初中英语教学中如何培养学生的创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新能力
摘要：教师应切实改变旧的教学观念，从学生的学习心理、思维规律入手，调动学生的创新思维，培养学生良好的思维和行为习惯，探索新的教学模式，为学生创新能力的形成和发展搭建一个实用的大舞台。
关键词：初中英语；英语教学；创新能力；培养
作为一门实践性很强的语言学科，英语教学除了担负着教会学生掌握基本的听说读写能力的任务外，还担负着培养学生创新思维、创新能力的重任。
但由于受应试教育的长期影响，英语教学还存在着观念模糊的问题：一是教师中心论的泛滥，学生主动参与的积极性调动不起来；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在；三是实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。
因此，在教学过程中，教师应切实改变旧的教学观念，从学生的学习心理、思维规律入手，调动学生的创新思维，培养学生良好的思维和行为习惯，探索新的教学模式，为学生创新能力的形成和发展搭建一个实用的大舞台。
一、以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
在课堂教学中我常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。
并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me，please？时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me？” 他接过箱子便说：“Certainly.” 然后我又问他：“Is it heavy？” 他掂了掂箱子的份量说：“No，it isn’t heavy. It’s light. ”（这些正是这一单元所学的内容。
）随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know？” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。
接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。
凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。
这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
二、创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维
在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。
它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”这篇课文后，教师提问What can you learn from this text ？有学生大胆指责了当时社会的黑暗，以后应该怎样使社会上的人平等？他还提出了自己的观点，显然这位学生的思想是有远见的，我让学生们鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。
三、开展交际活动，鼓励学生实践创新
英语作为一种交际工具，其最终目的在于实践。
以活动方式加强交际训练不失为激发学生创造积极性的好方法。
通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。
活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。
因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识，经过头脑的加工，说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。
例如，将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：角色扮演、歌曲歌谣、小组竞赛、看图问答、自由会话、答记者问、听听画画、律动舞蹈、快速反应、游戏活动等等。
角色扮演要求学生表演时尽量全身心投入，要象演员拍电影一样，不要随便说完就走人，面部表情、身体动作要符合此情此景和说话人的语气、心情，只有这样才能趣味横生，才能真正体会语言的运用，达到真实交际的功效。
歌曲歌谣可以有不同组织方式，像男女生二重唱，小组多重唱，一问一答式说唱等等，要富于变化，花样翻新，才能抓住学生的注意力。
律动舞蹈是学生非常喜爱的课堂活动，我在教Come here. Look left. Look Right. Cross the street.几个短语时，设计了四个舞蹈动作，让全班学生起立随着音乐的节奏做律动，学生们都特别来劲，许多学生都作出不同姿态的表演，个性得到极大张扬。
组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生的创造性表现能力，促进学生潜能的充分发展。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.时，我就利用形体语言来演示让学生猜测单词的不同意思。
吃一口苹果表示很高心的样子，接着板书“sweet”；吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子，并板书“sour”。
学生通过观察，猜测出了单词的意思，接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。
教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。
在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
我在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。
在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语，并开展了自编自演英语小品、制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动。
总之，作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。
我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
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的 过 程 。 最后 ． 教 师再 对 这 两 个词 进 行 总 结 ， 可 以 应 用 多媒 体 生 动 地 阐述 这 两 个 词 的 不 同应 用 ．也 可 以 让 两
个学生进行 角色演示。 在 这 一 过 程 中 学 生会 发 现 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 表 示穿 的状 态 ． “ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 则表 示穿 的动作 ， 通 过 学 生 的 质疑和 老 师的举例讲 解 ． 既 能 了解 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 和“ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 的 真正 意义 ． 又 能 掌握 这 两 个 词 应 用 的 不 同场 合 ， 从疑 问
★教 师论 新思维能力
辽 宁省 本溪市 张其 寨 中学
长 久 以来 ． 由 于我 们 在 教 学 中 忽视 了学 生 创 新 意 识 和 创 造 能 力 的 培 养 一 味 地 让 学 生在 大 堆 大 堆 的 题 海 中“ 磨炼” 应试技巧 ． 从 而导致许 多学生“ 死读书 ” 、 怕 交际。在教 学 中如何培养 学生的创新 能力是 非常重要 的。 这 里， 我 就 在 初 中英 语 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 创 新
・
三、 培养发散思维 。 提 高创 新 思 维 能 力 有 位 名 人 曾说 过 ： “ 好 的 先 生 不 是 教 书 ，不 是 教 学 生． 乃 是 教 学 生 学 。” 有 研 究表 明 ， 讨 论式 、 质 疑 式 的教 学 有 利 于发 散 思 维 、 创 新 思 维 的 发 展 。要 让 学 生 丰 富 想 象， 积极探 索求异 ， 坚持独 立 见解 ， 这 就 要 求 教 师 要 善 于挖 掘 教 材 中蕴 含 的创 造 性 因素 ， 通过设疑创 设情境 ， 给 予每 位 学 生 参 与 的机 会 让 学 生积 极 运 用 所 学 的 知 识， 大 胆 进 行 发 散 创 造 。课 堂教 学 中 ， 教 师 要 善 于 设 计 新 颖 别致 、 并 能 唤 起 学 生 共 鸣 的 问题 。让 学 生 在 独 立 思 想 的基 础 上 ， 再进行 集体讨论 ， 集 思 广 益 。 也 可 以 用 所 教 的知识 ． 让 学 生 自由地 求异 发 散 、 编 写 新 的 内容 。如 篇 文 章 教 完 之 后 可 以 在 黑 板 上 出现 几 个 ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 让 学 生 自己去 编 一 些 内容 ， 这样 会 使 学 生 相 互 启 发 、 相 互交流 ． 从 而 以创 新 意 识 来 灵 活运 用语 言 知 识 。让 学 生 凭 自 己的 能 力 与 摸 索解 决 新 问题 ， 掌握 新 知识 。在 此 过 程 中学 生 的 创 新 实践 能 力 也 得 以真 正 提 高 。 四、 积极评价 。 体 验 成 功喜 悦 ， 强 化 创 新 思 维 意 识 我们应该进行积极评价 ， 体验成功喜悦 ， 强化 学 生 创 新 思 维 意 识 。中学 生是 一 个 需要 肯 定 和 褒 扬 、 体 验 成 功 喜 悦 的群 体 。在课 堂教 学的 创 新 教 育 中 ， 教 师 的信 任 和 鼓 励 将 直接 影 响 到 学 生 的 求 知 欲 ，也 将 影 响 到 学 生 创 新 思 维 意 识 的 萌发 和 创 造 力 的 产 生 在 教 学 中 ， 学 生 往 往 会 产 生一 些 奇特 的 想 法 。此 时 ， 教９ 币 如 果 给 予 严 厉 的批评 、 指责或训 斥 。 那 么学生那些朦 胧、 零碎 、 不成片 段 的 思 想 火 花 就 会 受到 压抑 ．从 而 导 致 阻 碍 学 生创 新 思 维 的 发展 。 这 就 要 求教 师 在 课 堂上 对 于 学 生 的 学 习 行 为及 学 习结 果 、 反 应 等 作 出积 极 评 价 ， 鼓 励 学 生 的 创 新 思 维 ．让 学 生 处在 一种 宽松 和谐 的 学 习 氛 围 中 。 在 评 价时 ． 坚持 客 观 、 公正、 热情 、 诚 恳的原 则 ， 以 鼓励 为 主 ， 满 足 学 生 体 验 成 功 的 心 理 需要 ，调 动 他 们 的 积 极 性。 我 采 取 的评 价 方 式 有 激 励 性 评 价 和 分 层 次 评 价 。 激 励 性 评 价 是 激 励 学 生异 想 天 开 、 标新 立异； 呵 护 学 生 幼 稚 、脆 弱 的 心 灵 。分 层 次评 价 就 是 针 对 不 同程 度 的 学 生． 设 以 不 同 程度 的 任 务 要 求 ， 分 层 次 评 价 指 导 。 对 优 秀学 生． 给 予 严格 和 高要 求 的 评 价 ； 对 英 语 基 础 薄 弱 的 学生给予激励 的评价 ， 尊重他们的 自尊心 ， 增加他们 的
初中英语教学中如何培养学生创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新能力初探创新能力是人类突破旧认识、旧事物, 探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
当今世界“初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”；“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。
教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
今后如何在教学中培养学生的创新能力，这是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。
这里，我就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。
一、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”。
在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。
它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
二、在课堂教学中创设交流情境，充分发展学生的个性师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。
在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。
因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
1．创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性，稳定性，持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。
初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力
初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力导读：本文初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力新疆吐鲁番市第五中学陈春燕随着社会发展对高素质人才的需求，转变教育观念，改进教学方法，变革学习方式，推进素质教育，已成为我国教育改革的主旋律。
教师的作用目前正在发生变化，由权威式的知识传授变为充分发挥学生的主体性、让学生主动学习，大胆实践，充分激励学生的问题意识和合作学习的意识，实现学生自学能力、创新能力、实践能力和整体素质共同提高的目的。
经过本人的教学实践，取得了初步成效。
以下是笔者的一些尝试。
一、巧于提问，恰当点拨教师在认真分析教材，精心备课的基础上，明确新内容与旧知识之间的联系，把所要讲授的内容经过巧妙设计转化为问题，以问题的形式层层深入，激发学生积极思维，彻底改变传统的师讲生听的教学模式。
（1）根据教学内容确定问的方法和步骤，使教学重点和难点在有序的问答中得到解决。
如果所学内容与旧知识联系密切，设问时就从旧知识入手，循序渐进，使学生在不知不觉中获取新知识；如果所学内容与旧知识联系不密切，应把新知识分解为多个简单问题，让学生通过思考讨论找出答案。
（2）遵循认知规律，设计问题要注意梯度。
梯度太小，缺少新意，学生起不到动脑的效果；梯度太大，学生百思不得起解，久而久之会望而生危，失去兴趣；只有梯度适中，才能充分启发学生积极思考，增强学生的好奇心和自信心。
（3）学生回答问题的过程中教师应及时启发、适当点拨。
点拨的语言要精练、准确，有鼓励性、激发性和艺术性。
二、转变观念，大胆放手教师要不断改变教育观念，大胆放手，改变教师讲学生听的陈旧模式，通过生讲师听、师生互问、学生互问等形式引导学生大胆参与，共同提高。
这充分体现了面向全体、主体参与的教学思路。
对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生分化是很有效的。
教师要改变传统观念，从学生实际出发组织课堂教学。
初中英语教学中学生创新能力的培养
初中英语教学中学生创新能力的培养
1、开展多种形式的课堂活动，培养学生创新思维。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、探究式学习等多种形式的课堂活动，以培养学生的创新思维能力。
2、给予学生足够的自主学习时间，培养学生创新能力。
在课
堂上，教师可以给予学生足够的自主学习时间，让他们能够更加充分地发挥自己的创新能力，以解决学习中遇到的问题。
3、组织课外活动，培养学生创新能力。
课外活动可以帮助学
生更好地发挥自己的创新能力，比如可以组织学生参加一些创新性的比赛，让学生能够学习到更多的知识，培养更强的创新能力。
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力摘要】创新是人类所特有的创造性劳动的体现，是一个民族进步的灵魂。
在初中英语教学过程中培养学生的创新能力，是适应当前形势下素质教育要求和社会对人才需求的，是培养高素质创新人才的基础。
这需要学校、教师和学生共同努力，才能实现学生创新能力的提升。
通过探讨在初中英语教学中如何培养学生的创新能力，旨为提升学生创新能力上尽绵薄之力。
【关键词】英语教学；创新能力；培养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-104-01长期以来，初中英语教学受传统应试教育的影响，严重限制了学生的个性发展，使学生处于被动的学习状态。
在新的教育背景下，初中英语教师必须要掌握多样化的教学方式，摒弃传统的教学理念，培养学生的创新精神和创新能力，深入挖掘学生的英语潜力，让学生能够真正实现德、智、体、美全面发展。
初中英语课程标准提出：英语课程的实施应该突出学生的主体性和差异化，让学生在英语教师的指导下构建知识体系、提高英语技能、优化综合实力。
还要通过实践和合作等方式，鼓励学生发挥想象力和创造力，以积极的学习态度面对英语学科。
本文根据笔者的实际初中英语教学经验，主要阐述初中英语培养学生创新能力的有效策略，希望对初中英语教学有所帮助。
一、转变传统的教学模式，实现教学模式的跨越辩证唯物主义观点认为，内因对事物的发展具有决定性作用。
要想在初中英语课堂中培养学生的创新思维和创新能力，必须将学生的内因作用发挥出来，也就是说让学生成为英语课堂的主体，充分调动和发挥学生的主观能动性，使他们带着兴趣、热情和好奇心来学习英语，认真钻研课堂遇到的问题。
但由于多年来传统教学模式的制约，我国的初中英语教学均以教师为课堂的主角，采取填鸭式的教学方法将一堆单词、短语、语法硬塞给学生，让学生死记硬背，具有较强的应试水平，但是缺乏对英语口语、写作、交流应用方面的锻炼，常常是“哑巴英语”水平。
初中英语教学与学生创新能力培养
初中英语教学与学生创新能力培养[摘要] 21世纪的教育是创新的教育,而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。
初中阶段是英语学习的起步阶段。
初中英语教学的任务不仅仅是对学生进行听、说、读、写、译这几方面能力的培养，更重要的是通过英语教学培养学生的创新能力。
本文讲述了对初中英语教学中学生创新能力培养的几点看法。
[关键词] 英语教学创新能力初中创新能力是探索和创造有价值的新知识、新事物的能力,是创造智慧的核心, 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
21世纪的教育是创新的教育,而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。
初中阶段是英语学习的起步阶段。
初中英语教学的任务不仅仅是对学生进行听、说、读、写、译这几方面能力的培养，更重要的是要培养学生学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交际的强烈欲望，使他们能够主动积极地学习，保持旺盛的求知欲，并通过英语教学培养学生的创新能力。
那么，如何在初中英语教学中有效地培养学生的创新能力呢?笔者认为：一、端正认识，培养学生创新意识我们首先要让学生正确理解创新。
要让他们认识到，创新井不神秘，其实就是思别人所未思，行别人所未行。
不同于前人的思想或实践就是创新，甚至对前人来说不是新的，而对他自己来说却是前所未有的，也是一种“自我实现的创新”。
有了这种认识，学生就会满怀信心，充满希望地去培养自己的创新意识，开发自己的创新潜能。
其次，在教学活动中，教师不断地表扬学生的创新尝试行为，必然会使学生的信心和创新意识更加强烈。
二、营造环境，激活学生创新思维在师生关系上，传统教育很强调“师道尊严”、“教师权威”，这些观念和思想在很大程度上成了学生创新能力发展的障碍。
要培养学生的创新能力，就必须给学生宽松的学习环境。
初中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。
在课堂教学中，教师的信任和鼓励直接影响到学生求知欲望，影响到学生创新意识的萌发和创造力的产生。
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养基础教育课程改革，培养学生的创新思维能力成为广大教师关注的热点。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者必须需要解决的重大问题。
创新思维教学过程能力培养近几年来，随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
一、活用课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。
在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
1.制作灵活插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。
2.注重美感画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
3.全面参与让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。
因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。
要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。
怎样在初中英语教学中培养学生的创新能力
浅谈怎样在初中英语教学中培养学生的创新能力摘要：《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。
因此，英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。
关键词：素质教育创新能力创新思维正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
下面结合多年的教学实践，浅谈在初中英语教学中培养学生自主学习和创新能力的几点认识和做法。
一、营造具有充分英语文化环境的空间学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
语言只有在一定的情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。
语言以情景为依托，通过视觉、听觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过程。
比如，南方人学普通话，若到北方去生活一段时间，受地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。
在教室的布置上突出英语的地位作用。
比如，教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签，等等。
在师生的交往中，强调交际要符合英语国家的文化规范。
让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名字相称呼；老师也有英文名字，师生交往时，互叫英文名或叫miss/mr 等。
总之，尽力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不自觉习英语。
二、营造氛围，激发创新思维学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才会活跃。
对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。
在教学中要注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。
论初中英语教学中学生创新能力的培养
毋 庸置疑 ，随着 时代的发展 ，人们对学 生创新能力 的培养给予了越来越多 的重视 和 关注。在 当今这个 竞争激烈 、不断变革 的新 时代 ，能够拥有 创新思维 ，敢于创新 、乐 于 创新，不仅有利于学生提高 自己的学习成绩 ， 更对他们 的终 身发展有着重大 的、不可估计 的作用 。然而 ，由于受 到传 统教学观念 和教 学方式 的影 响，老师在初中英语教学 中常常 忽略 了对 学生创新能力的培养 ，而过分关 注 学生 的成绩 和课 堂的作业 的完成情 况，这对 学生们创新 能力的培养是极为不利 的，也对 推动初 中英语教学走向革新之路 十分不利 。 初 中英 语教 学中学生培养 的现状和 存 在 的 问题 １ ．初中英语教学 中学培养的现状 诚 如我们所 知，多方 面的因素共 同导致 了初 中英语 教学难 以向前发 展，停滞 不前。 方面 ，老师受 到传 统的教学观念和教学体 系 的束缚 ，过分 注重 学生的学习成绩和作业 完成情况 ，在 实施 “ 填鸭式教学 ”、压制学 生个性 的同时，还极 大地打击了学生 的学 习 主动性 和积极 性 ；另一方面 ，初 中学生在 面 临 中考 、以及未 来高考的重大压力 下，将精 力一味地投放在重复性和机械性 的学习当中 ， 而忽视 了培养 自身 的创新能力。 ２ ．初中英语教学 中存在 的问题 （ １ ）教学方式僵化 ，压制学生个性发展。 在当今初中英语教学 中，普遍存在着 “ 填鸭式 教学”的现象 。英语不是我们的母语 ，因此 ， 我 们学 习 起来 难 免遇 到 困难 和 阻碍 ，学 习过程 也远比汉语学习更为艰辛。但是 ，坚持传统的 英语教学方式的老师却没有认识到英语是—个 需 要创 新 、需 要 灵 活 、需要 自主学 习 的科 学 ， “ 填鸭式教学”并不适合初 中英语 的教学 ，反 而 会压 制 学 生个 ｌ 生的发 展 ， 进 而 阻碍 教 学进 程 ， 影响教学质量和教学效率的提高。 （ ２） 教学目标不明确， 教学成果不如人意。 在现今的初中英语教学中， 人们还没有充分认识 到英语教学的意义和价值，人们很少思考为什 么要加强初中英语的教学质量和教学效率。不 少人只是将英语教学看作是教学考核体系 中的 环，因而在提高学生成绩这一 目标上耗费了 大量的精力。也因此 ，教学 目标 的不明确 ，一 定 程度 上 影 响 了老 师的课 堂教 学质 量 和教 学 成 果， 导致了在学生创新能力培养 Ｅ 的方向错充分运用 多媒体技术 ，激发 学生学习 热 情和 学 习主动 性 信息 时代 的到来给我们带来了 日新月异 的信息技术 ，而其中最伟大 的成果之一就是 在当今时代 ，不断融人课堂教学当 中的多媒 体技术。多媒体技术集影 、 视、 音、 像与一体 ， 能最大程度地调动学生 的思维 、激发学生想 象 力和创造力。 因此 ，在初 中英语教学 中， 也 亟 需 引人 多 媒体 技 术 的应 用 。 例如，在学习 “ 过去时、现在完成时、现 在时”等时态时，学生往往会犯迷糊 ，对各种 时态的差异难以把握和区别 。这时 ，老师可以 借助多媒体技术 中的动画、视频等创设情景 ， 让学生充分体验到一句话、 一个 隋景在过去时、 现在完成时、现在时所要表达的不同意思 ，增 强学生的印象，激发学生的想象力和创造力 ， 让学生在这个过程当中举一反三，积极表达 自 己的想法 ，从而推动他们创新能力的提高。 ３ ． 考虑学生多样性，推行互动式教学 毋庸置 疑，学 生们 有共性 ，但每一个学 生 都有 自己的个性。因此 ，在初 中英语教学 课堂 当中，老师要充分考虑到学生的多样性 ， 并采取不同的方法培养学生的创新能力。 例如，对英语基础较好 的、善于且乐于表 达 自己的想法和观点的学生 ，老师可以鼓励他 们成为课堂的主 ＾ ——在学习陈述句、祈使句 等有关句式教学 、比较简单 的内容上 ， 让他们 自主备课 ，鼓励他们充分发挥 自己的主动性和 创新能力 ，准备与众不同的教案，让学生成为 课堂的小老师；而对于基础较弱、不善于表达 自己的想法的学生 ，老师可 以在帮助提高学生 语言学习能力的基础上 ，鼓励学生在英语作文 写作当中的创新能力培养，让学生将 自己的新 想法 、新思维展现在他们的作文当中 ，推动他 们书面表达能力和创新能力 的同时提高 。 另一方 面，考虑 到学生与老师存在一定 的代沟和差异 ，因此 ，在初 中英语教学 中， 老师可以推动互动式教学 ，引导学生成立学 习小组 ，并鼓励他们在小组 当中积极讨论 、 相 互帮助 ，充分表达 自己的想法和 意见 ，通 过讨论不断丰富 自己的思想 ，激发 自己的想 象 力 和 创 造 力 ； 同时 ，通 过 学 习 小 组 内 同学 的相互帮助 ， 一些老师无法解释清楚 的问题 ， 可以在组内得到解决 ， 达到两全其美 的效果 。 四 、 结 语 总而言 之，加强初 中英语教学 中学生创 新 能力的培养需要一个较长 的时间段 ，不可 能一蹴而就 。 身为教师 ， 我们不仅要与时俱进 、 改革创新 ，依据学生的需求和需要 ，在原本 坚 持的教学风格与教学方式上做 出相应 的调 整和改变 ，更重要的是 ，老师在教学过程 当 中要引导学生 自主学 习，鼓励他们提高学 习 主动性和 自 觉性 ， 促进学生不断进步。
浅析初中英语教学中学生创新能力的培养
种语 言的形成都是 一个 漫长的积 累与沉淀 的过 程 ，都有着
在教学 时 ， 我们 不能简单地把英语 储备， 进 行必要 的重组 ， 将 所学过 的知识 以 自己的方式来 表达 悠久的历史 与灿 烂的文化 。 图片所 要表达 的意思 ，在知 识的运用 中创新能力 得 以有效 提 学习作为一种技 能来学 习 ，而是要将英 语学习 与文 化背景相
高。 结合， 把它 当作 一种文 化来 学习 ， 展现 出英语 自身 的魅 力 ， 从
２ 、 编排课本剧 。 这样 的活 动既 以教材 为基础 ， 同时 又对 教 而 使学生对英语 学习产生 积极的向往 。学生对英语 学习有了 材加 以创造性 的运 用 ， 是培养学生 创新能力 的重要途径 。 在 教 兴趣 ， 就 会主动地参 与其 中， 并进行积极 的创造性学 习。
中 ，我们要 从传统 的以讲授知识 为主的课堂 教学模式 中走 出 最后 ， 教师 要具有一颗爱 心 。爱是教育 永恒的主题 ， 是教 学取 来， 建立 以学生 为主体 的新 教育观 念 ， 培 养学生 的创 新能 力 ， 得成功 的一个至关 重要的 因素 。 充 份发展学 生的个性笔 者根据 自己近几年的教 学经验 ，特总
ｌ 、 看 图进 行说话训练 。 现行英 语教 学 图文并 茂 ， 这 符合初 识到英 语的重要 性 ，认识 到英语本 身的魅 力 ，让学生在 心里
在此基础 上 ， 教师 再采用多样 的教 学 中生以具体形 象思维为 主的特点 。 在教 学 中， 我们可 以充分 利 对英语学 习产生认 同感 。 用 教材 里 的插 图或 收 集相 关 的图 片 以多媒 体 的形 式 展现 出 手段 ， 就可 以激起 学生对英语 学习强大的学 习动力 。 教师要 让 来， 让学 生根据 图片进 行说话训练 。 这样 的活 动给 了学 生更多 学生认识到英 语是世 界通 用语 ， 是国际交流 与合作的语言 。 每 的选 择机会 与更大的学 习空间 。学生 可以充分 调动 已有知识