学为人师-行为世范

学为人师，行为世范

——师德建设还存在哪些主要问题

太仓港港口开发区第一小学王勤勤在如今的教学中，有些教师对于调皮、不顺从的学生，往往采取训斥、威胁、甚至惩罚的手段，造成学生的心理恐惧。教师来了，学生在教室里鸦雀无声，安安静静，教师对此十分满意，以为自己有威信，有办法。却不知这并非学生发自内心的对老师的尊敬，而是基于威慑，表面上暂时的遵从。当教师一走，教室里又是翻天复地，乱作一团。教师的威信并不是建立在呵斥的基础上的，他是建立在学生对自己的尊重之上。而这也恰恰体现了教师的师德，寻根溯源，怎样让学生尊重教师，让教育在爱中开展，这让我想起了孔子的一句话：“其身正不令而行。其身不正，虽令不从。”

教师的师德表现在很多方面，但我认为这些表现都是基于教师本身所具有的道德情感，教书育人的前提是自己做一个优秀的人。有崇高的境界，高尚的道德品质；遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，谈吐文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯。有一位教育学家曾说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在爱之中，他就学会了自爱。”

存在问题，便要去寻找解决问题的方法，怎样让教师做到学为人师，行为世范，怎样去加强这方面的师德建设呢？首先，在语言上起到示范作用，常言道，教师就是学生的第二个父母，学生每天的大多数时间都是在学校里度过的，也就是说每天的大多数时间是在老师的熏陶和影响下生活着，加上处在这个年龄阶段的他们又有着一定的向师性，喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须要用规范、文明、人性化的语言去影响他们。在一次教学中，我将平时的语言“哇靠”不经意的说出来，孩子在下面窃窃私语，接着在课下，我走过教室时，发现有学生在学我说的那句话。我便自我反思，在课堂上，在教书育人上，再小的错误也不可以范，因为孩子的眼

睛在看着你。其次，在行动上起到示范作用，榜样的力量是无穷的。我经常发现学生虽然听老师的话，但他不一定会照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到行动上时，就有可能会带动一大批人。上课时，将用剩下的粉笔，整齐的摆放在粉笔盒里。看到教室中的垃圾，捡起来扔到垃圾桶里。有一次，带着孩子到操场做操时，看到地上有砖头，怕孩子不小心踩到扭伤了脚，我便捡起来扔到了垃圾桶里。本来是个无心之举，但是过了几天，我发现孩子们当看到地上有垃圾，都会默默地捡起来，也许这就是榜样的力量吧。再次，在言行一致上起到示范作用。部分教师常常会出现语言和行为的脱节，说的和做的往往会出现不一致的情形。教师言行不一致，会使学生无所适从，久而久之学生会对教师产生不信任感，甚至会养成两面三刀的性格，对学生养成良好品质的形成极其有害。所以，凡是教师要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；小事也不能马虎，如要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处可做表率也。在这点上，我做的很不好，尤其是在给学生发小红花的问题上，由于事情多，有时会忘发，胆小的孩子也不敢向我要，久而久之孩子对得不得到小红花便没有了原来的那种激情，小红花便失去了他鼓励学生积极向上的价值。

陶行知老先生曾告诫对学生实施惩罚的教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”我希望自己的学生成为他们所想做的人，实现他们的梦想，而这取决于他们爱上我们的课，爱上我们所传授的知识，爱上我们的人格，爱上我们带领他们走进得世界……而做好这份“世范”，赢得这份尊重，才是一切根本的根本。