2018-2019学年高中生物 第4章 种群和群落 4.2 种群数量的变化习题 新人教版必修3
第2节种群数量的变化
课后篇巩固探究
学业水平引导
1.下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述,错误的是( )
A.通常自然界中种群的增长曲线最终呈“S”型
B.达到K值后种群的增长速率也可能为负值
C.种群增长的开始阶段不受自身密度的影响
D.相同的种群K值也可能不同
答案:C
2.种群在理想和自然条件下分别表现出“J”型和“S”型增长。
下列有关种群增长曲线的叙述,正确的是( )
A.在种群“J”型增长模型(N t=N0·λt)中,λ表示该种群的增长速率
B.在自然条件下,种群的环境容纳量(即K值)是固定不变的
C.在鱼类养殖中,在接近K值时进行捕捞有利于该种群的可持续发展
D.在“S”型曲线中,种群密度不同时可能具有相同的种群增长速率
答案:D
3.在一个玻璃容器内,装入一定量的符合小球藻生活的营养液后,接种少量的小球藻,每隔一段时间测定小球藻的个体数量,绘制成曲线。
下列能正确表示小球藻种群数量增长速率随时间变化趋势的曲线是( )
解析:玻璃容器是有限的环境,在该环境中小球藻会呈现出“S”型增长,其增长速率先增加,达到最大值后再减小,直到变为0。
答案:D
4.图甲表示某一经济鱼类的种群特征,图乙是某时期该鱼类种群的年龄组成曲线。
下列分析正确的是( )
A.图乙为C点后该经济鱼类年龄组成曲线
B.在B点时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量
C.估算一个种群的出生率和死亡率,即可确定种群密度的大小
D.D点时种群数量达到最大值
解析:由图甲可以看出,B点时,出生率大于死亡率,且出生率与死亡率的差值最大,此时种群的增长速率最大;D点时,出生率与死亡率相等,种群数量达到最大。
图乙代表衰退型年龄组成,而C点时,出生率大于死亡率,此时种群仍表现为数量增加,为增长型。
在B点时捕获有利于该种群数量的持续增长,在D点时捕捞鱼类得到的日捕获量最大。
出生率和死亡率是决定种群密度和种群数量的直接因素,此外,性别比例、迁入率和迁出率等也影响着种群密度和种群数量,因此,仅估算一个种群的出生率和死亡率,并不能确定种群密度的大小。
答案:D
5.导学号27064045某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验时,分别在4支试管中进行培养(具体见下表),其他实验条件相同,均获得了“S”型增长曲线。
据此分析错误的是( )
A.4支试管内的种群达到K值的时间是Ⅳ=Ⅰ>Ⅱ=Ⅲ
B.4支试管内的种群在K/2时增长最快
C.试管Ⅲ内种群的K值与试管Ⅱ不同
D.试管Ⅳ内的种群数量先于试管Ⅱ的开始下降
解析:由表格可知培养液的体积不同,起始酵母菌数不同,因此4支试管内的种群到达K值的时间不同。
Ⅳ号试管内的环境阻力最大,因为试管内培养液体积最小,起始酵母菌数最多,因此最先达到K 值;由于有毒物质积累,试管Ⅳ内的种群数量也最先开始下降。
答案:A
6.经调查,第一年某种昆虫的种群数量为N0,如果在理想的条件下,每年的增长率α=1.3保持不变,则第三年该种群的数量为( )
A.1.3N0
B.1.69N0
C.2.3N0
D.5.29N0
2
3 解析:在N t =N 0λt 中,λ代表的是第二年的种群数量是第一年的倍数,不代表增长率,增长率=增加的个体/原来的个体数。
设第1年的个体数为X 1,第二年的个体数为X 2,则α=(X 2-X 1)/X 1=1.3,求得X 2/X 1=2.3,即λ=2.3。
第一年用N 0表示,则第三年就是(2.3)2×N 0=5.29N 0。
答案:
D
7.自然界中种群的数量特征是种群最重要的特征之一,右图表示某动物种群在不同条件下数量变化情况的数学模型,请回答以下问题。
(1)该模型属于数学模型的表现形式之一的 ,该形式较为直观形象。
(2)图中A 段种群增长近似于 型曲线。
该模型需要满足的条件
是 。
(3)该种群的环境容纳量是 。
(填“K 1”或“K 2”)
(4)影响种群数量变化的因素很多,分析图中曲线,与D 段相比,影响C 段的因素最可能
是 。
A.食物和天敌
B.气候和传染病 (5)在D 阶段,若该动物的栖息地遭到破坏后,由于食物的减少和活动范围的缩小,其
会变小。
解析:(1)该模型属于数学模型中的曲线图。
(2)A 段种群增长近似于理想状态(食物充足、无天敌、气候适宜等)下的“J”型增长曲线。
(3)该种群数量在K 1上下波动,故K 值为K 1。
(4)C 段种群数量急剧下降,可能是气候恶劣或者传染病流行导致大量个体死亡,食物和天敌会导致种群数量在K 值上下波动,不会导致种群数量急剧下降。
(5)K 值大小受环境影响。
答案:(1)曲线图 (2)“J” 无限环境(空间和资源充裕)、理想条件(气候适宜、没有敌害等)
(3)K 1 (4)B (5)K 值(或环境容纳量
)
能力素养拓展
8.假定当年种群数量是前一年种群数量的λ倍,右图表示λ值随时间变化的曲线示意图。
下列相关叙述错误的是 ( )
A.O ~A 年,种群数量不变,其年龄组成为稳定型
B.A ~C 年,种群数量下降,其年龄组成是衰退型
C.B ~D 年,种群数量增加,种群呈“S”型曲线增长
D.D~E年,种群数量增加,种群呈“J”型曲线增长
解析:当λ小于1时,种群的数量是逐渐减少的,所以A~C年,种群的数量应该是逐渐减少的,C年时种群的数量最小,故C项错误。
答案:C
9.下列对探究培养液中酵母菌种群数量变化实验的叙述,正确的是( )
A.用血细胞计数板计数酵母菌时,取适量培养液直接滴加到计数室内
B.对于压在方格界限上的酵母菌,应计数四条边及其顶角的酵母菌数
C.已知血细胞计数板的方格为2 mm×2 mm,若盖玻片下经稀释10倍的培养液厚度为0.1 mm,计数时观察值为M,则10 mL培养液中酵母菌的总数约为2.5M×105个
D.与一般的生物实验一样,该探究实验也需要单独设置对照组
解析:培养液应加在盖玻片边缘,让培养液自行渗入,并非直接滴加到计数室内;在统计血细胞计数板每格内的酵母菌数时,压在方格界限的个体只计数相邻两边及其顶角的个体;C项所叙的计算结果
是×10M=2.5M×105;该实验不需要单独设置对照组,只要分组重复实验,结果取平均值即可。
答案:C
10.导学号27064046为探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化,某研究性学习小组按下表完成了有关实验,并定期对培养液中的酵母菌进行计数,绘制出了酵母菌数量变化曲线图。
请回答下列问题。
(1)请写出该同学研究的课题名
称:。
(2)此实验组设计的变量是。
(3)为什么在接种、培养和计数的整个实验过程中,都要遵守无菌操作规
范?。
(4)A试管培养液中酵母菌第天的增长速率最大;第3天后A试管培养液中酵母菌数量增长减缓甚至不增长的原因
是。
4
(5)A试管与B试管中酵母菌数量达到的最大值称为,A试管中该数值比B试管大的原因
是。
(6)图中缺少C试管酵母菌的数量变化曲线,请你根据自己的推测在上图中补充画出该曲线。
答案:(1)温度、营养物质对酵母菌生长的影响(2)温度、营养物质(3)排除杂菌对实验的干扰(4)2 培养基中营养物质的大量消耗,代谢废物的积累,pH的改变,使环境阻力增大(5)环境容纳量(K值) A试管的培养温度更适合酵母菌的繁殖,环境阻力小(6)如下图。
5
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6。
高中生物第四章种群和群落第2节种群数量的变化教案人教版必修三
第四章种群和群落第2节种群数量的变化一、学习目标：1.说明建构种群增长模型的方法。
2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3.用数学模型解释种群数量的变化。
4.关注人类活动对种群数量变化的影响。
二、学习重点、难点：尝试建构种群增长的数学模型，解释种群数量的变化。
三、学习内容：（一）基础知识梳理（通过阅读课本P65~P69 页，独立完成）[问题探讨]1． n 代细菌数量的计算公式Nn ＝_________，72小时后，由一个细菌分裂产生的细菌数量应是＝_________；X 小时后应是＝_________。
2．细菌种群种量按此速度繁殖的条件是_________________________________，试分析如果在一个培养基中，细菌的数量将如何变化？______________________________。
一．建构种群增长的数学模型的方法1 ．数学模型是用来____________________________________的数学形式。
2 ．表现形式有：____________________________________。
3．数学模型建构的步骤：________________→______________→______________→________________→___________ 4．以“问题探讨”中实验条件下细菌种群数量的变化为例：（2）若用N 表示细菌数量，n 表示繁殖产生的细菌代数， 则计算细菌种群数量公式：________________。
（3）种群数量增长的曲线图(画在右图)： 二．自然界中种群的数量变化类型 (一)增长1．种群增长的“J ”型曲线（1）结合课本两个实例，理解“J ”型增长的特点_________________________________。
（2）建构种群数量“J ”型增长的数学模型①模型假设（条件）：______________________________________________________。
2018-2019学年高中生物 第4章 种群和群落 4.2 种群数量的变化优质课件 新人教版必修3
例3 某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验时，同样实
验条件下分别在4个试管中进行培养(见表)，均获得了“S”型增长曲线。根
据实验结果判断，下列说法错误的是
试管号
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
培养液体积/mL
10
5
10
5
起始酵母菌数/103个 10
5
5
10
A.4个试管内的种群初始阶段都经历了“J”型增长
√B.4个试管内的种群同时达到K值
“S”型曲线 环境资源有限 随种群密度上升而下降
图像模型
种群增长速率
K值 联系
无K值
种群数量在K值上下波动
“J”型增长曲线 ―――环――境――阻―――力―――→“S”型增长曲线
例1 资源的合理使用是使产量最大化，又不影响资源的持久利用。自然
种群增长呈“S”型曲线。假设种群的K值为200，N表示种群数量，据表分析
内容索引
新知导学 达标检测
新知导学
一、种群数量的增长、变化曲线及应用
1.建构种群数量增长的数学模型的方法 (1)数学模型：是用来描述一个系统或它的性质的数学 形式。 (2)构建数学模型的方法步骤：观察研究对象，提出问题→提出合理的 假设→ 根据实验数据，用适当的 数学形式 对事物的性质进行表达→通过进一步实 验或观察等，对模型进行检验或修正。 (3)数学模型的表达形式及优点 ①数学方程式：优点是科学、 精确 。 ②曲线图：优点是 直观 。
2.种群增长的“J”型曲线
(1)含义：在理想条件下的种群，以时间为横坐标，以 种群数量 为纵坐标 画出的曲线图，曲线大致呈“J”型。 (2)“J”型增长的条件： 食物和空条间件充裕、气候适宜、没有敌害等。 (3)模型假设：种群的数量每年以 一定的倍数 增长，第二年的数量是第一 年的λ倍。 (4)建立模型：t年后种群数量为： Nt＝N0λt 。
2019高中生物 第四章 种群和群落 4.2 种群数量的变化说课稿 新人教版必修3
“种群数量的变化”说课稿一、教材分析1、地位和作用“种群数量的变化”隶属于人教版必修3第4章第2节的内容。
本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。
建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。
2、教学目标课标对本课的具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变化。
基于学生的实际情况，根据我对课标的理解，我从知识、能力、情感态度与价值观三个维度制定了教学目标如下，并在教学中具体落实。
知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。
前者属于模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能建立起相应的数学模型；后者属于理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具）之间的内在逻辑联系。
能力目标：能够正确使用显微镜、血球计数器对酵母菌计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题。
情感态度与价值观目标：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。
3、重点和难点建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，这方面的内容主要集中在本节；建构数学模型需要学生能透过现象看到本质，由感性认识上升到理性认识，所以我确定如下的重难点。
教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
4、教材处理为了落实新课程的理念：倡导探究性学习、注重与现实生活的联系、提高生物科学素养，我对教材做了如下处理。
第一，将教材中“澳大利亚野兔的增长”、“高斯的草履虫实验”等内容改为自学内容，课堂上引入学生可以亲自操作的实验“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”作为构建数学模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保护大熊猫”等内容，尝试用数学模型解释长海县当地备受关注的典型事例——虾夷扇贝养殖业的兴衰。
二、学情分析从能力的方面说，此时的学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。
高中生物第四章种群和群落4.2种群数量的变化教案新人教版必修3(2021年整理)
内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.2 种群数量的变化教案新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.2 种群数量的变化教案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.2 种群数量的变化教案新人教版必修3的全部内容。
种群数量的变化教学目标知识目标(学习目标）1.说明建构种群增长模型的方法。
2。
用数学模型解释种群数量的变化.能力目标通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
情感态度价值观关注人类活动对种群数量变化的影响高考链接（高考考点）J型曲线：S型曲线教学重点尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化教学重点建构种群增长的数学模型教学方法与教学准备PPT讲授法教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测〖引入〗在第一节中，我们学习了种群数量的影响因素，大家看“问题探讨”,讨论、交流、思考种群数量的变化创设情境，激发思考讨论准备回答。
〖提示〗1。
Nn=2n,N代表细菌数量，n代表“代"。
2。
N=2216.3.细菌数量不会永远按这个公式增长.可以用实验计数法来验证。
兴趣引出课题，引起学生的思考和注意力教学内容教学策略学生活动和效果预测〖板书〗一、建构种群增长模型的方法学生阅读并完成P66图4—4 细菌种群的增长曲线〖问题〗在自然界中，种群的数量变化情况是怎样的呢？〖答并板书〗1。
种群增长的“J”型曲线〖学生活动〗阅读P66第三段到第五段。
观察思考，理解数学模型的建立过程和方法，计算并且绘制图形培养观察思考的能力认识细菌数量的增长规律,学生亲身体检，主动参与学生的过程，并亲身感受生物现象和规律,有利于学生知识的构建和科学方法的领悟。
高中生物第四章种群和群落4.2种群数量的变化第二课时教案新人教版必修3
种群数量的变化（第2课时）响）知识,导入新课.思（8分钟）教师准备问题,安排学生预习.一、种群增长的“S”型曲线1、“S”型曲线分析：①分析出生率和死亡率:B点:出生率____死亡率；C点：出生率____死亡率；D点：出生率____死亡率；②数量增长最快的是__________段,其原因是；③C点时种群的数量为1/2K值,此时种群的增长速率；资源的再生能力最强；④CD段增长速度变慢的可能原因是；⑤D点达到最大值K值,K值的含义是2. K值和 1/2K值在实践中的应用:1/2K值（最大增长速率）防治蝗虫：K值（环境容纳量）灭鼠二、探究培养液中酵母菌种群数量的变化1.探究本实验需要设置对照实验吗？需要做重复实验吗？学生以导学提纲为学习路线图,自学教材,勾画圈点、分析归纳,并做好记录,以带入讨论环节.通过导学提纲,培养学生自学和独立思考的能力.1/2K2.从试管中吸出培养液进行计数前,为什么需将试管轻轻振荡几次？3.若一个小方格内酵母菌过多,难以数清,采取的措施是什么？4.对于压在小方格界线上的酵母菌,怎样计数？5.影响酵母菌种群生长的因素可能有哪些？议（5分钟）教师组织学生进行合作讨论,并监控各组情况,并记录学生在本环节中的优点和需要改进的地方1.在“S”型曲线中,有一段时期近似于“J”型曲线,这一段是否等同于“J”型曲线？2.结合右图分析,同种生物的K值是固定不变的吗？哪些因素会影响动物种群的环境容纳量？学生完成导学提纲分层题目后,小组长组织本组成员先对学、群学,交流学习中的收获,讨论并解决学习中的学生通过阅读分析教材,理解原核细胞和真核细胞的本质区别,并学以致用,进3.请用达尔文的进化观点分析下图中的阴影部分所表示的含义是什么？4.在调查某林场松鼠的种群数量时,计算当年种群数量与一年前种群数量的比值(λ),并得到如图所示的曲线,则该种群在第几年时个体数量最少？疑惑,初步统一答案和结论.行迁移.展（6分钟）选取代表小组进行展示,认真聆听并记录展示过程中的亮点和不足.学生在充分讨论的基础上激情展示,不仅展示本组学习成果、学习心得,将小组共性的学习困惑提交班级共同讨论培养小组团结协作的能力和共同解决问题的能力.培养学生总结、归纳、交流和表达能力.评（12分钟）简析“S”型曲线出现的原因、曲线中“K”值的含义、“K/2”值的含义；提问：“渔业生产中,应选在什么时候进行捕捞,才可以保持渔业生产力的持续性发展？”引导学生去思考“K/2”值的意义.根据老师的讲解认真归纳总结,如果刚刚自学、讨论过程中有错误的观点及时改正.将本节知识系统化.点评精讲、归纳提升.检（5分钟）安排适量的当堂检测.1、下图中表示种群在无环境阻力状况下增长的是( )2.种群的“J”型增长是有条件的,条件之一是( )A.在该环境中只有一个种群B.该种群对环境的适应比其他种群优越得多C.环境资源是无限的D.环境资源是有限的3.自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长.下列有关种群“S”型增长的说法正确的是( )A.“S”型增长仅表示了种群数量和食物的关系学生对所学内容进行总结梳理,在教师安排下进行当堂教学效果的检测,以达到对所学内容的巩固、深化.巩固、深化本节课学习的新知,对知识总结梳理.检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]教研组长（签字）：检查日期：年月日。
2018-2019年人教版高中必修三生物4.2《种群数量的变化》ppt课件
第2节 种群数量的变化
15
思维激活
1.同是数学模型，曲线图与方程式比较，具有什么优点？
答案
曲线图与方程式都是数学模型，方程式能准确反映
种群数量变化，但不够直观；而曲线图能更直观地反映出 种群数量的变化趋势，但不够精确。
第2节 种群数量的变化
16
2.从曲线的走向分析可以预计：若在食物(养料)和空间条件 、气候 和没有 等理想条件下，细菌种群的增 充裕 敌害 适宜 长不会受 的影响，往往会持续增长。 种群密度增加
第2节 种群数量的变化
17
应用示例
1. 在营养和生存空间等没有限制的理想条件下，某细菌每 20 min就分裂繁殖一代。现将该细菌种群(m个个体)接种到 培养基上(资源、空间无限)，T h后，该种群的个体总数是
(
)。
B.m· 220 C.2· D.m· 23T
A.m· 2T
T 20
第2节 种群数量的变化
第2节 种群数量的变化
6
四、种群数量的波动和下降(阅读P67－68)
1.影响因素
(1)自然因素：气候、食物、被捕食、传染病等。
(2)人为因素：受 物 人工控制 不断减少。 中，在不利的条件下，种群 波动 下降
第2节 种群数量的变化
7
的种群数量不断增加，野生动植
2.数量变化 种群数量 大多数种群的数量总是在 数量还会急剧 甚至消亡。
3.某细菌每20 min分裂一次，细菌分裂增殖公式为Nn＝2n，
N代表 细菌数量 ，n表示 第几代 。
二、种群增长的“J”型曲线(阅读P66) 1.模型假设
(1)条件：
条件充裕、气候适宜、没有敌害等。 食物 空间 (2)数量变化：种群的数量每年以 增长，第二年
高中生物 第四章 种群和群落 第2节《种群数量的变化》参考教案高二生物教案
学生讨论教材中“思考与讨论”素材。
小结：经过一定时间，在各种因素的作用下，种群数量增长会趋于稳定，呈“S”型曲线。在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为“环境容纳量──K值”。
理解K值，并解释和说明实际问题。
学生讨论教材中东亚飞蝗种群数量的波动。讨论影响种群数量波动的因素。
提出问题：在自然界中，种群数量是否总能稳定在K值？为什么？
从多因素思考种群数量的变化？
总结：从具体的生物现象与规律建立抽象的数学模型，又用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象与规律，这是学习本节的要旨。
把握学习方法要旨。
澳洲本来没有兔子，1859年，一个叫托马斯·奥斯汀的英国人来澳定居，带来了24只野兔，放养在他的庄园里，供他打猎取乐。奥斯汀绝对没有想到，一个世纪之后，这24只野兔的后代达到6亿只之多。（有条件的学校，教师可播放澳大利亚野兔成灾的录像片。）
通过具体实例，加深对数学模型的理解，并用数学语言解释种群数量增长的规律。
第2节 种群数量的变化
【教学目标】
一、知识目标
1.说明建构种群增长模型的方法。
2.阐明种群的“J”型增长和“S”型增长。
二、技能目标：
1.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化和细菌数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
2.应用数学模型解释种群数量的变化。
三、情感目标
关注人类活动对种群数量变化的影响。
【教学重点和难点】
教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
教学实施
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
学生基于已有的数学知识进行演算。
2019高中生物 第4章 种群和群落 4.2 种群数量的变化2教案 新人教版必修3
“J”型曲线
“S”型曲线
曲线
模型
种群
增长
速率
曲线
类型
“J”型曲线
“S”型曲线
特点
无K值，增长速率逐渐增大
有K值，K/2时增长速率最大
四、课堂训练
例：下列有关种群“S”型增长的正确说法是: ( )
A.“S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系
B.种群增长率在各阶段是不相同的
C.“S”型增长曲线表示种群数量与时间无关
物防治
增大环境阻力
降低K值
在种群数量达到K/2以前采取相应措施
防止害虫数量快速增长
资源开
发与利用
捕捞或收获后的种群数量应维持在K/2
保证持续获取高产量
⑤K值的不同表示方法
2、比较种群增长的两种曲线
类型
“J”型曲线
“S”型曲线
前提
条件
理想状态：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害、疾病等
自然条件：食物、空间有限、存在天敌等
复习导入
三、推进新课
1、种群增长的“S”型曲线
①产生条件：存在环境阻力
②增长特点：种群数量达到环境所允许的最大值（K值）后，将停止增长并在K值左右保持相对稳定。
③种群增长率、增长速率变化图像
④“野生资
源保护
保护野生生物的生存环境，减小环境阻力
增大K值
有害生
D.种群增长不受种群密度限制
答案：B
五、课堂小结
六、作业和预习
预习种群数量的变化第3课时
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握理解种群数量变化的“S”型曲线
2019高中生物 第4章 种群和群落 4.2 种群数量的变化3教案 新人教版必修3
D.每次取样前应将培养瓶振荡摇匀
答案：C
五、课堂小结
六、作业和预习
完成课时作业本“课时作业十三”
3
1
30
6பைடு நூலகம்
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，结合探究培养液中酵母菌种群数量的变化，建构种群数量变化的数学模型
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思
计数池有长、宽各3.0 mm的方格，分为9个大方格，每个大方格面积为1.0 mm2，其中，中央大方格用双线分成25个中方格，每个中方格用单线划分为16个小方格。
(2)计算方法。
中央大方格中位于正中及四角的5个中方格是计数区域，5个计数中方格中的酵母菌总数为N，取其平均值求得一个中方格中的酵母菌数量(N/5)，由此计算中央大方格中的酵母菌总数为(N/5)×25，由于1 mL=
(5)用显微镜计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌，应只计数相邻两边及其顶角的(类似于“样方法”)。
⑤酵母菌的计数及计算(血细胞计数板)
(1)血细胞计数板。
用优质厚玻璃磨制而成，每块计数板由H形凹槽分为2个相同的计数池。计数池两侧各有一支持柱，将特制的专用盖玻片覆盖其上，形成高0.1 mm的计数池，如下图：
1 000 mm3，则稀释倍数为B的1 mL菌液中的总菌数=(N/5)×25×1 0000×B。
四、课堂训练
例：某学生在“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验中，根据实验结果绘制出如图所示的曲线图。下列有关分析错误的是()
A.实验过程中酵母菌种群的年龄组成先是增长型，后是稳定型，最后变为衰退型
[推荐学习]高中生物第四章种群和群落4.2种群数量的变化教案新人教版必修3
关注人类活第一课时：学生阅读教材，教学过程设计．影响二、合作探究、解惑答疑探究实验；在营养和生存空间没有限制的情况下，某种细菌每20分钟就通过分裂繁殖一次。
（1）用数学方程式表示：n代以后细菌的数量N= 。
（2）请将该细菌产生的后代在不同时期的数量填入下表,并画出细菌的种群增长曲线：时间20 40 60 80 100 120 140 160 180（min）细菌数量三、变式训练：下图是一动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线图，据图回答（1）～（5）题。
（1）图中表示种群数量最大的一点是 d 。
（2）图中表示种群增长速度最快的一点是 b 。
（3）该种群的增长速率由缓慢到增大是在迁入 2 年后开始的。
（4）此动物种群增长的曲线呈 S 型。
（5）种群数量达到环境条件所允许的最大值的点是d ，既要获得最大的捕获量，又要使动物资源的更新不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在 b 点上。
四、总结升华：增长率：增长率是指单位时间内种群数量变化率，即种群在单位时间内净增加的个体数占个体总数的比率。
增长率＝（现有个体数－原有个体数）／原有个体数＝出生率—死亡率＝（出生数－死亡数）/（单位时间×单位数量）。
在“J”型曲线增长的种群中，增长率保持不变；而在“S”型增长曲线中增长率越来越小。
增长速率：增长速率是指单位时间种群增长数量。
增长速率＝（现有个体数－原有个体数）／增长时间=（出生数－死亡数）/单位时间]。
种群增长速率就是曲线上通过每一点的切线斜率，不论是“J”型曲线还是“S”型曲线上的斜率总是变化着的。
在“J”型曲线增长的种群中，增长速率是逐渐增大。
在“S”型曲线增长的种群中，“增长速率”是该曲线上“某点”的切线的斜率，斜率越大，增长速率就越大，且斜率最大时在“ 1/2K”。
之后增长变慢，增长速率是逐渐减小。
在“S”曲线到达K值时，增长速率就为0.五、当堂测试：1、在营养和生存空间等没有限制的理想条件下，某细菌每20 min 就分裂繁殖一代。