如何培养中学生学习历史的兴趣

如何培养中学生学习历史的兴趣“学好数理化，走遍天下都不怕”是烙印在现代中学生心中的读书之道，直接导致学生对历史这门课程根本不感兴趣。

难怪历史科教师发出了“历史课没法上了”的哀叹。

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。

因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。

那么，如何培养学生学习历史这门课程的兴趣呢？根据本人多年的教学实践，我认为从以下几个方面去做。

1.培养学生学习历史的兴趣，教师应以身作则，以德服人拥有一个引以为豪、特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。

每个老师应以此为目标，努力做一个学生喜欢的好老师。

只有这样，学生才愿意与老师在教学活动中相互配合，共同进步。

融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。

师生心理相容能提高教学效果。

这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以人格的魅力去吸引学生。

教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要。

小到穿着打扮，大到言谈举止，都会给学生留下深刻的印象，从而起到潜移默化的作用。

学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围。

因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养与学生的情感，做学生的良师益友。

只有这样，学生才会“亲其师”而“信其道”。

师德如此高尚，学生的嘴角能不露出几许微笑？2.培养学生学习历史的兴趣，教师必须以才感人教师在教授知识的同时，也应该把历史的魅力巧妙地表达出来让学生也渐渐融入，因此教师还必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识。

教学内容是否生动有趣，也是吸引学生，激发学生兴趣的重要因素。

教师选择一些典型生动的材料进行补充，使整个历史教学内容血肉丰富，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。

这就要求教师要熟悉教材，教学要目的明确，重点突出，要讲求教学的方法艺术，启发得当，形式新颖。

同时教师在工作、生活中要做个有心人，平时看书、读报、上网、看电视，总之要利用一切机会，多多收集历史资料，精选一些典型材料，讲课中适时抛出，既增加生动性，激发学生情绪，又颇显学术气，使学生由奇生敬，由敬生爱，由爱而主动学习。

教师如此博学，学生眼中能不露出几丝欣赏的目光？3.培养学生学习历史的兴趣，教师必须做到可亲、可敬在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。

只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。

首先，教师要可亲，努力创建良好的师生互动关系。

上课要对学生充满激情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂环境和学习氛围，给学生施展才华的平台。

这样学生会觉得老师有亲和力，无形之中培养了学生学习历史的兴趣。

切不可冷冰冰，板起面孔，否则会得不偿失。

课堂上，学生回答问题时，总会出现回答不全面或回答不对甚至是答不上的现象，这都是很正常的。

学生发表自己的观点，无论对错，教师应该积极引导，让学生体会到一种收获的快乐，成功的喜悦。

其次，教师要可敬。

这就要求教师具备较高的师德修养，能严于律己，虚心好学，敬业爱生，尽职尽责。

同时，老师言谈举止要文明高雅，处处为人师表。

教师尊重学生，学生才会尊敬老师。

教师如此可敬可亲，学生心中能不多几分感激？4.培养学生学习历史的兴趣要寓教于乐孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。

在课堂教学中，必须为学生创设快乐的学习环境，寓教于乐，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

教师用丰富的知识，幽默的语言把学生带进历史课堂。

在教学中，尽量营造快乐的教学氛围，让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态。

通过唱歌、讲故事、演小品等多种文艺形式来结合教材知识进行情感的渗透，使之达到寓教于乐。

历史课如此生动、有魅力，学生能不感兴趣，学习能不刻苦？5.培养学生学习历史的兴趣，必须让学生对学习有成功感心理学研究表明：兴趣有赖于成功。

学习上，当学生克服了重重困难，突破了一道道难题，获取了某种知识，心理就有一种成功的喜悦，越学越有兴趣。

否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习完全在失败中渡过，那么，他对学习就会失去兴趣。

因此，课堂教学教师要努力让学生尝到学习成功的甜头。

首先，坚持老师为主导，学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生从易到难，由浅入深地学习。

当学生在学习上遇到困难无法突破时，老师要循循诱导，帮助学生排除拦路虎，使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。

这样，学生就会消除畏惧心理，产生成功感，从而培养学生学习历史的兴趣。

其次，老师在教学中坚持多表扬原则，在课堂教学中，学习学得好，问题回答正确，老师固然要及时给予表扬和肯定。

当学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，老师除了给以补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励。

甚至有时学生对某一知识的理解完全错误，但只要他学习努力，老师也要对这种精神加以肯定。

只有这样，才能充分培养学生的成功感，培养学习兴趣。

总之，历史科教学要讲究手段多样化，教学中，老师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务，培养学生学习历史的兴趣。

高中文化课中的历史科目照理学生应该喜欢上，几千年的文明、古今中外的史实多有趣。

可担任了两年的历史老师我发现学生并不愿意学，这与学生普遍重理轻文、重主科轻副科的思想有关，当然也与我教学经验不足，课堂尚缺乏感染力有关，为此我经过这两年的摸索和反思，结合高一历史课程浅议如何提高学生学习历史的兴趣。

提起历史，人们的普遍印象是：死记硬背，与现实联系不大, 是无用之学。

其实历史离我们并不遥远，历史课程绝不是照本宣科，讲一些陈年往事，应付考试而已。

作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，考虑这些问题是必须的，特别是采用什么教学方法才能很好地完成教学任务，这是教学中经常要思考的问题。

一、导入语设计要有吸引力上历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语上。

导入语要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果。

二、运用语言与情感等，创设氛围教师不仅仅是教书匠，还应该是个演员。

在历史课堂教学这个大“舞台”上，历史教师既是导演，又是演员，与学生（演员）共演一台戏，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃的课堂气氛，激发学生兴趣，取得最佳教学效果。

语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。

历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽至地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣。

三、学生参与课堂讨论，再现历史情景早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。

使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。

只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感。

以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，现在我们倡导以学生的学习活动为中心，教师要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。

讨论的形式有班级讨论、分组讨论等。

四、引趣激疑，发现问题爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

要让学生自己发现问题，并切尝试自己解决问题。

没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。

引趣激疑，就是通过教师的情境激发，让学生在感到兴趣的同时发现问题，进而生探讨的愿望。

教师在教学中要注意创设问题情境，有意识地设一些疑点，要让学生意识到时时有疑，处处有疑，使之“学则须疑”。

五、运用图片、实物、模型、录像等展示直观历史信息教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。

运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。

尤其是多媒体教学，它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，他们留下了较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。

学习兴趣是学生学习一切知识入门的前提，从某种意义上讲，学生学习成绩的好坏，主要取决于学生学习兴趣的有无，而兴趣又是靠老师适宜的指导与培养获得的。

学生如果对一门学科产生了兴趣，就会成为他学习的内在动力。

学生对学习有无兴趣，决定了学生的学习效果，也是衡量一个教师成败的重要因素。

因此，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，就成为教者追求和探索的一个课题。

一优化开头，激发学生学史兴趣俗话说:美不美头一嘴，课堂上一个漂亮的开头，就是教学成功的良好开端。

每节课，如果教师一上课就照本宣科地读教材内容，就会使学生产生厌倦情绪，甚至有学生会讥讽说:“这些字我们都会读”。

没有具体生动的叙述、引导，调动不了学生的学习兴趣，更谈不上达到预期效果。

如果一上课，教师就以故事形式或滔滔不绝地讲，虽然故事能吸引学生，但抓不住重点，突不破难点，学生不能积极探究和思考问题，还是达不到应有的教学效果。

所以上课要讲究开头艺术，想尽办法把学生吸引住，要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，设计好每一节课的开头语，用开头语来激发学生学习兴趣，使学生积极主动有求知欲地投人到学习中去。

二、图文结合，引发学生学史兴趣华东师大版历史教科书的一个重要特点就是图片资稀丰富，图文并茂。

直观性强，形象生动，利用教材中的有关图文，对引发学生学史兴趣，增进学生的求知欲望，增强学生的记忆，对提高课堂教学质量有着重要的作用。

在教学中，课文中的插图很多，教师不可能每图都讲，要根据教材把与课文内容密切相关的图向学生进行讲解，引发学生学史兴趣，直观地掌握知识，能收到很好的效果。

如我在讲九年级历史上册《西欧走出中古时代》新航路开辟时，先让学生看地图，明确世界各大洲被海洋分割成几大块，当时彼此之间不甚了解，然而自古西欧到亚洲的通道只有陆路，但又被奥斯曼土耳其帝国所控制，对过往商人征收重税，这样就激发了西欧人急需开辟新航路的决心，再加上地圆学说和指南针的应用又为新航路的开辟者鼓足了探险的勇气和便利条件，开始了新航路的探险。