《让思维活起来,让图片动起来》教学设计
选修课 让你的图片动起来教学计划
泸州天立国际小学五年级选修班《让你的图片动起来》教学计划朱应东一、指导思想：学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。
学生应当具备筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。
二、教学目标1、进一步学习画图软件中的工具基本使用，以及图像处理的初步认识。
学会给图画添加文字标题和颜色。
2、学习了解和使用Ulead GIF Animator 5图片制作处理软件，进行创作gif动画图片。
3、激发学生对信息技术的兴趣，培养其该方面的爱好。
培育学生的审美能力、创新精神和实践能力。
三、学生分析：三年级学生刚接触信息技术，充满好奇和渴望。
我打算先让他们去感受一下什么是计算机，培养学习兴趣，再进行理论和实践的学习。
四、五年级学生已经上过一二学年的信息技术课，具有计算机的基本操作技能。
这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，他们的强烈探索热情会使没有组织的课堂完全乱套。
我准备采取的是先交代清楚学习要点后再开始实践。
由于班上学生来自不同班级和年级所以应加强学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。
比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在20分钟以内。
四、教材分析：本课程采用Ulead GIF Animator 5，教材设计了“学习目标”、“想想看”、“知识窗”、“试试看”、“做做看”和“思考与练习”等一系列栏目。
教材以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作。
各课大都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。
教材以信息处理为主线，注重培养学生的信息意识以及获取、分析、处理、传递、运用信息的技能，培养学生自主学习和合作学习的能力，培养学生创新精神和实践能力。
让小球动起来让思维活起来
让小球动起来让思维活起来教材解读：flash是一款功能强大的动画制作软件，目前运用到的领域越来越多，涉及到了学生在三、四年级信息技术课程中所学的画图、文字的输入和编辑等计算机知识，是一门综合实践活动课程。
为了拓展学生的计算机能力，发展学生特长，我对五年级部分学生开设了flash动画制作这门综合实践活动课。
课程的总体目标：为了培养学生具有广泛兴趣爱好、乐于探究、勇于创新、富有想象力的素质，本节课的分目标是让学生在提出问题、探索问题和解决问题的过程中学会“创建补间动画”命令的使用，体验动画制作的快乐，树立学习动画制作的信心。
我将《让图形动起来》一课根据学生的学习基础和年龄特征分为三个层次。
第一层：提出问题。
通过观看三个动画片断，让学生发现物体的三种运动方式，提出怎样让图形动起来这个问题，激发学生的学习兴趣。
第二层：探索、解决问题。
让学生大胆思考，提出猜测，去探索解决问题的方法，在老师的提示和自己的实践操作中找到解决问题的方法，独立去解决问题，将学会的知识灵活运用、大胆创新。
第三层：体验成功。
进行成果展示，让学生体验成功的快乐。
学生实态分析：五年级的学生具有一定的flash动画制作基础，在学校生活中较多的接触过乒乓球运动，对球的动画制作有着浓厚的兴趣和一定的神秘感，在本节课之前学生已经掌握了在flash中绘制圆形、创建新元件的方法和制作逐帧动画、进行影片测试等。
学生对于问题的认识是浅显的，他们看见了别人的制作成果，但是未必看到制作的过程和制作人所付出的努力，所以我们要让学生通过这节课的学习，知道只有注意观察、积极思考、大胆尝试才能有所收获。
教学目标：①情感与态度。
通过教学活动，让学生感受到动画制作的快乐。
帮助学生建立学习动画制作的兴趣和信心，形成“动画制作并不神秘、我也能制作”的态度。
②行为与习惯。
通过引导学生自己独立思考，解决问题的过程，培养学生不明白就去思考、独立探索、大胆研究的行为习惯。
③知识与技能。
第3课 图片随意动起来-教案
第3课图片随意动起来【教学目标与要求】根据课程标准对知识传授、能力培养、情感教育三者统一以及信息技术掌握的要求，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三方面。
1．知识与技能熟练调整图片的大小，掌握按钮命令的设置。
2．过程与方法在学生探究学习过程中，培养学生自主学习和协作学习的能力，对已有知识的整合能力。
3．情感态度与价值观在同学互相帮助、交流合作中，培养学生互相帮助、相互学习的良好品质，让学生体会到学习的乐趣。
4．行为与创新尝试用Flash 8 制作简单动画。
【教学重点与难点】教学重点：制作Flash 相册动画。
教学难点：对已有知识的整合能力和对动画作品的分析。
【教学方法与手段】本课采用教师示范、学生探究学习、小组合作等教学方法。
【教学过程】1．创设情景，激发兴趣导入新课：师：同学们喜欢花草和小动物吗？师：老师特别喜欢，喜欢小动物, 让我们有爱心,喜欢花草.让我们喜欢亲近大自然。
师：老师收集和拍摄了一些相片，我用flash制作了一个精美的电子相册，大家想不想看一看。
师：请大家欣赏作品“欣赏.swf”引入课题：第3课图片随意动起来2、授新跟据提供的素材按书上P47~P49制作一个电子相册。
3. 练习参考教材步骤完成下面动画制作：（1）淡出淡入的图片动画（2）图片遮罩切换动画3、交流经验：请做得快的同学把自己摸索成功的经验讲给老师和其他学生听，再为大家做示范操作。
全班同学看完这次示范应该可以很快完成第一个练习。
4、拓展探究：大家想想怎样可以让我们的电子相册变得更加精美呢？可以在相册里添加一些什么呢？鼓励学生展开思维的双翼，进行新的探索。
学生积极思考，彼此触发，通过集体的智慧，他们会提出各种问题，如：可不可以用音乐、文字、星星、白云等等？5、鼓励学生创作新作品，展示部分学生作品：通过欣赏作品，了解灵活应用已有知识，可对相册进行美化的效果。
对学生的作品进行肯定，适当的提出改进的建议，给学生学习的乐趣和成功感，激发学生热爱学习继续创作的激情。
小学信息技术教案让图片“动”起来
小学信息技术教案让图片“动”起来信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
随着科技的发展，我们可以将信息技术与其他学科结合，为学生创造更加有趣和互动性的学习体验。
本文将介绍一份小学信息技术教案，通过使用合适的工具和软件，让图片“动”起来，以提高学生对图像处理的兴趣和理解能力。
教学目标通过这节课的学习，学生将能够：1. 了解图像处理的基本概念和技术；2. 掌握使用合适的工具和软件让静态图片转化为动态效果的方法；3. 运用学到的知识和技能，设计和创建自己的动态图片；4. 提高学生的创造力和解决问题的能力。
教学准备为了让这节课顺利进行，老师需要提前准备以下材料：1. 一台电脑和投影仪；2. 软件：Microsoft PowerPoint、Adobe Photoshop等；3. 准备好的静态图片，包括一些简单和有趣的图像；4. 计算机课程讲义和练习册。
教学过程导入环节1. 在开始课程之前，老师可以与学生一起回顾复习有关图像处理的基本概念，例如什么是静态图片和动态图片。
2. 引导学生思考并讨论在日常生活中，动态图片的应用有哪些。
例如，电影、游戏、动画片等。
知识点概述1. 向学生介绍有关图像处理的基本知识，例如像素、分辨率等。
2. 详细讲解动态图片的原理，包括使用连续的静态图像快速切换来创建连贯的动画效果。
实践操作1. 使用Microsoft PowerPoint软件进行动态图片的制作。
老师可以向学生展示一些简单的例子，并解释如何使用该软件创建和编辑幻灯片。
2. 让学生跟随老师的指导，在计算机上尝试使用PowerPoint软件创建自己的动态图片。
学生可以选择他们喜欢的静态图像，并将其剪辑成一系列帧，再通过快速切换每一帧创建连续的动画效果。
3. 引导学生尝试使用Adobe Photoshop软件。
通过这个软件，学生可以更深入地控制和编辑静态图像，从而创建更多样化和复杂的动态图片效果。
巩固练习1. 提供一些练习题，要求学生运用所学的技能和知识自己设计和创建动态图片。
《第八课 让思维活跃起来》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康北师大版七年级全一册
《让思维活跃起来》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解思维的观点，了解思维对个人成长的重要性。
2. 学习如何通过创新思考、批判性思考和问题解决技巧来提高思维能力。
3. 培养积极参与和主动思考的习惯，激发创新思维和想象力。
二、教学重难点：1. 重点：传授创新思考、批判性思考和问题解决技巧，并通过实例进行演示。
2. 难点：让学生在实际生活中运用这些思考技巧，并鼓励他们勇于尝试新想法，不怕失败。
三、教学准备：1. 准备相关的教学视频和案例，以便在教室上展示。
2. 准备一些用于实践活动的道具或材料。
3. 制作一份教室笔记，以便在教室上与学生互动和讨论。
教室可以应用黑板、白板、白板笔、彩色笔、纸张、笔记本、笔、标签、文件夹等材料。
这些道具可以帮助教师更好地组织和呈现教学内容，同时也能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
制作教室笔记的目标是为了在教室上与学生互动和讨论。
教室笔记应该包括以下内容：1. 教室活动的主题和目标：教师需要在教室开始之前清楚地说明活动目标，以便学生能够了解自己的参与目标和方向。
2. 所需道具或材料：教师需要提前列出所需的道具或材料，并告知学生如何获得或准备这些物品。
3. 活动流程：教师需要详细说明活动的流程，包括每个步骤的时间、任务和要求，以及如何进行互动和讨论。
4. 学生参与方式：教师需要鼓励学生积极参与活动，并提供一些互动和讨论的提示和建议，以便学生能够更好地参与其中。
总之，教室笔记应该清晰、简洁、易于理解，并且应该包括所有必要的细节和信息，以便学生能够更好地参与和互动。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看思维活跃者的图片或视频，感受他们的思维活跃的状态。
2. 讨论：如何让自己的思维活跃起来？3. 教师总结并引出课题：让思维活跃起来。
（二）新授内容1. 知识讲解（1）通过具体案例，讲解如何通过观察、联想、创新等方式让思维活跃起来。
（2）介绍一些思维训练的方法，如思维导图、头脑风暴等。
让思维活跃起来心理健康教案（精选11篇）
让思维活跃起来心理健康教案让思维活跃起来心理健康教案（精选11篇）让思维活跃起来心理健康教案1活动目标：1、在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的心理想法。
2、在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。
活动准备：轻音乐、小椅子布置的小树林。
区别不同班级同学的标志从不同的班级选取若干名同学，他们相互间不是很熟悉。
活动过程：一、轻松活动——营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐，请同学随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。
老师配乐解说：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。
”“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒服！”“爸爸爱我，妈妈爱我，老师也爱我！我，是个快乐的孩子！”（请大家睁开眼睛）二、游戏《找朋友》——主动与别人交流同学们面对面围成两个圆圈。
不停地交换位置，用语言和动作认识新朋友。
1、师生认识2、同学游戏，相互认识“想不想认识一下新朋友？”（1）讨论：怎么认识新朋友呢？（2）游戏找朋友“那我们来玩个找朋友的游戏，认识一下新朋友，好吗？”一半同学围成圆圈站好，别一半同学去找朋友，老师用语言的动作提醒同学问候、相互介绍。
（3）找个新朋友聊聊天。
3表达：“当你和新朋友说“你好”、拥抱朋友的时候，你有什么感觉？”4、小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。
老师希望同学们有更多的朋友三、游戏《树林散步》——关爱朋友、信任朋友闭上小眼睛，让朋友牵着小手在“小树林”散步。
1、请一对小朋友先走走，随机问一下他们的感觉。
（相信、放心、）“同学们，想到树林去散步吗？”2、说一说感受你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在“树林”散步，有什么感觉呢？”3、全体同学伴着音乐在“树林”里散步。
老师随机表扬大胆不睁眼看的同学以及细心照顾朋友的同学。
4、小结：相信你的朋友、帮助你的朋友，是一件非常快乐的事情。
四、游戏《跟我不一样》——勇敢地承认错误老师说相反的话，跟老师说做相反的动作，如果错了，就举起小手，大声说：“对不起，我错了。
图画动起来中班科学教案
图画动起来中班科学教案科学教育对于幼儿的发展具有重要的意义，可以帮助他们建立起对周围世界的好奇心和探索欲望。
在中班阶段，通过图片和图画的方式进行科学教学，可以帮助孩子们更好地理解抽象概念，激发他们的创造力和想象力。
本文将介绍一节针对中班幼儿的科学教案，旨在帮助教师们更好地指导幼儿进行科学学习。
一、教学目标本节科学课的主要目标是培养幼儿的观察力、认知能力和动手能力，通过图画的方式引发幼儿对科学的兴趣，并能够运用科学知识解释日常生活中的现象。
二、教学准备1. 图画教具：准备一些与科学有关的图画，涵盖植物、动物、天气、生活现象等。
2. 互动道具：准备一些与图画相关的道具，如植物叶片、小动物模型、太阳模型等。
3. 幼儿绘画纸、彩色笔、水彩笔等绘画工具。
4. 教师准备：提前了解好相关科学知识，为幼儿解答可能出现的问题。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一张与科学相关的图画，引导幼儿们进入科学学习的氛围。
教师可以询问幼儿：“你们看到这张图画了吗？”“你们对这个图画有什么感受？”引发幼儿的思考和讨论。
2. 观察图画（10分钟）教师将准备好的图画逐个呈现给幼儿们观察，帮助幼儿们辨认其中的事物，并引导他们描述图中所展示的物体。
“请你们看一下这个图画，图中有哪些事物？”“请描述一下这个事物的特点。
”通过这个环节，激发幼儿的观察力和表达能力。
3. 提出问题与解释（15分钟）教师针对每一张图画提出具体的问题，引导幼儿们进行思考并尝试给出解释。
“这张图中的花为什么是红色的？”“为什么太阳会发光？”教师可以提供简单的科学知识给幼儿进行参考，并鼓励幼儿们自己动手尝试解释。
4. 动手实践（20分钟）为了加深幼儿对科学现象的理解，教师可以设计一些简单的实践活动。
比如，给幼儿提供植物的叶片和彩色水彩笔，让他们在叶片上绘制图案，观察到水彩笔渗透到叶片里的现象。
再比如，给幼儿准备一个太阳模型和一把手电筒，让他们模拟太阳发光的现象。
教学案例：图画动起来
中班综合活动:《图画动起来》设计意图：中班的孩子语言发展和探索能力都处在一个敏感期，虽然表现不明显，但却体现出其关键性，所以，我选择了这样一个探索活动《图画动起来》，想通过与孩子们对话、交流、表达、探索、发现、操作的过程，来抓住这样的关键期，以期达到激发中班幼儿愿意表达及尝试探索的目的。
活动目标：1、大胆探索使图画动起来的方法，尝试制作动画玩具，并愿意交流探索结果。
2、体验操作玩具的乐趣，萌发幼儿喜欢探索、操作的科学情感。
活动准备：1、入场音乐。
2、“动起来”玩具、“会动的人”课件。
3、对折的长条彩纸若干（幼儿人数的两倍）、彩色水笔。
4、有相关联系的动物卡片。
（背面贴好双面胶）活动过程：一、话题引入，激发兴趣。
师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？你喜欢看什么动画片？你知道动画片里的图画是怎么动起来的？二、探索操作，体验乐趣。
师：看看，老师今天带来了动画片，我的动画片是很简单的。
1、出示“动画”玩具，教师操作，引导幼儿观察讨论。
提问：你发现了什么了？图画怎么动起来了？（幼儿表达交流）2、教师边操作，边小结幼儿的发现。
师：第一层哭脸，第二层笑脸，然后把上面一层卷一卷，这样图画就动起来了，这就是今天要做的玩具，我给它起了个名字叫“动起来”，你们想试试吗？刚才小朋友说先要画的，怎么画呢？记住要画两个表情，一个哭脸，一个笑脸，要画在同一个位置。
3、幼儿尝试第一次操作，画图制作玩具。
4、交流探讨，比较发现。
5、播放PPT课件“动一动”，引导幼儿感知动画制作步骤图，进一步帮幼儿巩固图画动起来的方法。
（1）图画画在哪里呢？（位置）哭脸、笑脸要画在两层纸的同一个位置。
（2）第一层纸要卷起来。
（3）图画动起来。
6、幼儿再次尝试操作，贴图制作玩具。
师：选择两张图画内容有联系图片进行制作。
（分组操作，关注不同发展层次的幼儿）7、交流分享：幼儿制作的动画玩具。
师：你的图画是怎么动的？（幼儿模仿动作）为什么会动呢？（分析幼儿玩具）8、教师小结：其实今天的小玩具，是要告诉小朋友我们平时看到的许多动画片就是用这些有联系的小图画连起来就能动起来了。
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《让思维活起来，让图片动起来》教学设计
一、教材分析
（一）教材特点及地位作用
本课是黑龙江省教育学院初中教育教研部编写的《信息技术》第一册第八章《演示文稿的综合应用》的内容.在深入研究教材的基础上，依据本节课教学内容的特点及学生实际，我对教材进行了重组加工和再设计，并自拟题目为《让思维活起来，让图片动起来》。
初中一年级学生已经掌握了一些演示文稿的初步知识，本课主要是对学生已有知识的进一步拓展、延伸，是对演示文稿的近一步完善，也是对学生的一次检验，让学生感觉到学有所乐、学有成果、学有所用。
本课的学习对于培养学生的自信心和科学、严谨的学习态度，乃至对学生未来的发展都将起到积极的促进作用。
（二）教学目标
1. 知识与技能
设置演示页的切换效果和对象动画，学会放映幻灯片。
2. 过程与方法
发展学生自主学习、感知理解、分析理解能力，应用知识探究创新知和语言表达评价能力。
3. 情感态度与价值观
使学生在学习新知中学会与人合作、交流，分享成果；发展学生敢于创新精神和审美情趣。
加深热爱家乡的情感。
（三）重点与难点
重点：学会设置对象动画和放映幻灯片。
难点：演示页的切换效果。
（四）课时安排：1课时
二、学情分析
本册教材的学习对象是八年级学生，已具有一定的逻辑思维能力、操作能力，并具备小组合作的意识，对认识事物有着强烈的渴望。
教师应根据这种情况给学生更多的空间，让学生自主学习和合作学习，使学生养成一种新式的学习方式。
三、教学策略
（一）教材处理
1．要充分借助学生现有的知识，把现有的知识当工具进行新知识的学习。
2．联系生活实际，组织、编制和挖掘教学内容。
3．以注重学科间的联系为出发点，设计活动，体现了计算机与其他学科的整合。
（二）教学方法
1．学法：自主探究、合作学习。
2．教法：课件辅助、引导启发、讲解演示、情境教学。
（三）课堂活动
观看演示、用课件学习、小组讨论交流等。
（四）教学评价
采用学生自评、小组互评、教师点评等方式。
（五）教学资源
多媒体网络教室、老师自制课件、自制网站、图文资料及互联网等。
四、教学过程
自评：设计上追求创新是本节课的一个重要理念，根据教学需要对教材进行挖掘和拓展。
教学过程中主要有以下几点体会：
1．在知识的传授上，让学生感受到计算机课的生动、有趣，从而激发学生的探索和学习欲望。
2．在教学方法的选择上，突出学生的主体地位，教师根据教学需要，引导学生从现实生活出发，鼓励学生独立思考，并通过活动设计，使学习由被动变为主动。
3．在评价方式上，改变过去只重视知识上的评价，忽视情感、态度、行为变化的倾向。
教学中注重对学生课堂表现给予及时评价，学生的学习成效及时通过“展示课件”这一活动表现出来。
4．在本节课的设计中，新的教学理念要求变革，努力创设一种“探究—创新”式的教学情境，完成对学生创新意识和创新能力的培养目标。
在教学中的地位，要自然而然地由“传授者”改变成探索式学习的“推进者”和“导学者”。
点评：本节教学设计，思路清晰，结构合理。
在内容的处理上，主要通过学生一系列的探究活动来完成。
充分体现了学生的自主、合作、探究的气氛，展示了学生的主体参与能力、创新精神；一堂课内容丰富、充实，而丝毫看不出乏味，相反学生在课堂上表现的兴趣盎然，课后意犹未尽，实在难得。
根据课题内容和学生特点选择教育理论：建构主义者认为，知识是学习者在一定的情景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习些资料，在教师指导下，由学习者作为学习主体自主习得的。
基于这个教学理念，本节课强调以学生为主体，着重发展学生的综合实践和观察发现能力，使学生能从多种角度去发现和解决问题。
通过活动反馈出学生对知识的掌握与理解，也充分发挥学生的各种潜能，培养其自信心和勇气，同时也提高了学习兴趣。
而教师根据学生的学习情况适当做出补充和交流，成为与学生共同探讨的学习伙伴。