关于布置作业的有效性研究报告
初中数学作业布置及评价有效性研究
初中数学作业布置及评价有效性研究引言：一、初中数学作业的布置1.任务明确2.多样性和综合性数学作业可以包括不同类型的题目，例如选择题、填空题、计算题、证明题等，以培养学生对数学问题的全面理解和解决能力。
同时，作业应该涵盖不同的学习内容和知识点，促进学生的知识综合运用能力。
3.利用教学资源作业布置可以鼓励学生利用教师提供的教学资源，例如课本、参考书、互联网等，帮助学生自主学习和解决问题。
同时也可以鼓励学生和同学合作、互相讨论，促进学生的合作与沟通能力。
二、初中数学作业的评价有效性1.培养自主学习能力作业评价应该注重学生的思考和解决问题的能力，而不仅仅注重答案的准确性。
评价可以通过作业批注、口头反馈或学生反思来进行，鼓励学生独立思考和发现错误，从而培养他们的自主学习能力。
2.促进反馈和提高作业评价可以为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们了解自己的学习状况和错误，进而加以改正和提高。
教师可以通过作业评价诊断学生的问题和困难，有针对性地提供帮助和指导。
3.学习激励作业评价应该充分肯定学生在学习过程中的努力和进步，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以给予积极的鼓励和奖励，让学生意识到自己的成绩来自于自己的努力和付出。
结论：初中数学作业的布置和评价对学生的学习起到重要的推动作用。
合理的作业布置可以促进学生全面发展的能力，有效的作业评价可以提供学习的反馈和指导，培养学生的学习动力和自主学习能力。
在实践中，教师应充分考虑学生的个体差异，合理安排作业布置，灵活使用评价方法，以提高学生的数学学习效果。
2.高小明.初中数学作业布置与评价有效性研究[J].数学教育研究,2024(03):67-70.。
论小学数学家庭作业布置的有效性
论小学数学家庭作业布置的有效性一、家庭作业对学生的知识巩固和提高的作用首先，数学是一门基础性学科，它需要不断的练习来巩固知识。
通过家庭作业的布置，学生们可以在家里再次进行对数学知识的巩固和应用，通过练习不断提高自己的数学能力，更加深入地理解数学知识点，掌握数学基本操作和技巧，并逐渐学会解决各种数学问题。
其次，数学是一门需要思考和创新的学科。
通过家庭作业的布置，学生们可以通过自我思考和查阅资料等多种方式来解决数学问题，这有助于激发学生们的求知欲和创新思维，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
二、家庭作业对增强学生和家长之间的沟通有积极的影响家庭作业的布置可以让家长了解学生在学校里学习的基本情况，并及时发现学生存在什么问题，对学生的问题给予解答和指导，进而更好的帮助孩子学习成长。
与此同时，家长可以通过与孩子一起完成家庭作业的方式，更进一步提高家庭教育的质量，促进家庭和睦，增强家庭的凝聚力。
三、针对不同的家庭作业布置方式，应当综合考虑其可能产生的影响在教育教学中，我们不能盲目的把所有的知识点都在家庭作业中让学生去消化和吸收，因为这样会导致学生无法承受、放弃或者疲惫等问题的发生。
同时，布置家庭作业的老师应该根据学生的实际情况，因材施教，在量的布置上多一些质的指引，让学生真正地理解学过的知识，减轻家庭作业所带给学生的负担。
总之，小学数学家庭作业的布置对学生的发展具有积极的意义，它有助于学生进一步巩固和提高自己的数学知识，提高自主学习和解决问题的能力。
但在布置家庭作业的同时，我们也应该多方考虑，保证家庭作业的真正有效性，同时避免过多，过难或者过简单的对学生的负面影响，让家庭作业真正成为帮助学生的有效工具。
关于小学语文作业布置的小课题研究
关于小学语文作业布置的小课题研究一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学越来越重视学生能力的培养和个性化发展。
在此背景下，语文作业的布置成为了一个值得探讨的问题。
为了提高小学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，本课题旨在研究小学语文作业布置的有效方法。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业布置的现状，找出存在的问题。
2. 探讨适应小学生发展的语文作业布置策略。
3. 提高语文作业的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、研究内容1. 调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文作业布置的现状，分析存在的问题。
2. 理论研究：查阅相关文献资料，了解语文作业布置的理论依据，为后续实践提供理论支撑。
3. 实践探索：结合教学实际，设计适应小学生发展的语文作业布置策略，并在实际教学中进行验证。
4. 成效评估：通过对比实验，评估改进后的语文作业布置策略对学生语文素养的影响。
四、研究方法1. 文献法：查阅国内外关于语文作业布置的相关研究，总结经验教训，为本研究提供理论参考。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，为研究提供实证依据。
3. 实证法：在实际教学中运用研究得出的语文作业布置策略，观察学生的反应和成效，不断调整优化。
4. 对比法：通过对比实验，评估改进后的语文作业布置策略对学生语文素养的提升效果。
五、研究步骤1. 准备阶段：确定研究主题，查阅文献资料，制定研究计划。
2. 实施阶段：进行调查分析，设计语文作业布置策略，并在实际教学中应用。
3. 观察阶段：观察学生的反应和成效，收集数据，进行对比分析。
4. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
六、预期成果1. 形成一套适应小学生发展的语文作业布置策略。
2. 提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣。
3. 为我国小学语文教学提供有益的参考和借鉴。
七、研究保障1. 组织保障：成立研究小组，明确各成员职责，确保研究工作的顺利进行。
作业的有效性工作总结
作业的有效性工作总结
作业是学生在课堂之外的学习延伸，是教师对学生学习情况的一种反馈和检验。
作业的有效性工作对于学生的学习和成长至关重要。
在过去的一段时间里，我对作业的有效性进行了深入的研究和总结，下面我将分享一些我所得出的结论。
首先，作业的有效性工作需要有明确的目标和任务。
教师在布置作业时应该清
楚地告诉学生这项作业的目的和要求，让学生明白为什么要做这项作业，以及如何去完成它。
这样可以帮助学生更好地理解作业的意义，提高他们的学习积极性。
其次，作业的有效性工作需要有适当的难度和量。
作业的难度和量应该根据学
生的年级和能力水平来确定，不能过于简单或者过于困难。
适当的作业量可以帮助学生巩固知识，提高学习效果，而过多的作业则容易造成学生的厌学情绪。
此外，作业的有效性工作需要有及时的反馈和指导。
教师在批改作业时应该及
时给予学生反馈，指出他们的不足之处，并提出改进的建议。
同时，教师还可以针对学生的作业情况进行个性化的指导，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
最后，作业的有效性工作需要有家校合作。
家长在学生的作业中扮演着重要的
角色，他们可以帮助学生合理安排作业时间，监督学生完成作业，并与教师进行及时的沟通，了解学生的作业情况。
总的来说，作业的有效性工作对于学生的学习和成长具有重要的意义。
通过明
确的目标和任务、适当的难度和量、及时的反馈和指导以及家校合作，可以提高作业的有效性，促进学生的学习进步。
希望教师和家长能够共同努力，为学生提供更好的作业环境，让他们在作业中收获更多的知识和乐趣。
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告当前，社会上和教育部门最关注的话题之一就是“减负”。
特别是在小学阶段，“减负”是否意味着不布置作业？作为教师，我们知道没有恰当的作业巩固，学生的能力无法得到提高，他们的智慧水平也无法得到相应的发展，课堂教学也无法得到及时的反馈和评价。
但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。
这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生研究的灵活性和适当性，扼杀了学生研究的积极性，作业设计的有效性得不到真正的体现。
因此，我们决定进行“小学数学课堂作业设计有效性研究”的实践研究。
2.课题研究的目标2.1通过研究教师作业布置的量、难易度和形式等，结合教学实践，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续和补充。
2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。
3.课题研究的对象和方法本课题重点在一所小学的1600余名学生中进行。
本次实验主要采用“行动研究”法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。
组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。
4.课题研究的过程4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。
4.1.2确立启动课题研究的基本思路。
1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。
2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。
初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告
初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告一、课题的界定课外作业是研究者在语言研究过程中采用的总的对策、措施和方法，是指学生在研究过程中运用的某些特殊的方法和手段，即为达到掌握外语为目的的一种“研究策略”。
因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。
通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生研究英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意研究英语、有效研究英语的目的。
对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，发挥自己的潜能。
二、课题研究背景一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。
2、传统课外作业缺乏应用传统课外作业仅包括书面作业，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性差异，不顾学生和作业的层次。
课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。
学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。
有的学生不复就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。
结果不仅没有达到复巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。
二）学校发展现实的需要1、我校近几年生源的整体素质有所下降，生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，部分家长对学生英语研究重视不够。
面对学生水平差异、能力差异和素质差异，应依据因材施教和可接受性原则，进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性 (3)
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性**小学语文作业设计与布置的有效性**语文作业是小学语文教育的重要环节，不仅有助于巩固学生的学习成果，提高语文水平，更能培养学生自觉、认真、负责的学习态度。
因此，设计与布置小学语文作业是一个有挑战性的任务，需要注重有效性。
本文将从作业设计、布置和实践三个方面探讨小学语文作业的有效性，同时结合具体的事例做出分析。
首先，在作业设计方面，要根据小学阶段语文能力的特点，选择合适的方式和内容。
对于小学生而言，语文基础知识还不够扎实，需多加训练。
因此，作业应以知识点的巩固和训练为主。
同时，要尽量避免指令复杂或抽象难懂的题目，保证作业的可操作性和易理解性，增加学生完成作业的信心。
例如，在学习作文时，可以在每周作业中组织学生模仿某一篇优秀的作文，仿写练习，再逐渐转化为自由创作。
其次，在布置方面，要注意作业负担和时间安排。
语文作业应该适量、适度，千万不要超出小学生的能力范围和负担承受限度。
此外，还可以考虑与其他学科作业相衔接，打破传统科目隔离，创造学科之间的互相促进，提高学生学习的多元性和综合性。
例如，孩子学习困难需要有一个可以站起来活动的环节，在英语课堂中，教师可以安排一些复习练习，让孩子们边游戏边学习，轻松愉快地完成。
最后，在实践中，教师需要及时的检查、评估和反馈。
对于作业的检查，应该及时发现和指出学生的错误，帮助孩子改正。
对于作业完成情况的评估和反馈，可以采用多种方式，例如，小组讨论、班内展示和点评等，以此激励学生学习的兴趣和热情，为学生提供正向反馈，提高其自尊心和自信心。
例如在拼音教学中，将所学的拼音字帖，拼音歌谣等向家长展示，让学生感受到自己学习有所进步，大大增强了学生的学习动力。
总之，作为语文教育的重要组成部分，小学语文作业的设计和布置应该注重有效性，增强学生的语文能力和自信心。
同时，在实践中，需要及时的检查、评估和反馈，为学生提供正确的指引和鼓励，让他们在学习中有所收获，实现自我价值和发展。
小学语文作业策略：有效性设计研究报告
小学语文作业策略：有效性设计研究报告研究目标本研究旨在探讨小学语文作业策略的有效性设计，以提高学生的研究效果和兴趣。
研究方法我们采用了以下研究方法来设计和评估小学语文作业策略的有效性：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解已有的小学语文作业策略，并分析其优缺点。
2. 教师访谈：与小学语文教师进行访谈，了解他们在设计作业时的考虑因素和实践经验。
3. 学生问卷调查：向小学生发放问卷，了解他们对不同类型作业的喜好和研究体验。
4. 实验设计：设计不同类型的语文作业，包括阅读、写作、口语等方面，将其应用于不同班级，并通过研究成绩和学生反馈进行评估。
研究结果经过研究，我们得出了以下结论：1. 多样化的作业类型：将语文作业设计为多样化的类型，如阅读、写作、口语等，可以激发学生的研究兴趣和主动性。
2. 个性化的作业内容：根据学生的兴趣和能力水平，设计个性化的作业内容，可以提高学生的研究积极性和成绩。
3. 清晰的作业目标和要求：明确的作业目标和要求可以帮助学生准确理解任务，提高研究效果。
4. 适量的作业量：控制作业量的适度，避免给学生过多的压力，以保证研究效果和学生的身心健康。
5. 及时的反馈和评价：及时给予学生作业的反馈和评价，可以帮助他们及早发现和纠正错误，提高研究效果。
结论通过有效性设计的小学语文作业策略，可以提高学生的研究效果和兴趣。
我们建议教师在设计作业时，考虑作业类型的多样性、个性化的内容、明确的目标和要求，以及适量的作业量。
同时，及时给予学生反馈和评价，帮助他们提高研究效果。
这些策略将有助于培养学生的语文能力和研究动力。
以上是我们对小学语文作业策略有效性设计的研究报告，希望对您有所帮助。
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关于布置作业的有效性研究报告一、问题的提出：要研究作业的有效性，首先我们得明确一个问题：作业观的问题。
所谓“作业观”，可以说是关于作业的一种本能的、习惯性的、总体的看法。
在长期的教学实践中，我们很多教师无形当中形成了一种几近一致的“作业观”。
这种“作业观”大致有以下特征：其一，作业是教师布置的有着明确答案的一道道练习题，它通常是书面的，所以做作业也叫写作业，当然有时也有非书面的，如背诵课文、记住定义等；其二，作为作业的练习题是对教材或课文梳理、归纳的结果，总是力求能够体现教材内容的要点、重点和难点；其三，努力追求平时作业题型与日后考试题型的一致性，“模拟试卷”式的作业就成为人们理想的作业形式。
由于我们的教学顽强地恪守着学科中心，通常是把教材作为唯一的课程资源，学生在学校里学习几乎变成了就是学课本，再加上应试教育倾向的影响和制约，这种“作业观”的形成就是理所当然的事情了。
作为学生固然需要素质教育，但源于我们的国情和现状我们的研究高考、面向高考，但这与素质教育是不相矛盾的，完全可以相互促进、我们完全可以培养出极高分又高能的学生，当然就要求我们研究教学、研究作业与习题设计。
许多年来，关于作业，不少教师有过探索、研究，也正在向素质教育方向发展，有了一定的进步，但仍存在一些不可小看的问题：问题一、当前教育特别是初中、小学为提高分数，应对检查任务，布置大量作业，导致很多学生做作业在很大程度上是为了完任务，这种习惯进入高中之后，仍然延续和发展，导致做作业积极性不高，使学生没转变自己作为学习的主体的观念，积极主动地参与课堂学习与训练，严重降低了作业的有效性。
问题二、在当前我们高中有些教师练习搞题海战术，形成这样的思维，布置作业也大搞题海战术，追求所学知识的全面性练习，造成了大量重复的训练。
这样实际上是没有把握住主干、重点知识和KCB齿轮油泵基本技能的训练，造成学生在重点知识上没有突破，并且与教育目标和高考相适应的基本技能也未得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当今教育三维教学目标的施展与培养。
问题三、我们很多教师在布置作业中不但作业质量不高、未经过精选，还缺乏具体指导、检查和反馈。
我们知道高中生本来时间就很紧，学习的课程多而内容又加深，如果布置的作业没有明确的要求、指导、检查和反馈，再加上作业过多，并且有些作业要求学生课后完成，这样使学生很容易感到无处下手、力不从心而又把握不住重点，起不到作业作为学习过程中的重要一环应有的作用，起不到应有的智力技能的形成。
问题四、当前我们的作业观正发生转变，但在很大程度上，仍然是作业的形式过于单一和单纯的面向考试、并且ZYB-B可调压齿轮泵学生是孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神。
问题五、当前，我们很多教师仍然是实行整齐划一教学，表现在作业布置上，统一规定一样的作业，在作业的难度和数量上也统一规定，不注重学生的认知水平差异和个性差异。
二、研究的目的和意义：随着新的基础教育课程改革的实施并不断深化，越来越多的教师的教育观念正在发生着变化，也在不断地形成和增强课程意识，不断地转变和更新教学观念。
在这种情况下，为了加强学生学习能力和良好的学习习惯，更重要的是实现学习知识、培养技能，培养学生在学习过程中的情感、态度以至于良好价值观的形成。
从目前高考形势上来看，复习巩固运用、加强记忆、领悟考试方法与技巧，这是必要的。
当然，更有意义与价值的，是让学生在做作业的过程中实际运用知识，增加联系、接触生活和社会实际的机会，获得更多的更广泛的交流和交往的机会。
更重要的是学生是正在形成的人，而学习又是做事，人是在做事中走向成熟与发展的。
因为做事也就是学生的学习本身就蕴藏着作为正在成长中的人的情感、态度、各种体验、意志、内省、信可调压渣油泵念和价值观的形成，当然这是智力技能之外的要求，人作为一个综合的学习与认识体，我们既注重学生的知识学习、培养技能等显性知识的培养，我们更要注重学生作为一个正在成长中的人的隐性知识的培养。
真正促进学生的健康、全面和自由发展。
三、研究的解决方案、措施、做法：第一、增强学生主动学习、积极参与课堂思考的认识和习惯。
我们认为教育与教学是分不开的，使同时进行的。
要想使学生增强对学习的主动性、对作业的积极性，必须首先增强学生对学习的积极性和主动性，使他们真正以主人翁的态度积极地参与课堂思考与作业。
为此我们在安排新授课时，采用学案导学提纲的形式，通过这种学习方式引导学生自我学习。
增强其参与学习，真正思考，作为学习的主体而真正去学习。
（附：历史文化史22课导学提纲设计）我们通过的设计学案的形式指导学生自我学习，让学生去思考，做作业。
既反映了学生的主体地位，让学生积极高压渣油泵学习，又起到了知识与学习与运用结合。
我们还注重在掌握知识、培养技能的同时，更加注重了学生在学习知识的过程中的情感和态度以及人生观和价值观的造就。
我们在教学中提倡并且要求老师们设计学案导学提纲，这样做把作业放在了学习新知识的过程中，让他们享受到了学习做作业的惊奇与乐趣，让他们的思维在快乐的篇章中跳动。
第二、要改变当前作业纯粹面向应试教育的关键是转变教师的教学观和作业观。
学校教学把知识学习、智力技能的形成和发展放在首要这是不容置疑的，问题是我们应该把学生放在是个正在形成的人的角度来对待，正在形成中的人有很强的可塑性，他的情感、态度、意志力、道德观、信念、信仰和价值观正在形成，这需要我们教育工作者的诱导与培养，而教学观和作业观而导致的在课堂上的教学模式和教学行为对学生的发展很重要。
而转变教师的教学观和教育观最有效的措施还是应该进行校本研究和培训。
我们知道校本研究主要包含四个方面的内容：即校本课程——教师是课程的开发者，教师即课程KCB-300；校本教研——教学模式创新、学习方法研究等；校本培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思；校本管理——促进构建现代学校制度的研究。
我们在进行校本研究时，着重进行了校本教研即教学模式的创新在教学模式上我们实行的“三先三后、三个三分之一的学案导学模式”，即一节课45分钟的时间我们要求教师最多只讲15分钟，此外必须拿出约15分钟的时间让同学们进行作业练习，此外还有15分钟的时间我们采用学生与学生、学生与教师之间的互动，以增强对知识的深化理解及与学生的情感互动。
这种教学模式，实际上就是通过校本教研来改变了教师的教学观和作业观。
第三、我们要求教师在备课时就必须精心设计出相关的作业。
⑴并且作业应该尽量的少而精。
从主干和重点知识突破，并且作业的设计要注意多样性。
单一形式的作业不利于培养学生的学习兴趣，多样形式的作业有利于调动学生学习的兴齿轮油泵kcb 55趣与积极性，增强其无意注意和思考的集中性。
我们认为作业与练习，从题型上看，有选择、简答、判断、综合练习等；从性质上看，有逆向练习、辐射练习、动态练习、操作练习；从结构看，要根据一定的目的，设计适量的题组让学生练习，使知识系统化、网络化、集成化。
在新课程下，特别是新的教学观和作业观下，我们本着减轻学生的学业负担，我们把作业变成习题的形式安排在课堂上，这样既提高了课堂的效率。
提高课堂效率不是简单的逼着学生去学，我们要高压渣油泵求教师从备课上、从精选习题上下功夫。
什么是“精选的好题”？；怎样才能做到精选？“精选的好题”我们认为符合以下几个标准：1)它值得去做吗？2)对学生来说，它值得做吗？换句话说，它能够激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正原因吗？ 3)它清晰吗？ 4)它具体吗？5)它是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？6)它的数量和难度恰当吗？ 7)学生知道怎样去完成它吗？方法和材料能被有效地利用吗？ 8)学生有完成作业所必需的背景知识吗？怎样才能做到精选作业与习题？这不是一件容易的事情。
通过实践、思考和研究，我们认为，首先，精选作业和习题得明确学生的学习目标和任务，也就是说作为教师应该明确掌握每一节课大纲和课标的要求，这样才能有针对性；第二，作为教师得了解和掌握学生的个性NYP高粘度泵和认知差异，这主要是教师平日的观察和发现；第三，作为教师应该钻研习题思考与练习，努力提高课堂效率。
⑵作业必须目的明确，符合当时所学习知识的背景知识。
需要有明确的知识与适应学生发展的能力要求。
我们知道作业与练习必须有针对性，学习了知识之后进行相关的思考与训练，这是必要的，也是符合教育规律，有利于知识的巩固运用、学生认知能力。
我们在要求教师备课时有一个最基本的前提：必须涉及到所学习的相关知识，并且这部分知识是符合学生学习的相关的知识作为背景知识的。
涉及到这部分知识之后，还得运用知识形成相关的能力要求。
当然还得适当的拓宽、联系现实生活。
但并不是所有的作业YHB润滑油泵与习题设计都联系现实。
例如，我们的英语教师在教学过程中，设计了这样的作业（附英语道学提纲与作业设计）⑶作业必须给予相应的检查、反馈、针对性的指导和激励。
有形的作业，在布置后，我们要求教师，必须要相应的检查和反馈，并且我们要求教师必须由相关的指导和激励。
在我们学校，我们课堂上通过导学提纲设计的作业和习题，主要是通过学习小组内的交流与合作。
而我们还有时在一些晚自习课上教师们布置的作业，要求必须进行批改和针对性的指导、激励。
检查，我们认为有两种目的：一是督促学生必须完成；二是发现学生作业的质量和效果。
在检查后，我们针对学生的具体状况及与相关的反馈和指导。
比如说有些学生回答问题思维角度不全，我们就对其提出相关的指导，思考问题要从多角度去拓展思考并给予相关YHB卧式齿轮润滑油泵的典型训练题进行训练；还有些学生在做材料题中，获取有效信息不准确、不全面，这实际上是一个阅读的问题，我们就进行相关的阅读指导和典型题的训练以提高其阅读能力，在这个过程中，作为教师是需要有足够的耐心的，我们也要求教师给与不断的激励。
⑷设计的作业和练习需要有层次、梯度，使学生循序渐进，逐步提高。
我们当前的教育要关注学生的知识认知差异和个性差异，我们认为，设计作业和练习要注意三个梯度。
第一梯度：设计基本的、简单的、带有模仿性的题目，这是为了面向全体学生，特别是差生都能做的，也是知识的内化过程；第二梯度：实际一些带有综合性、灵活性的题目，面向大多数，使学生把知识转化为技能，这是知识的同化过程；第三梯度：设计一些思考性、创新性强的题目，主要供学有余力的优等生练习，这是知识的强化、优化过程。
煤焦油泵总之设计作业因学生的认知差异而设计。
我们在教学实践中也是这么做的。
如，我们英语教师、历史老师在进行民生问题知识训练时，设计了两个题（附习题设计如下）英语：可分层次布置作业如下（A组为基础作业，B组为提高作业，C组为拔尖作业）：A组(1)He often help me on Sundays.I_____ often _____by him on Sundays.(2) They often help her on Sundays.The _____often____ by them on Sundays.(3) He often helps them on Sundays.They____ often ___by him on Sundays.(4) He cleaned the room the day before yesterday.The room____________by him the day before yesterday.(5) He cleaned the rooms the day before yesterday.The rooms___ _____by him the day before yesterday. (6) He will clean the room next Sunday.The room ____ _____ ______ by him next Sunday.B组(7) He didn’t clean the room yesterday.The room ____ ____ by him yesterday.(8) Did he clean the room yesterday?______ the room____ by him yesterday?(9) He made the baby cry by _____.The baby _____ ____ _____ cry by_____.(10) Nobody can answer it.It ____ ____ ____ by anybody.C组(11) I shall clean the room tomorrow.(12) The bad weather made them give up the trip.(13) She gave the children some bread.(14) When did he take the book?(15) Do you know when he cleaned the room?历史：阅读材料，结合所学知识回答下列问题材料一、欧美强矣，其民实困，观大同盟罢工与无政府党、社会党日炽，社会革命其将不远……若能将平高压渣油泵均地权做到，举政治革命、社会革命毕其功于一役，则社会革命已成七八分了。