高中物理新课程实施过程中遇到的问题与困惑
新课改下高中物理教学中的问题及其对策
新课改下高中物理教学中的问题及其对策随着时代的发展，教育改革是必然趋势。
新课改对于我国的高中物理教学提出了新的要求和挑战，在这一过程中也出现了不少问题。
本文将围绕新课改下高中物理教学中存在的问题以及对策进行探讨，希望能够为教师和学生提供一些参考意见。
一、存在的问题1. 教学内容不适应新课改要求新课改注重培养学生的思维能力和创新意识，而过去的高中物理教学内容大多偏向于知识的灌输和应试训练，与新课改理念存在不小的脱节。
传统的物理课程更加偏向于知识的讲授，缺乏与学生实际生活和社会实践的结合，不能培养学生的创新意识和动手能力。
2. 学生学习兴趣不高传统的物理教学方式以讲授为主，缺乏趣味性和参与性，学生往往对学习产生了抵触情绪，认为学习物理是枯燥无味的事情，导致学习兴趣不高。
这种情况下，学生的学习积极性难以激发，教学效果自然也会大打折扣。
3. 教学手段和方法滞后目前，一些地区的高中物理教学仍然停留在传统的“讲解+记忆+应用”模式，教学手段和方法滞后于时代的发展。
而且一些教师缺乏创新意识和探索精神，对于新的教学模式和手段尚未进行深入的研究和应用，这也制约了物理教学的发展。
二、对策1. 调整教学内容，注重实际应用针对教学内容不适应新课改要求的问题，教师应当对课程内容作出适当的调整，增加与学生实际生活和社会实践相结合的案例，提高教学的实际应用性。
引入一些新颖的物理现象和实例，引导学生进行实验探究，拓宽学生的认知范围，增加物理学习的趣味性。
为增强学生的学习兴趣，教师可以采用多种教学手段，如动画教学、实验展示、游戏化教学等，增加课程内容的趣味性和参与性。
鼓励学生多进行探究和实践，提高学生的动手能力和创新意识。
教师自己也要不断学习、更新知识，提高自身的教学水平和素质。
教师应当积极更新教学手段和方法，采用多媒体教学、网络教学等前沿技术，使教学更具互动性和趣味性。
鼓励教师开展专题研究和教学改革实践，推动教育教学改革向纵深发展。
新课改下高中物理教学中存在的问题与对策
新课改下高中物理教学中存在的问题与对策【摘要】新课改下高中物理教学中存在的问题主要集中在实践教学环节不足、教师教学水平有待提升、学生自主学习能力不足以及教材内容与形式的问题。
为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升教师教学水平，培养学生的自主学习能力，优化教材内容与形式。
未来，在新课改下高中物理教学将面临挑战，但也有着展望。
改进方向包括更加注重学生的实践能力培养，注重创新教学方法的应用，以及加强与科技领域的结合，形成更加全面的教学体系。
【关键词】新课改、高中物理、教学问题、实践教学、教师水平、自主学习、优化教材、展望、挑战、改进方向。
1. 引言1.1 新课改下高中物理教学的背景新课改（新课程改革）是指对传统的课程设置、教学内容、教学方式等进行深刻的改革，旨在提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
在新课改下，高中物理教学也经历了诸多变化和挑战。
随着社会的发展和科技的进步，高中物理教学的内容和要求也在不断更新和调整。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
新课改下高中物理教学需要更多关注学生的个性差异和学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习热情和发展潜力。
新课改下高中物理教学还要注重培养学生的综合素质，提高他们的分析问题和解决问题的能力，使他们具备更好的适应社会发展的能力。
新课改下高中物理教学的背景是在不断变化的社会环境和学生需求下，我们需要对高中物理教学进行深刻的改革和调整，以适应时代的要求，培养更加全面发展的新时代人才。
1.2 新课改下高中物理教学的意义新课改下高中物理教学的意义在于促进学生的综合素质发展。
传统的高中物理教学注重知识传授和考试成绩，忽视了学生的实际能力培养和综合素质提升。
而新课改下的高中物理教学更注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作能力，使学生能够在实际问题中运用所学知识进行创新思考和解决难题，从而提高学生的综合素质和实际应用能力。
新课改下高中物理教学中存在的问题与对策
新课改下高中物理教学中存在的问题与对策随着新课改的不断深入，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的课程标准下，传统的高中物理教学中存在着诸多问题，如课程内容的更新不及时、教学方法的单一、学生对物理学习的兴趣不高等。
我们需要思考如何针对这些问题制定有效的对策，使物理教学更加符合新时代的需求。
一、存在的问题1.课程内容更新不及时随着科学技术的不断发展，物理学领域的知识日新月异，而有些学校的物理课程内容更新不及时，导致学生学习的知识与前沿科学脱节。
这不仅影响了学生对物理学的兴趣，也使他们无法及时掌握最新的科学知识。
2.教学方法单一传统的物理教学方法以讲授为主，学生 passively接受知识，缺乏互动与实践。
这种教学方法容易导致学生对物理学的兴趣下降，学习效果不佳。
3.学生对物理学习兴趣不高由于传统物理课程枯燥乏味，学生往往对物理学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力和积极性。
二、对策建议1. 更新课程内容针对课程内容更新不及时的问题，我们建议学校及时更新物理课程内容，将最新的科学成果和知识纳入教学中。
可以结合学科交叉，引入一些跨学科的内容，如物理与生物、物理与化学等，增加学生对物理学的综合认识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 创新教学方法在教学方法上，我们建议采用多种教学手段，如示范实验、动手操作、小组合作学习、案例教学等多种形式，引导学生主动参与，激发他们对物理学习的兴趣。
利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容，使物理学知识更加生动直观。
3. 提高教师教学水平教师是教学工作中最重要的环节，他们的教学水平直接影响到学生的学习效果。
我们建议学校加强对物理教师的培训和评估，提高他们的教学水平和教育理念。
鼓励教师不断更新教学理念和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生在学习中能够更好地理解和应用物理学知识。
4. 激发学生学习兴趣为了提高学生对物理学习的兴趣，我们建议学校注重培养学生的科学兴趣，可以通过组织科技实践活动、参加科技竞赛等方式，让学生在实践中感受科学的魅力，激发他们对物理学习的热情。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨一、新课程教学中常见问题1. 教学过于理论化在传统的高中物理课堂中，教学内容主要围绕着物理学的基本概念和定律进行讲解，学生容易陷入死记硬背的学习状态，难以理解物理知识的实际应用。
而在新课程中，教学被要求更加注重启发式的教学方法，但由于教师自身的专业背景和教学经验有限，很难真正做到启发式教学，导致教学内容仍然过于理论化。
2. 实验教学难以落实新课程倡导实践教学，鼓励学生进行实验探究，但是在实际教学中，由于实验设备条件不足、教师对实验教学的理解不够深入等原因，实验教学难以有效落实。
学生在实验课上往往只是被动地看着老师进行实验，缺乏实践操作的机会，难以真正掌握实验技能和科学精神。
3. 学生学习兴趣不高由于高中物理内容晦涩难懂，学生往往对物理学科缺乏学习兴趣，尤其是在新课程下，由于教学内容更加注重启发式的教学方法，学生很难从中找到学习的乐趣。
这导致学生的主动学习积极性不高，学习效果较差，甚至出现逃学的现象。
二、问题产生的原因分析3. 学生学习能力差新课程注重启发式的教学方法，要求学生更加主动地进行学习和探究，但是学生在学习能力和学科素养方面普遍存在欠缺，难以真正掌握物理知识和科学思维能力。
三、问题解决的对策措施1. 加强教师培训学校应该加强对物理教师的培训，提高教师的科学素养和教学能力，让教师更加熟悉新课程的教学理念和方法，真正转变教学理念，提高教学质量。
2. 营造良好的教学环境学校应该加大对实验室条件的改善投入，完善实验设备，为教师进行实验教学提供更好的条件，引导学生积极参与实验探究，提高学生的实践能力和科学素养。
3. 多种教学方法相结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地进行学习和探究。
4. 引导学生思考在课堂教学中，教师应该引导学生主动思考，培养学生的科学思维能力，引导学生独立思考问题，提高学生的学习能力和学科素养，使学生能够更好地掌握物理知识。
高中物理新课程实施过程中遇到的问题及对策
高中物理新课程实施过程中遇到的问题及对策高中物理新课程实施过程中遇到的问题及对策随着科技的发展，教学内容也在不断发生变化，物理教育也不例外。
随着技术的进步，物理教育的实施也要求老师们不断更新实施知识，以适应经济社会的需要。
由于高中物理学习水平提高，教师们开始采用新课程加强物理知识的教学，但是，新课程实施过程中也会遇到各种问题。
第一，课程内容更新跟不上。
由于物理学的发展速度很快，教师们在实施新课程时要求他们花费大量的时间更新知识，这使得他们无暇顾及其他教学工作，如更改教材和更新教学方法，因此改变教学内容往往变得困难。
其次，教师们对新课程认知不足。
新课程实施需要教师们深入研究理解并认识课程实施的方法和内容，但是很多教师们由于没有参加相关培训，没有掌握关于新课程的基本原理和实施方法，使得新课程的实施无法得到有效落实。
再者，学生对新课程的接受能力不够。
由于学生接受能力有限，受教育水平不一，这也是一个问题，使得教师们在实施新课程时很难使其取得良好的效果。
最后，物理老师的素养不足，也成为实施新课程的一大问题。
实施新课程需要老师们具有良好的课堂管理能力，教育思想，课堂教学方法，如果教师们在这些方面素养不足，他们很难掌握新课程教学方法，并使其取得良好的效果。
对于新课程实施中遇到的问题，以上几条只是简单概括，仅供参考。
针对这些问题，除了以上说明之外，有效解决这些问题的有效对策还有：首先，学校可以制定有关新课程的政策，加强教师们对新课程的教育培训，确保教师们及时更新知识，及时修改教材和更新教学方法。
其次，学校可以邀请专家学者来举办新课程的学习与研讨会，使教师们能够更好地理解和掌握新课程内容及实施方法，更好地运用新课程推动学生学习。
再者，学校可以制定实施新课程的相关规定，加强新课程的管理，规范教师们的教学行为。
最后，学校也可以对物理老师进行专业性的培训，提高他们的教学水平，增强他们在实施新课程时的能力。
总之，学校在实施新课程的过程中应充分考虑以上述的问题，并采取相应的对策，促进新课程的顺利实施，使新课程的实施取得良好的效果，从而促进物理学科的发展，提高学生学习水平。
新课改下高中物理教学中的问题及其对策
新课改下高中物理教学中的问题及其对策随着教育改革的不断深化，我国高中物理教育也在不断发展和完善。
新课程改革下，高中物理教学面临着一些新的问题，需要我们及时解决并提出有效的对策。
本文将结合实际情况，针对新课改下高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应对策。
一、问题分析1.知识点多、内容杂新课程标准对高中物理教学提出了更高的要求，要求学生要有更深的理解和更广的知识面，而且要有更强的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力。
高中物理的知识点众多，内容繁杂，老师在教学中往往难以灵活运用。
学生也很难在有限的时间内很好地掌握这些知识内容。
2.学生兴趣不高在新课改下，以往注重填鸭式的记忆教学方法已经被淘汰，强调培养学生的创新思维能力，激发学生学习的兴趣。
在现实教学中，学生对于高中物理学习的兴趣不高，更愿意通过记忆和应试来应对考试。
3.教师水平参差不齐在新课改下，要求高中物理教师要有更高的专业素养和教育素养。
然而实际情况是，高中物理教师水平参差不齐，一些老师对新的教学理念和方法并不理解或不接受，导致教学效果参差不齐。
4.实验教学难度大新课程标准要求注重实验教学，培养学生的动手实践能力。
但是很多学校的实验设备不足，实验条件有限，很难进行高质量的实验教学。
二、对策提出1.优化教学内容对于知识点多、内容杂的问题，我们可以在优化教学内容方面下功夫。
可以对教材进行精简和优化，删除一些繁琐的知识点，保留核心的知识点。
可以将知识点分为重点和扩展内容，突出教学的重点，让学生掌握核心知识。
可以引入一些生动有趣的案例或实验，增加学生的学习兴趣。
2.创新教学方法针对学生兴趣不高的问题，我们可以通过创新教学方法来解决。
我们可以利用多媒体教学，引入一些生动有趣的教学资源，激发学生的学习兴趣。
可以采用任务驱动式的教学方法，让学生主动参与到教学活动中去，提高学生的学习兴趣。
可以利用实验教学来吸引学生的注意力，让他们在实践中感受物理知识的魅力。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨【摘要】高中物理新课程教学中常见问题包括教学内容难度与学生水平匹配、实验设备短缺导致实践教学困难、教师教学方法需要更新适应、学生学习兴趣培养和评估体系建立不完善。
解决思路可从调整教学内容难度、增加实验设备投入、教师培训和激励学生学习兴趣等方面着手。
未来高中物理教学发展方向应注重更加灵活的教学方法和评估方式，关注学生个性发展，推动教学质量提升。
总结来看，高中物理新课程的教学问题需要多方共同努力解决，使教学模式更贴合学生需求，为物理教育质量的提升做出努力。
【关键词】高中物理、新课程、教学、常见问题、分析、探讨、教学内容、学生水平、实验设备、实践教学、教师教学方法、学生兴趣、评估体系、解决思路、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中物理作为学生必修的一门课程，在教学内容和教学方法上的更新是教学发展的必然趋势。
随着社会科技的不断进步和发展，高中物理新课程的推行已成为当前教育改革的重要一环。
新课程的实施对教师和学生提出了更高的要求，同时也带来了一系列问题和挑战。
随着高中物理新课程的推行，教学内容和教学方法的更新成为当前教学中的热点问题。
教师需要根据新课程的要求调整教学内容，使其更贴近学生的实际水平和现实生活，但难度适中又具有挑战性。
由于实验设备的不足和实践教学的困难，教师在教学中面临着很大的挑战。
教师教学方法的更新和适应也是新课程教学中常见的问题之一。
教师需要不断地更新自己的教学方法，采取更加灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将结合以上提到的问题，对高中物理新课程教学中的常见问题进行分析和探讨，探讨解决思路并展望未来的发展方向。
愿通过本文的探讨，能够为高中物理教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在深入分析高中物理新课程教学中常见的问题，并探讨解决这些问题的方法和途径。
通过对教学内容的难度与学生实际水平的匹配问题、实验设备的不足与实践教学的困难、教师教学方法的更新与适应问题、学生学习兴趣的培养与激发、以及评估体系的建立与完善等方面进行研究，旨在为解决这些问题提供可行的建议和启示。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深化，高中物理教学也面临着诸多挑战和问题。
在新课改的新背景下，高中物理教学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
本文将对高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容的更新在新课改的框架下，教学内容需要适应新的课程标准和教学理念。
一些高中物理教师固守传统教学内容，不愿意更新教学内容，导致教学内容与新课程标准脱节，无法满足学生的需求。
2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方法难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的实验技能和动手能力。
3. 学生动手能力不足由于传统的高中物理教学注重理论知识的传授，缺乏对学生动手实践能力的培养，导致学生对物理实验的理解和掌握程度不够。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对高中物理学习兴趣不高，对此科目抱有抵触心理，主要原因在于传统教学方法单一，难以调动学生的学习积极性。
二、对策分析1. 更新教学内容教师应了解新课程标准，更新教学内容，尤其是与时代发展相关的最新知识和信息。
注重整合各类资源，利用现代科技手段，提供多样化的教学内容，以满足学生的多样化需求。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，灵活运用讲解、实验、讨论、案例等教学方式，提高学生的学习主动性和参与度，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握物理知识。
3. 加强实验教学在教学过程中，加强对实验教学的重视，鼓励学生参与实验设计和实施，培养他们的动手能力，提高他们的实验技能和实践能力。
4. 创新教学模式教师可以尝试引入新的教学模式，如问题驱动式教学、探究式学习等，鼓励学生运用所学知识进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 提高教师专业水平教师应不断提升自己的专业水平，了解前沿的物理知识和教学理念，不断更新自己的教学理念和教学方法，以更好地适应新课程改革的要求。
新课改下高中物理教学中的问题及其对策
新课改下高中物理教学中的问题及其对策随着新课改的不断推进，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
虽然新课程标准为物理教学提供了更多的灵活性和创新空间，但也出现了一些问题，比如教学内容更新不及时、教学方法单一、教师培训不足等。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策，以保证高中物理教学的质量和效果。
问题一：教学内容更新不及时随着科技的不断发展和进步，物理知识也在不断更新。
一些教材和教学内容并没有及时做出相应的更新，导致学生学习到的物理知识滞后于时代发展。
这对学生的学习和未来发展造成了一定的影响。
对策一：更新教材和课程针对这一问题，我们需要及时更新教材和课程。
教师应该积极关注物理领域的最新进展，结合教学实际，及时更新教材内容和课程设置，确保学生学习的内容与时代发展保持同步。
问题二：教学方法单一传统的物理教学方法主要以讲解和演示为主，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
这种单一的教学方法难以满足学生多样化的学习需求，影响了教学效果。
对策二：多元化教学方法针对这一问题，我们应该尝试多元化的教学方法。
比如通过实验和观察来帮助学生理解物理原理，通过互动和讨论来激发学生的思维和创造力。
利用现代科技手段，比如多媒体教学、网络课堂等，为学生提供更加丰富和生动的学习体验。
问题三：教师培训不足随着新课改的推进，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
一些教师的教学理念陈旧，教学方法单一，缺乏更新的动力和能力。
对策三：加强教师培训针对这一问题，学校和教育部门应该加强对教师的培训和支持。
通过举办各种形式的教师培训活动，提供教学案例和经验分享，引导教师更新自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
学校还可以建立多元化的教师评价机制，激励教师不断提高自己的教学能力。
问题四：实践环节不足物理学科的实验教学环节尤为重要，但由于实验设备的缺乏和学校条件的限制，一些学校的物理实验教学环节偏弱，无法满足学生的学习需求。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨高中物理是一门重要的学科，对于学生的科学素养和综合素质的培养具有重要意义。
近年来，高中物理的新课程改革不断推进，注重培养学生的科学思维和实践能力，但也面临一些常见问题。
本文将对高中物理新课程教学中常见的问题进行分析和探讨。
一、教学内容与学生能力匹配问题。
高中物理新课程注重培养学生的科学思维和实践能力，教学内容更加贴近实际生活和学生的实际需求。
由于学生的基础知识普遍较为薄弱，导致部分学生在面对新的教学内容时，出现困惑和迷茫。
对此，教师应该根据学生的实际能力水平，有针对性地设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生建立起正确的学习思维和解题思路。
二、实践能力的培养问题。
高中物理新课程强调实践教学和实验操作能力的培养。
由于学校条件和师资力量有限，实验教学往往面临一些难题，比如实验设备不齐全、实验操作不熟练等。
教师在实践教学中应注重培养学生的实验操作技能，通过引导学生参与实验设计、实验操作和结果分析，提高学生的实践能力和科学素养。
三、理论与实践的结合问题。
高中物理新课程旨在培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。
在教学过程中，有的教师偏重理论知识的讲解，忽视实际问题的应用和解决方法的培养。
这种偏重理论的教学模式容易使学生对物理学科产生厌倦和抵触情绪。
教师应注重理论知识的融会贯通，开展与实际问题相关的引导性探究和实践活动，使学生能够将所学知识应用到实际问题中去解决。
四、课程评价和反馈问题。
高中物理新课程强调考察学生的创新思维和解决问题的能力，而不再局限于传统的知识背诵和应试能力。
评价体系和方式的改变也给教师带来了一定的困扰。
教师应积极探索评价方式的创新，既要注重考查知识的掌握程度，又要注重考查学生的思维能力和实践能力。
教师还需要及时给学生反馈，帮助他们发现问题，补充不足，提高自己的学习能力和问题解决能力。
高中物理新课程教学中常见的问题包括教学内容与学生能力匹配问题、实践能力的培养问题、理论与实践的结合问题以及课程评价和反馈问题。
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高中物理新课程实施过程中遇到的问题与困惑注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
论文摘要：普通高中新课程的实验已全面铺开多年了，回顾普通高中物理新课程的实施过程，经过高中物理教师们的不断的实践与探索，加上各级教研部门开展了一些有针对性的专题研究和卓有成效的活动，已积累了一定的经验，取得初步的成效。
但是在实验过程中，新课程也存在着一些难治的“硬伤”。
本文是笔者在实施普通高中物理新课程实验以来的工作实践中，切身遇到的问题与困惑。
关键词：高中物理新课程实施过程问题与困惑普通高中新课程的实验已全面铺开多年了，回顾普通高中物理新课程的实施过程，经过高中物理教师们的不断的实践与探索，加上各级教研部门开展了一些有针对性的专题研究和卓有成效的活动，已积累了一定的经验，取得初步的成效。
但是在实验过程中，广大教师也发现了很多问题，为了及时发现高中物理新课程实施中存在的问题，笔者结合我县实施普通高中物理新课程实验以来的工作实践，谈谈在实施过程中遇到的问题与困惑。
【一】教师没有真正走进新课程实事求是的说大多数教师基本能够理解新课程理论，并接受新课程理念，教师角色也基本得到转换。
但从教学设计和课堂教学行为上看，大多数教师又没有真正走进新课程。
从笔者接触的教学设计来看，现在的与过去陈旧的教学设计形式相比有突破，呈现出灵活、多样的好趋势，但是教师们备课的重心仍然是备教材，备其中的知识和技能，没有实现备课重心由“备教材”向“备学生”的转移，教学设计依然“目中无人”。
从课堂教学中看，教师似乎想表达以学生为中心，然而在学习时间分配、话语权占有、传授权威性等方面仍占绝对主导和控制地位，不敢放手让学生自主学习，不舍得把学习时间还给学生，担心由此带来的放任自流，强调严格管教。
教学风格方面，教师在观摩课上表现得和颜悦色，创设民主、和谐的氛围，进行个性化指导，但在平时教学中，依然是“满堂灌”。
以至于在对学生的调查中，出现有学生非常讨厌学习某位教师的课程的现象。
由于许多教师没有真正走进新课程，所以导致“理念”与“行动”脱节。
还有一部分教师对课堂教学改革持观望态度，缺乏主动意识，没有表达新课程改革中的主体意识和地位，这些都是教师没有走进新课程的真实表现，这也是目前新课程改革中存在的最大问题。
【二】新课程理念与教学实践脱节尽管所有高中任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。
也有许多老教师秉持着固有的观点，虽然接受和认同了新课程理念的教学观、学习观、课程观和评价观，但在实际教学实践中，仍然按自己固有的方式和套路“出牌”，依旧是经验性地备课、上课和拓展，讲授式教学方法以及甄别式教学评价等。
这种自然的、多年养成的“惯性”，很难加以克服和改正。
还有部分老教师认为自己的经验丰富，习惯于传统教法，他们认为花那么多的时间进行探究讨论，远不如多讲几个例题来得实惠。
而另一种极端是误解了“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂讨论、实验探究等课堂活动，简单套用初中课堂教学模式，降低课堂教学的有效性。
在处理三维目标之间的关系上出现偏差，如机械地设置情境，生搬硬套，忽视基础，或者脱离知识与技能，片面地注入情感态度价值观的教育。
这些教师都是缺少创新意识，在“惯性”和“创新”的天平上，“惯性”的重量大于“创新”的重量。
因此如何提高教师的创新意识，是新课程改革中的一个新的难点，要逐步引导教师从教学环节的点点滴滴的“小事”开始改变传统习惯，学会对照新课程标准，清理自己的“惯性清单”，针对清单内容，坚持每天改正，自然而然克服传统“惯性”，逐步走向创新性教师。
【三】课堂内容设计存在问题3、1高、初中物理教材的“台阶”过大。
比起初中物理教材来，高中物理教材在难度上突然提高且内容增多。
从初中物理过渡到高中物理存在三大“坎”。
第一坎，从标量到矢量。
如速度和速率，位移和路程，力的合成。
第二坎，从简单到复杂。
如从二力平衡到力的平衡，从匀速直线运动到匀变速直线运动，从直线运动到曲线运动。
第三坎，从直观到抽象，从定性到定量，物理概念和规律的阐述也是从通俗易懂到科学严谨。
高中物理教材的内容虽然也是力、热、光、电等部分，但对知识的要求更高；初中物理教材难度小，趣味性浓，一般都是由实验或生产、生活实际引入课题，通过对现象的观察、分析、总结、归纳得出物理规律，形象具体，易于接受；而高中物理教材重视理论上的分析推导，定量研究的多，数学工具的应用也明显加强与提高，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究解决物理现象和过程，这些都使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。
3、2新教材缺乏跟其它学科间的沟通与整合。
高中物理新教材的进度超前于数学，影响物理学科的教学。
如在速度——时间图象一节课后的习题中就提到了加速度，而且要证明它就是斜率，但是学生在数学学科中尚未学习斜率的知识，所以在课堂教学上一度出现了“冷场”的局面。
再者，在受力分析一节中，要求用到三角函数，但是数学学科的三角函数也是老大难，所以没有良好的数学基础，加上语文理解能力的缺陷使得学生感觉到学习物理非常吃力。
另外，在高一物理求解合力和分力的问题时要用到余弦定理，而有关这方面的数学知识要到高二才会学习……3.3物理学科地位边缘化。
按照课程标准要求，各高中学校都开足包括通用技术、校本选修、音乐美术在内的所有课程，物理和校本选修、体育、音乐、生物、信息技术等学科的周课时均为2节。
同时按新课程要求，每个模块上课为36课时，复习考试4课时，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。
每周2节的物理课让物理教师很难适应，周课时少带来的另一个效应就是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大，基本流于形式。
自习课时间严重短缺，学生在校自主学习和消化的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少，物理被置于与这些学科同样的地位。
3、4教材不完善，教材与配套的练习脱钩问题广大教师的教学理念尚未真正从教教材转向用教材教，对课标的解读不尽相同，用课标驾驭日常教学的能力尚未形成。
在课堂教学内容的选择上，仍以教材为准那么，追求学科体系完整严谨，比照传统高考考纲，因此，除教材中所有知识、技能全部讲授外，大量增补被新教材删除的原有教材内容，按以往高考试题要求进行拓宽、加深，而没有按课标要求组织教学内容。
同时可能教材编辑匆忙，有些不够科学严谨。
如必修1中P28练习题第3题中利用火车站中的列车时刻表求列车在某段间运行时的平均速度大小，其实只能求平均速率，而平均速度和平均速率两者是有区别的，还有P72实验与探究部分，在“探究滑动摩擦力大小与物体压力间的关系”中教材介绍的方法根本无法做到物块能匀速滑动，因为钩码的质量无法连续变化的，实际实验做不到。
因此新教材有必要做进一步修订。
还有教材与配套的练习有些脱钩，教材讲授的知识相对比较简单，有些概念、方法介绍得不一定到位，特别是物理方法介绍得不是很系统。
可是配套的练习却很难，需要用到的物理知识和物理方法比较多，运用数学知识解决物理问题的要求也很高，综合性强，教辅中出现的练习难度比教材中的难度大许多，有些内容教材没有明确要求，但教辅中练习出现不少，使教师在教学中难于取舍，学生感觉难度很大，致使学生课外作业负担加重。
【四】评价已成为课改实验顺利实施的瓶颈毫不讳忌的说，目前普通高中教学质量评价方案基本上是以高考为指向标，这是事实。
由于高考评价的惯性及高考改革的滞后性，以及学校传统的教学评价观念的顽固性，使课堂教学中的评价环节，成为实施新课程的瓶颈。
新课程新理念需要新的与之相适应的教学评价机制。
同时，新课程教学评价制度强调采取“评价贯穿于教学实践与研究全过程”的策略，特别注重过程评价，这给操作带来了更多的问题。
另外教学成绩是社会、家长、学校所关注的焦点，也是评价教师教学效果的主要因素之一。
新型的高考方案尚未出台，市面上流行的各种资料题型以老面孔居多，各学校限于人力物力，在各种类型的考试试卷中仍以传统题为主，无法真正检测新课程实施效果，过程性评价难以落实，认真实施新课程的教师在考试中占不到任何优势，严重制约老师实施新课程的积极性。
高中新课程的实验虽然时间已经不短，但是我省跟新课标对应的高考方案却尚未出台，导致高中新课程的教学出现“穿新鞋走老路”的局面。
针对存在的上述问题，经过一段时间来的探索与实践，我觉得这些问题作为基层学校是难以解决的。
要教师真下真正走入新课程，就需要教育部门加大培训投入与力度，不能只强调，不行动，没有对教师大面积的有效培训，是不可能从根本上改变教师的教学观念。
课堂内容设计存在问题，也不能仅靠学校自我调整，教育部在出台教科书时必须保持应有的严谨，也有义务与各科进度协调好，不要再出现数学内容没教，物理知识已要用这种令人难以忍受失误。
特别是新课程实施至今，说句实话，新的评课方案并没有还没探索出，基本上还是以高考为指向标，这就必然导致高中新课程的教学出现“穿新鞋走老路”的局面。
高中教学还是以高考作指挥棒，这样的话，新课程要真正达到它的预期目标，那是不可能的！以上是笔者在实施新课程过程中遇到的几点问题与困惑，希望对教育部门在进行实验反思时有少许帮助。
改革总要付出一定的代价，作为实施高中新课程的先行者，经历高中教育改革的深刻变化，难免一路困惑，一路艰辛，但是展望新课程将给中国基础教育带来的光明前景，想想自己的困惑将成为后来者宝贵的借鉴，我们感到无比欣慰，对未来的事业充满激情。
我们将在改革中探索，在探索中前进，坚定不移地实施高中新课程，高中物理新课程的顺利实施贡献自己的一份力量。