爱的精神环境，使幼儿乐观、向上、自信、积极主动地得以发展。
教师的爱是一种崇高的社会情感。
不仅要爱聪明、活泼的孩子，对那些有问题行为或发育迟缓的孩子更要给予关爱。
从一定程度上说，爱幼儿就是热爱幼儿教育事业。
特级幼儿教师郦海英就是一个进入“神话之宫”的“成人孩子”。
孩子们都喜欢她、爱她。
一天上午，郦老师领着一群孩子往教室走。
刚到拐角处，孩子们突然不见了。
正当郦老师纳闷之际，一群孩子“嚯”地一声又出现了，他们的小手有的扮成手枪状，有的握成了冲锋枪，对着教师“嗒——嗒——”地“扫射”。
只见郦老师“哇”地叫了一声并作倒下状。
这时，孩子们高兴得蹦跳起来，高呼：“我们胜利喽!哦——我们胜利喽!”郦老师让孩子们宣泄了一阵，发问了：“枪是专门打谁的?”“打大灰狼!”“打坏人!”孩子们争先恐后地回答。
“对!那么，只有在老师做大灰狼的时候才能打。
幼儿教师的心理问题论述
幼儿教师的心理问题论述一、工作压力1.教学任务繁重幼儿教师需要承担的教学任务相当繁重，既要教授孩子们知识，又要关注他们的身心健康。
从早晨入园到晚上下班，教师们几乎没有喘息的机会，长时间处于高度紧张的状态。
2.管理难度大幼儿的自我管理能力较弱，教师需要花费大量精力去管理课堂纪律，维持教学秩序。
同时，教师要面对家长的各种要求和期望，承受着很大的心理压力。
3.职业发展空间有限在我国，幼儿教师的职业发展空间相对较小，晋升机会有限。
这让很多教师感到前途无望，进而产生心理问题。
二、情感压力1.孩子们的成长问题幼儿教师需要关注每一个孩子的成长，及时发现和解决他们的问题。
然而，孩子们的个性差异很大，有些孩子的问题让教师感到力不从心，甚至产生挫败感。
2.家长沟通困难家长对幼儿教育有着很高的期望，但有时候他们的观点和教师并不一致。
教师需要花费大量时间和精力与家长沟通，试图达成共识，这给教师带来了很大的情感压力。
三、生理压力1.工作时间长幼儿教师的工作时间较长，一天中几乎没有休息时间。
长时间的劳累让教师们的身体处于亚健康状态，容易产生生理问题。
2.精神压力大四、应对策略1.建立健全的教师培训体系通过培训，提高幼儿教师的心理素质和教育教学能力，使她们更好地应对工作中的压力。
幼儿园应注重人文关怀，营造一个温馨、和谐的工作环境，让教师们感受到家的温暖。
3.增加职业发展空间为幼儿教师提供更多的职业发展机会，让她们看到希望，激发工作积极性。
4.加强心理辅导幼儿园应为教师提供心理辅导，帮助她们解决心理问题，提高心理素质。
幼儿教师的心理问题论述幼儿教师，这个职业看似充满乐趣，实则背后隐藏着不少心理挑战。
每天面对的是一群活泼好动、充满好奇心的小生命，他们的每一个小动作、每一句话都能牵动教师的心。
下面，我就来聊聊这个话题。
想想看，每天早上，教师们要面对的是一群刚入园的孩子们，他们或许会因为陌生而哭泣，或许会因为好奇而兴奋。
教师要安抚他们的情绪，同时还要组织教学活动。
小议幼儿教师必备的心理素质
２ ７ ００ ．
１马 现 Ｈ． 教 方还存在轻师轻教现象 ， 特别是农村教师， 待遇还很低， 在某种意 ［ ］ 强． 代 教 师 人 文 与 师德 读 本 ［ ］北 京 ： 育 科 学 出版社 。
（ 江西 新闻 出版职 业技术学 院 ）
小议 幼儿教 师必备 的心理素质
好学 生吗？ 姑且不 说学 生成绩 上不 去 。 这对 学生 的心灵 产生 的负面
影响 也是极 其严 重 的。 少年 强 。 则祖 国强 。 少年兴 ， 则祖 国兴 。 因此 ， 纯洁 教 师队伍 ， 高教 师素质 ， 提 加强 师德建 设乃是 当务 之急 。 二 、 德建设应 从 关怀开始 师
人 才 ， 人类 作出 了巨大 的贡献 。 为全 这是 个不争 的事 实。 而 ， 商 悔 ， 然 在 做出了突出成绩。 这些感人至深的骄子们 ． 是我们学习的捞样。 品经济的社会里， 一些环境因素的影响， 攀比风 、 享乐风吞噬着一 只 有这样 师德 建设 才能完美 。 民族振 兴 才有希 望。 个个 纯活 的灵魂 。 师队伍 也不例 外 ， 出现 一些与 之不相 称的现 教 也 象。 人的精力是有限的。 他在向“ 奔的同时， 钱” 还有心思上好课、 带
片光 明 ， 才能 立于不 败之地 。 才能争 夺 ２ 世 纪的 战略制 高点 。 １ 微微语丝 、 短视汝见意在起真 言引共鸣 ， 这就是本文的出发点。
教 师节 ． 师的地位 逐步提 高 ， 教 待遇 日趋 向好。 但也必 须指 出 ， 师 教 的地位 和待遇 与其 付 出和所承 担的特 殊责任 还不 相 匹配 ，有 些地 义上说 ， 也是 阻碍 师德 建设 的一 个障碍 。提 高教 师待遇 ， 除后顾 清 之忧 ， 实施 全方 位 关怀 ， 形成 尊 师爱 教 良好 的社会 风 气 ， 教 师这 让
关于幼儿心理健康教育的论文
关于幼儿心理健康教育的一长期以来幼儿园普遍注重智力开发，强调卫生保健，很少关注幼儿的心理健康。
人们，尤其是父母对幼儿的物质生活、知识学习比较重视，却往往忽视了幼儿的心理健康。
开展幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展，对象应是全体幼儿。
通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，这是当前我国幼儿心理健康教育的重要策略。
一、创设和谐的教育环境，促进幼儿心理健康成长物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。
活动室作为幼儿的主要生活空间，应宽敞明亮，布置上要体现立体化、平衡化、净化、儿童化和教育化。
环境布置的内容要随教学内容、季节的变化而变化。
优美、整洁的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱，充实幼儿的生活内容，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的良好习惯，激发幼儿的求知欲，让他们能在自由的探索中发现周围世界的奥秘。
幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。
幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。
幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。
对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务。
二、开展专门的教育活动专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般的心理健康知识，调节和维护其心理健康。
专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要求，有针对性地解决幼儿身心发展中的问题。
由于幼儿心理过程常有明显的具体形象性，他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们的需要，因而在对他们进行专门的教育活动时，应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、形象化、新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。
幼儿教师的心理素质
幼儿教师的心理素质一、幼儿教师的品德从严格意义上讲，幼儿教师的品德也属于个性特征之列，但因为品德在幼儿教育中的重要作用，所以专门论述。
它主要指的幼儿教师的职业道德。
(一)热爱幼儿教育事业对幼教事业的热爱是幼儿教师职业道德的核心内容。
幼儿教育是一项任务艰巨但意义重大的工作。
它不但关系到新一代的健康成长，更关系到国家的兴旺发达和全民族素质的提升。
上海幼教界第一位特级教师赵赫说：“我对我从事的事业充满了渴望。
当我还是上海市幼儿师范学校的一个‘小不点儿’时，我渴望能成为一名受到社会尊重的幼儿园教师；当我步人晚年，我渴望能有一块比较理想的教学园地，实践我多年的教学设想。
我要在这个园地里和年轻一代的园丁们携手把一个个美好的理想变为现实……”。
对事业的执著追求是做好工作的动力，情感剥夺实验说明，缺乏爱的孩子，不但身体发育迟缓，也会造成智力和个性发展的障碍。
特别是年幼的儿童，他们缺乏独立生活水平，更需要成人的爱抚和关心。
幼儿人园后教师往往也成为幼儿生命中最有意义的成人。
幼儿教师要为幼儿创造一个健康、友爱的精神环境，使幼儿乐观、向上、自信、积极主动地得以发展。
教师的爱是一种崇高的社会情感。
不但要爱聪明、活泼的孩子，对那些有问题行为或发育迟缓的孩子更要给予关爱。
从一定水准上说，爱幼儿就是热爱幼儿教育事业。
特级幼儿教师郦海英就是一个进入“神话之宫”的“成人孩子”。
孩子们都喜欢她、爱她。
一天上午，郦老师领着一群孩子往教室走。
刚到拐角处，孩子们突然不见了。
正当郦老师纳闷之际，一群孩子“嚯”地一声又出现了，他们的小手有的扮成手枪状，有的握成了冲锋枪，对着教师“嗒——嗒——”地“扫射”。
只见郦老师“哇”地叫了一声并作倒下状。
这时，孩子们快乐得蹦跳起来，高呼：“我们胜利喽!哦——我们胜利喽!”郦老师让孩子们宣泄了一阵，发问了：“枪是专门打谁的?”“打大灰狼!”“打坏人!”孩子们争先恐后地回答。
“对!那么，只有在老师做大灰狼的时候才能打。
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关于幼儿教师心理素质的研究
作者：****
【摘要】：近几年，媒体上不断涌现各种幼儿园老师虐待孩子的事件，社会上对幼儿园老师的品德产生了极大的负面效应。
认为幼儿园里谁都可以当幼儿园老师，谁都可以教孩子，谁都可以担当祖国园丁这个神圣的称号。
原本光荣的教师职业，被我们这些只知道打扮，只知道拿孩子来取乐的幼儿园老师们所玷污了。
小学老师是老师，中学老师是老师，可是幼儿园老师到现在还有家长让孩子叫“阿姨”。
这是为什么？
《感动中国的最美教师》不是幼儿园老师，但幼儿园老师承载的工作却一点也不平凡。
孩子要在老师眼皮底下吃、喝、拉、撒、玩、学、睡、闹，而且还要一天八个小时一直不间断保证不出安全事故。
保姆带一个孩子，还要摔摔碰碰，老师带的可是三十几个孩子呀！烦燥、愤怒一定是有的，要老师保持永远的微笑，那需要比小学老师，中学老师更强的心理素质才行！
学前教育教师良好的心理素质是保证幼儿教育有效性的前提之一。
本文认为社会必须先理解幼儿园教师工作的压力，而老师们应该适当梳理自己的心理状态，建立正确的心态才能有效地做好幼儿保教工作。
【关键词】：心理素质现状梳解压力要求
【正文】：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》首次提出发展学前教育，强调要“基本普及学前教育”，指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”,要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。
我市各种形式各种特色的公私办园此起彼伏，幼教改革呈现百花齐放、百家争鸣的局面。
基本形成多元化的办学格局。
但是我市学前教育进一步发展也面临着体制性、机制性、结构性矛盾，存在公共财政投入范围单一、受惠面小、教师流动性大、教师总体素质不高等问题。
推动幼儿教育事业不断前进和发展的，事实上还是千百万工作在幼教一线的幼儿教师们，她们素质的高低直接影响着幼教事业发展的
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