浅谈中职学校的教学方法改革
浅谈中职生的教育理念和方法创新
浅谈中职生的教育理念和方法创新当前，中职教育正面临着转型升级的挑战。
如何创新教育理念和方法，培养具有实际操作技能和适应能力的中职学生，是我们需要思考和解决的问题。
一、强化技能导向中职教育的使命是为社会培养具有专业技能的应用型人才，因此应将技能导向置于学生教育中的重要位置。
传统的中职教育注重理论传授，忽视实践能力的培养，导致培养出来的学生在实际工作中无法胜任。
创新的中职教育应该从技能导向出发，注重实践教育，加强学校与企业之间的联系，让学生走出课堂，走进实践。
中职学生应该拥有“学做合一”的能力，注重理论和实践的结合，在实践中不断积累经验，不断提高技能水平。
二、体现人文关怀中职教育不仅仅是技能输出，也含有人文关怀和价值引领的意义。
因此，在实践能力培养的同时，学校也应该注重综合素质教育。
中职学生是转化为社会的重要人才，应该在学校中受到全面的教育，包括人文教育、道德教育、心理健康教育等。
理解他们的内心需求，尊重他们的价值观和人生选择，不断提高他们的根基和修养，是中职教育的重要方向。
三、提高教学效率作为教育者，如何提高教学效率，增强学生学习的积极性和主动性，是创新中职教育的关键。
应进行教学方式和课程结构的优化，采用更加灵活、互动的教学方式，促进学生积极参与和合作，激发他们学习技能和知识的兴趣，提高学习效率和质量。
另外，中职学生具有较强的实践能力和操作技能，因此也应增加实践环节，调动学生的学习积极性和动手能力，提高实践操作能力。
四、关注个性化差异中职教育涵盖广阔的学科领域，学生的个性化特征也千差万别。
创新中职教育需要关注学生的个性化差异，采用不同的教学方法和师生互动方式，充分尊重学生的特点和倾向，引导他们走向正确的人生发展方向。
中职教育的重点在于培养学生的实践能力和应用能力，因此在实践教学过程中应该充分考虑学生的个性化需求和特征，推进个性化教育和差异化教学，做到因材施教，更好发挥学生的潜力。
总之，中职教育是国家教育体系的重要组成部分，通过创新教育理念和方法，培养更多的高素质中职人才，为社会发展做出更大的贡献。
浅谈中职教育教学特点及教学方法的改革方向
浅谈中职教育教学特点及教学方法的改革方向中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，它是培养技能人才，服务国家经济发展的重要途径。
中职教育的目标是将学生培养成适应社会需要、具有一定的科学文化知识和职业技能，能够胜任各类技术工作的高素质、复合型技术技能人才。
而中职教育的教学特点以及教学方法的改革方向又是怎样的呢？一、中职教育的教学特点1. 知识与技能并重中职教育的教学特点之一是知识与技能并重，注重学生的技能培养。
中职教育的学生主要面向社会需求，因此培养学生的实践动手能力，是中职教育的重要目标。
与高等学校相比，中职教育更加注重学生的实际操作技能培养，培养学生的实践动手能力和职业技能，使学生能够在工作中胜任需要的技术工作。
2. 职业导向中职教育与高等学校在就业导向上也有一些不同。
中职教育更加注重学生就业的能力培养，培养学生具有针对性的职业能力，以适应社会就业需求。
中职教育的教学内容和教学方法更加紧密结合社会需求和企业用人要求，注重培养学生的实用性、就业性和竞争力。
3. 教学内容实用性强中职教育的教学内容具有实用性强的特点。
中职教育注重培养学生的实际操作技能，因此教学内容更加贴近实际工作，更加注重实用性。
中职教育的教学内容围绕学生未来就业方向展开，注重教学内容的实际操作性和实用性，以培养学生的实际操作技能为主要目标。
二、中职教育教学方法的改革方向1. 实践教学与理论教学相结合中职教育的教学方法需要更加注重实践教学与理论教学的相结合。
在教学内容的设计上，应该注重理论知识与实践技能的结合，使学生能够在实践中学习理论，从而更好地掌握职业技能。
在教学方法的选择上，也应该注重理论教学与实践教学相结合，使学生能够加深对理论知识的理解，同时掌握实践技能。
2. 强化实习实训环节中职教育的教学方法的改革方向之一是强化实习实训环节。
实习实训是中职教育的重要组成部分，也是学生掌握实际操作技能的重要途径。
中职教育应该更加重视实习实训环节的设置，加强与企业合作，为学生提供更多的实践机会，使学生能够在实践中积累经验，掌握更多的职业技能。
浅谈中职校教育教学改革
我们要用科学发展的眼光来促进 中职教育 ，改变计划经济 的传统 教育模式 ， 以适应 国民经济发展 的需 要 ， 适应改革开放 、 市场经济 的需 求， 探索 出新 的教学规律和教学方式 、 方法是我们 当前的重要任务。 下面从几个方面浅谈 自己的几点看法 。 思想 认 识 要 改 变 社会在前进 ， 国民经 济在飞速发展 ， 企业 、 各 事业单位 急需 建设型 实用人才。 当前学校培养的学生不能 马上胜任工作 ， 而 独当一面 ， 因为， 理论与实际脱节 ， 传统教学不能适应 社会 快速发展 的需求 ， 因此 ， 形势 逼迫我们必须要马上转变思想 ， 只有对原有的教学进行改革 ， 才能跟上 时 代 的 步伐 。 在当今社会 ， 人才竞争激烈 ， 各企业 、 事业单位急需要有经验 、 科技 水平高 、操作能力强的技术工人 。而没有经验刚毕业的职业学校 的学 生， 即使专业对 口， 也不受用人单位欢迎 。因为他们技术不熟 练， 不能顶 岗工作。 同样 ， 大学毕业生如果没有一技之长 ， 找工作也很困难 。 为了找 工作 ， 有些大学毕业 生回炉到职业学 校 ， 学习一技之长再 找工作 ， 甚至 有的提 出零工资试用期。有的地区针对毕业生找不到工作的情况制定 出了相关 的低保政策。 一方面是急需要有用的科技水 平高 、 操作能力强
遇到 发生。由小概率事件原理知道 ， 小概率事件在一次试验中是不可 能发生的。 如果在一次试验中小概率事件发 生了， 那么就认为这是一种
反常现象。然而现在的事实是， 在一次具体 的抽样中 ， Ａ竟然发生了， 这 是“ 不合情理” 为什么会 出现这种不合情理的情况呢？ 的。 其根源在于我 们假定了 ｐ ．１因此“ ≤０Ｏ ” ≤ＯＯ ， ｐ ．１ 的假设是不能接受的。这只能说明该 产品次品率不止 ０Ｏ ， ．１ 故判断不能出厂。 由于小概率事件在一次试验 中实际上是有可能发生 的，故采取上 述方法将可能会发生错误。假设检验 中可能产生的两类错误。 中， 其 第 类是 当 Ｈ 实 际上 成立 的条 件下 ， ０ 被我们 判断 为不成立 ， 即犯 了“ 弃 真” 的错误 。显然犯 “ 弃真” 错误 的概率就是显著性水平 。第二类错误 是当 实际上 不成立时 ， 反而被 我们判断为成立 ， 即犯 了“ 采伪 ” 的错 误。 就我们的主观愿 望来说 ， 自然是希望犯这两类错误 的概率都尽可能 的小 ， 即二者都是小概率事件 。 然而可 以证明 ， 当样本容量确定后 ， 犯两 类错误 的概率不可能同时小 ， 小其中一个 ， 减 另一个就会增大。若要它 们同时减小 ， 只有增大样本容量 。在 实际问题中 ， 因为人们常把“ 弃真” 看得 比“ 采伪 ” 更重要些 ， 一般 总是控制犯第一类错误的概率 Ｏ， ｔ这就是 数理统计 中的“ 显著性检验 ” 。 从上 面的叙述 看到假设 检验 的基本方 法就是 从抽取 的样本值 出 发， 通过观察一个“ 小概率 事件” 在一次抽样 中是否发生来判 断原来 对 总体 ｘ的某种“ 看法”原假设） （ 是否正 确。具 体做 法是： 为了检 验某个 假 设 Ｈ 是 否成立 ， 。 首先假设 Ｈ 成立 ， 。 如果由此导出了一个小概率（ 小于某 个数 ｄ ｄ即为显著性水 平 ， ， 常取 ＝ ．５ ００ 等 ） ００ ，．ｌ 事件 发生 ， 则认为 是 “ 反证法” 推出了矛盾 ， 从而否定 ， 否则接受 Ｈ 。 ｏ
浅谈新理念下的中职语文教学方法改革
必须让学生掌握外 ， 大量 的知识 、 能力是靠学生 自己去体 悟和意会 的 ， 往往 各人有各 自的体验和领悟 ， 甚 至有 的只能意会不 能言传 ， 是要凭 感觉 去支
、
对 培 养 目标 的 认 识 要 清 晰 、 深 刻
目标 明确才能有的放矢。 中职语文教 学的培养 目标包括 ： 创新精 神， 终生学习能力 ， 动手实践能力 ， 适应社 会生活能力 ， 认识 自我和社会
配 的。这些知识和能力带有 主观性和 私人性 ， 尤 其实践性 特别 强 ， 即通 过
个人 的体验产生 自身独有 的认知能力 。语文教 学中 的口头表达 和书 面表 达， 就是要在学生 自身反 复的实践 中形成 的。语 文教师 要创造 条件 ， 在教 学 的互 动中设置多种环节 、 情境 ， 让学生做 中学 、 做 中体会 ， 反复练 习 ， 反复 领悟 ， 在脑海 中产生 自己的体 验和理 解 ， 形成 自己 的思 考方 式 、 路径 ， 以至 发现某些 “ 诀窍”、 “ 绝招 ” 、 “ 秘诀”， 达到语文学习的最高境界。 ３ ． 发挥 情感教 学 语文教材 中充满着情感 ， 教师要把教材 中的情感传 递给学生 。充满激情 的教学 最有感染 力 ， 最能 打动学生 ， 最能 调动学 生 的 积极性 ； 充满激情 的教学能把教学 内容开掘到深处 ， 提高学生 的认 知能力 。 可以说 ， 情感教学是语文教师必备 的能力 。然而情感 教学必须建 筑在爱学 生的基 础上 ， 语文教师要有爱 ， 爱教育对象 ， 不能 因为中职生是所 谓的 中考 失败 者、 成绩差 、 行 为规范差 而与他们保持距离 ， 甚 至埋怨他们 。 中职生 可 能在 逻辑思维 上有些欠缺 ， 但是在形 象思维 上往往有 独到之 处 ； 可 能在智
浅谈中职教育的教学改革
关键词 ： 中职 教育 ； 教学 改革 ： 学观 念 ； 学方 法 教 教
Ｋｅ ｗｏ ｄ ：ｓｃ ｎ ａｙ ｅ ｃ ｉｎ； ｄ ａｉｎ ｌｒｆｒ ；ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｙ ｒ ｓ ｅ ｏ ｄ ｒ ｄｕ ａ ｏ ｅ ｕｃ ｔ ａ ｅｏｍ ｔａ ｈｎ ｏ ｃ ｐ ；ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｔ ｏ
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杜 孝 楠 ＤｕＸｉｏ ａ ａｎｎ
（ 哈尔 滨轻工 业学校 ， 哈尔 滨 １ ０ ０ ５ ０ ０）
Ｈａｂ ｎ Ｉ ｔｕｔ ｆＬｉｈ ｎ ｕ ｔｙ， ｒ ｎ １ ０ ０ Ｃｈｎ ｒｉ ｎｓｉ ｅｏ ｇ ｔＩ ｄ ｓｒ Ｈａｂｉ ５ ０ ０， ｉａ ｔ
摘 要 ： 业教 育的 目的是 培养 实用型 人 才 ， 国 中职教 育存在 着很 多问题 ， 职 我 如教 育 方法 落后 ， 师 队伍 的素质 不尽 如 意等 。这些都 是职 业 教 教 育健康发展 有 待解 决 问题 。我们 必须 更新 观念 ， 改革课 程设 置和教 学 内容 ， 新教 学方 法 ， 强教 师培 训 。 创 加
ｅ ｃ ｉｎ． ｅ ｍｕ ｔｕ ａｅｔｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｅｏｍ ｈ ｕ ｒｃ ｌ ｄｕ ａ ｏ Ｗ ｓ ｐｄ ｔ ｏ ｃ ｐ，ｒｆｉ ｔｅ ｃ ｒｉｕｕｍ ｅ ｉｎ ｎ ， ｈ ｅ ｃ ｎ ｏ ｔｎ，ａ ｄ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｉｇｔａ ｈ ｒ ｔａｎ ｎ ｔ ｈ ｄ ｓｇ ｉ ｇ ｔ ｅｔａ ｈｉｇｃ ｎｅ ｔ ｎ ｔｅ ｇｈ ｎｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｒ ｉｉ ｇ
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｍ ｆｔ ｅ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔｏ ｓｔ ｕｔｖ ｔ ａ ｔｃ ｌｔｌｎｓ ｔａｔ ｅａ ｌ ｏ ｈ ｏ ａｉｎ ｌｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｏ ｃ ｌｉａｅ ｐｒｃｉａ ａｅ ｔ．Ｔｈ ｒ ｅ ｍａ ｒｂｅ ｎ Ｏ ｒｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｅ ｕ ａｉｎ ｓ ｃ ｓｔｅ ｅｅ ａ ｎｙ ｐｏ ｌｍｓ ｉ Ｕ ｅ ｏ ｄ ｒ ｄ ｃ ｔ ｒ ｏ ｕ ｈ ａ ｈ
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，旨在培养适应社会需求的技术技能人才。
而中职教育的教学模式一直是教育界关注的焦点之一。
近年来，“理虚实”一体化教学模式备受关注，成为中职教育教学改革的一个重要方向。
本文将从概念、特点、实施等方面浅谈中职“理虚实”一体化教学模式，以期为中职教育的教学改革提供有益的参考。
“理虚实”一体化教学模式是中职教育教学改革的一个重要内容，其核心理念是将课堂教学、实践教学和虚拟仿真教学有机融合，实现理论与实践的无缝对接。
具体而言，“理”指的是理论教学，“虚”指的是虚拟仿真教学，“实”指的是实践教学。
这一模式通过整合不同教学资源和手段，有效解决了中职教育中理论教学与实践教学脱节的问题，实现了学校教学与市场需求的深度对接，有助于提高学生的综合素质和实际能力，符合当前社会对技能型人才的培养需求。
二、“理虚实”一体化教学模式的特点1. 教学内容多元化：以前，中职教育主要以传统的理论课程为主，实践教学相对薄弱。
而“理虚实”一体化教学模式将虚拟仿真教学引入到课堂教学中，通过多媒体、三维仿真等技术手段展示实际工作情景，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和学习动力。
3. 教学手段信息化：传统的中职教育中教学手段主要是黑板、教科书等，信息化水平相对较低。
而“理虚实”一体化教学模式借助现代信息技术，提供了更加生动、形象、具体的教学内容，使学生更容易理解和接受。
4. 教学目标贴近实际需求：传统的中职教育教学目标与实际需求之间存在不小的差距，导致学生毕业后不适应就业市场。
而“理虚实”一体化教学模式将课堂教学、实践教学与虚拟仿真教学有机融合，可以更好地满足市场的需求，提高学生的就业能力和竞争力。
1. 优化教学资源：学校要充分利用现有的教学资源，加大投入，引进先进的教学设备和信息技术，提升教学水平和质量。
2. 教师培训：学校要加强对教师的培训，提高教师对“理虚实”一体化教学模式的理解和应用能力，激发教师创新精神，提高教学质量。
浅谈中职教育教学方法的改革与创新
浅谈中职教育教学方法的改革与创新摘要：教学方法是教师为完成某项教学任务所采取的手段，职业学校的教学方法，应适应现代职业学校发展需要，适应职业学校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质，培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为主线的职业学校现代教学方法体系。
本文结合长期的教学实践，探讨中职教育教学实际的教学方法。
关键词：教学方法；职教；改革Abstract: Method of teaching is teachers to complete teaching task by some means, methods of teaching occupation school, should adapt to the modern occupation school development need, adapt to the occupation school teaching laws and characteristics, construction to improve students’ comprehensive quality, cultivating stud ents’ innovation ability and practice ability, reflect the teacher-led, student-centered the system of modern teaching methods, occupation school to practice the main line. In this paper, combined with the long-term teaching practice, the teaching method of practical teaching in V ocational education.Keywords: teaching method; vocational education; reform中职教改的主要对象—教法，是教改最基本的单位和最终的环节，是教学改革的重中之重。
浅谈中职教育教学特点及教学方法的改革方向
浅谈中职教育教学特点及教学方法的改革方向中等职业教育对于我国产业结构调整和优化经济发展具有重要的意义。
中职教育培养了许多高素质的技能人才。
然而，由于中职教育本身的历史和发展问题，中职教育的教学特点和教学方法落后于时代需求。
因此，必须对中职教育的教学特点和教学方法进行改革，以适应新时代和新经济社会发展的需求。
一、教学特点1. 学生素质差异大，学科基础薄弱：中职学生由于各种原因，在学科学习、能力发展等方面存在较大的差异，需要教师根据学生的实际情况进行针对性的教学。
2. 实践操作能力强：中职学生注重动手实践，具有较强的实际操作能力。
因此，在教学中应该加强与实践结合，通过实践活动提高学生的动手能力。
3. 课程具体实用：中职教育课程选取的目的是为了满足社会的实际需求，教学内容注重实用性和实践性，学生需要具备实用技能。
4. 教学环境条件不佳：中职教育的教学环境条件有待提高。
需要教师充分发挥创新能力，灵活利用各种教学资源，提高教学效果。
二、教学方法的改革方向2. 个性化教育：中职学生的学科基础存在差异，需要教师进行个性化教育。
教师应该注重学生的个体差异，了解学生的实际情况和学习情况，采取不同的教育方法和策略，实现教育目标。
3. 网络教学：中职教育课程的教学内容具有实用性，需要教师邀请业界专家或企业技术人员，采用网络教学的方式进行教学。
这种方式可以融合学术界和实践领域的知识，提高学生实践技能。
4. 合作学习：中职学生注重团体合作，合作学习可以促进学生合作精神的培养。
学生在合作学习中能够发挥各自的才能，共同完成任务，体验到成功的喜悦。
三、结论中职教育教学特点和教学方法的改革是中国职业教育改革发展的重要方向。
随着中职教育的不断发展，教学特点和教学方法也在不断更新。
教师应该根据学生的实际情况和社会发展的需求，灵活应用各种教学方法，实现教育改革的目标。
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浅谈中职学校的教学方法改革
【摘要】本文论述了中职学校的教学方法改革。
【关键词】中职学校，教学方法，改革
中职学校要发展壮大就必须要加强内涵建设，提高办学效益。
加强内涵建设的关键是提高教学质量，而提高教学质量的核心则是进行教学改革。
学校的教学改革包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革，本文将简要地谈谈教学方法的改革。
在传统的教学中，总是以老师为主体，按照老师讲学生听的模式进行，这种模式的教学很难有什么好的教学方法，不容易产生创新，所使用的都是老传统的教学方法。
而在现阶段的中职学校里，这些传统方法早已经不能满足学生对品质和技能学习的需求了。
这就需要老师们寻找一些新的教学方法进行教学方法上的革命，大胆地摸索、运用新的教学方法。
这就需要老师们彻底地改变观念，让学生们成为主体。
我个人觉得“以行动为导向的教学法”应为首选。
完整的行动，综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体。
选择行动导向的教学法，主要有任务驱动教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。
这里主要谈谈其
中的三种教学方法。
一、任务驱动教学法
任务驱动教学法就是以任务作为驱动，教师把教学内容设计成一个或者多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，完成教学目标。
这种教学法是针对把知识与任务剥离开来的传统教学法的弊端提出的。
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。
它从浅显的实例入手，带动理论的学习和技能的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个良性循环。
减少了那种“只见树木，不见森林”的教学法带来的茫然。
从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题，使课堂氛围真正活跃起来。
任务驱动教学法有几个基本的环节，分别是：1、创设情境，使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
2、确定问题（任务）：在创设的情境下。
选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
3、自主学习、协作学习；不是
由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。
从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。
同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
4、效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
二、项目教学法
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
相对于传统的教学而言，项目教学具有以下根本性特征：（1）学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的工作项目；（2）学习的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现或者能够进一步落实的行动方案；（3）为了完成项目，学生要把不同专业领域的知识结合起来。
项目教学法的核心是不再简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。
项目教学法的一般流程是：
（1）收集用户信息，寻找买家，与用户接触，进行合同分析。
（2）制定合同计划，进行报价制作，发出合同。
（3）实施合同：制作工艺草图，实物图，控制电路图，形成产品。
（4）检查：教师指导学生完成。
（5）评价，并为下一个项目做准备。
三、案例教学法
案例教学法是通过案例分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。
在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。
在传统的教学方法中老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。
而在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅资料，寻找他认为必要的理论知识。
这无形中加深了对知识的理解，并且这种行为是主动进行的。
案例教学法具有几个重要的特点：1、明确的目的性；2、客观真实性；3、较强的综合性；4、深刻的启发性；5、突出实践性；6、学生主体性；7、过程动态性等。
很明显以上所谈的几种教学方法都打破了传统的教学模式，理论上具有比较好的教学效果，本人在教学过程中也已多年的运用了这类的教学方法，明显地感受到了这类方法的成效，在以后的教学中本人将会把这类教学方法运用的更好，对教学方法做彻底的改。