中职学校化学课堂教学方法

浅议中职学校化学课堂教学方法摘要：在中职学校化学课堂教学中，教师应充分应用多媒体辅助教学，注重总结知识，将讲授与演示相结合，选择适当的教学方法，优化课堂教学效果。

关键词：中职教育化学课堂教学教学方法
在中职学校中，不少学生缺乏学习主动性、学习目标不明确、学习方法不当、对知识和技能的归纳总结能力低下。

在课堂教学中多数教师采取“老师讲、学生听”的传统教学方法，这种教学方法与中职教学内容不适应，同时也不适应学生思维、实践等能力发展的需要。

化学课是在中职一年级就开设的课程，既是基础知识课又是专业知识课。

因此，要求学生一定要学好化学知识，为以后的学习及社会实践等奠定良好的基础。

要使学生自觉自愿地学习化学知识，化学老师就必须在化学课堂教学设计上下工夫，通过课堂教学激发学生的求知欲，提高职业技能素养。

一、充分应用多媒体辅助教学
随着计算机技术快速发展，多媒体已经被广泛应用于课堂教学中。

利用多媒体课件教学不仅能够把知识变得直观和具体，调动起老师讲课的积极性和主动性，以及学生听课的热情和兴趣，而且有利于教学重点和难点的突破，有利于教学目标的实现，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中获取知识。

利用多媒体进行课堂教学，已经成为现代教学的一种趋势。

在应用多媒体教学的过程中，一定要充
分发挥多媒体的优势，从有利于学生对知识的掌握，加强老师与学生在化学课堂上的交流等方面出发，使之有助于加强师生间的教学互动。

利用多媒体技术播放有关知识的图像或者视频，不仅能使简单的知识变得丰富，而且把教师的教学特色与多媒体教学的优势充分结合起来，有利于增强课堂教学效果。

经过多年的教学工作总结，我认为在化学课堂教学中，利用多媒体进行教学不仅有助于学生对重点和难点知识的理解，而且能够把抽象的、难于用语言进行描述的知识及理论用具体、直观的方式呈现出来。

对于对人体有危害的普通条件下难于操控的实验，可以利用多媒体技术播放视频呈现出来，有效避免突发事件的发生；同时对于微观世界的物质：如粒子、物质的微观结构等，通过动画功能把它们展示出来，有利于学生对微观世界物质的进一步理解。

如对于化学教材中电解与电镀相关内容来说，因涉及知识较多，许多同学对老师的讲解不能很好地理解。

虽然教师费尽心思用了图表、演示操作（由于考虑到药品价值等，对同一个实验不能重复多次实验）等方法，但学生仍不能很好地理解。

此时老师可以在讲解的基础上再配上多媒体课件，如运用多媒体对电流的方向、带电粒子的运动进行“直观、形象”的演示。

再如在讲“烷烃”等有机物质内容时，老师可以设计甲烷等结构的模型，对它进行不同角度的切割或者是旋转，同时可以借助不同的模型：球棍模型、比例模型等充分比较，让学生对它的理解从平面上升到三维空间，在很好地掌握
甲烷的空间结构的同时，培养了学生的空间想象力和创造性思维能力等多种能力。

当然，多媒体课件并不能完全取代传统的教学方式，多媒体在教学中起到的只是辅助作用，必要的课堂演示及板书在教学中还是不可或缺的。

在中职学校化学课堂教学中，发挥好多媒体的辅助教学作用，是对传统课堂教学手段的有益补充。

经过多年实践，我认为合理地使用多媒体不仅能够帮助学生更好地理解与掌握所学的知识，而且有助于学生想象、思维、分析和理解等能力的培养。

二、注重总结知识
中职学生正处在个性形成、自主发展的关键时期，在这个阶段得到有针对性的、具体的指导，他们将终身受用、获益良多。

如何使学生“消化”老师在课堂上教授的知识，进而培养学生理论与实践相结合的能力？我认为善于对所见、所闻、所学进行有效总结是实现理论与实践有效统一的途径之一。

在每章节内容教学后引导学生对知识进行必要总结，有利于学生在对知识认知的基础上对所学知识有意识地建构知识网络，使知识之间建立有机联系，使学生对知识的理解和掌握达到事半功倍的效果。

好的课堂小节，不仅能突出课堂教学的重点，而且能为学生的复习提供指导。

例如在讲到金属及其性质时，针对金属元素在生产生活中的广泛应用就可采用串式小结法，在课堂上抛出一连串相关
问题：1.为何要重点学习金属元素？2.身边所接触的物质中哪些含有金属元素？3.举例说明金属的重要性质。

4.在使用金属时充分运用了它们的何种性质？5.金属及其化合物有何广阔前景？……学
生针对教师提出的问题进行充分、热烈的讨论，老师则有重点地进行引导。

这样学生不仅掌握了相关知识，思维能力、归纳能力、表达能力也得到了提高。

好的课堂小节，不仅能将知识系统化，还能使学生在对知识信息进行深加工的过程中，发展化学思维；不仅提高了对知识的认知程度，而且拓展了知识的广度和深度，提高了对知识进行归纳总结的能力。

例如，结合生物制药课程中化肥的相关知识，在讲解氨气的性质时，可以将其与氯化氢气体对比进行小结。

在教学中老师针对氨气和氯化氢气体的重要知识合理设计图表，加强学生对知识进行同类归纳、异类比较的概括能力，加强知识横向与纵向之间的联系。

这样不仅有利于学生对易混淆的、有关联的知识进行系统化，而且有利于提高他们的归纳概括能力和思维能力。

三、讲授与演示相结合
讲授与演示相结合的教学方式，是教学中应用较普遍的一种教学方式。

这种教学方式在重视培养学生实操能力的中职教学中尤显重要。

对于理论性很强、内容抽象、同学感性认识不多的化学知识，化学老师可以采取讲授与演示相结合的教学方法进行教学。

比如化学老师在讲授物质结构这一知识点时，若只是照本宣科，就有可能
出现老师自认为说得比较清楚明白，而学生对于老师讲解的知识听得比较糊涂的状况；教师讲得饶有兴致，学生听得晕头转向。

假如化学老师在讲解的同时进行必要的演示，如借助多媒体课件，将常见的各种晶体模型展示给同学们，使同学们能对物质的内部构成有充分的认识，了解分子结构中电子的排布规律。

这样就会使学生对该知识形成知识体系，加强对知识点的理解与记忆。

再如，在讲到氨气的溶解性时，如教师只是利用讲解的方式讲解氨气的溶解性有多大，即使当场要求学生记住它在水中的溶解比例，过不了多久学生就会忘得一干二净。

若教师在课堂上做“喷泉实验”，适时地把产生这一现象的原理进行分析和讲解，充分调动学生眼、耳、脑各种感官，使学生通过直观、形象的认识，从感性和理性上对知识的内延与外涵进行充分理解和掌握，所得到的记忆也更加深刻。

大量事实表明，学生在听课的同时观看演示，不仅加强了师生之间的互动，有助于老师对知识的讲解、学生对知识的理解与记忆，而且培养了学生的观察能力和分析问题的能力。

在中职学校化学课堂教学中，化学老师要调动学生学习化学知识的积极性和自主性，激发学生学习化学知识的兴趣。

任何一种教学方法都有它的优势，“教学有法，但无定法”，最重要的是根据知识内容的难易程度及其特点，学生的实际水平等，选择合适的教学方法，使化学课堂教学取得良好的效果。

参考文献：
[1]吴春兰.把握中职学生特点切实做好化学课堂教学设计[j].中国科技创新导刊，2011（14）.
[2]邱学华.尝试教学课堂艺术[m].北京：教育科学出版社，2000.。