普通心理学能力新说课讲解
心理学说课稿
心理学说课稿一、引言心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，它对于我们理解人类思维、情感和行为的原理至关重要。
本次说课将以《心理学导论》为主题，通过介绍心理学的定义、历史、研究方法和主要理论来帮助学生对心理学有一个全面的了解。
二、教学目标1. 知识目标：了解心理学的定义、发展历程和研究方法，掌握心理学的基本概念和主要理论。
2. 技能目标：培养学生的批判性思维和科学研究能力，能够运用心理学知识分析和解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对心理学的兴趣和好奇心，增强学生的自我认知和自我管理能力。
三、教学内容1. 心理学的定义和发展历程a. 心理学的定义：介绍心理学的含义和研究对象，强调心理学与其他学科的关系。
b. 心理学的发展历程：从古希腊哲学到现代心理学的发展历程，介绍心理学的重要里程碑和代表人物。
2. 心理学的研究方法a. 实验方法：介绍实验方法的基本原理和步骤，以及实验设计中的控制变量和随机分配的重要性。
b. 观察方法：介绍观察方法的特点和应用领域，包括自然观察和实验室观察。
c. 调查方法：介绍问卷调查和访谈调查的步骤和注意事项，强调样本的代表性和调查工具的有效性。
3. 心理学的主要理论a. 认知理论：介绍认知心理学的基本概念和主要研究内容，包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。
b. 行为主义理论：介绍行为主义心理学的基本原理和实验方法，强调环境对行为的影响。
c. 心理动力学理论：介绍心理动力学的基本概念和主要理论，包括潜意识、冲突和防御机制等。
四、教学方法1. 情景教学法：通过案例分析和角色扮演等方式，让学生参与到实际问题中，培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 多媒体教学法：运用图片、视频和动画等多媒体资料来展示心理学的实验和研究成果，激发学生的学习兴趣。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中相互交流和学习，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的心理学实验或案例，引发学生对心理学的兴趣，激发学生的思考和猜测。
普通心理学10能力智力ppt课件
经验智力 experiential intelligence
情境智力 contextual intelligence .
☉此外，还有特殊能力测验及创造力测验等。
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第二节 智力与智力测验
补充：三、对智力测验的认识
★（1）尚存在的缺陷
☉①只能一对一进行，很难开展团体测验。（初步
解决）
☉②文化公平问题。 P536 （有突破：如瑞文推理测
验等）
★（2）要科学对待智力测验的结果（智商）
☉①智商只是智力的参考值； ☉②智商与学业成绩呈较低的正相关； ☉③智商难以预测未来成就； ☉④人的智力并非一成不变。
思维和有效地处理环境的总和的整体能力。 ★⑽皮亚杰：智力就是创造力。 ★⑾生理角度：智力是一种先天素质，是脑神经活动
的结果。 ★⑿智力是根据智力测验所测定的能力。[操作定义P
526]
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第二节 智力与智力测验
一、什么是智力
★最终没能给出一个满意的答案，只能肯定两点：
☉（1）智力是一种综合性的能力，可以包括生理、 心理及社会等多个方面；
☉（2）个体的智力有高低之分，并受先天遗传和 后天环境的相互作用。
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第二节 智力与智力测验
二、智力测验 P530
★1、一般能力测验的发展
☉先驱者——高尔顿（生理计量法） ☉1）斯坦福-比纳（Stanford-Binet）智力量表 P531
¤ 最初为比纳-西蒙（Simon）智力量表 P530（第一个智 力测验，1905），后经斯坦福大学的推孟（Terman） 多次修订，最终形成斯坦福-比纳智力量表。
☉贡献：最早对能力进行了因素分析，一般能力和特殊
能力的划分为后来的理论及测验提供了理论依据。
普通心理学课程教案
普通心理学课程教案第一章：心理学概述1.1 心理学的定义解释心理学的概念和研究范围强调心理学作为一门科学的重要性1.2 心理学的历史发展介绍心理学的历史背景和重要人物概述心理学的发展阶段和主要贡献1.3 心理学的分支和应用领域介绍心理学的主要分支和子领域探讨心理学在各个领域的应用和价值第二章：认知心理学2.1 认知心理学的概念解释认知的定义和重要性强调认知心理学的研究对象和目标2.2 认知过程探讨感觉、知觉、记忆、思维和语言等认知过程分析认知过程在日常生活和工作中的应用2.3 认知心理学的研究方法介绍认知心理学的研究方法和技巧强调实验研究和认知测试的重要性第三章：发展心理学3.1 发展心理学的概念解释发展心理学的定义和研究范围强调发展心理学对个体成长的重要性的理解3.2 心理发展的因素探讨遗传、环境、文化和个体差异等因素对心理发展的影响分析心理发展过程中的关键时期和阶段3.3 发展心理学的研究方法介绍发展心理学的研究方法和技巧强调长期跟踪研究和跨文化研究的重要性第四章：情绪心理学4.1 情绪心理学的概念解释情绪的定义和重要性强调情绪心理学的研究对象和目标4.2 情绪的类型和作用探讨基本情绪类型和复合情绪的形成和影响分析情绪在个体行为和心理健康中的作用4.3 情绪调节和情绪智力介绍情绪调节的策略和机制探讨情绪智力对个体社交和情感管理的重要性第五章：社会心理学5.1 社会心理学的概念解释社会心理学的定义和研究范围强调社会心理学对个体行为和群体互动的重要性的理解5.2 社会影响和群体行为探讨从众、服从、认同和社会规范对个体行为的影响分析群体行为和群体心理的现象和机制5.3 社会心理学的研究方法介绍社会心理学的研究方法和技巧强调实验研究、调查研究和观察研究的重要性第六章：心理测量学6.1 心理测量学的基本概念解释心理测量的定义和重要性强调心理测量学在心理学研究中的应用6.2 心理测量学的方法和技术探讨心理测量学的主要方法和技巧，如问卷调查、智力测试、性格测验等分析心理测量学中的可靠性、有效性和标准化问题6.3 心理测量学的应用和限制介绍心理测量学在各个领域的应用，如教育、就业、心理咨询等探讨心理测量学的局限性和改进方向第七章：心理病理学7.1 心理病理学的概念解释心理障碍的定义和分类强调心理病理学在心理学研究中的重要性7.2 常见心理障碍及其症状探讨焦虑障碍、抑郁障碍、精神分裂症等常见心理障碍的病因、症状和影响分析心理障碍的诊断和治疗方法7.3 心理卫生和心理疾病预防介绍心理卫生的概念和重要性探讨心理疾病预防的措施和策略，如心理健康教育、心理干预等第八章：咨询心理学8.1 咨询心理学的概念解释咨询心理学的定义和目标强调咨询心理学在解决心理问题和促进心理健康中的作用8.2 咨询心理学的方法和技巧探讨咨询心理学的主要方法和技巧，如个体咨询、家庭咨询、团体咨询等分析咨询心理学中的建立信任、沟通技巧、心理评估等重要环节8.3 咨询心理学的应用和发展介绍咨询心理学在各个领域的应用，如教育、医疗、企业等探讨咨询心理学的未来发展趋势和挑战第九章：工业与组织心理学9.1 工业与组织心理学的概念解释工业与组织心理学的定义和研究范围强调工业与组织心理学在组织管理和人力资源开发中的重要性9.2 员工心理与行为探讨员工的工作满意度、组织承诺、领导力等心理与行为问题分析员工心理与行为对组织绩效和发展的影响9.3 工业与组织心理学的应用和实践介绍工业与组织心理学在招聘、培训、绩效评估等方面的应用探讨工业与组织心理学的实践经验和案例分析第十章：心理学的伦理与法律问题10.1 心理学伦理的概念解释心理学伦理的定义和重要性强调心理学伦理在心理咨询、研究、教学等领域的作用10.2 心理学伦理的原则和规范探讨保密性、客观性、尊重、公正等心理学伦理原则和规范分析心理学伦理决策的困难和解决方法10.3 心理学与法律的关系介绍心理学在法律领域的应用，如法庭咨询、犯罪心理分析等探讨心理学在法律诉讼中的证据价值和限制第十一章：健康心理学11.1 健康心理学的概念解释健康心理学的定义和研究范围强调健康心理学在促进个体和群体健康中的重要性11.2 心理健康与心理疾病探讨心理健康的影响因素，如生活方式、应对策略等分析心理疾病对个体功能和生活质量的影响11.3 健康心理学的应用和实践介绍健康心理学在心理健康促进、疾病预防和治疗中的应用探讨健康心理学的实践案例和干预策略第十二章：教育心理学12.1 教育心理学的概念解释教育心理学的定义和研究范围强调教育心理学在教育实践和学校管理中的重要性12.2 学习理论及其应用探讨行为主义、认知主义、建构主义等学习理论的基本原理分析学习理论在教学设计、学习辅导等方面的应用12.3 教育心理学的实践与研究介绍教育心理学在教育领域的实践案例和研究成果探讨教育心理学研究的趋势和未来发展第十三章：临床心理学13.1 临床心理学的概念解释临床心理学的定义和目标强调临床心理学在心理健康评估、诊断和治疗中的作用13.2 临床心理学的方法和技巧探讨临床心理学的主要方法和技巧，如心理评估、心理治疗、咨询等分析临床心理学中的心理诊断、治疗计划和效果评估等重要环节13.3 临床心理学的应用和发展介绍临床心理学在各个领域的应用，如精神病院、康复中心等探讨临床心理学的未来发展趋势和挑战第十四章：跨文化心理学14.1 跨文化心理学的概念解释跨文化心理学的定义和研究范围强调跨文化心理学在理解人类行为和心理现象的多样性和普遍性中的重要性14.2 文化差异与心理现象探讨文化对认知、情感、行为等心理现象的影响和差异分析跨文化心理学研究的方法和技巧14.3 跨文化心理学的应用和实践介绍跨文化心理学在跨文化交流、国际商务、心理咨询等领域的应用探讨跨文化心理学的实践经验和案例分析第十五章：心理学的研究方法15.1 心理学研究方法的基本概念解释心理学研究方法的定义和重要性强调心理学研究方法在心理学研究中的基础性作用15.2 心理学研究设计的类型和步骤探讨实验研究、调查研究、观察研究等心理学研究设计类型和步骤分析心理学研究中数据收集、分析和解释的重要环节15.3 心理学研究的伦理和责任强调心理学研究中的伦理原则和规范，如保护参与者权益、确保研究真实性等探讨心理学研究者在社会和伦理方面的责任和义务重点和难点解析本文主要介绍了普通心理学课程的教学教案，涵盖了心理学概述、认知心理学、发展心理学、情绪心理学、社会心理学、心理测量学、心理病理学、咨询心理学、工业与组织心理学、心理学伦理与法律问题、健康心理学、教育心理学、临床心理学、跨文化心理学和心理学研究方法等十五个章节。
普通心理学教案
普通心理学教案
教案标题：普通心理学教案
教学目标：
1. 了解普通心理学的基本概念和范畴
2. 掌握心理学的研究方法和应用
3. 理解心理学在日常生活和职业中的应用
4. 培养学生的批判性思维和问题解决能力
教学内容：
1. 普通心理学的定义和历史发展
2. 心理学的研究方法：实验、观察、调查、案例研究等
3. 情绪与情感、认知与学习、社会心理学等基本概念
4. 心理学在教育、临床、工业组织等领域的应用
教学方法：
1. 讲授与讨论相结合，引导学生积极参与课堂讨论
2. 实例分析，通过案例讨论引导学生理解心理学理论
3. 视频展示，呈现心理学实验和案例，激发学生兴趣
4. 小组讨论，促进学生合作交流和思维碰撞
教学过程：
1. 导入：通过一个生动的例子引发学生对心理学的兴趣
2. 概念讲解：介绍心理学的基本概念和研究方法
3. 案例分析：以具体案例引导学生思考心理学在实际生活中的应用
4. 小组讨论：分组讨论一个心理学问题，并汇报讨论结果
5. 总结回顾：总结本节课的重点内容，澄清学生的疑惑
教学评价：
1. 课堂表现：学生的积极参与度和讨论质量
2. 作业和考试：布置相关作业和考试，检验学生对心理学知识的掌握情况
3. 学生反馈：收集学生对课程的反馈意见，及时调整教学方法和内容
教学资源：
1. 课本：普通心理学相关教材
2. 视频：心理学实验和案例的视频资源
3. 网络资源：心理学研究成果和案例的网络资料
通过以上教学设计，学生将在课堂中全面了解普通心理学的基本概念和研究方法，掌握心理学在不同领域的应用，培养批判性思维和问题解决能力。
普通心理学—能力
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能力的种类
液体能力和晶体能力
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雷蒙德·卡特 尔
（Raymond Bernard Cattell , 1905—1998）， 美国心理学家，最早应用 因素分析法研究人格。他 对心理测验的研究，对个 体差异的测量，以及对应 用心理学的倡导，有力地 推进了美国心理学的机能 主义运动。他编制的“16 种人格因素测验”应用十 分广泛。
创造能力 新 独特性 创造性
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模仿能力和创造能力的关系
（1）相互联系 （2）相互渗透
人们常是先模仿后创 造，模仿是创造的前 提和基础，创造是模 仿的发展。
模仿能力和创造能力 是相对的，模仿能力 中包含创造能力的成 分，创造能力中包含 模仿能力的成分。这 两种能力相互渗透。
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模仿、创造能力的区别及意义
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晶体能力（晶体智力）
• 指已获得的知识和技能， 由词汇、社会推理以及问 题解决等测验度量，晶体 能力测量的是知识经验， 是人们学会的东西，它的 主要作用是处理熟悉的、 已加工过的问题。晶体能 力一部分是由教育和经验 决定的，一部分是早期流 体能力发展的结果。
• 晶体能力主要表现为 应用已有的知识经验 去吸收新的知识或解 决问题的能力,它依赖 于后天知识经验的多 寡,它与后天的环境、 教育密切相关。
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创造能力的基本特征
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• （美）吉尔福特等人：发散思维表现于外部行为就代表个 人的创造能力。重视发散思维在创造能力结构中的作用， 并不排斥集中思维的作用。人们在进行创造思维时，整个 过程反复交织出现发散思维和集中思维。
创造思维
发散思维 集中思维
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（三）划分依据：参与其中的活动的性质
普通心理学 第十一章 能力
特殊能力。在生活中，一般能力和特殊能力的关系是辩证统一的。 一方面，一般能力在某种活动中的特殊发展，就可能成为特殊能 力。另一方面，特殊能力得到发展的同时，又发展了一般能力。 （二）模仿能力和创造能力 模仿就是仿效，模仿能力就是仿照他人的言行举止去做，以 便使自己的行为方式与被模仿者相同的能力。模仿中主要包括两 种成份：观察和效仿。模仿实际上就是一种较复杂的操作条件反 射的学习过程。模仿能力的大小，表现为个人的行为方式与被模 仿者的行为方式的相似性上，两者愈相似，表明模仿能力越强。 创造总是与创造产物相联系的。创造产物通常是指“首创” 加“适宜”的产物。创造力是指既是首创又是适宜的产物能力。 在创造能力中，创造思维与创造想象起着十分重要的作用。模仿 能力和创造能力有密切的联系。人们通常是先模仿，然后进行创 造；在创造中也是有借鉴的。人们的模仿能力和创造能力也有个 别差异。 （三）认知能力与元认知能力 简单地说，认知能力就是个人获取和保存知识的能力。
例如，在观察力方面，有些人长于分析，对细节感知清晰， 但整体性较弱。另一些人富有概括性和整体性，但分析较 弱；另一些人富于概括性和整体性，但分析较弱，还有些 人既善于分析又善于综合。
第二节 智力与智力结构
关于智力的概念，心理学界并没有给出明确的界定，一般认 为，智力是在认知方面的稳定心理特征，包括注意力、观察力、 记忆力、想象力和思维能力等。而思维能力是智力的核心。它是 个体顺利完成某项活动所必须的，表现为有目的的行动，合理思 考及有效应付环境。
师不仅要向学生传授知识，而且更注重对能力的培养。这样才能 使他们更好地去接受新知识，发现新问题，进行创造，成为有创 造能力的一代新人。
三、能力的种类
人的能力很多，可以从不同的标准进行分类，一般可以分为 以下几种： （一）一般能力与特殊能力 一般能力是在许多基本活动中表现出来，且各种活动都必须 具备的能力。例如观察力、记忆力、思维力、想象力等。学习、 工作、创造发明、任何活动的顺利完成，都离不开这些能力。一 般能力的综合也被称为智力。 特殊能力是在某种专业活动中表现出来的能力。例如，数学 能力、音乐能力、绘画能力、机械操作能力等。这些能力对于完 成相应的活动是必须具备的。每一种特殊能力都是由该活动性质 所制约的集中基本心理品质构成的。 人要顺利地完成某种活动，必须具备一般能力和该种活动的
心理学-能力课件
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韦克斯勒智力测验
• 产生背景
– 斯坦福-比奈测验的不足
• 适用范围的局限：仅适用于0-15岁的儿童 • 比率智商的局限
– 用比率智商衡量智力水平，是假定智力是随实际年龄一起增 长的，但人的实际年龄逐年增加，而智力发展到一定阶段后 却稳定在一个水平上
– 此时，如果继续用不再增长的智力年龄与继续增长的实际年 龄相比，求得的IQ就会下降
IQ (智)商 • M C 比(A 率(A 实 智 智商足 力 的年 )年 )计1 算龄 龄 00
– 某学生实足年龄为8岁2个月，亦即CA为98个月， 接受斯坦福-比纳量表后的成绩是
• 通过8岁组的全部题目，其基本心理年龄即为96个月 • 通过9岁组4个题目，再加8个月 • 通过10岁组2个题目，再加4个月 • 11岁组（及以后）的题目全未通过，月数不再增加 • 总计该生成绩，其心理年龄为108个月，则其智商为：
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创造能力例一
• 不寻常用途： 尽量多说出牙签的用途
创造能力例2
• 后果推测： 如果国家和地方的法律都被废止，请想象
一切可能发生的事情
创造能力例3
• 非直接联想：请给出与下三个词都有联系 的词 轮子--- 电----高 惊奇—线—生日
创造能力例4
• 故事结尾： 一只淘气的狗过去常常悄悄跟在行人的脚后，然 后突然咬他们。狗的主人只好将一只铃铛系在它 的颈上，这样无论它走到哪里，都会发出响声。 这条狗想真是太好了，于是很骄傲的响着铃铛声 走遍了全城。但是，一条老狗说…….
• 8岁组
– 说出两个物体的差异 – 倒数数目20-30 – 指出图中缺笔 – 说出日期 – 重述5个数目字
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普通心理学第十章 能力PPT课件
1
整体 概述
一 请在这里输入您的主要叙述内容
二
请在这里输入您的主要 叙述内容
三 请在这里输入您的主要叙述内容
2
第一节 能力的概述
一、什么是能力 二、能力与知识、技能 三、能力的种类
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一、什么是能力
能力—直接影响活动效率，使活动顺利完成
的个性心理特征。
从定义上看，能力和活动有密切联系着的。
1）一个人的能力不仅在他所从事的活动中表现 出来，而且在活动中得到发展。2）从事某种活 动必须以一定的能力为前提。
多种能力的完备结合叫才能。
才能的 高度发展叫做天才。
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二、能力与知识、技能
能力与知识、技能都是影响活动效率的系：首先能力的发展是在掌握和运用知识技能的过
维度上划分） （三）卡特尔和霍恩根据智力的不同功能，将智力
划分为流体智力和两种晶体智力
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第二节 能力的结构
一、斯皮尔曼的二因素论 二、桑代克的三因素论 三、斯顿的群因素论 四、吉尔福特的智力结构模型 五、阜南的智力层次理论 六、斯腾伯格的三元智力理论 七、PASS模型
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一、斯皮尔曼的二因素论
英国心理学家阜南于1960年提出了层次结
构模型。他认为能力结构是有层次的。普遍因素
是他的模型的最高层次；第二层次为两大因素群：
言语和教育因素以及机械和操作因素；第三因素
为几个因素群：第四因素群：各种特殊因素群。
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六、斯腾伯格的三元智力理论
从信息论加工理论的角度出发，提出了三
元智力理论。他认为智力理论下三个亚理论：
构模型。他认为智力结构应从操作、内容和产物三个
纬度去考虑。
智力的第一个维度是操作是指智力活动的方法。五 种：认知、记忆、分散思维、集中思维和评价。智力 的第二个维度是内容，有四种：图形、符号、语义和 行为。智力的第三个维度是产物，有六种：单元、类 别、关系、系统、转换和蕴含。