【部编版教案】九年级语文上册第3乡愁
部编版九年级语文上第一单元第三课《乡愁》精品教案
第三课乡愁余光中【教学目标】1.通过划分诗歌的节奏，诵读诗歌，感受韵律美。
2.通过反复品读诗歌，感悟意象美。
3.通过仿写诗歌，体会作者的家国情怀，感受生活美。
【教学重难点】通过感悟意象和精巧的构思理解诗人的情感，把握主旨。
【课时安排】1课时【教学活动设计】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：古往今来，无数文人墨客把乡愁诉诸笔端，这是一种情感的回归，心灵的期盼。
乡愁是李白笔下“举头望明月，低头思故乡”的忧伤；是马致远眼中“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲痛；是崔颢口中“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的哀叹。
让我们一起走入台湾诗人余光中的《乡愁》，倾听诗人内心的呼唤。
2.师板书课题、作者。
（二）出示学习目标过渡语：请同学们默读本节课的学习目标，并概括关键词。
1.诵读诗歌，感受韵律美。
2.品读诗歌，感悟意象美。
3.仿写诗歌，领略生活美。
过渡语：请同学们迅速默读学案“自主学习”部分，根据要求，自主学习。
二、活动一（约15分钟）（一）出示自学指导1.结合链接资料和课下注释，了解作者余光中相关资料，勾画关键信息，注意名、时、地、称、作。
2.自由朗读诗歌2遍，注意以下问题：（1）读准字音，读出感情。
（2）尝试用“/”标出停顿，用“·”标出重读。
资料链接：余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，诗集有《灵河》《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
部编版九年级语文上册教案 3乡愁
3乡愁1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美。
2．体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。
3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀，感受两岸人民对祖国统一的期盼。
一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。
但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
【教学提示】可播放余光中先生朗读《乡愁》的视频文件导入教学。
二、教学新课目标导学一：了解作者作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。
20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”目标导学二：朗读诗歌，体会情感1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。
2．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。
明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。
重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。
读的时候要配合相应的想象。
乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头后来啊(“啊”轻声)乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头(语调稍微提高)母亲/在里头(语气要转激烈，“在里头”可拖音)而/现在(语气转平和)乡愁/是一湾浅浅的/海峡我/在这头大陆/在/那头(“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)3．听朗读示范，体悟深情。
部编版九年级语文上册第3课《乡愁》精品教案
3.乡愁教学过程教学反思3乡愁1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美。
2．体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。
3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀，感受两岸人民对祖国统一的期盼。
一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。
但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
【教学提示】可播放余光中先生朗读《乡愁》的视频文件导入教学。
二、教学新课目标导学一：了解作者作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。
20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”目标导学二：朗读诗歌，体会情感1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。
2．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。
明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。
重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。
读的时候要配合相应的想象。
人教部编版()初中语文九年级上册第3课《乡愁》公开课教案
人教部编版()初中语文九年级上册第3课《乡愁》公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《乡愁》公开课教案一、设计理念《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品评作品中富有表现力的语言”。
我的教学设计是通过听说读品写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历史常新的普遍主题有一定的认识。
教学中体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。
在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解疑，获得知识，发展能力，培养个性。
《乡愁》一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多媒体增强可感性，感悟乡愁。
二、教学分析（一）教材分析《乡愁》人教版九年级下册第一单元第一课《诗两首》中的第二首。
整个单元都是以爱国和思乡为主题的诗歌，无不蕴含着诗人深沉而炽热的情感，感动了无数读者。
本诗是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。
诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
本课应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语速、语气和节奏，在诵读中感知诗歌的内容，体会诗歌的思想情感。
拟从诗歌结构美、音韵美几个角度逐层深入赏析。
在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
（二）学情我授课的学生是初三年级的学生，学生之前对现代诗歌有一定接触，对诗歌的感悟能力及应用能力处在初级水平。
所以，在备课时，我将重难点放在两个方面：第一是放在朗读上，第二是放在诗歌的结构和音律等赏析方面。
教学目标知识与技能：朗读诗歌，掌握朗读诗歌的基本方法；理解诗歌四个意象的情感内涵；领会诗歌凝炼含蓄的语言美。
人教部编版语文九年级上册第3课《乡愁》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，采用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演、创作练习等，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌中乡愁的主题、意象的运用和情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《乡愁》这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在日常生活，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的解读和诗人情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和具体例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以“乡愁”为主题的短诗。这个活动将让学生体验如何运用意象来表达情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《乡愁》是一首表达对家乡思念之情的现代诗。现代诗是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案知识储备点：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力培养点：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感体验点：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。
家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。
今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？二、板书课题，作者简介：余光中，台湾学者，1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。
三、研习新课：（一）听读，整体感知。
1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
（二）品读，体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
（三）解读，品味诗的意象和情感。
（出示投影片，分小组探究下列问题：）1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。
初中-语文-人教部编版-九年级上册-3 《乡愁》教案
课题
3乡愁
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识和能力：1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
3、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
过程和方法：1、通过诵读品析、自主学习，准确理解诗歌的主题。
2、发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
情感态度和价值观：激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。
重点
理解诗人以独特意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色
难点
发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美
关键
发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美
教学过程
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
1、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
导入新课
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
1、重点字音
邮票(yóu)窄(zhǎi)矮(ǎi)乡愁(chóu)坟墓(mù)
2、重点词语
【乡愁】思乡的愁闷。
【邮票】邮政部门发行用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
【海峡】两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。
教师范读课文，要求听清节奏和读音
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案一、教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册的第三课，是一篇记叙文，作者为余光中。
本文通过讲述作者在外地工作时对家乡的思念与回忆，展现了对家乡的热爱与向往。
本文话题广泛，情感真挚，文笔流畅，是一篇值得阅读的经典散文。
二、教学目标1.了解《乡愁》的作者、内容及文学风格；2.理解记叙文的写作方式、特点和常用语言技巧；3.学习如何运用描述、对比等写作手法描绘物象，唤起读者感情共鸣；4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；5.培养学生热爱家乡的情感，树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、教学过程a. 导入导入环节主要是让学生预读文章，了解文章的主题和基本内容。
1.由学生自己提出“乡愁”的含义，引导学生回想自己对家乡的神往和思念。
2.让学生阅读文章的标题和开头，引导学生猜测全文的主题和基本内容。
b. 阅读理解重点教授记叙文的写作方式、特点和常用语言技巧。
通过此环节的学习，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的情感。
教学内容如下：1.让学生细读文章，尽可能了解作者写作的思路和技巧。
2.教师进行文字分析，让学生理解一些难懂的词语以及主题句、段落大意。
3.阅读理解的教学方法多种多样，在这里列举几个供参考：–让学生完成文章的精读和泛读，再就一些问题进行讨论；–对文章中重点段落进行分析，引导学生更好地理解文章；–进行小组或个人阅读报告，让每个学生都能表现出个人风格；–让学生分别朗读重点段落，加深对文章的理解。
c. 课文扩展1.让学生写一篇以“我的乡愁”为题的自由作文，让学生表达自己对家乡的思念和回忆。
2.了解本地的名胜古迹和历史文化，让学生体验乡村风光和文化氛围。
3.教师带领学生制作乡村手工艺品，让学生了解、感受乡村民俗风情和传统手工艺技能。
d. 课后作业1.写一篇简短的读后感，表达自己对本文的感受和看法；2.将课文整理成阅读笔记，包括自己的思考和问题；3.阅读其他记叙文，分析其写作特点和技巧。
九年级语文部编教案：3 乡愁
九年级语文部编教案：3乡愁一. 教材分析《乡愁》是一首描绘乡村景象和表达作者对故乡眷恋之情的古诗。
本诗通过描绘乡村的自然风光和人文景观，表达了作者对故乡的深深眷恋。
整首诗语言优美，情感真挚，给人以美的享受和心灵的震撼。
在学习本诗时，学生可以领略到中国古代文化的魅力，感受到作者对故乡的热爱之情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代文化有一定的了解。
但学生在阅读古诗文时，可能会遇到一些生僻字词和古文语法，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
此外，学生可能对故乡的概念有不同的理解和感受，教师可以借此机会引导学生表达自己的故乡情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵《乡愁》，掌握一些生僻字词的含义和古文语法。
2.过程与方法：通过阅读和分析《乡愁》，学生能够感受古诗的美感，培养阅读古诗文的兴趣和能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解并表达对故乡的热爱之情，培养对家乡文化的认同感。
四. 教学重难点1.重难点：学生对古诗文中生僻字词和古文语法的理解。
2.突破方法：教师在教学过程中适时进行解释和引导，通过举例和语境分析，帮助学生理解和掌握。
五. 教学方法1.讲授法：教师对古诗文中的生僻字词和古文语法进行解释和引导。
2.阅读理解法：学生通过阅读和分析《乡愁》，理解诗文内容和表达方式。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对故乡的理解和感受。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉《乡愁》的内容和背景，准备相关的解释和引导材料。
2.学生准备：学生需要预习《乡愁》，查找生僻字词的含义和古文语法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考故乡的概念，让学生分享对故乡的理解和感受。
然后，教师简要介绍《乡愁》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师将《乡愁》的诗句呈现在屏幕上，让学生集体朗读，感受古诗的韵律美。
然后，教师逐句解读诗句，解释生僻字词和古文语法，帮助学生理解诗文内容。
最新部编版九年级语文上册《3 乡愁》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《3 乡愁》【市级优质课一等奖教案】教学目标：【知识与能力】1.学习现代诗的基本朗诵技巧,学会划分节奏、读准重音,能有感情地朗读。
2.理解托物寄情的写法和巧妙的构思。
3.把握诗歌的意象,领会其象征意义。
【过程与方法】1.借助问题,激发自主探究的热情,深入分析,利用“知人论世”开展研究性学习。
2.运用自主评点的方法来品评诗歌,深度解读诗歌。
3.通过网络搜索、查阅图书等方式,增强搜集、处理信息的能力。
【情感态度与价值观】体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：1.重点:理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
2.难点:调动学生自己的知识积累和生活阅历来理解体会“乡愁”,并能迁移模仿,掌握用具体形象表达抽象情感的方法。
教学过程：一、新课导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每次西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达，归雁洛阳边”的思想情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延久长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。
二、自主学习——预习与展示1 生字注音邮票（yóu）窄窄（zhǎi）海峡(xiá) 一枚（méi）坟墓（fén mù）2 词语解释乡愁：思念故乡而产生的离愁别绪。
邮票：邮局发售的，用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
海峡：两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。
3 作者名片余光中（1928—），台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
生于南京，现居台湾。
因创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。
主要作品有《乡愁》《白玉·苦瓜》《等你，在雨中》，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》，。
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3 乡愁
【教学目标】
知识和能力
1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
3、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
过程和方法
1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。
2、发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
情感态度和价值观
1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。
2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。
【教学重难点】
教学重点
理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
教学难点
发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（大屏幕显示课题）
二、自主预习
1、作者介绍
余光中，当代著名诗人。
祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。
（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。
但他却与大陆有割不断的血脉联系。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。
《乡愁》就是诗人思乡的代表作。
现在，我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》
3、朗读指导
深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。
朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。
下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。
斜线表示停顿、着重号表示重音。
乡愁余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁／是一张／窄窄的／船票我/在这头
新娘/在那头后来啊
乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头
大陆/在那头
学生齐读后提示字的读音。
4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。
下面分组朗读，注意感情。
（每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）
三、整体感知
1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。
答案示例：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在。
四个时间序词，代表了人生的四个阶段。
而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。
2、整首诗都是围绕着乡愁来写的。
请同学们思考一个问题，诗人为何有这么多的乡愁？如果他不曾远离亲人和家乡，会不会有这么多的愁绪呢？
答案示例：远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
3、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？
答案示例：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：
邮票、船票、坟墓、海峡。
4、这些形象表现了作者怎样的思想感情？
答案示例：邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。
真是邮票小小，含情依依。
船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。
那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。
真是船票窄窄，相思殷殷。
坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。
可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。
一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。
所以坟墓矮矮，哀痛深深!
海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。
它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓到这里，诗人把乡愁推向极至，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结。
由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。
5、让我们再一次倾听《乡愁》（多媒体播放《乡愁》）
6、下面，我们带着感情来背诵这首诗。
之后，每组推荐一个代表为大家背诵。
（背诵可一人独立完成，也可两人或三人合作）
四、课堂小结
对于长期飘泊的游子来说，家园的影子最让人牵绊，乡愁更是挥之不去，现在，我们再来欣赏闻一多先生的《七子之歌—台湾》。
爱国诗人闻一多曾将澳门、香港、台湾和其他四块与大陆隔离的土地并称为祖国母亲的“七子”，发出“母亲，我要回来！”的悲愤呐喊。
让我们一起倾听熟悉的旋律——《七子之歌—澳门》！
结束语：《七子之歌》唱出了海外游子的心声。
虽然，我们的祖国还没有完全统一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳门也回家了。
相信，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。
那时，浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦，让我们翘首以待！
五、板书设计
乡愁
小时候——邮票小小含情依依母子情
长大后——船票窄窄相思殷殷夫妻情
后来——坟墓矮矮哀痛深深生死别
现在——海峡浅浅乡愁浓浓故乡情
托物寄情。