浅谈区域地理教学对策与技巧
区域地理学习方法探讨
区域地理学习方法探讨区域地理学学习是地理学学习中的一个重要分支，它研究某一区域的地理环境、地理特征以及其中的自然和人文现象。
在区域地理学学习中，学生需要掌握很多概念和知识，同时还需要通过探究实际案例来加深对区域特点的了解。
以下是一些区域地理学习方法的探讨。
1.充分了解该区域的自然环境学习一个区域时，首先需要深入了解该区域的自然环境。
自然环境的了解包括地形地貌、气候和天气、土壤和植被等方面。
这些因素对一个地区的发展产生了重要的影响。
学生可以阅读相关文献、参观对应区域的生态环境或通过互联网查找信息来了解自然环境。
2.了解该区域的历史文化背景每个地区都有独特的历史文化背景。
学生需要了解该区域的历史、文化和传统风俗等方面。
这些因素不仅对一个地区的人文现象产生了重要的影响，还体现了人在特定环境下的适应能力。
学生可以通过阅读历史、文学作品，参观历史遗迹等方式来加深对历史文化背景的了解。
3.通过实地考察来了解该区域实地考察是一种非常有效的学习方法。
学生可以利用寒暑假等时间到所学区域进行实地考察，了解当地的自然风貌、地理特征以及人文现象。
这种方式不仅能深化学生对理论知识的理解，还能锻炼学生的观察能力和实践能力。
4.多角度的研究和分析学习一个区域时，学生需要从不同的角度来研究和分析该地区的自然环境和人文现象。
这些角度可能包括政治、经济、人口、文化等方面。
通过不同角度的分析和研究，能够更加全面、深入、理性地了解该地区的特点和现象。
5.通过案例研究来加深对区域特点的了解案例研究是一种有效的学习方法。
通过对某个区域的经济、文化、社会等方面的某些现象进行深入研究，学生可以更好地了解该区域的特点和现象。
通过研究案例，学生可以掌握分析和解决问题的方法，提高分析和解决问题的能力。
总之，学习区域地理学需要多角度、综合性思考，需要积极地利用各种学习资源和学习方法，例如实地考察、案例研究、文献阅读等方式。
只有这样，才能深刻理解地球上不同地区的自然环境和人文现象，从而更好地认识和了解世界。
高中区域地理有效教学的探究
高中区域地理有效教学的探究随着新课程改革的进行，高中地理课程的教学模式也正在不断地进行调整和优化。
在地理课程中，区域地理是一个重要的组成部分，它是地理学科的重要内容之一，对学生的地理素养和地理思维能力的培养具有重要意义。
如何有效地进行高中区域地理的教学成为了一项亟待研究和探讨的课题。
本文将从不同角度探讨高中区域地理有效教学的一些策略和方法。
一、激发学生的兴趣与参与在进行高中区域地理的教学时，教师首先要激发学生的兴趣。
地理课程本身就拥有丰富的教学资源和内容，教师可以通过引入一些生动的案例、有趣的地理问题、图片、视频等多媒体资源，来吸引学生的注意力，激发他们学习区域地理的兴趣。
教师还可以组织学生进行一些实地考察、地图解析、案例分析等活动，促使学生积极参与从而增强他们对地理知识的理解和应用能力。
二、注重地理思维的培养在进行高中区域地理的教学过程中，注重培养学生的地理思维能力是非常重要的。
地理思维能力是指学生以地理空间为基础，通过地理概念和地理分析方法，对地理空间的内涵及其空间联系进行认知、思考和分析的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的地理思维能力，引导学生通过观察地表现象、分析地理数据、进行地图解读等活动，培养他们的地理思维能力，提高他们的地理思考水平。
三、提倡跨学科综合教学区域地理作为地理学科的一个重要内容，其涉及的知识内容非常丰富，包括地球环境、地貌特征、自然资源、人口分布、经济发展等诸多方面。
在进行高中区域地理的教学时，可以借助其他学科的资源，进行跨学科的综合教学。
可以将地理知识与生物学、历史、物理等学科进行联动，开展跨学科综合教学活动，帮助学生更好地理解和应用区域地理知识。
四、注重案例分析与实证研究在进行高中区域地理的教学时，教师可以通过引入一些有代表性的案例，对地理理论知识进行具体的分析和应用。
可以通过地图展示、案例讲解等形式，对一些典型的区域地理现象进行深入剖析，帮助学生更好地理解和应用理论知识。
区域地理学习中存在的问题及对策
区域地理学习中存在的问题及对策一、区域地理学习中存在的问题1.课本内容太枯燥。
学生会对科学知识感兴趣，通常第一原因是好奇，如果接下来觉得知识内容很有趣，能吸引他们继续研究下去，但是如果这些知识又枯燥又困难，甚至还得花精力强行记住，他们通常就对这门科学不感兴趣。
目前地理教材中关于区域性知识的内容，都普遍显得很抽象，教学的形式严肃枯燥，需要記背的知识点多，学生普遍觉得没有兴趣。
2.教师教学方法不当。
学生能否有效率地学习，跟教师的教学方法有很大的关系，如果教师很擅长让学生自主地学习，很懂得怎样鼓励学生学习，通常学生的学习效率就很高，反之，如果教师的教师方法不当，学生的学习效率普遍降低，目前绝大多数的教师依然使用传统的教学方法，对区域性教学依然使用划重点、划难点的方法要求学生死记硬背，学生就觉得记背区域性地理知识就是很大的负担，特别是区域地理学习中，需要填图、看图填空等知识，学生光查资料就要花费大量的时间，他们觉得光完成教师布置的任务就是很沉重的负担，更不可能愿意主动学习。
3.学生生理特点原因。
通常学生会因为对新鲜的事物好奇对区域地理学习产生兴趣，可是接下来，男生因为比较擅长抽象思维、逻辑思维，愿意研究表格和地理图形，掌握区域地理知识还比较容易，可是女生会比较喜欢阅读，喜欢能让她们产生感情的东西，抽象的图表、图片、表格，她们会觉得没有兴趣研究，由于没有兴趣，掌握区域地理知识感觉更困难。
因此女生对区域地理知识掌握得普遍比较差。
4.生活与知识没有联系。
区域地理中的知识涉及的范围广、内容丰富，他们涉及的很多知识与学生的生活没有直接联系，谈到区域地理的知识，有些学生学习地理的知识，只是为了了解地理常识，了解风土人情，只是为了丰富自己的人文生活，为了日后出行旅游打基础，而区域地理知识对学生来说实用性太小，因此学生也普遍不喜欢学习区域地理知识。
二、区域地址学习存在问题的对策1.从学生学习态度入手①教师重新定位。
新课程改革要求，教师引导学生自主的学习，这个新的教学思想是要让教师意识到，单纯用灌输的方法让学生死记知识点，学生不仅感到学习很枯燥、学习效率低下，甚至还会有逆反的心理，教师必须意识到学生才是学习的主人，自己只是一个辅导者、引导者，自己只要引导学生愿意接触这些知识点、乐于接触知识点，学生自己就会有浓厚的兴趣钻研知识，这样的教学方法能达到事半功倍的效果，因此教师要重新审视自己的教学思路、教学方法，要能从思想上和教学方法上贯彻新课程改革的精神，达到教学要求。
浅析区域地理的复习方法与策略
浅析区域地理的复习方法与策略一、概述区域地理是地理学的一个分支，主要研究人类活动在不同地域间的空间分布和区域经济、文化、环境等方面的差异与联系。
作为地理学的重要组成部分，区域地理在高中地理课程中占有重要地位。
复习区域地理需要掌握一些有效的复习方法和策略，下面将会介绍一些常用的复习方法和策略。
二、复习方法1. 阅读阅读地理教科书是复习区域地理的基本方法。
复习时要仔细阅读教材内容，掌握重点知识点，尤其是常考点。
阅读时可以用笔或荧光笔标记重点知识点和难点，有助于复习时加深印象，加快记忆效果。
2. 笔记笔记是复习的重要手段，有助于整理知识点、加深记忆。
可以简洁明了地记录每个知识点要点，深化对知识点的理解，更好地掌握知识点。
3. 看图练习看图练习是复习区域地理的重要方法。
学生可以通过看地图、图表、地形图、气象图等来检验自己的掌握程度。
尝试解读这些图表，理解背后的含义，然后把它们纳入自己的复习材料中，并进行总结归纳。
4. 制作思维导图绘制思维导图可以协助理解、记忆区域地理的知识点，同时呈现知识点之间的关联。
制作思维导图时可以把知识点构建成结构图，使复习更加有条理和系统化。
5. 制作复习卡片复习卡片是一种很常用的方法。
可以用卡片写下自己所掌握的知识点、考点等内容，每次进行分析或回忆时翻开卡片，进行固化、巩固和恢复的练习，以达到良好的复习效果。
三、复习策略1. 定时复习复习是一项需要长期坚持的活动，不能间断地进行，更不能等到考试前才着手。
定时复习可以帮助我们及时巩固记忆，而不是等到忘记后再进行回忆。
复习频率要按照自己的记忆能力来制定适合自己的复习周期。
2. 突出重点区域地理涵盖知识点非常广泛，要想知道每一个知识点都非常熟练，需要耗费大量时间和精力。
因此，重点知识点的复习应该放在首位。
重点知识点是从考试历史上得出的，或教师所说的重点、难点可以作为参考。
3. 建立联想联想是一种有效的记忆方式。
在进行复习时，可以通过对知识点进行联想，增强与生活实际的联系，以加深印象。
区域地理学习方法探讨
区域地理学习方法探讨区域地理学是地理学中的一个重要研究方向，它主要研究地球不同地区的自然地理、人文地理、经济地理等方面的特征和规律。
学习区域地理需要掌握一定的方法，下面就区域地理学习方法进行探讨。
一、系统观念方法系统观念是区域地理学的基本方法之一。
区域地理学研究的是地理系统，即地球表面上由各种要素相互作用、相互影响，形成各种不同地域的地理实体的系统。
学习区域地理时，要重视系统的整体性和相互联系性，深入理解各个要素之间的关系，把握地理系统的内在规律。
二、综合分析方法区域地理学的研究对象是复杂的地理现象，需要通过综合分析方法来揭示其内在的规律。
综合分析方法主要包括横向和纵向的分析方法。
横向分析方法通过比较不同地区的地理现象，找出其异同点和规律；纵向分析方法通过研究地区内部的地理现象的时空变化，找出其发展规律和趋势。
在学习区域地理时，要善于综合运用这两种方法，全面把握地理现象的本质和发展趋势。
三、统计分析方法统计分析方法是区域地理学的重要方法之一。
在学习和研究区域地理时，要运用统计分析方法对大量的地理数据进行分类、整理和总结，从而得出数据中蕴含的规律和结论。
统计分析方法可以帮助我们深入了解地理现象的特征和变化趋势，为地理学的研究提供科学的依据。
四、实地调查方法实地调查是区域地理学学习中必不可少的方法。
通过亲自进入实地进行观察和调查，我们可以直接接触到地理现象，了解其真实的情况和特征。
实地调查方法可以提供丰富的地理素材，同时也有助于培养我们对地理现象的敏感性和观察力。
在实地调查时，要注意采集准确、全面和可靠的信息，并加以分析和总结。
五、模型建立方法模型建立是区域地理学研究中常用的方法之一。
通过建立适当的地理模型，可以模拟地理现象的发生和发展过程，揭示其内在的机制和规律。
模型建立方法可以帮助我们更好地理解地理现象，并进行预测和预测。
在学习区域地理时，要运用模型建立方法对地理现象进行定量分析和预测，提高我们对地理现象的认识和理解。
高中区域地理有效教学的探究
高中区域地理有效教学的探究高中区域地理是地理学科的一个重要组成部分，其教学的有效性对于学生的学习能力和地理的理解能力有着重要的影响。
本文将探讨高中区域地理有效教学的方法和策略，以帮助教师更好地进行教学。
高中区域地理教学应该注重培养学生的地理思维能力。
传统的地理教学过于强调记忆和理解，导致学生缺乏地理思维的能力。
而区域地理教学则应该注重培养学生的分析、推理和判断能力，使其能够全面而深入地理解不同区域的地理特征和相互关系。
教师可以通过引导学生进行实地考察、进行研究报告和小组讨论等方式，激发学生的思考和分析能力。
高中区域地理教学应该注重跨学科的整合。
地理学科与其他学科有着密切的联系，教师可以将区域地理的内容与历史、政治、经济等学科进行整合，帮助学生更好地理解不同区域的地理特征和发展状况。
在研究某个地区的经济发展时，教师可以引入相关的经济学概念和理论，帮助学生更深入地理解该地区的经济特征和发展模式。
高中区域地理教学应该注重实践与应用。
地理学科是一门实践性很强的学科，教师应该通过实地考察、地图分析、模拟实验等方式，让学生亲身体验和感受地理的真实性和实用性。
在研究某个地区的自然环境问题时，教师可以带领学生进行实地考察，观察和记录该地区的地貌、气候等自然特征，从而加深学生对该地区环境问题的理解。
高中区域地理教学应该注重启发式教学。
传统的地理教学强调教师的讲解和灌输，而忽视了学生的主观能动性。
教师应该通过激发学生的兴趣和求知欲，采用启发式的教学方法，让学生主动探索和发现地理知识。
在研究某个地区的城市化过程时，教师可以利用案例分析的方法，引导学生分析和解决实际的城市化问题，从而培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
高中区域地理的有效教学需要注重培养学生的地理思维能力、跨学科整合、实践与应用以及启发式教学。
只有通过这些方法和策略的综合运用，才能使学生在区域地理教学中得到全面而深入的地理学习。
初中区域地理的学习方法及教学策略探究
初中区域地理的学习方法及教学策略探究初中地理学习的大部分内容是区域地理，因而掌握了学习区域地理的方法及策略，也就说明对初中地理的学习不存在太大困难了。
一、明确区域地理的组成要素，理清各地理要素的内在联系各地理要素之间有其内在的密切联系，初中地理主要包括以下几个方面：1.位置与气候。
主要从两个方面分析：一是纬度位置决定所属温度带；二是海陆位置影响气候的性质（大陆性、海洋性、季风气候等）。
举例:解释亚洲东部、南部是世界著名季风气候区的原因；非洲为什么被称为“热带大陆”？2.地形与河流。
地势高低决定河流流向；反之，可据河流流向判断地势特点。
例：我国河流流向大部分是什么？这说明我国的地势特点是什么？这种地势特点的优越性是什么？3.地形与气候。
地形是影响气候的一大重要要素。
比如：地形对气温的影响，气温随海拔升高而降低。
所以，同一纬度带内，平原盆地气温高，高原山地气温低。
又如：地形影响降水的分布，山地迎风坡降水多，背风坡降水少。
实例：比较安第斯山东西两侧降水量的不同及原因（地形）。
4.气候与河流。
气候对河流的影响主要表现在以下几个方面：（1）水量。
如：非洲的尼罗河是世界最长河，水量却不及刚果河丰富，原因是什么？（2）汛期。
如：我国汛期最长的河流是什么河？为什么？（3）结冰期。
如：俄罗斯西伯利亚地区的三大河流航运价值低的原因是什么？5.农业发展的条件。
光热（充足），水（源充足），土（壤肥沃，地形平坦）。
如：美国是世界上输出农产品最多的国家，农业发达的地形原因是什么？（中部广阔大平原，地形平坦）6.工业发展的条件。
资源（丰富），交通（便利），科技（发达），市场（广阔）。
如：①日本的工业布局特点是什么？（沿海。
）原因？（便于进口原材料、出口工业品，即交通便利。
）与俄罗斯工业布局有何不同？原因？7.城市人口分布与地形、气候等要素之间的关系。
如：（1）俄罗斯人口分布在欧洲部分的原因是什么？（2）巴西、澳大利亚的人口分布有何相同点？为什么？二、掌握区域地理学习的主要方法1.综合法：即从整体认识和分析该区域地理的突出特征。
总结区域地理的学习方法
总结区域地理的学习方法在学习区域地理的过程中，采取合适的学习方法可以提高学习效果。
下面是一些总结区域地理学习方法的要点：1. 完整地了解地理概念：在学习区域地理之前，应该对地理学的基础概念有一个完整的了解。
这包括大地势、气候、土壤、水文等基本概念。
这些基本概念是理解区域地理的关键。
2. 研究地理信息：在学习区域地理时，应该通过各种渠道获取到关于该地区的地理信息。
这些信息可以来自书籍、报纸、杂志、互联网等。
了解地理信息可以帮助我们更好地理解和分析区域地理。
3. 使用地图工具：在学习区域地理时，使用地图工具是非常重要的。
地图可以帮助我们更好地了解地理位置、地形和地理条件。
通过使用地图工具，我们可以更好地理解和分析区域地理。
4. 带着问题学习：在学习区域地理时，我们可以提出一些问题，然后寻找答案。
这样可以让学习变得更具针对性。
例如，我们可以问自己为什么某个地区的气候更加干燥，或者为什么某个地区的农业产量较高。
通过提出问题并找到答案，我们可以更好地理解区域地理。
5. 进行实地考察：实地考察是学习区域地理的重要组成部分。
在可能的情况下，我们可以亲自去参观所学地区。
通过实地考察，我们可以更直观地了解地区的实际状况，更好地理解区域地理。
6. 多角度思考问题：在学习区域地理时，我们应该从多个角度思考问题。
地理学是一个综合性的学科，涉及到的因素很多。
我们应该从经济、社会、文化等多个角度去思考问题，这样可以让我们对区域地理有一个更全面的认识。
总之，学习区域地理需要采取多种学习方法。
通过了解基本概念、研究地理信息、使用地图工具、提出问题、进行实地考察，并从多个角度思考问题，我们可以更好地掌握区域地理的知识。
同时，学习区域地理也需要不断的实践和思考，不断地提高自己的分析和判断能力。
在学习区域地理的过程中，还有一些方法可以帮助我们更好地理解和掌握这门学科。
7. 系统地学习：区域地理是一个庞大的学科领域，涵盖了大量的国家、地区和具体领域。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈区域地理教学对策与技巧区域是位于地球表层的具有一定范围界线的地域空间，是地理环境各要素的综合体。
区域作为一个空间概念，是地理科学研究的重要领域。
近代地理学的奠基人李特尔认为，地理学的着眼点在于研究地球表面，寻求人与自然的相互作用。
他指出：“地理学研究的目的，要求人们将活动及其空间作为一具统一的舞台，因而要叙述的不但仅是这个舞台，而是它与人的关系。
”詹姆斯（P•E•Janes）和琼斯（C•Jones）在《美国地理：回顾和前瞻》中指出：“一般说来，地理学研究地球表面的各个地方的特征以及各个地方相似性和差异性的含义。
”我国的《高中地理课程标准》提出：“地理学不但研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间运动、空间演变规律。
”区域地理学作为地理科学的一个分支，如何在地理教学中协助学生获得区域地理学习基本的方法，构建区域地理学的学习模型，是地理教学面临的一项重要课题。
本文就区域地理的教学策略与技巧作初步的探讨，与广大同仁商榷。
地理位置地理位置是理解和理解本地、区域、国家乃至世界相互关系的前提，也是进一步学习地理事物的空间分布形态，探究区域地理特征的基础。
地理位置就是地球表层某一地理事物与其他事物的空间联系，是该事物同周围事物关系的总和。
地球上任何事物在特定时间只能占有一个地理位置，不同事物往往具有各不相同、各有特点的地理位置。
它往往决定该事物其他要素的组合特征。
如不同的地理位置形成不同的气候、土壤、植被及人类活动类型。
在区域地理教学中要广泛采用区域地图引导、启发学生描述和确定地理事物的地理位置，学会对地理位置做出分析和评价，以培养学生的观察水平、探究水平。
纬度位置主要从区域与特殊纬线及区域所跨的纬度范围来理解和确定。
如出示“我国东北地区地图”，能够让学生描述东北地区的纬度位置。
使学生理解到东北地区的纬度位置介于北纬40°30´至53°34´之间，在温度带上属于温带及寒温带。
冬季半年，太阳高度角小，且昼短夜长，地面获得的光热较少，成为国全国最寒冷的区域；夏半年，太阳高度角增大，昼长夜短，获得较为丰富的太阳光热，有利于一年一熟作物的生长。
海陆位置主要从濒临的海洋、距海远近和位于大陆的位置等几方面来确定，它能够在一定水准上反映一个区域的干湿状况，也能够决定一个地区的交通便利水准。
如通过引导学生读《世界政区图》可确定我国的海陆位置：位于亚欧大陆东部、太平洋西岸，使我国东部地区深受太平洋的惠泽，气候湿润，具有显著的季风气候；沿海地区多海湾、港口，海洋航运便利，有利于发展海洋事业。
经济地理位置是某一事物与具有经济意义的其他事物的空间联系，往往决定一个地区的经济活动。
如我国的上海市位于我国长江入海口处、大陆海岸线的中部，海洋航线与内河航线的交汇处；沪杭铁路与京沪铁路交接处，优越的地理位置和便利的交通运输条件，使上海市拥有发达而广阔的经济腹地，也使上海成为我国最具活力的城市之一。
空间分布空间分布一般指地理事物或地理现象在地球表层展开的空间范围和位置排列状态。
对于空间分布的学习主要通过观察地图、略图或模式图，引导学生观察地球表层各种事物的空间位置关系、空间展开范围和空间排列状态等，通过对地理事物空间位置关系的辩识和评析，以及对空间排列状态的观察和归纳，最终确定地理事物或地理现象的空间分布规律，并学会解释其空间分布状态与其他地理要素之间关系，以培养学生敏锐的空间觉察水平。
案例二：探究地中海气候的空间分布规律及其影响因素在探究地中海气候的空间分布规律及其影响因素时，可为学生表现《世界气候类型图》，创设问题情景：“读世界气候类型图，你能说出世界上哪些地区的气候是地中海气候？具有怎样的空间分布规律？”通过读图，让学生在气候类型分布图上找出地中海气候分布在非洲的南北端、欧洲的南端、南北美洲的西海岸和澳大利亚的西南端，然后引导学生分析这些地区的海陆位置、纬度位置、大气环流、地形、洋流等因素，通过归纳比较得出地中海气候分布在南北纬30°---40°间的大陆西岸，处于西风带和副热带高气压带交替控制地带；在此基础上要进一步引导学生理解到：在水平方向上，地中海气候介于中纬度大陆西岸温带海洋性气候和热带沙漠气候之间，有助于学生很好地理解气候分布的规律性和它们在空间上的位置关系。
通过相关地中海气候问题探究，要逐步使学生学会并掌握对某一区域气候的学习方法，最终让学生使用所获得的技巧对任一区域的气候实行综合分析，进而了解这些区域的气候状况，对气候的理解无论是广度还是深度，都会登上一个新的台阶。
区域整体性地理环境的整体性是地理学特别是区域地理学的基本理论观点之一。
它为理解区域总体特征提供了必须遵循的教学指导思想。
我们知道，地理环境是由大气、水、岩石、地貌、生物等要素构成的，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
这个系统中各地理要素相互联系、相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体特征。
地理学十分重视在区域内把各地理要素的综合在一起研究，力求从整体中观察事物的特性，从各种事象相互关联中把握整体属性。
地理环境的整体性特征要求在地理教学中要引导学生逐渐学会从地理要素之间、自然现象和人文现象之间的相互联系、相互渗透、相互制约的关系入手，实行综合分析，从总体特性上实行探究，最终培养学生思维的整体性、综合性。
案例三：西北地区以干旱为特征的环境要素分析我国西北地区，因为深居内陆地区，距海遥远，加之四周为高原山地环绕，海洋水汽难以到达，形成干旱的大陆性气候。
因为气候干旱，降水很少，这里地表水贫乏，河流欠发育，且多内流河，河流的补给多为高山冰雪融水和山地降水；因为气候干燥，流水作用微弱，但物理风化和风力作用显著，形成大片戈壁和沙漠；气候干旱还导致植被稀少，土壤发育差，有机质含量少。
因为干旱，水资源不足，农业以灌溉农业和绿洲农业为主。
对西北地区地理环境特征的探究，要引导学生紧紧抓住西北地区深居内陆这个空间位置特征，就“干旱”这个核心区域特征展开，进一步理解到西北地区地理环境的整体性是由地理位置、气候、河流、地表形态、植被以及农业类型等区域环境要素的特征组合而成的，并且是地理环境各素与环境总体特征是协调一致的。
地理环境具有整体性不但表现为地理环境各要素与环境总体特征相一致，而且也表现为某一地理环境要素的变化会导致其他要素乃至整个地理环境状态的改变。
所以，在理解区域地理环境时，要引导学生不但用静态的观点去理解地理环境整体性，而且要学会用动态眼光观察问题、分析问题，如：自然地理要素的变化是怎样导致其他要素发生变化的？人类活动是怎样影响地理环境的？地理环境的变化是怎样影响人类活动的？使学生深知“牵一发而动全身”的道理，逐步培养学生对地理过程的分析、想象和简单预测的水平。
案例四：我国山西省煤炭开发所带来的环境问题山西省拥有丰富的煤炭资源，长期的煤炭资源的开发引发的众多的环境问题：破坏地表结构，引起土体松动，诱发崩塌、滑坡、水土流失以及地面裂缝、地面塌陷等地质灾害，破坏农田、建筑及基础设施；破坏地表植被，造成生态环境恶化，物种流失；大量煤炭的开采，破坏当地水环境，造成水资源的枯竭；大量煤矸石的堆放不但占用大量的耕地，而且因为煤矸石易淋湿、自燃等原因可产生大气污染、水污染和土壤污染。
通过对山西省煤炭资源开采所能产生的环境问题的预测，使学生理解到人类对资源的利用，必须预先就其对环境及资源整体可能产生的影响作出全面的评估，防止和减少人类活动可能造成的破坏，促动资源的可持续利用。
区域差异区域环境的差异是客观存有的。
因为不同区域具有不同的纬度位置、海陆位置，以及组成地理环境的气候、地形、水文、植被等自然因素差异，导致自然地理环境的区域差异。
区域自然环境的差异，对各地区人们的生产和生活产生了深刻的影响，使得各区域在人口、经济、社会、文化等方面表现出不同特点。
当然各地区的经济活动和社会活动不同，人类活动对自然环境施加的影响也不同。
区域环境的差异决定了比较法是探究地理特征的重要方法。
对于比较思维的重要性，俄罗斯乌申斯基曾说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切”。
对区域差异的比较，对不同区域地理环境要素实行有效分解，通过比较分析，从中发现区域间的相同之处和相异之处，并探究其形成的原因。
案例五：南美大陆与澳大利亚大陆热带荒漠分布比较阅读“南美大陆与澳大利亚大陆热带荒漠分布图”，探究南美大陆与澳大利亚大陆热带荒漠分布的相同点和不同点，并分析原因。
南美大陆与澳大利亚大陆的热带荒漠都分布在回归线附近大陆的西岸，究其原因都是受副热带高压或信风的控制，盛行下沉气流；且沿岸有寒流经过，起到降温、减湿作用。
二者的不同点是南美大陆热带荒漠东西窄，南北长、接近赤道，主要是因为安第斯山脉逼近大陆西岸，阻挡热带荒漠向东伸展；秘鲁寒流是世界上最强盛的寒流，一直延伸到赤道附近；南美大陆轮廓南北长，且一直延伸到赤道地区等因素共同作用的结果。
澳大利亚大陆热带荒漠则南北窄，东西长，究其原因主要是澳大利亚大陆轮廓南北窄、东西长，且大分水岭位于澳大利亚东部，中、西部地形比较平缓、开阔，对气流的阻挡作用弱等因素共同作用的结果。
通过对区域环境要素实行对比分析，能够加深对区域差异的理解和理解，拓宽学生学习的思路，更好地理解和把握区域特征。
区域可持续发展观高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以利于学生准确理解人地关系，形成可持续发展的观点，珍爱地球，善待地球。
而区域的人口、资源、环境与发展问题是世界人地关系的缩影。
区域的可持续发展，是推动世界可持续发展的基本步骤。
在教学中要引导学生探寻区域可持续发展的有利因素和制约因素，学会选择区域可持续发展的主要策略，逐步形成准确的环境观和可持续发展观。
案例六：湿地资源的保护和开发引导学生阅读相关洞庭湖湿地的资料，创设如下的问题情景：1、分析、归纳湿地的生态价值。
2、推测湿地破坏后可能出现的环境问题。
3、如何有效地保护和开发湿地资源，促动区域的可持续发展？湿地是地球重要的生态系统，具有调节气候、涵养水源、调蓄洪水、美化环境、净化水中污染物质、保护生物多样性等多种生态系统服务功能，被人们称为“地球之肾”。
因为植被破坏所造成的泥沙淤积、围湖造田、环境污染以及大量引水灌溉和河流的截流改向以及人类过度地开发利用湿地资源等人为因素，造成湿地的破坏和消失。
进一步启发学生探究湿地破坏后可能带的生态问题，如调节气候的水平下降，区域气候降水减少，气温的日较差和年较差增大；涵养水源、调蓄洪水的水平下降，河流径流的季节变化和年际变化增大，易引发水旱灾害；生物失去了栖息地，造成物种的流失，最终造成区域生态环境恶化。