张仓芬公开课超重失重教案
超重和失重教案
3、情感目标：培育学生学习爱好，开阔视野。
教学建议
教材分析
本节通过对运动的升降机中测力计的示数改变，探讨了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件。
教法分析
1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时相识到物体的重力大小是不会随运动状态改变而改变的。
2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。
3、借助试验和课件建立感性相识，协助理解；与实际生活紧密联系，激发学习爱好。
教学设计示例
教学重点：的概念及产生条件。
教学难点：视重和实重的区分。
示例：
（一）什么是
视频：台秤称物体视重。
问题：1、物体的实际重力改变了没有？2、台秤的视数改变了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的'视数反映的力从性质上说有什么不同？
2022超重和失重教案
超重和失重教案
作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家整理的超重和失重教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
超重和失重教案1
教学目标
1、学问目标：
（1）知道什么是。
（2）知道产生的条件。
2、运用牛顿其次定律探讨超重和失重的缘由。
二、实力目标：
培育学生运用牛顿其次定律分析和解决问题的实力。
三、德育目标：
渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热忱。
教学重点：
超重和失重的实质
教学难点：
在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。
教学方法：
试验法、讲练法
教学用具：
《超重与失重》教学设计
《超重与失重》教学设计教学设计：超重与失重教学内容：本课将主要围绕“超重”与“失重”这两个概念展开，介绍它们的定义、原理、相关实验和应用等内容。
学生通过本课的学习，可以更加深入地理解物体在地球引力场中的状态变化，并且能够应用所学知识解决相关问题。
一、教学目标1.知识目标：了解超重与失重的定义与原理，理解物体在不同重力场中的状态变化。
2.能力目标：能够分析超重与失重的实验现象，能够应用所学知识解决相关问题。
3.情感目标：培养学生的观察、思考和实验能力，激发学生对物理学习的兴趣。
二、教学重难点1.重点：介绍超重与失重的概念与原理，展示相关实验现象。
2.难点：帮助学生理解物体在地球引力场中的状态变化，引导学生应用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入：通过提问引导学生思考，了解他们对“超重”与“失重”的理解，激发学生对本课内容的兴趣。
2.概念讲解：介绍“超重”与“失重”的定义与原理，帮助学生建立概念框架。
3.实验演示：进行相关实验，展示超重与失重的现象，引导学生观察并记录实验结果。
4.讨论分析：学生通过实验结果，分析超重与失重的原因，并进行讨论交流，加深对概念的理解。
5.拓展应用：引导学生思考超重与失重的应用领域，让他们举例说明，并解释相关问题。
6.总结反思：对本课内容进行总结，让学生回顾所学知识，对超重与失重有一个清晰的认识。
四、教学评估1.学生表现：通过学生的课堂表现、讨论质量和实验结果等方面进行评估。
2.学生作业：布置相关作业，包括课后习题、实验报告等，帮助学生巩固所学知识。
3.反馈机制：及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。
五、教学资源1.教材：提供相关教学依据和知识点。
2.实验器材：准备超重与失重相关实验所需的器材。
3.多媒体设备：使用多媒体课件进行讲解与展示。
4.班级环境：确保课堂环境整洁、安全。
六、教学反思1.教学内容是否符合学生的学习需求，是否能够引起学生的兴趣。
超重和失重教案
超重和失重教案§4.7超重和失重一、教学目标1.知识与技能（1）掌握超重现象和失重现象的概念。
（2）理解超重现象和失重现象的原因。
2.过程与方法（1）观察并感受失重和超重现象。
（2）经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。
3.情感态度与价值观（1）通过探究性研究活动，培养学生的兴趣，增强自信心。
（2）用科学的观点解释身边的物理现象。
二、教学重点、难点1．“认识超重和失重现象”是本节的重点，要了解什么是超重现象以及失重现象并能在实例中找出。
2．“掌握超重和失重现象的产生条件”是本节的难点，要理解超重和失重现象的产生与加数度a的方向有关，而与速度v无关。
三、教学方法1.通过相关的图片结合生活实例引出研究主题-超重和失重。
2.通过观察与记录人在电梯中上楼和下楼进程和状况，再联合二力平衡及牛顿第三定律的分析引出超重与失重的概念。
3.通过牛顿第二定律并结合总结、归纳的方法找出物体产生超重现象和失重现象的条件，强调超重和失重现象的产生与加数度a的方向有关，而与速度v无关。
四、教学过程(一)引入新课师：老师这里有一台体重计，我们知道体重计是用来测量体重的，也就是人的质量。
师：请一位学生上来用体重计测量其体重，提出问题：体重计的原理？（强调静止状态）师：让学生下蹲和上升，提出问题：在这个过程中人的质量会不会发生改变？体重计的示数会不会发生改变呢？让学生进行演示，观察现象。
（体重计的示数发生了改变）师：为什么体重计的示数会发生改变呢？具体是怎样变化的呢？师：带着这些问题，我们进入今天的研究——超重和失重。
(二)教学内容A.回顾（体重计的原理）问题：师：我们知道体重计测量体重应用的是什么原理呢？分析：1.我们用牛顿第三定律分析一下。
人对体重计的压力F'和体重计对人的支持力F是一对作用力和反作用力。
当人对体重计的压力F'发生改变，那么体重计对人的支持力F也会发生相应的改变，体重计的示数就发生了改变。
《超重与失重》教案教案
《超重与失重》教案教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件；会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
2. 过程与方法：通过实验、观察和分析，提高学生的实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养学生对科学的热爱。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解超重和失重的概念。
- 掌握超重和失重现象产生的条件。
2. 教学难点
- 运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过展示一些与超重和失重相关的图片或视频，引发学生的兴趣。
2. 新课教学
- 超重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向上加速运动时，测力计的示数变大的现象，从而引出超重的概念。
- 失重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向下加速运动时，测力计的示数变小的现象，从而引出失重的概念。
- 超重和失重产生的条件：引导学生运用牛顿第二定律分析超重和失重现象产生的条件。
3. 课堂练习
- 让学生分析一些生活中的超重和失重现象，如电梯的上升和下降过程。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调超重和失重的概念及产生条件。
5. 作业布置
布置作业，让学生在课后查找一些与超重和失重相关的资料，并写一篇小短文。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件，会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象，提高了学生的实验能力和分析问题的能力。
超重失重教案
超重失重教案超重现象和失重现象知识与技能知识：知道超重现象和失重现象的特点，并且明确真实受到的重力并没有变。
技能：可以利用牛顿运动定律来解决超重现象、失重现象的问题。
过程与方法过程：从测量体重的原理开始了解，到认识生活中的超重现象、失重现象，然后总结现象背后的动力学规律，最后应用解决一些简单的超重现象、失重现象的冋题。
方法：利用演示实验、视频来展示这些现象，利用物理学逻辑思维来解决现象背后的问题。
情感、态度与价值观：通过本堂课，让学生从生活中发现物理，用物理的思维来感受世界重点：利用牛顿运动定律来认识超重现象、失重现象背后的物理规律难点：禾I」用所学的知识来解决生活中简单的超重现象和失重现象的问题所需材料：演示用秤、电子秤、矿泉水瓶第一环我们已经学习了牛顿运动定律，今天我们通过之前学习的知识来认识超重现象和失重现象。
我们先来了解一下，一个人是如何秤体重的?【演请学生上来用电子称，秤得自己的体重。
请同学们观察，上来秤的那位同学的示】：动状态。
请学生回答：人在秤上站稳了，然后得到读数。
（人受力达到平衡状态时）问：电子称获得读数的大致基本原理是什么？这个读数实际上是哪个力的真实大小？学生思考后回答：其实读数大小应该是电子称受到的压力大小。
教师总结：根据牛顿第三定律，压力大小等于人受到的支持力大小，当人处于平衡状态时，支持力大小等于重力大小。
所以我们可以通过电子称来获得人的体重。
我们把类似于体重计上的读数这些性质的读数称为视重”。
提问：视重是否可以完全代表重力大小?学生回答：不是。
只有在平衡状态时才两者相等。
教师总结：对的。
所以视重可能会出现大于重力或者小于重力的情况，这些情况中人的重力并没有发生变大或者变小，而是恒定不变的。
视重的变化其实只是秤受到的弹力在变化。
支持力和重力并不是所用情况都是大小相等的！根据人的习惯，我们把视重大于重力的现象称为超重现象，视重小于重力的现象称为失重现象。
第二环节：接下来，我们来了解下，什么样的运动会产生超重现象，什么样的运动又会产生失重现象。
【公开课教案】《超重与失重》教学设计
超重与失重教学设计【三维目标】一、知识与技能1、认识超重和失重现象的本质，知道超重与失重现象中，地球对物体的作用力并没有变化；2、能够根据加速度的方向，判别物体的超重和失重现象；3、知道完全失重状态的特征和条件，知道人造卫星中的物体处于完全失重状态；4、运用牛顿第二定律，解释实际中的超重和失重现象。
二、过程与方法1、经历观看实验，分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象；2、经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
三、情感态度与价值观1、通过探究性学习活动，体会牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感；2、通过运用超重与失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律是有价值的；3、通过观看有关神舟10号太空授课的视频片段，激发学生爱国、爱科学的热情。
【教学的重点与难点】重点：把超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来，探究现象本身和加速度的内在联系。
难点：设计问题梯度，筛选教学资源，设计典型实验，引导学生探究，控制讨论交流时间是本节的难点。
【教学策略】演示、讨论、讲解、分组实验探究。
【教学用具】每两位同学一个弹簧秤与一个砝码；力传感器；加速度传感器；体重计；钩码；带小孔的矿泉水瓶；细绳；重物（装满水的矿泉水瓶）【教学过程】情景引入：播放神州10号太空授课视频片段《火星救援》电影片段思考与讨论：短片中的超重与失重到底是一种什么样的物理现象，它们的产生原因又是什么呢？今天我们就来学习如何运用实验，结合我们所学过的物理知识来探究解决以上问题提出问题：生活中如何测量物体的重力与质量？弹簧测力计，台秤……它们的实质是测量物体对弹簧的拉力（弹簧测力计），或对支持物的压力（台秤）思考与讨论：那么物体对弹簧测力计弹簧的拉力，或对台秤压力的大小始终都会等与物体的重力么？实验演示：弹簧测力计，体重计结论：物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力大小并不总是等与物体的重力，有时比i重力大，有时比重力小得出定义：（力学特征）1、超重：物体对悬挂物的拉力（或者对支持物压力）大于物体所受的重力的现象，称为超重现象。
《超重和失重》教学设计方案
《超重和失重》教学设计方案教学任务分析：本节课的三维目标制定如下：（一）知识与技能1、认识超重和失重现象，知道超重和失重分别是物体对支持面的压力或对悬绳的拉力大于和小于物体所受重力的情况。
2、知道产生超重和失重的现象的条件。
3、应用牛顿第二定律解释超重和失重的原因。
4、理解生活中的超重和失重现象，并能应用所学分析解决相关问题。
（二）过程与方法通过生活体验，发现问题，进行探究，培养学生的提出问题、猜想、设计方案，分析研究归纳等科学探究的素养，并能利用理论分析实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观从生活中发现问题，进行科学探究，体验科学发现的过程，感情科学规律从生活实践中总结出来，运用科学规律解释一些常规现象，感悟科学理论对实践的指导作用。
教学重点、难点：重点：1、理解超重和失重分别是指物体对支持面的压力或对悬绳的拉力大于和小于物体所受重力的情况。
2、产生超重和失重现象的条件。
难点：对超重和失重现象的理解及产生超重和失重现象时，物体所受重力不变。
学习者分析：1、学生已经学完牛顿三大定律的理论知识，但缺乏实际的应用，对概念的理解上还很抽象，通过本节课的学习，应帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化，同时也立足于学以致用，应举大量的实际例子，供学生分析解决，提高学生的能力；2、本节课的理论知识来源于生活中的大量事例，但学生对新事物新情况了解较为片面，不能很好地由感性认识提升理性认识，应通过本节的学习让学生掌握分析现象的一般方法，成为终身学习的基础。
教学设计：1、教学模式（自）学——（导）学——（互）学2、教学方法探究式教学：现象——猜想——验证——结论——应用教学用具：1、演示教具：超重和失重演示器、录像资料、自制课件、2、学生自备用具（由学生自己设计实验）3、学生根据各组讨论的问题制作的幻灯片4、超重和失重研究活动记录表课前布置：要求学生提前一星期准备:摄像:生活中的超重和失重现象资料:关于超重和失重(图书或上网)制作:说明超重和失重现象教学流程：教学过程设计：一、激情引入自从人造卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重，生活中有哪些超重和失重现象？究竟什么是超重和失重呢？超重和失重是怎样产生的呢？这个问题由同学们通过自己的学习和研究来回答好吗？下面我们就开始“基础性”课题——超重和失重(播放录像资料)二、新课教学（一）基础性课题——超重和失重（展示研究成果）1、小组（8人）内交流同学们根据教师提供的课题，相关资料（含教材），课前收集知识信息。
超重失重教案
超重失重教案教案标题：超重失重教案学科：体育年级：六年级教学目标：1. 了解超重和失重的概念，并能理解它们对身体的影响。
2. 学习正确的健康饮食和生活习惯，以预防超重和失重问题的发生。
3. 掌握一些适合的锻炼方式，以提高身体健康水平。
教学重点：1. 超重和失重的概念。
2. 超重和失重对身体的影响。
3. 健康饮食和生活习惯的培养。
4. 合适的锻炼方式。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 打印好的超重和失重相关的图片和资料。
3. 沙盘或实物模型，用于示范合适的锻炼方式。
4. 健康饮食和生活习惯的宣传册。
教学步骤：引入：1. 通过展示超重和失重相关的图片和资料，让学生们了解这两个概念，并引起他们的兴趣。
2. 向学生们提问，让他们思考超重和失重对身体的影响是什么。
探究：1. 分组讨论，让学生们分享他们对超重和失重的理解和观点。
2. 指导学生们在小组内收集关于超重和失重的信息，并整理成报告形式。
3. 学生们互相交换报告，并进行讨论。
教师在此过程中引导学生们深入理解超重和失重的问题。
发展：1. 分发健康饮食和生活习惯的宣传册，让学生们阅读并讨论其中的内容。
2. 引导学生们思考并讨论如何培养健康的饮食和生活习惯，以防止超重和失重问题的发生。
实践：1. 使用沙盘或实物模型，向学生们示范一些适合的锻炼方式（例如跑步、游泳、骑自行车等）。
2. 学生们根据自己的兴趣和能力选择一种锻炼方式，并进行实践。
教师在此过程中给予指导和鼓励。
总结：1. 让学生们回顾并总结今天所学的内容，并思考如何将所学应用到日常生活中。
2. 对学生们的表现进行评价和反馈。
拓展：1. 鼓励学生们与家人分享今天所学的知识，并一起制定健康饮食和生活计划。
2. 邀请健康专家或体育教练前来学校进行相关讲座或指导，加深学生们的理解和认识。
注：以上教案仅供参考，教师可以根据实际情况进行适当的调整和修改。
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教 师 活 动
学生活动
课堂引入
趣味实验激发悬念
演示1：称体重，当人在体重计上下蹲或站起时发现体重计示数变了，怎么解释这一现象？
新课教学：
一、定性演示
用一根弹簧下端挂一钩码，上端套在手指上，
1、让钩码静止，感受弹簧对手指的拉力
2、上下振动弹簧，感受手指受到的拉力是否发生了变化
二、定性分析测量重力
4、
五、小结：超重、失重、完全失重
问：想想看，为什么？
取一只塑料瓶，在下端靠近底边处钻一个小孔，用手堵住瓶口，然后往瓶里加满水。提起瓶子，把堵小孔的手移去，可看到小孔处有水喷射出。让瓶子从某一高处自由下落，会发现什么结果？这是为什么？
六、练习：
1、一小孩站在升降机中，升降机的运动情况如下时，判断超重、失重情况。
A升降机加速上升
B升降机减速上升
C升降机加速下降
D升降机减速下降
2、一质量为40kg的小孩站在升降机中的体重计上。（1）当升降机以0.5m/s2加速上升时，体重计的读数为( )N。(2)当升降机以0. 5m/s2的加速度加速下降时，体重计的读数为( )N
3、一个质量为70Kg的宇航员，如果在某一段时间内与火箭、航天飞机一道以a=g的加速度竖直升空，那麽宇航员所承受的竖直方向的压力有多大？
七、作业
八、板书设计
超重和失重
超重:
失重:
完全失重:
学生称量体重并观察示数
体会手指受力的变化
证明：F′=G
观察，解释这种现象
做实验，填表格
做实验，填表格
学生对照表格，思考：怎么从力学角度定义超重失重
学生提供思路
思考，回答问题
学生提பைடு நூலகம்思路
在用弹簧秤或台秤测物体重力时应让物体处于什么状态？（平衡状态）
处于平衡状态的物体受到自身的重力G和弹簧秤的拉力F，有G=F
弹簧秤受到物体的拉力F′，你认为弹簧秤读出的是F′、F还是G？
为什么读出的是物体的重力G？
三、实验探究
器材：弹簧秤、钩码各一个
任务一
让下端挂有钩码的弹簧秤分别处于静止、缓慢上升、缓慢下降三种运动状态观察弹簧秤的示数变化情况。
永年二中课时教案
科目
高中物理
课型
新课
课题
牛顿运动定律的应用：超重和失重
授课时间
2015年1月5号
授课人
张仓芬
教学目标
知识与技能
通过实验认识超重和失重现象；
用牛顿运动定律研究超重和失重的原因；
能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象；
过程与方法
通过经历超重与失重的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型在物理学过程中的作用。
四、用牛顿第二定律解释超重、失重、完全失重
1、当物体具有竖直向上的加速度a时，有F合=F-mg=ma,
即：F=mg+ma>mg此时物体超重
2、2、当物体具有竖直向下的加速度a时，有F合=mg-Ｆ=ma,
即：F=mg－ma＜mg此时物体失重
3、当F=0此时mg=ma,a=g物体处于完全失重状态，即：当物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)为零，这就是“完全失重”现象。
任务二
让下端挂有钩码的弹簧秤上升（1、突然上升，2、上升突然停止）把观察到的现象记入下表：
表1
V（方向）
a（方向）
F`与G的关系
视重与实重的关系
突然上升
向上
向上
上升突然停止
向上
向下
任务三
让下端挂有钩码的弹簧秤下降（1、突然下降，2、下降突然停止）把观察到的现象记入下表：
V（方向）
a（方向）
F`与G的关系
视重与实重的关系
突然下降
向下
向下
下降突然停止
向下
向上
表2
表1与表2对比发现，有时视重大于实重，有时视重小于实重，我们规定当视重大于实重时物体超重，当视重小于实重时物体失重。
定义：
超重：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于自身重力时超重
失重:物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于自身重力时失重
情感态度与价值观
通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。
教学重点
让学生理解超重和失重的实质
教学难点
产生超重和失重的条件以及知识的应用
教学方法
引导发现、合作探究、讲练结合法
教具
多媒体课件、学案、钩码、弹簧、弹簧秤等