心理学研究方法考试提纲(供参考)
心理学研究方法复习提纲
心理学研究方法复习提纲心理学研究方法的系统分析与体系重构心理学的哲学起源亚里士多德《论灵魂》公元前4世纪科学心理学与古代心理学研究内容：相似研究方法和手段：不同思辩（理论）的研究方法现象学（描述）的研究方法实证的研究方法理论研究：它主要通过理论论证、列举材料、总结分析等方式对心理现象或规律提出新的见解。
如青少年早恋心理分析、教师心理健康及调适、试论心理健康教育运作模式等。
描述研究：它主要通过观察、访谈、案例分析（个案）等方式获得事实材料（证据）以表明或证明关于心理现象与规律的看法。
如课堂教学中师生互动的观察研究、有关心理健康教育的访谈研究、注意力不集中儿童的个案研究等。
实证研究：它主要通过测评、实验等方式获得数据材料以表明或证明有关心理现象与心理规律的看法。
如不同类型学校学生自信心状况研究、教师期望改变影响中学生学习动机的实验研究等。
心理学研究方法的系统分析⏹第一层次：心理学研究设计方法⏹⏹⏹第二层次：变量数据的获得方法心理学研究方法的新体系第1章心理学研究方法概论一、科学研究概述⏹（一）科学研究的含义所谓科学研究，是指通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。
⏹（二）科学研究的特征⏹目的性继承性创新性系统性控制性二、心理学研究概述⏹心理学研究的方法论原则⏹客观性原则实践性原则发展性原则系统性原则伦理性原则第2章心理学研究变量与研究思路一、心理学研究变量概述⏹（一）心理学研究变量的定义和操作定义变量就是能够变动的有机体的心理或行为因素以及与之有关的因素。
如，一个研究要比较两种不同教学方法对五年级学生学科成绩的影响，这里教学方法和学科成绩是变量，而年级水平是一个常量。
“V”变量的操作定义是指在定义一个变量时，不直接描述被定义变量的特征、性质，而是说明观察或测量被定义变量所作的实际活动。
如智力指学生在斯坦福-比奈智力量表中的分数，发散思维指砖的用途的测试的分数，概念理解能力指准确理解5个概念的时间。
心理学研究方法大纲(心理学研究方法精要第7版)
自考心理学研究方法∙1：研究的任务与重要性∙高品质研究的特点 8（研究是什么）∙研逻理基础 2∙普复操性 3∙积累、非政治、新问题 3∙研究的步骤8∙提出问题∙确定重要因素∙无人研究过的∙能够帮你理解所提问题的∙对调查来说有用的∙个人或是专业所感兴趣的∙可以引申出其他问题的∙提出研究假设假设是一个有根据的推测，是最初所提问题的客观延伸。
一个好的假设，就是把问题转化成了一种可以检验的形式∙收集相关信息∙检验研究假设∙探讨研究假设∙重新审视原有理论∙提出新问题∙不同研究类型∙非实验研究用以描述变量之间的关系。
不能描述或者检验变量之间的因果关系∙描述性研究对既有现象的特点进行描述∙历史性研究∙相关性研究探索变量之间或事件之间关系的最常用的研究方法。
能够检验除因果关系之外的关系∙质性研究目的是考察在社会、文化和政治背景下的人类行为。
不能直接检验因果关系；任何一种非实验研究方法都是质性研究的一种。
∙实验研究与其他研究方法的差别在于对变量的控制上∙真实验研究按照某些标准，将参与者分配到不同的组，这种做法被称为处理变量或处理条件∙准实验研究被试间接分组（如性别、社会阶层）在分组上没有任何控制∙基础研究与应用研究以研究的意义和用途划分。
基础研究在研究完成之后，结果不能直接被应用∙2：研究过程，专用术语∙变量表示能够呈现不同数值的一组输出结果∙因变量研究者测量的变量，用来检验对自变量的处理和控制是否有影响，可以用研究结果的测量值来表示∙自变量/处理变量指研究者通过直接或间接的方式操作或控制实验处理或条件，从而考察对其特定实验结果产生的影响∙因子设计是指在实验中控制或操作两个或两个以上的自变量的实验设计∙混淆各个变量都能对结果进行解释的情况称为混淆∙控制变量是指能够对因变量产生潜在影响的变量∙无关变量可能对因变量产生不确定影响的变量∙调节变量和研究变量有关系的变量，它掩盖了自变量和因变量之间的真实关系∙假设∙虚无假设∙目的∙研究起点，假定真实虚无假设是研究的起点，在没有其他信息的情况下，虚无假设就被看作真实的可被接受的∙提供基准，判断差异原因提供与观测到的结果进行比较的基准，从而判断这些差异是否由偶然性或其他因素引起∙研究假设是两个变量间相互关系的明确陈述∙非定向研究型假设表示群体间存在差异，但差异的方向是不确定的，诶不等同∙定向研究型假设表示群体之间存在差异，而且差异的方向是确定的，如多于，少于∙虚无假设与研究假设的区别 5∙等价，不等价虚无假设表示两个变量之间没有关系，而研究假设表示两个变量之间有关系∙总体，样本虚无假设总是针对总体，而研究假设总是针对样本∙间接检验，直接检验虚无假设只能被间接检验，而研究假设才能被直接检验∙希腊字母，罗马字母∙暗含假设，明确假设虚无假设是一个暗含的假设，研究假设是明确的假设∙什么是一个好的假设？ 5∙陈述句∙假定变量之间的关系∙反映理论和文献基础∙简明扼要∙可检验∙样本和总体∙显著性水平是不能百分之百的确信差异是由处理因素引起的，还是可能由一些不可预料的因素导致的而要承担的风险。
心理学研究方法复习提纲
科学研究的特征：目的性、继承性、创新性、系统性、控制性*心理学研究的特殊性？①研究对象特殊性；A心理学研究的对象是有意识、有心理的有机体——人，具有思想、情感、意志及特殊的气质、性格与学习能力；既是生物实体，也是社会实体；心理具有发展性和个体差异性。
B涉及的各种变量多且复杂，难以精确地解释和预测；不能对研究对象做出精确控制与操纵。
C研究者和研究对象即主体与客体都是有意识、有目的的人类活动。
②研究过程特殊性；A是主客体相互作用过程，研究对象控制与操纵欠精确；变量多且设计复杂、精细；易受社会政治因素的影响。
③研究方法特殊性；A需要符合伦理性原则。
B“黑箱方法”，难以准确描述脑内心理活动的具体过程与变化。
C难以进行严格的控制实验，较难确认变量间的因果关系。
心理研究的目的：描述、解释、预测、控制心理学研究的方法论原则：客观性原则、理论与实践相结合原则、发展性原则、系统性原则、伦理性原则、教育性原则心理学研究方法分类：①按数据形式分：A量化研究：研究涉及到可量化的变量，并且研究结果中变量之间的关系以一种数量化的方式来呈现。
B质化研究：研究涉及的是难以进行量化的材料，研究的结论也常常是描述性的。
②按研究目的分：A因果研究B相关研究③按对变量的干预情况分：A真实验研究B准实验研究C非实验研究心理学研究设计方法：变量数据获得方法：实验法研究心理现象标志：费希纳1860年《心理物理学纲要》科学心理学诞生标志：威廉冯特1879德国莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室理论研究：它主要通过理论论证、列举材料、总结分析等方式对心理现象或规律提出新的见解。
如青少年早恋心理分析、教师心理健康及调适、试论心理健康教育运作模式等。
描述研究：它主要通过观察、访谈、案例分析（个案）等方式获得事实材料（证据）以表明或证明关于心理现象与规律的看法。
如课堂教学中师生互动的观察研究、有关心理健康教育的访谈研究、注意力不集中儿童的个案研究等。
(完整版)心理学研究方法
福建省高等教育自学考试应用心理学专业（独立本科段）《心理学研究方法》课程考试大纲第一部分课程性质与目标《心理学研究方法》是福建省高等教育自学考试应用心理学专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程，目的在于帮助考生了解和掌握心理学研究的理论基础和主要方法，检验考生对心理学研究理论基础与主要方法，检验考生对心理学研究方法的基本知识和主要内容的掌握水平与应用能力。
心理学研究的对象是心理现象。
它的研究主题十分广泛：即涉及人的心理也涉及动物的心理；即涉及个体的心理也涉及群体的心理；即涉及有意识的心理也涉及潜意识的心理；即涉及与生理过程密切相关的心理也涉及与社会文化密切相关的心理。
心理学研究是一种以经验的方式对心理现象进行科学探究的活动。
由于心理学的研究方法是以经验的或实证的资料为依据的，因而使心理学与哲学相区别，也与人文学科相区别。
设置本课程的具体目的要求是，学习和掌握心理学研究方法的基本理论和基本技能，将有助于学生们理解心理学的基本概念、基本原理和基本理论。
理解心理学家在探索心理与行动时所做的一切，有助于考生将来为心理学的发展做出有益的贡献。
第二部分考核内容与考核目标第一编心理学研究基础第一章心理学与科学一、学习目的与要求通过本章学习，要求考生了解心理学的性质，了解心理学科学研究的方法、特征及基本步骤，理解心理学研究的伦理问题和伦理规范。
二、考核知识点与考核目标1、识记：（1）心理学的含义；（2）心理学科学研究的特征：系统性、重复性、可证伪性和开放性；（3）知情同意。
2、领会：（1）一般人探索世界的常用方法；（2）心理学研究主要包含哪几个步骤；（3）科学研究的开放性主要表现在哪几方面；3、应用：（1）根据科学研究的特征来分析某些心理学的研究；（2）心理学研究的伦理问题及以人为被试的研究的伦理规范来分析是否可以在心理学研究中使用欺骗的方法。
第二章选题与取样一、学习目的与要求通过本章的学习，要求考生了解心理学研究的课题来源，理解选题时要遵循的原则和标准，了解心理学文献的查阅和心理学研究的取样。
《心理学研究方法(二)》考试大纲
《心理学研究方法（二）》考试大纲适用专业：040203应用心理学、045400应用心理【专业学位】Ⅰ、考试科目沈阳师范大学应用心理学专业全日制研究生入学考试复试科目为心理学研究方法。
Ⅱ、考试对象达到或超过国家全日制硕士研究生入学考试各项成绩与总成绩的最低水平，并且达到或超过沈阳师范大学确定的应用心理学专业全日制硕士研究生入学考试初试成绩的考生。
Ⅲ、考试性质与考查目标心理学研究方法是沈阳师范大学应用心理学和应用心理硕士点为从初试中通过水平考试的考生设置的复试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学大学本科阶段对心理学研究方法课程所涉及的基础知识、具体理论、具体方法的水平，尤其是分析问题、解决问题的能力，以便于优中选优，确保研究生质量。
Ⅳ、考试形式和试卷结构本试卷满分为50分，考试时间为180分钟。
答题方式为闭卷、笔试。
试卷结构由名词解释、简答、综合分析或实验设计等三部分组成，分值分别为15分，15分，20分。
参考书目：《心理与教育研究方法》（修订版），董奇，北京师范大学出版社，2004年8月。
Ⅴ、考查内容一、心理与教育科学研究概述（一）心理、教育科学与科学研究1.科学与科学研究2.心理与教育科学研究的性质与地位3.心理与教育研究的目的和功能4.心理与教育研究的一般过程（二）心理与教育研究的特殊性1.研究对象与研究者的特殊性2.研究过程的特殊性3.研究方法的特殊性（三）心理与教育科学研究的原则（四）心理、教育科学研究与理论构建1.理论及其与研究的关系2.心理与教育科学理论的特征与功能3.心理与教育科学理论的建构4.评价理论的标准二、心理与教育科学研究方法论（一）心理与教育研究的方法概述1.科学方法与方法论2.心理与教育科学研究的方法体系3.心理与教育科学方法论的指导作用4.心理与教育科学研究方法的历史发展（二）心理与教育研究的哲学方法论（三）心理与教育研究的一般方法论（四）心理与教育研究的具体方法1.心理与教育研究的主要类型2.心理与教育研究数据收集的基本方法3.心理与教育研究数据分析的基本方法三、心理与教育研究方法发展的新特点（一）心理与教育研究方法发展的总特点（二）心理与教育研究的生态化特点（三）心理与教育研究的跨国文化特点（四）心理与教育研究的计算机化特点四、研究课题的选择（一）研究问题与课题选择1.研究问题的特征2.研究课题的类型3.课题选择的意义与原则4.课题确定的程序5.目前研究选题方面存在的问题（二）课题选择的策略（三）研究假设的提出（四）研究课题的论证与评价1.课题论证的意义2.课题论证报告的格式与内容3.课题论证报告撰写技巧4.论证报告撰写应注意的几个问题5.课题评审程序与方法五、研究文献的查阅（一）研究文献的类别与特点（二）研究文献搜集的原则、渠道与方法（三）研究文献的阅读与记录方法（四）研究文献的综述1.文献综述特点与作用2.文献综述格式与内容3.文献综述基本要求、步骤与方法六、研究的设计（一）研究设计的基本内容1.明确研究目的与选择研究对象2.选择研究方法与设计方式3.确定研究变量与观测指标4.选择研究工具与材料5.制定研究程序与选择研究环境6.考虑数据整理与统计分析的方法（二）研究设计的标准1.研究的信度2.研究的效度（三）研究对象取样的设计1.取样设计的意义与原则2.取样的一般程序3.取样的基本方法4.取样误差的计算5.样本大小的确定（四）研究变量的确定与研究指标的设计1.变量的基本类型2.研究变量的选择3.研究指标及其测量水平4.研究指标设计的原则（五）研究变量与指标操作定义的设计1.操作定义及其特征2.操作定义的作用3.操作定义设计的原则4.操作定义设计的方法（六）无关变量控制方法的选择1.无关变量的主要类别2.无关变量的两种影响3.无关变量的控制七、具体的研究方法（一）观察法（二）访谈法（三）问卷法（四）测验法（五）实验法（六）语义分析法（七）Q分类技术（八）内容分析法（九）口语报告法（十）社会测量法八、研究结果的整理与定性分析（一）研究数据、资料的整理（二）资料的编码（三）定性分析的特点、方法、过程与基本思路九、研究结果的定量分析（一）统计分析的功能与基本内容（二）统计分析方法的选择（三）描述统计（四）推论统计（五）多元分析方法十、研究结果的解释（一）研究结果解释的内容与方法（二）结果解释与研究结论的概括性（三）结果解释与理论建构十一、研究报告的撰写（一）研究报告撰写的意义、特点和程序（二）研究报告的格式和行文要求（三）研究报告中的表、图运用。
心理学研究方法 考纲
1科学研究的特征1、系统性。
2、重复性：研究过程是否可重复，研究结果是否可以在相同情况下再次观测到，是判断研究科学性的重要标准。
3、可证伪性：科学研究都是在一定条件下进行的,科学规律和理论都只能在一定的条件下成立，逾越其适用范围，科学结论就会变成谬误。
4、开放性：学术乃天下之公器,科学研究是对众人开放的。
2心理学的性质1 心理学兼有自然科学和社会科学的性质。
2 心理学具有不同分析单位的学科。
3 心理学既重视内省也重视客观观察。
3选题的原则，选题来源24原则1、课题是可行的：研究者是否具有研究某课题的主客观条件。
2、课题是清楚的：研究者到底要研究什么问题。
3、课题是有价值的：课题是否值得研究，是否具有理论和实践意义。
4、课题是符合道德的。
来源1、对日常生活的观察，心理学中的许多研究都来自学者们对日常生活的观察。
2、实际需要，社会发展的实际需要是推动一切科学发展的动力，心理学也不例外。
3、理论，是一种为某个确定的研究领域提供前后一致的描述并能对全部有关事实作出解释的一套连贯的规范表述。
4、技术发展的推动，技术的发展是科学进步的持续动力，心理学也如此。
4心理学研究中的伦理道德14以人为被试的研究常见的伦理规范1、知情同意，研究者应该让被试清楚的知道有关研究的所有必要信息，包括研究目的与程序，研究中可能存在的问题和风险等，以便被试决定是否参加。
2、保护被试，研究者应该为参加研究的人提供保护措施，防止被试在研究中受到身心伤害，3、保障退出自由与保密，在研究之前必须让被试清楚地知道，他们有随时退出研究的自由，并保障被试的这一权利，不能强迫被试完成整个研究，并要防止被试产生退出研究会受到惩罚的误会。
其中知情同意是最基本的原则。
注意：1、警惕研究中的道德问题，合理设计研究。
2、进行风险—获益评估。
如果研究中确实需要使用欺骗或带来一些不可避免的危害，那么就必须进行风险获益评估。
5准实验设计的概念、特点，其优缺点准实验设计:未对自变量实施充分控制,但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。
《心理学研究方法(二)》考试大纲
《心理学研究方法（二）》考试纲领合用专业： 040203 应专心理学、045400 应专心理【专业学位】Ⅰ 、考试科目沈阳师范大学应专心理学专业整日制研究生入学考试复试科目为心理学研究方法。
Ⅱ 、考试对象达到或超出国家整日制硕士研究生入学考试各项成绩与总成绩的最低水平，而且达到或超出沈阳师范大学确立的应专心理学专业整日制硕士研究生入学考试初试成绩的考生。
Ⅲ 、考试性质与考察目标心理学研究方法是沈阳师范大学应专心理学和应专心理硕士点为从初试中经过水平考试的考生设置的复试科目。
其目的是科学、公正、有效地测试考生掌握心理学大学本科阶段对心理学研究方法课程所波及的基础知识、详细理论、详细方法的水平，特别是剖析问题、解决问题的能力，以便于优中选优，保证研究生质量。
Ⅳ 、考试形式和试卷构造本试卷满分为50 分，考试时间为180 分钟。
答题方式为闭卷、笔试。
试卷构造由名词解说、简答、综合剖析或实验设计等三部分构成，分值分别为 15 分， 15 分， 20 分。
参照书目：《心理与教育研究方法》（订正版），董奇，北京师范大学第一版社， 2004 年 8 月。
Ⅴ 、考察内容一、心理与教育科学研究概括（一）心理、教育科学与科学研究1.科学与科学研究2.心理与教育科学研究的性质与地位3.心理与教育研究的目的和功能4.心理与教育研究的一般过程（二）心理与教育研究的特别性1.研究对象与研究者的特别性2.研究过程的特别性3.研究方法的特别性（三）心理与教育科学研究的原则（四）心理、教育科学研究与理论建立1.理论及其与研究的关系2.心理与教育科学理论的特色与功能3.心理与教育科学理论的建构4.评论理论的标准二、心理与教育科学研究方法论（一）心理与教育研究的方法概括1.科学方法与方法论2.心理与教育科学研究的方法系统3.心理与教育科学方法论的指导作用4.心理与教育科学研究方法的历史发展（二）心理与教育研究的哲学方法论（三）心理与教育研究的一般方法论（四）心理与教育研究的详细方法1.心理与教育研究的主要种类2.心理与教育研究数据采集的基本方法3.心理与教育研究数据剖析的基本方法三、心理与教育研究方法发展的新特色（一）心理与教育研究方法发展的总特色（二）心理与教育研究的生态化特色（三）心理与教育研究的跨国文化特色（四）心理与教育研究的计算机化特色四、研究课题的选择（一）研究问题与课题选择1.研究问题的特色2.研究课题的种类3.课题选择的意义与原则4.课题确立的程序5.当前研究选题方面存在的问题（二）课题选择的策略（三）研究假定的提出（四）研究课题的论证与评论1.课题论证的意义2.课题论证报告的格式与内容3.课题论证报告撰写技巧4.论证报告撰写应注意的几个问题5.课题评审程序与方法五、研究文件的查阅（一）研究文件的类型与特色（二）研究文件采集的原则、渠道与方法（三）研究文件的阅读与记录方法（四）研究文件的综述1.文件综述特色与作用2.文件综述格式与内容3.文件综述基本要求、步骤与方法六、研究的设计（一）研究设计的基本内容1.明确研究目的与选择研究对象2.选择研究方法与设计方式3.确立研究变量与观察指标4.选择研究工具与资料5.拟订研究程序与选择研究环境6.考虑数据整理与统计剖析的方法（二）研究设计的标准1.研究的信度2.研究的效度（三）研究对象取样的设计1.取样设计的意义与原则2.取样的一般程序3.取样的基本方法4.取样偏差的计算5.样本大小确实定（四）研究变量确实定与研究指标的设计1.变量的基本种类2.研究变量的选择3.研究指标及其丈量水平4.研究指标设计的原则（五）研究变量与指标操作定义的设计1.操作定义及其特色2.操作定义的作用3.操作定义设计的原则4.操作定义设计的方法（六）没关变量控制方法的选择1.没关变量的主要类型2.没关变量的两种影响3.没关变量的控制七、详细的研究方法（一）察看法（二）访谈法（三）问卷法（四）测试法（五）实验法（六）语义剖析法（七） Q 分类技术（八）内容剖析法（九）口语报告法（十）社会丈量法八、研究结果的整理与定性剖析（一）研究数据、资料的整理（二）资料的编码（三）定性剖析的特色、方法、过程与基本思路九、研究结果的定量剖析（一）统计剖析的功能与基本内容（二）统计剖析方法的选择（三）描绘统计（四）推论统计（五）多元剖析方法十、研究结果的解说（一）研究结果解说的内容与方法（二）结果解说与研究结论的归纳性（三）结果解说与理论建构十一、研究报告的撰写（一）研究报告撰写的意义、特色和程序（二）研究报告的格式和行文要求（三）研究报告中的表、图运用。
自考心理学研究方法大纲
自考心理学研究方法大纲
一、引言
A.心理学研究方法的定义和重要性
B.科学研究的基本原则和特征
C.心理学研究方法的分类
二、研究设计
A.实验设计
1.实验的定义和特点
2.实验变量的操纵和测量
3.内部效度和外部效度的考量
4.随机分组设计和协方差设计
B.非实验设计
1.相关研究设计
2.描述性研究设计
3.发展性研究设计
三、测量
A.测量的基本概念
1.测量的定义和特点
2.概念的定义和测量
B.测量的信度
1.信度的定义和分类
3.信度的估计
C.测量的效度
1.效度的定义和分类
2.效度的估计方法
四、数据收集
A.问卷调查
1.问卷设计原则
2.问卷发放和回收方法
3.问卷数据的整理和分析
B.实验方法
1.实验材料的制作和使用
2.实验过程的管理和控制
3.数据的收集和分析
C.观察法
1.观察的定义和分类
2.观察的设计和实施
3.观察数据的收集和分析
五、数据分析
A.描述性统计分析
1.数据的整理和归纳
2.频数分析和分布分析
3.中心趋势和变异度的测量
B.推论统计分析
1.参数检验和非参数检验
2.单样本检验和多样本检验
3.相关分析和回归分析
六、伦理与报告
A.研究伦理的基本原则和规范
B.人类和动物研究的伦理问题
C.研究报告的基本结构和撰写要求
七、研究的问题与挑战
A.复杂性和不确定性的挑战
B.外界变量的控制和干扰。
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研究生班《心理学研究方法》考试提纲题目类型：1.名词解释（任选5题，每题5分，共25分）2.简答题（任选4题，每题10分，共40分）3.图表题（任选2题，每题10分，共20分）4.研究设计题（任选1题，15分）请根据上面的要求，从下面给出的试题中进行选择：一、名词解释（任选5题，每题5分，共25分）1.变量（variable）2.交互作用（interaction）3.个案研究（case study）4.比例量表（ratio scale）5.参与观察（participant observation）6.科学方法（scientific method）7.实验者效应（experimenter effects）8.拉丁方设计（Latin square）9.相关系数（correlation coefficient）10.因变量（dependent variable）11.随机组设计（random groups design）12.纵向研究（longitudinal studies）13.问卷法（questionnaires methods）14.双盲实验（double-blind experiment）15.准实验设计（quasi-experimental design）16.额外变量（extraneous variable）17.操作定义（operational definition）18.地板效应（floor effect, basement effect）19.单被试实验（single-case experiment）20.匹配组设计（matched groups design）21.自然观察（naturalistic observation）22.假设（hypothesis）23.天花板效应（ceiling effect）24.独立组设计（independent groupsdesigns）25.霍桑效应（Hawthorne effect）26.访谈法（interview methods）27.恒定刺激法28.ROC（接收者操作特征曲线）29.极限法（最小变化法）30.平均差误法（调整法）二、简答题（任选4题，每题10分，共40分）1.心理学研究中的各种变量2.因变量的选择及测量3.组内设计的优点、缺点及克服方法4.单被试实验设计5.什么是自变量混淆，怎样避免自变量混淆？6.访谈法的主要类型7.随机取样的方法8.对观察法的评价9.实验方法和非实验方法的比较10.单被试设计的优缺点11.简述心理学理论优劣的标准12.简述科学研究的目的13.控制额外变量的方法14.问卷法的特点与类型15.什么是自变量？自变量的种类有哪些？16.操作定义及重要作用17. 实验方法与非实验的自然观察法，各自的主要特点是什么？能在一项研究中同时使用这两种方法吗？18.调查法有哪些特点？在调查问卷的问题设计中应该注意哪些要点？19.数量估计法的程序安排20.简述顺序量表的制作方法21.简述研究设计的基本内容22．在下面每个例子中，你认为哪种设计（组内或组间设计）最合适？（1）在测量人对声音的反应速度时，研究者想知道声音的高低变化对反应速度的影响。
（2）对训练动物所采用的三种不同方法进行比较研究。
三、图表题（任选2题，每题10分，共20分）1. 把被试分为3至5人的小组，同一组的被试一同测验，每一组中都有一名实验者的同伙。
每个小组的组长的种族是第一个自变量，分为两个水平，黑和白。
小组长选择测验游戏中他们要回答的问题，问题的性质是实验中的第二个自变量，也包括两个水平，成功条件和失败条件。
在成功实验条件中，组长选择的问题比较简单，小组在规定的时间内很容易达到正确回答的标准；而在失败实验条件中，组长选择的问题比较难，所以小组很难在规定的时间内达到正确回答的标准。
每一个小组被随机地分配到上述四种实验条件下。
在测验游戏结束后，要求被试完成一份问卷，其中一些题目是要求被试评价他们所在组的组长，得分越高，表明这名组长越受欢迎。
下表是评价的平均结果。
请用图说明下表的实验结果。
表1 每组对组长的评价的平均分数1991年，Hass, Katz, Rizzo, Bailey, 和 Eisenstadt 利用2 2设计研究跨种族之间的评价。
所有的被试均为白种人，结果 组长的种族黑 白成功 309.6 280.9 失败 155.3 196.1注：Adapted from Hass et al. (1991).2. 这是有关辅导期的长短对即将假释犯人在假释期间违反规则次数的作用的研究。
设计模式如下：X 12 O X 9 O X 6 O X 3 O X 0O在这个例子中，设计模式中符号的下脚标是指处理（辅导）期间的月数。
假定因变量是每组被试在假释期间违犯假释法律的频率，辅导期的长短与因变量的分数有明显的负相关，即辅导期越长，假释期间违犯假释法律的次数越少。
请说明本研究设计的类型及此类研究存在的问题。
3. 设想一个运动适应性训练实验。
实验共包括6组被试，每一组被试分别进行10分钟、30分钟和60分钟的训练，训练任务的难度分为难、易两种。
并且记录在训练后进行的15分钟测试中完成的运动适应性练习的百分数。
假设训练的结果如下图所示。
请根据下图说明实验的各种变量，并指出实验结果2040608010012015304560amount of practice(in minutes)percentage ofexercises completed说明了什么问题。
4. 若研究教学方法对教学效果的影响，教学方法（A 因素）分为启发式讲授法（a1）和传统讲授法（a2）两种。
选取6个班的学生进行教学实验，随机分配3个班接受前一种教学法，另3个班接受后一种教法。
把不同班级作为一个无关变量（B 因素，从B1-B6），则以上实验设计应为何种类型的实验设计，请以表格的形式描述出整个实验安排。
5．下面研究的问题是：如果工作时间从每天的10小时缩短到8小时，生产率会出现什么样的变化。
这项改变工作时间的新措施是从1919年8月开始实施的，为了比较新措施对提高生产水平是否产生效果，研究者以每小时的平均产量作为因变量指标，运用了从1918年3月至1919年7月按10小时工作日的产量数据，作为实行新措施之前的基线。
然后，于1919年8月开始将10小时工作日改为8小时工作日（引进实验处理X ）。
之后，又连续记录了每小时的平均产量，一直到1920年8月，结果如下图所示。
结合下图结果说明此类实验存在的问题。
6．一项老鼠学习走迷宫的实验中,研究者考察给老鼠的强化食物量（多，large reward 或少，small reward ）对其学习的影响。
结果如下： 第一次实验 第二次实验 第三次实验 第四次实验 Large reward 38 30 20 15 Small reward 52 32 16 12 注：表中的数据为每次走迷宫所需时间（秒）请说明该实验中的各种变量，以及根据以上结果能得到什么结论。
7． 请用下图的实验结果说明多于一个自变量实验的优越性。
两个自变量对借钱数量的影响四、设计题（任选1题，15分）1. 请用准实验设计方法研究学生参与课堂管理对课堂上学生适宜行为的影响。
2. 请设计实验说明刺激材料的情感特征对人的记忆的影响。
3. 当人们同他人一起完成一项任务时会表现得更好吗？4. 请设计实验说明如何减少儿童课堂上的顽皮行为。
102030405060708090小大午饭扫走午饭掉地桌 子 借出的钱数（先令）5.计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试用组内设计的方法设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。
6.薪酬调查方案7.请用调查法进行一项研究，题目、内容自选。
8.有一气功大师声称自己具有耳朵认字的特异功能。
试设计一项实验方案对此加以验证。
9.当我们用语词材料进行有关学习与记忆的实验时，应考虑哪些刺激特点？在实验方法上怎样对这些刺激特点进行控制？以防自变量的混淆，请以具体的有关实验设计加以说明。
10.A、B是两个自变量，各有两个水平，如A为组内设计，B为组间设计，试说明在一项混合设计中具体的实验过程（程序）是怎样的？附：解题说明图表题的要点是先分清自变量（有几类自变量、各有几个水平）和因变量，再看研究设计的类型，最后看自变量的变化是否引起了因变量的变化，如果有变化，是什么样的变化（多变量实验安排下是否存在交互作用效应）；总结以上情况，看是否支持某种心理学理论，得出结论。
设计题：1，根据题目的要求提出研究假设，指出为验证该假设需要操控的自变量和无关变量，确定因变量的类型和记录方式；2，根据研究课题的特点提出研究设计的类型（组间设计、组内设计、混合设计和其它设计方法）；3，被试的安排（被试的选择方法、被试的分组方法、被试的数量、被试的人口学特征）；4，实验材料（一般而言，应用相同的实验材料易选取组间设计；反之，用组内设计，但要注意不同材料的选取是否达到统计学上的相似）；5，给出实验程序安排和实验预期。