《地毯下的尘土》公开课教案-正式
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《地毯下的尘土》的作者、背景及作品特点；（2）通过阅读，培养学生准确、流畅的朗读能力；（3）引导学生分析作品人物形象，体会作者表达的情感。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内容；（2）运用合作学习法，培养学生团队协作能力；（3）运用比较分析法，让学生了解不同文化背景下的作品特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重不同文化、包容多元价值观的意识；（2）通过作品学习，引导学生关注生活中的美好事物；（3）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容：1. 作品简介：《地毯下的尘土》是阿拉伯作家哈尼夫·法赫德创作的一部短篇小说，讲述了一个关于善良、爱心和助人为乐的故事。
作品通过描绘主人公阿卜杜拉的日常生活，展现了他在面对困境时，依然保持善良本性的高贵品质。
2. 教学重点：（1）掌握作品的基本情节；（2）分析主人公阿卜杜拉的性格特点；（3）体会作品所传达的善良、爱心和助人为乐的价值观。
三、教学难点：1. 理解并感悟作品中所表现的人物内心世界；2. 引导学生从作品中挖掘深层含义，联系现实生活。
四、教学准备：1. 教材：《地毯下的尘土》；2. 参考资料：有关《地毯下的尘土》的评论、分析文章；3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者哈尼夫·法赫德及作品《地毯下的尘土》；（2）引导学生关注作品题目，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读作品，理解基本情节；（2）教师提问，检查学生阅读效果；（3）分组讨论，分析主人公阿卜杜拉的性格特点。
3. 深入探讨：（1）教师引导学生从作品中挖掘深层含义；（2）学生分享自己的感悟，联系现实生活；4. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调作品中的美好品质，引导学生树立正确的人生观。
七年级下册语文地毯下的尘土教案
七年级下册语文地毯下的尘土教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《地毯下的尘土》的主题思想和情感表达。
分析课文的语言特色和表达技巧。
提高学生的朗读、概括和表达能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析和练习，提高学生的阅读理解能力。
培养学生合作学习和创造性思维的能力。
3.情感态度价值观：引导学生关注生活中的细节，感受生活中的美好。
培养学生珍惜亲情、友情的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文语言特色。
提高学生的朗读、概括和表达能力。
2.教学难点：理解课文深层含义，把握课文情感表达。
三、教学过程1.导入新课联系生活实际，引导学生关注身边的细节。
介绍课文作者和背景，激发学生学习兴趣。
2.课文阅读学生自读课文，感知文本。
教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.课堂讨论分析课文主题，引导学生关注亲情、友情。
讨论课文语言特色，分析表达技巧。
4.细节解读解读课文中的关键语句，理解深层含义。
分析课文情感表达，引导学生感受美好情感。
5.实践活动学生分组讨论，分享生活中的类似经历。
布置作业，拓展学生思维。
四、教学反思1.学生对课文主题的理解是否深刻？2.学生在课堂讨论中是否积极参与？3.学生对课文语言特色和表达技巧的把握是否到位？4.学生在实践活动中的表现如何？五、教学评价1.课堂表现评价：学生朗读课文的能力。
学生课堂讨论的参与度。
2.作业评价：学生对课文主题的理解和感悟。
学生对课文语言特色和表达技巧的分析。
3.综合评价：学生在课堂上的表现和作业完成情况。
学生对课文的理解和感悟。
六、教学资源1.课文原文。
2.课文背景资料。
3.相关课文阅读材料。
七、教学建议1.注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作学习能力。
3.结合生活实际，引导学生关注身边的细节，感受生活中的美好。
4.注重课文语言特色和表达技巧的教学，提高学生的文学素养。
本节课通过解读《地毯下的尘土》，引导学生关注生活中的细节，感受亲情、友情等美好情感。
《地毯下的尘土》的优秀教案
《地毯下的尘土》的优秀教案《地毯下的尘土》的优秀教案「篇一」一、总体构思这篇课文充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。
本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。
本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。
二、过程设计教法学法这篇课文的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并允许学生持有不同的见解。
对于主人公性格的分析，要让学生结合课文的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。
对于主人公的美德，可以要求学生联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。
有条件的学校可以辅以多媒体教学。
教学流程（一）导入新课同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，我们今天学习的课文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。
（二）字词积累勉强葱茏眷顾真挚津津有味以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。
因为词语不多，可以通过提问的方式在课堂上完成。
（三）诵读课文本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。
2、学生分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。
3、诵读的同时思考问题：小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？诵读结束后，学生进行讨论。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《地毯下的尘土》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析故事中的主题思想和情感表达。
（3）能够运用阅读技巧，如预测、推断、总结等。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表达能力和创造力。
（3）通过反思日志、小组分享等方式，提升学生的自我反思和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高阅读兴趣。
（2）培养学生对家庭、友情等主题的思考和关注。
（3）培养学生对人生、成长等主题的思考和关注。
二、教学内容：1. 教学文本：《地毯下的尘土》故事文本。
2. 教学资源：故事相关图片、视频、音频等辅助教学材料。
3. 教学过程：（1）导入：通过展示故事相关图片或播放音频，引起学生对故事的兴趣。
（2）自主阅读：学生自主阅读故事文本，理解故事情节和人物关系。
（3）小组讨论：学生分组讨论，分析故事中的主题思想和情感表达。
（4）角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟。
三、教学评价：1. 评价方式：通过学生的阅读理解、小组讨论、角色扮演和总结反思等表现进行评价。
2. 评价指标：（1）阅读理解能力：学生对故事情节和人物关系的理解程度。
（2）表达能力和创造力：学生在角色扮演和小组讨论中的表现。
四、教学策略：1. 引导性问题：在自主阅读和小组讨论中，教师提出引导性问题，帮助学生深入思考故事主题和情感表达。
2. 互动式教学：通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生积极参与，提高表达能力和创造力。
五、教学实施：1. 课时安排：本教案共需5课时，每课时45分钟。
2. 教学场所：教室。
3. 教学工具：电脑、投影仪、故事相关图片、视频、音频等辅助教学材料。
4. 教学步骤：（1）第一课时：导入、自主阅读、小组讨论。
（2）第二课时：角色扮演、情景模拟。
地毯下的尘土教案
地毯下的尘土教案地毯下的尘土教案作为一名优秀的教育工作者，有必要进展细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据详细情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？以下是WTT为大家整理的地毯下的尘土教案，仅供参考，希望可以帮助到大家。
地毯下的尘土教案篇1一、教学目的1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
2、分析^p 米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
3、理解美德的内涵，体会故事的深意。
二、课时安排1课时三、教学过程活动导引1、课前预习。
要求如下：①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。
2、导入新课。
〔二〕诵读活动1、个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2、诵读要求与策略：①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步理解，请在诵读时进一步加深你的感受。
〔三〕考虑活动1、学生活动要求将课前预习和课上朗读的感受结合起来，考虑读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
2、老师辅助策略分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的爱好，以体会课文标题的深意。
〔四〕交流活动1、关于标题的深意明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。
从题目上一点也看不出作者想要说明什么。
通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。
姑娘米妮自觉主动地清扫地毯下的尘土，是表现米妮老实的一个重要情节，也是提醒作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾局部才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2、米妮是一个怎样的孩子？〔明确：米妮是一个勤劳能干、仁慈老实的好孩子。
〕3、活动方式站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解《地毯下的尘土》的故事情节和人物关系。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和深层含义。
（3）学生能够运用阅读技巧，如预测、推断、分析等，深入理解文本。
2. 过程与方法：（1）学生通过小组讨论、分享观点，培养合作能力和批判性思维。
（2）学生通过写作、表演等形式，提升创造力和表达能力。
（3）学生通过问题解决、讨论等方式，培养分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解并尊重不同文化背景下的价值观和生活方式。
（2）学生能够培养对家庭、友谊等主题的思考和关注。
（3）学生能够通过作品反思自己的生活和价值观，培养积极的人生观。
二、教学内容：1. 故事梗概：《地毯下的尘土》是一部描写家庭、友情和成长的故事。
故事发生在一个多民族社区，主人公是一个年轻女孩，她在面对家庭问题、友情挑战和自我成长的过程中，经历了一系列的困惑、痛苦和领悟。
2. 教学重点：（1）理解故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征意义和深层含义。
（3）运用阅读技巧，深入理解文本。
三、教学方法：1. 互动讨论：引导学生通过小组讨论、分享观点，培养合作能力和批判性思维。
2. 写作活动：鼓励学生通过写作表达自己的观点和感受，提升创造力和表达能力。
3. 问题解决：引导学生通过问题解决、讨论等方式，培养分析和解决问题的能力。
四、教学准备：1. 教材：《地毯下的尘土》文本。
2. 辅助材料：相关背景知识介绍、问题讨论指南等。
3. 教学设施：投影仪、白板、黑板等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引发对故事的思考。
2. 阅读与理解：学生独立阅读《地毯下的尘土》文本，理解故事情节和人物关系。
教师引导学生运用阅读技巧，如预测、推断、分析等，深入理解文本。
3. 讨论与分析：学生分组进行讨论，分享对故事情节、人物关系和象征意义的理解。
《地毯下的尘土》教案
《地毯下的尘土》教案教案：地毯下的尘土教学目标：1. 了解地毯下积累的尘土对环境和健康的影响。
2. 培养学生对家居卫生的重视和清洁意识。
3. 加强学生的观察和思考能力。
教学准备：1. 展示图片：地毯上的尘土、洁净的地毯。
2. 多媒体设备：播放教学视频。
教学过程：步骤一：引入新知（时间：5分钟）1. 引导学生思考：你们有地毯吗？地毯上面会藏着什么尘土？2. 展示图片：地毯上的尘土。
3. 提问学生：你们有没有定期清洁地毯？为什么要保持地毯的清洁？步骤二：探究地毯下的尘土（时间：15分钟）1. 展示图片：地毯下的尘土。
2. 分组讨论：请学生分组讨论地毯下尘土对环境和健康的影响，并总结出几个观点。
3. 请学生汇报分组讨论结果，并与全班进行讨论。
步骤三：展示教学视频（时间：10分钟）1. 播放展示环境专家讲解地毯下尘土对健康和环境的影响的教学视频。
2. 学生观看视频的同时可以记录观点和对问题的思考。
步骤四：小组展示与讨论（时间：15分钟）1. 将学生分为若干小组，每个小组选择一个观点或问题进行展示和讨论。
2. 每个小组成员都要参与讨论，并提出自己的观点。
3. 全班共同讨论每个小组的展示结果，并对不同观点进行比较和讨论。
步骤五：总结和延伸（时间：15分钟）1. 引导学生总结清洁地毯的重要性以及地毯下尘土对健康和环境的影响。
2. 提问学生：你们平时如何保持家居的清洁？你们是否会主动清洁地毯？3. 提供一些建议：定期吸尘、定期深度清洁、使用地毯垫等。
课堂延伸活动：学生可以进行实地调查，了解家庭中地毯的清洁情况，并提出改善建议。
学生也可以根据自己的实际情况撰写一篇关于地毯清洁的报告。
地毯作为一种家居装饰品，具有温馨舒适、吸音保暖的优点，深受人们喜爱。
然而，地毯除了可以给我们带来愉悦的感受之外，也存在着一个烦人的问题，那就是地毯下的尘土。
在我们日常生活中，我们经常会注意到地毯上的灰尘、细小的颗粒，但很少有人会去关注地毯下的尘土。
地毯下的尘土(网友来稿) 教案教学设计共3篇
地毯下的尘土(网友来稿) 教案教学设计共3篇地毯下的尘土(网友来稿) 教案教学设计1地毯下的尘土作为一名小学语文老师，我一直觉得教育应该是关注学生内心和情感的有机过程，因此在我带班时，对学生的生活化语文教学非常重视。
在这种过程中，我没有严格按教材教学顺序进行教学，而是根据学生的兴趣爱好和情感需求，有计划地选择阅读课文，并通过带有情感故事的阅读材料深入探讨学生的生活问题。
在教学中，我发现学生其实有很多情感问题需要倾听，了解。
特别是家长忙碌，孩子在校期间父母关心的时间较少。
因此，我选择在情感教育方面作功以补过，从而关注学生，了解他们的成长和发展过程，让他们在学习和生活中得到关注和滋养。
上一节阅读课，我选择了一篇文章《地毯下的尘土》，让学生通过阅读这篇课文，了解了人与人之间的互动和相互关心，在教学中寻找到教育的契机。
文章讲述了一个家庭搬家后，女孩华莉意外地发现原先长时间压在地毯下的尘土，读了这篇文章，大家发现了好多平时弱化甚至忽略的感性细节，认真讨论并引发了深刻思考。
学生谈了谈感受：当华莉发现这些尘土的时候是无助、失落，爸爸妈妈也不在身边安慰，心情很糟糕，但是其实孩子并不是孤独的，经过朋友和同学的鼓励，找到了更多的动力和勇气，认识到很多细节的重要性，因此感觉特别温暖。
通过这样的阅读课，我能感受到学生对情感课题的理解、思考和成长，同时感受到教育的意义，这也让我意识到，学生真正的成长还需要联系到他们自身的成长情感。
因此，在平日教学中，我们应关注学生的身心健康，给予他们思维、情感、人格等多元角度的关注和教育。
作为一名语文老师，我一直认为，语文教育是让学生获得知识，更重要的是培养他们的思维和情感，让学生有良好的学习态度和思路，让学生在教学中获得全方位的成长和发展，这是我授学生课堂的愿景。
当然，在实施这样的教学过程中，还需要不断的探索和思考，在实践中不断总结，不断发现新的教学模式和方法，以便更好地为学生提供数理、科技、人文等多元领域的授课，为学生的未来发展提供坚实的基础和组成部分。
《地毯下的尘土》教案
《地毯下的尘土》教案湖南省保靖县清水坪学校彭娅军教学目标：1、知识与能力：（1）了解童话的特点。
（2）整体把握故事情节，积累字词，理解人物性格。
（3）理解正面描写和侧面描写的手法。
2、过程与方法：通过朗读小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。
3、情感态度和价值观：学习童话主人公勤劳、诚实、善良的优秀品质。
教学重点、难点：教学重点：通过这篇童话的教学，培养学生的劳动意识，有目的地培养学生善良、诚实、勤劳的美德。
教学难点：学习正面描写、侧面描写塑造人物的手法。
学情分析:这是一篇充满了神奇浪漫的想象、富有生活情趣及教育意义的童话作品，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，因故事情节并不复杂，内容也比较简单，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生特别是当前大部分中学生不够勤劳、生活自理能力差的学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。
教师可利用生动活泼的形象激发学生阅读的积极性和主动性，并由此激发学生课外阅读的兴趣。
教学方法朗读提问启发交流讨论归纳教学用具多媒体课件课时安排：1课时。
教学过程：第一课时一、导入新课由《白雪公主》导入童话知识后揭示课二、整体阅读，感知课文内容.1、自由朗读课文。
（出示要求：读完后请同学们复述主要故事情节）2、正音：勉强（qiǎng）葱茏（lóng）眷顾（juàn）真挚（zhì）被褥（rù）教诲（huì）3、复述主要故事情节。
（学生在复述过程中，能交待清楚主要故事情节即可。
）主要故事情节：穷苦人家的孩子米妮常帮妈妈做家务，为了谋生，米妮出外找工作，她巧遇小矮人一家，好心地帮他们做家务，七个小矮人收留了勤劳善良的米妮，米妮用自己的真诚通过小矮人的考验，获得了礼物，从此回家和家人快乐地生活在一起。
三、再读课文，品析课文，理解主要人物。
1、听读课文回答：你在这个故事中看到了米妮小姑娘哪些美好品质？明确：善良、勤劳、诚实。
《地毯下的尘土》的教案
《地毯下的尘土》的教案第一章：阅读理解1.1 让学生阅读《地毯下的尘土》这篇文章，理解文章的主旨和作者的观点。
1.2 让学生分析文章的结构，理解每个段落的主题和作者的表达方式。
文章主要讲述了什么故事？文章的主题是什么？作者是如何表达自己的观点的？第二章：词汇学习2.1 让学生学习文章中出现的新词汇，理解词汇的含义和用法。
2.2 让学生用新学的词汇造句，巩固对词汇的理解和运用。
文章中出现了哪些新词汇？这些新词汇的含义和用法是什么？你能用这些新词汇造句吗？第三章：写作技巧3.1 让学生分析文章中的写作技巧，理解作者是如何表达自己的观点的。
3.2 让学生练习使用文章中的写作技巧，提高自己的写作能力。
文章中使用了哪些写作技巧？这些写作技巧的作用是什么？你能练习使用这些写作技巧吗？第四章：口语表达4.1 让学生根据文章内容进行口语表达，锻炼学生的口语表达能力。
4.2 让学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和观点。
你可以用口语表达文章的主旨和作者的观点吗？你在小组讨论中分享了什么？你的口语表达能力有哪些提高？第五章：文化背景5.1 让学生了解文章的文化背景，理解文章中的文化差异。
5.2 让学生分析文章中的文化差异，提高自己的跨文化交际能力。
文章的文化背景是什么？文章中的文化差异有哪些？你的跨文化交际能力有哪些提高？《地毯下的尘土》的教案第一章：阅读理解1.1 让学生阅读《地毯下的尘土》这篇文章，理解文章的主旨和作者的观点。
1.2 让学生分析文章的结构，理解每个段落的主题和作者的表达方式。
文章主要讲述了什么故事？文章的主题是什么？作者是如何表达自己的观点的？第二章：词汇学习2.1 让学生学习文章中出现的新词汇，理解词汇的含义和用法。
2.2 让学生用新学的词汇造句，巩固对词汇的理解和运用。
文章中出现了哪些新词汇？这些新词汇的含义和用法是什么？你能用这些新词汇造句吗？第三章：写作技巧3.1 让学生分析文章中的写作技巧，理解作者是如何表达自己的观点的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《地毯下的尘土》公开课教案
汇东实验学校胡梅
一、教学目标：
1、知识与能力：
了解文章主要内容，引导学生自发、主动获取知识；掌握心理描写及正侧面描写相结合塑造人物的方法，提高语文能力。
2、过程和方法：
这篇课文充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。
3、情感态度和价值观：
让学生认识到娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等，从而在生活中进一步锻炼自己，完善自己,认识到诚实的重要性。
二、教学重难点：
理解心理描写及正侧面描写相结合塑造人物的作用及好处，并在作文中运用这些写法。
三、教学时数：二课时
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
（二）简介作者和《美德书》
（三）简介体裁——童话
（四）分析课文
分角色朗读
提问：小米妮是个怎样的孩子呢？
（勤劳能干、善良诚实、有礼貌、乐于助人、做事认真。
）
找出相应的例子证明观点。
提问：米妮生活在一个什么家庭中？课文为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世谈起？
（先交代主人公身世，这是童话最常用的方法，并且为后文服务。
）
（五）作业布置
以“我跟米妮比一比”或“米妮，我想对你说”为题写一段话。
（鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！）
（可引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点，针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象，进行深入讨论，应当通过讨论，让学生认识这些现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。
）
第二课时
（一）导入新课
（二）温故知新
1、走近作者、作品：
莫德•林赛：美国作家。
《美德书》
2、复述课文。
（要求：根据导学案上的线索提示，简要复述课文。
）
3、用一句话说说课文讲了什么故事？
——小姑娘米妮为生活所迫到森林里给小矮人干活，并因她的勤劳能干和诚实，感动了小矮人，也得到了丰厚的回报。
（三）分析课文
你是从哪些语句中看出来小主人公米妮具备勤劳能干这一优点的呢？
要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。
（让学生通过分析讨论正面描写和侧面描写来领会分析主人公的形象，鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云）
1、文中是怎样写米妮的勤劳能干的，找出语句加以分析。
（正面描写和侧面描写相结合的写法。
）
2、米妮2次望窗外风景意在说明什么？（一、引出重点情节，二、引出心理描写）
3、课文是通过米妮的哪些心理活动来表现她的诚实的？（分角色朗读75页“不久。
闪亮”。
指导朗读技巧。
）
A.星星们的话，突出内心矛盾剧烈。
B、“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”（反复、感叹句。
题目与课文内容的关系。
请学生为课文另拟标题，并说明自己的原因。
）
C、地毯下出现的金币，说明一个道理，诚实善良的人会获得好的回报。
4、课堂练笔：创设情景，练习直接心理描写。
（四）小结
本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。
同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。
（五）布置作业（创设情景，迁移训练，培养能力）
作文片段练习，学习通过动作、神态、语言等其它描写方式来刻画心理的方法。
例如：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。
（有话可写）
板书设计。