试讲稿_人教版_语文_六年级_上册《山中访友》
六年级上册语文《山中访友》教案【优秀5篇】
六年级上册语文《山中访友》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山中访友》说课稿
《山中访友》说课稿带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。
短短的四十分钟眨眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。
那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简单、有效。
首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。
这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。
色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。
学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。
为了让同学们在有限的四十分钟内体会到这种情感。
我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。
这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。
第二我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。
因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的能力。
况且这篇文章句句含情，很适学们朗读。
所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。
在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。
我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。
在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品味课文内容，再到最后的回顾拓展，力求简单有效。
例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字能力。
第三谈谈我的教学过程。
整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。
我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。
当然教学无止境，希望各位评委老师批评指正。
六年级上册《山中访友》人教版教案(精选16篇)
六年级上册《山中访友》人教版教案（精选16篇）六班级上册《山中访友》人教版教案篇1一、创设情境，揭示课题。
1.创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。
学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。
2.揭示课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。
请同学们一起读读课题。
3.读课题，想一想，猜一猜：访问的是一位怎样的伴侣？4.让我们带着好心情，跟随走进山林，去访问的山中“伴侣”。
二、初读课文，感知全文。
1.自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思索：去山中访问的伴侣究竟是谁？2.读后沟通，了解学情。
(1)在山中访问了哪些伴侣？依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨(2)为什么把进山看景说成“山中访友”？同学争论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出与山中伴侣之间的亲热无间，表达了对大自然的喜爱之情。
(3)找出语句，沟通体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“伴侣”有着深厚感情的有关语句，读一读，沟通体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“召唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖──“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云──“让天空布满安静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中发现的好风景”。
老师小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。
进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，专心赏读。
师：是那么喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好伴侣。
六年级人教版语文上册《山中访友》教案
六年级人教版语文上册《山中访友》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和对山水的向往。
学习课文中的生字词，掌握重点词语的含义和用法。
学会通过景物描写来抒发情感的表达方式。
2.过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等方式，提高阅读理解能力。
运用联想和想象，丰富自己的情感体验。
培养观察大自然的能力，学会用心感受生活中的美好。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇魅力，增强环保意识。
培养热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点、难点重点：1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语的含义和用法。
难点：1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.学会通过景物描写来抒发情感的表达方式。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《山中访友》，引导学生齐读课题。
2.提问：同学们，你们知道“访友”是什么意思吗？谁愿意分享一下自己的访友经历？二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意把握课文大意。
2.教师检查学生朗读情况，指导学生正确朗读。
3.学生再次朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？三、理解课文1.教师引导学生分段朗读课文，理解课文内容。
3.教师提问：课文中的“我”为什么要去山中访友？访友的过程中发生了哪些有趣的事情？四、学习生字词1.教师出示生字词，学生自读并注音。
2.教师逐个解释生字词的含义和用法。
3.学生跟读生字词，巩固记忆。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《山中访友》，谁能分享一下自己的阅读感受？二、深入理解课文1.教师引导学生深入分析课文中的比喻和拟人手法。
3.教师提问：课文中的“我”是如何通过景物描写来抒发情感的？请举例说明。
三、仿写练习1.教师出示一幅自然风光图片，引导学生观察并展开想象。
2.学生根据图片内容，仿写一段描写大自然的文字。
五、课后作业1.抄写课文中的生字词，巩固记忆。
2.仿写一段描写大自然的文字，练习运用本节课所学的表达方式。
人教版小学六年级语文上册《山中访友》说课稿说课设计
人教版小学六年级语文上册〔山中访友〕说课稿说课设计人教版小学六年级语文上册〔山中访友〕说课稿说课设计1 山中访友说课稿一：教材分析：“不骑车，不邀游伴〞、“就带着满怀的好心情〞，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友〞，并且与“朋友们〞互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜欢之情。
相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简单、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用言语、培养丰富的想象力和制造力上。
在自我阅读和理解的根底上使学生获得思想启迪、感情熏陶，有自己独特的感想和思考，享受审美乐趣。
那么如何完成这一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。
所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体会课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。
学生分析：上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。
再者由于现在的学生去春游、秋游的时机少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。
不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的心愿却相当迫切。
我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。
教学目标：1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。
2、通过品味优美的言语，体会言语美感想感情美。
教学理念：依据新课程标准：课堂教学应表达学生为主体，采纳自主、合作、探究的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采纳“感知──交流──引导──领悟〞的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
课前打算：１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
２、制作多媒体课件，打算好投影等仪器设备。
最新试讲稿-人教版-语文-六年级-上《山中访友》姜伟-0823
《山中访友》试讲稿一、导入新课师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。
今天，我们要学的《山中访友》一文的作者去山中拜访的朋友又是谁呢？——现在，就让我们一起去山中看个究竟吧。
（板书——山中访友）二、整体感知（配乐营造气氛）师：请同学们在优美的乐曲声中小声朗读课文，标出段落序号，并划出作者在山中拜访了哪些朋友？（学生小声朗读课文）师：作者去山中拜访了哪些朋友？（生纷纷作答）师整理明确——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。
师：读了文章同学们有什么感受？生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。
生：给人身临其境的感觉。
生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。
师：大家谈了自己阅读课文的初步感受，看得出同学们已被作者流淌在字里行间的真情所感染。
现在就让我们怀着作者那样的好心情，用我们的心去感受作者的心，透过语言文字去看看那充满诗意的画面。
三、研读赏析师：请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说明理由。
（同学们认真看课文，圈点勾画）生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。
这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。
生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。
师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据日常生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。
这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。
师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。
人教版六年级课文1.山中访友
《山中访友》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组的（）号考生。
今天我说课的题目是《山中访友》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组第一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
二、根据新课标的要求和本文的特点,我制定以下教学目标:1、学生能掌握课后8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思;2、能正确、流利有感情地朗读课文;3、感知课文内容，了解作者所访之友。
三、为了落实教学目标，我把教学重点确定为：反复品读课文，品味赏析精彩语句。
教学难点是理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情。
四、教法学法本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使达到情感上的共鸣。
我将本着让学生自主探究、合作交流的原则，主要选用读议结合，以读促悟的学法。
五、教学过程(一)品读唐诗，导入新课启发学生回忆已学的《寻隐者不遇》这首诗歌，品读诗歌内容，从而引导学生思考，今天我们要学的课文《山中访友》是否也就是这样的情景。
让学生带着这样的疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
(二)新授1、初读课文，整体感知，并疏通字词要求学生通过自由朗读，小组交流的方式，读懂课文内容。
2、再读课文，质疑问难在学生找出作者所访朋友的基础上，引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为“朋友”，即思考课文标题的含义。
3、细读课文，体会感情。
这一部分主要是针对学生刚刚找出的作者描写“朋友”的语句，引导学生抓住描写中的关键字词，如“凝望、知己、智慧”等，体会作者对大自然事物的深情厚谊，点明课文热爱大自然的主旨。
4、想象意境，陶冶情操在学生对课文思想感情有所领悟的基础上，播放轻松优美的音乐，让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文，让学生尽情想象与联想作者所描写的山中美景，体验与自然亲密接触的美妙感觉。
《山中访友》试讲定稿
山中访友一、导入同学们，自然万物皆为友，纵情山水诉心声。
今天我们将和作者一起来一场山中访友。
准备好了吗？一起走进课文《》。
齐读课题二、初读1、上课前老师要来检查一下大家的预习成果。
大屏幕上呈现了一组生字词，那位小勇士来试一试？（语气平缓）A生，你手举得最快，请你来——读的真好，不仅声音洪亮，读的也准确，请你做小老师带同学们一起来读吧，小老师做的可真称职，同学们跟读也十分带劲，但字不仅会读，还要会写，---同学们观察一下这组词，哪一个最容易出错呢？——瀑-我们一起来看一看，（写的时候要注意，竖钩两边是点提撇点，而不是水。
与曝相区分：有水瀑布挂，加日变成曝）------眼过千遍，不如手过一遍，快拿起手中的笔在写字本上写三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。
2、生字已经难不倒大家了，同学们也迫不及待的想要读课文，来，大声自由朗读课文，边读边思考：文章题目叫“山中访友”那他都拜访了哪些朋友呢？同学们自由朗读课文这段时间里，教室传来琅琅读书声，专注的神情，老师很喜欢。
谁来解决刚才那问题？后面那位男生，请你。
概括很全面。
三、研读1、同学们，看大屏幕图片。
作者拜访的朋友都在哪呢？古桥，树林，山泉，溪流，白云，悬崖，瀑布，云雀，落叶，归鸟。
这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称什么？（板书：自然景物）。
2、接下来，让我们怀着作者那样的好心情，透过文字去看看那充满诗情画意的画面吧！结合图片自由朗读课文，边读边画出作者访友的句子，并在课文一旁写下自己的感受。
老师发现许多同学边读边留下读书的痕迹，真正做到了不动笔墨不读书，老师很欣慰。
①C生，你写的很认真，请你。
你抓住了一个比喻句。
“德高望重”你是怎样理解的？道德高尚，名望很大。
一座普普通通的桥，作者为什么说它德高望重呢？--理解的很到位。
是呀这“一弓一俯”更是赋予老桥人格化的特点，既抓住了桥的形状特点，又写出了老桥鞠躬尽瘁为人们服务的奉献精神。
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《山中访友》试讲稿
师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》。
“访”就是？
生：这个“访”就是拜访、访问的意思。
师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。
师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？
生：首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、白云、云雀。
师：还有补充吗？
生：还有雷阵雨
生：还有落叶、落花
生：大自然中每一个都是他的朋友。
师：那么跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
（生读第一自然段）
师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？
生：很开心，很轻快。
师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？
（生再读）
生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满
阳光。
我还想读一下。
（生读第一二自然段）
师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段。
（学生读第三段）
生：作者认为老桥是他的朋友。
师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？生：是一位德高望重的老人。
师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？
生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。
师：文中怎么说的？
生：文中说“你把多少行人……”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。
还体现出老桥的忠诚生我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，还说明这座老桥是非常古老的。
师：你从哪里看出来的？
生：弓着腰，俯身凝望。
默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。
生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师：这是一座怎样的老桥呀？
生：我从这里看出了这位老桥是很忠诚的，一直默默无闻地为人类作出贡献！
师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？谁来读？
学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。
师：你觉得你读出了对老桥的？
生：尊敬。
师：你觉得你听出了对老桥的什么？
生：怀念。
师：还有吗？
生：我听出他读出了老桥是他的朋友。
师：读出了朋友之情，还有补充吗？
生：听出他和这个老桥十分亲切，没有约束。
生：听出了感激之情。
师：用一个字说，情（板书：情）。
师：作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。
师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？
（指名读第四段）
师：树林是他的什么？
生：知己。
师：什么样的人可以相互称为知己？
生：我说知已就是非常有交情，可以知道你内心在想什么。
师：知己是这样，你说！
生：两个人对对方都是知己知彼的。
师：无话不谈的，请你讲。
生：我认为知己就是能向别人倾诉的。
生：两个人是非常亲密的朋友。
生：我认为知己就是两个人能够互相分享快乐和分担痛苦的至交朋友。
师：说得真好，知己就是至交，你有这样的知己吗？
师：请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。
别忙着回答，读出声音来，大声读。
“走进这片树林……望着我。
”
生：从鸟儿呼唤我的名字看出。
生：从无边的青翠，每棵树都望着我看出。
生：无边是无限的，把所有的都给知己。
师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。
师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。
（学生不能说）
师引导：大家看，走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？
生：我体会到他和这片树林是非常熟悉的。
师：是呀，这片树林是作者是多么熟悉的呀，也许他小时候高兴的时候就来到这里。
生：他在这里嬉戏。
师：他伤心的时候也来到这里——
生：我认为他会来到树林里大哭一场，向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。
师：如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话？鸟儿会说——
师：我是你的知己，你想跟我说什么？
生：今天怎么样？
师：我很好，又来看你了。
谁还想跟我说？
生：你有什么烦恼，我来和你分担。
师：话说的不错，但不像知己在跟我说。
生：最近过的怎么样？
师：过的很好。
生：你这次来是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？
师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说？
生：你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。
师：你看多亲热的知己呀！
生：老朋友，你回来了，我很想念你。
师：我也想念你呀！
师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。
学生齐读：“走进这片树林……望着我。
”
师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……
生：鸟儿呼唤我的名字。
师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说……
生：露珠与我交换眼神。
师：明明是作者看着每一棵树，作者却说……
生：每一棵树都在望着我。
”
师：作者为什么要这样说？
生：作者用了拟人的写法。
师：用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。
师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。
生读：“我靠在一棵树上……流淌。
”
师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。
板书“物我相融”。
老桥是他的朋友，树林是他的知己。
他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”了。