辅助有声语言表情达意
体态语言在教学过程中的合理运用
体态语言在教学过程中的合理运用教师的体态语言是教学过程中教师运用的除口头和书面语之外的对学生进行教育教学的一种特殊语言，是搞好教学的一种辅助工具和有效手段。
联系课堂教学的实际，教师在教学过程中可以通过运用表情、目光、身势、手势、头势、空间、仪表等体态语言与学生进行交流和沟通，具体运用方法如下：1、表情语言表情语言是体态语言中最基本的一种，教师首先一定要准确，要让自己的内心活动与外在表情相一致，面部表情的变化既要符合教学内容的要求，又要与教育意图相吻合。
教师要避免言行不一，那种“愤怒显喜色，哀痛露笑容”都只会导致学生惊疑不安、无所适从。
其次，教师的面部表情还要温和、亲切。
当教师在课堂上表情温和、亲切、平易近人时，师生之间的心理距离就会缩短，學生的思维就会非常活跃，接受信息速度就快。
反之，如果教师面孔冷漠，则会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交流，阻碍学生的思维，从而给学生心理和学习带来不良影响。
再次，教师的表情也须讲究分寸，不温不火、适可而止。
在课堂上咧嘴大笑、瞪眼咬牙、尖酸刻薄，或做鬼脸都属过火之举，它们只能适得其反，不利于教学工作的顺利进行。
2、目光语言眼睛具有出色的表情达意功能，教师和学生可以通过目光进行心灵的沟通。
通常正视表示肯定、鼓励或期望；斜视表示景仰或思虑；俯视表示羞愧或内疚。
教学中，教师应用眼睛正视学生，这既表现了对学生的尊重，又可以引起学生的注意。
在课堂上，教师要注意使自己的目光与全班学生的目光保持交流，既不要长时间直视某个同学，也不要使任何一个学生有被忽视、被冷落的感觉。
同时还要用眼神的变化，以目光语言随时对学生施加影响，从而维持有序的课堂教学过程。
讲课前，教师以炯炯有神的目光扫视全班一周，可以振奋学生精神，稳定教学秩序；讲课时，教师“眼观六路”，以柔和、热诚的目光表示对学生的热情、赞许、鼓励和喜爱，以严历、责备的目光表示对学生的不满、气恼、批评和制止。
此外教师的目光一定要充满自信，不能东张西望，游离不定。
演讲技巧
演讲技巧在基层，无论是战前动员、战场鼓动，还是思想教育、心理疏导，还是各种场合下凝聚团队精神、鼓舞官兵士气的讲话，都需要一定的演讲技巧。
娴熟的演讲技巧，是新时期基层带兵人第一任职不可或缺的能力。
演讲技巧，包括口语表达技巧和体态语表达技巧两个基本方面。
一、口语表达技巧口语是诉诸人的听觉并借助各种辅助手段来表情达意的有声语言。
基层演讲要让官兵们听得懂、听得明白、听得深受感染，关键就在口语技巧，主要是处置口语节奏、句调、重音、呼吸的技巧。
（一）节奏火车在铁轨上行进，会持续不断地发出“哐当、哐当”的声音；海浪拍打堤岸，会持续不断地发出“哗、哗”的声音。
这些声音快、慢、强、弱有规律地出现，就是节奏。
不过，这种节奏比较单调，没有变化。
如果演讲也是如此，就会像老和尚敲木鱼：“哆、哆、哆……”让人听得昏昏入睡。
所以，教材给出了这样的定义：“口语的节奏，是指在一个相对完整的表述中，由于语速快慢、语音强弱的变化而形成- 1 -的语流态势。
”演讲中怎样处置口语的节奏？教材给出三点提示：第一，快而强的节奏比较适合表达激动、惊喜、紧张的思想情感。
例如，“突然，一发炮弹落在我身旁，连长眼疾手快一把把我推开！”这句话所要表达的是一种非常紧迫的情况，语速要快，语音要强。
第二，慢而弱的节奏比较适合表达迟疑、深思、哀伤的思想情感。
例如，“山包上散布着一座座坟茔，为了修筑这条西部铁路，平均每公里就牺牲了一个战士。
”这句话所要表达的是一种哀伤的思想情感，节奏要慢而弱。
第三，在特定的语境中，慢而弱的节奏反而更能凸显兴奋、惊喜、紧张的思想情感，反之亦然。
例如，原本讲到“高兴”时，心情愉悦、激动，语速应该快、语音应该强。
可是，在这一语境中：“看到从战场上平安归来的儿子，母亲流泪了。
儿子问道：‘妈，您这是？’母亲说：‘我高兴啊！’”最后一句用慢而弱的节奏来说，其表达效果更好。
（二）句调句调是整个句子语音的高低抑扬，它也是表情达意的重要因素。
例如,“一个英雄倒下了，千万个英雄站起来！”教材指出，这句话要说出感召力，前半句语音要低沉，后半- 2 -句语音要高扬。
演讲中的态势语言
演讲中的态势语言内容摘要：要想成就一场好的演讲，一篇高质量的演讲文稿必不可少，但同时，站姿，眼神，手势，这些演讲中的态势语言也在其中扮演了不可小觑的作用。
有声语言形式和态势语言形式是演讲的形式要素，只有完美的合二为一，才能成就一场成功的演讲。
关键词：演讲态势语言一态势语言介绍（1）什么是态势语言语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语。
态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究，说：有一条信息如果传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每个人，每天平均说的话只有10-11分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。
这个对无声信息的研究，给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象我们看见别人的表情常会说“我看见你就知道你要说什么”，这就是“别人”在用无声语言(态势语)传播信息。
所以，态势语言是通过人体器官的动作，或者某一个部分形态的变化来进行思想和情感交流的一种方式。
凡是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的活动方式，统统称为体态表达或态势表达。
（2）演讲中态势语言的组成演讲中的态势语又称为无声语言、体态语言、形体语言、“道具”语言等。
①动静角度：眼神、手势、表情等；包括服饰、姿态、神态等。
②整体和局部角度：行姿、站姿、坐姿、服饰等；手势、表情、眼神等。
二演讲中态势语言的作用古希腊著名的演说家德摩西尼认为：“演讲的秘诀在于姿态。
”我国的教育家陶行知先生说过：“演讲能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。
”因此，古今中外的演讲家都十分重视态势语言的运用，并把它当作辅助工具，来增强演讲效果。
具体来说，态势语言在演讲中的作用主要表现在以下几个方面：（1）辅助有声语言。
这是态势语言的主要功能，因为态势语言的运用，能加强演讲语言表达时的效果，能辅助有声语言圆满地表达内容，充分地抒发感情；它可以对重要的词语、句子进行加重或强化处理，具有强调功能。
学习讲故事的技巧
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停止 讲故事时，停连处理得好能够有效地控制语速，
更明快地传达句子和段落旳意义，能够使语气自 然，便于情绪转换。 其次，了解为何停连及停连 旳长短。不论哪种停连，都是决定于内容又服务 于内容。如有标点 旳地方有时就能够不断，像 “糟了，糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫， 几乎没有停歇。
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高下起伏 1、语言旳起伏。人们在说话时，声带拉紧，
学习讲故事旳技巧
语言体现上 ，要清楚 1、音量旳掌握。 在跟孩子讲故事时要根据场地旳条件、观众
旳多少及距离观众旳远近来调整、控制自己旳音 量，使之在任何情况下都能让观众听得见而且起 来不吵、不炸、不费力。 语音旳精确。 讲故事时尽量注意发音旳精确，才干使观众听 精确故事内容。
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语言旳体现。
这里要注意出语宽松并合适拉长音节，讲好这句 话、做好这个动作旳基础就是要让幼儿明白 狐狸 此时旳贪婪。假如没有内在感情旳驱使，是极难 将语气、动作、表情完美地结合在一起旳，所以 教师要帮 助幼儿了解和掌握角色旳个性。
2。区别于舞台表演 舞蹈主要是经过形体动作 去表情达意，戏曲则讲究唱念做打且人物众多， 而讲故事是一种人经过有声语言 塑造形象，态势 语只是辅助手段，所以动作幅度不宜太长，走动 范围不宜超出三步，更不能在讲述中跑起来， 不 要完全蹲下，不要旋转。
朗诵是幼师的职业素养
朗诵是幼师的职业素养
朗诵能力是教师的基本素养之一，朗诵水平的高低一定程度上反映出一个人文化素养的高低。
作为准幼儿园教师，中职学前教育学生须具备一定的朗诵能力。
当前，许多学生口语表达能力不如人意，存在着朗诵没有激情，缺乏朗诵技巧等问题。
朗诵能让语言更动听，让表达更自信，是他们未来职业生涯中，形成独特教学风格的重要基础。
中职学校应重视学生朗诵能力训练并根据一定的考核标准进行考核，从而提高学生的朗诵水平，增强自信心与竞争力。
朗诵是把书面的文学作品诗歌或散文大声表达出来，是一门建立在书面语言基础上的集“看”“说”“听”于一体，引起听众共鸣的综合有声语言艺术。
朗，即声音清晰、响亮；诵，即背诵。
朗诵要求朗诵者具备一定的语言水平和发声功底，同时调动丰富的思想感情。
立足中职学前教育学生实际，我们要求学生朗诵时在知识与技能、情感态度价值观两方面达到相应标准。
1.标准流利的普通话
朗诵优美动听的前提是使用标准流利的普通话。
朗诵作品一般用普通话写成，用普通话朗诵，能更好地表达作品的思想内容，便于人理解、接受。
同时，作为准幼儿园教师，肩负着教育“祖国的花朵”的重大使命，须获得二乙以上普通话证书，才能获取幼儿教师资格证。
因此，普通话流利与否，是朗诵成功与否标准之一。
2.适当的体态语
体态语（副语言），是辅助有声语言进行表情达意的有效手段。
恰到好处的体态语可缓解紧张情绪，帮助朗诵者入情入境，起到锦上添花的作用。
在进行朗诵考核时，把增强感染力与可视性为目标，将学生朗诵时的体态语如面部表情、手势、身体动作等的协调自然作为一项基本考核标准。
演讲的态势语言
一、演讲态势语言的含义态势语言是演讲者必须具备的一种非口头语言。
它是演讲者通过自己的身体姿态、仪表风度、手势动作、面部表情和服饰打扮等来表达情意、传达信息的一种无声语言，是演讲中不可缺少的直观性因素。
现代科学表明，态势语言与书面语言、口头语言一样，可以表达感情、可以交流信息、可以被人理解、可以自成体系。
我们平日形容某些人说话"眉飞色舞"、"手舞足蹈"、"指手划脚"、"神采飞扬"、"风度翩翩"等，这些词都充分体现了态势语言在表情达意中的重要作用。
美国心理学家艾伯特■梅拉比安说过："人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调及7%的语气词。
"这说明了态势语表达的重要性。
心理学研究还表明：人感觉印象的77%来自眼睛，14%来自耳朵，视觉印象在头脑中保持时间超过其他器官。
初学演讲者很难取得演讲的最佳效果的主要原因是之一，并不是有声语言的差距，而非言语技巧表达的生硬或者根本不用。
二、演讲态势语言的作用古希腊著名的演说家德摩西尼认为："演讲的秘诀在于姿态。
"我国的教育家陶行知先生说过："演讲能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。
"因此，古今中外的演讲家都十分重视态势语言的运用，并把它当作辅助工具，来增强演讲效果。
具体来说，态势语言在演讲中的作用主要表现在以下几个方面：1、辅助有声语言。
这是态势语言的主要功能，因为态势语言的运用，能加强演讲语言表达时的效果，能辅助有声语言圆满地表达内容，充分地抒发感情；它可以对重要的词语、句子进行加重或强化处理，具有强调功能。
演讲的态势语不仅能强调或解释演讲辞中的含义，而且还能生动、形象地表达演讲辞中所没有的东西，尤其是在表达情感、情绪和态度方面，态势语言有时甚至比口头语言更明确、更具体、更有感染力。
2、塑造演讲者自身形象，展示风采的作用。
演讲怎么适当加手势
演讲怎么适当加手势演讲怎么适当加手势？在演讲中，手势是最重要的表情达意的手段。
手势的种类很多：从运用的部位来看，手势的种类可分为单式手势和复式手势；从手势的作用来看，可分为指示手势、摹状手势和抒情手势三种。
所谓单式手势，是指用单手做的手势，复式手势则是双手并用，作出各种手势。
两者都是作为有声语言的辅助工具，帮助表情达意，来加强演讲的效果。
所谓指示手势，是用来指示具体对象，指示出听众视觉可及范围内的事物和方向，便于听众通过视觉形象感受到具体事物。
摹状手势主要是用来模拟状物，给听众一种形象可感的印象。
摹状手势中有具体性的象征性的区别。
具体性的手势要比划事物的形状、大小、方向，象征性的手势是根据演讲内容，做出相应的动作，以启迪听众的思维，触发听众心理上的联想，引起感情上的共鸣。
抒情手势是用来表达演讲者喜怒哀乐的强烈情感，使之形象化、典型化、具体化。
在演讲中，具体运用的手势，大略说来，有以下七种：第一种，食指直伸，其余手指内屈。
这是表示涉及到某个话题、对象和物件，可以提醒听众的注意。
手指向上戟指，这意味着强调、警告、劝谕和力图征服某人、某事的强烈愿望。
第二种，手指向上，与耳朵约成45°角，拇指力张，食指伸直，其余手指微屈呈现自然状态。
这种手势常用来表示欢欣、请求、许诺或谦逊。
第三种，手的姿势开始呈现精确抓握状态，然后五指分开向外展开，呈现一个五指分开又绷直的手掌，这个手势干脆、有力、大方，往往是职业演讲家、党政工作者、法律工作者擅长的手势，它能增强听众的注意力。
第四种，手掌附前额的一部，与脸部表情配合，表现痛苦、慎思或自责自省的状貌，这是许多自叙性演讲经常采用的手势。
第五种，双掌合抱，高举者是祈祷、感激的示意；两肘举起，则是激愤、悲戚、怨恨情感的自然流露。
第六种，手掌向外伸展，与小臂成一定角度，随着手腕的变化，表示出不同的思想感情。
例如：手心向上，胳臂微曲，手掌稍向前伸，主要表示贡献、请求、欢迎、坦白、许诺、赞赏等意思。
演讲态势语的种类_演讲手势_
演讲态势语的种类听演讲要比听录音或听报告来劲得多，这是因为，演讲虽然是以有声语言(讲)为主，但优美得体的态势语(表情、姿态、手势等)对感情的表达也起着重要的辅助作用，今天小编给大家分享一些演讲态势语的种类，希望对大家有所帮助。
演讲态势语的种类一、表情语演讲者的表情主要在面部，它受着两种因素的制约：一是对听众的态度，二是所讲的内容。
对听众而言，表情的基调应是微笑，它是招人喜欢的秘诀;就内容而言，表情应丰富多彩，喜怒哀乐都可出现。
在整个面部表情中，最鲜明、最突出、最能反映深层心理的是眼睛的神态，即眼神。
“眼睛是心灵的窗户。
”人的喜怒哀乐、爱憎好恶都能从眼神中表现出来，甚至能表达出用言语难以表达的极其微妙的思想感情。
演讲者要学会用眼睛说话，把自己真实的感情流露在眼睛里，随时运用眼睛与听众交流感情。
(一)眼神运用法：运用眼神的方法主要有五种：1、前视法：即视线平直向前流动的方法。
它主要表演者的视线平直向前流动、统摄全场。
一般来说，视线的落点应放在全场中间部位，听众的脸上。
在此基础上适当地变幻视线，照顾到全场听众，并用弧形的视线在全场流转，不可忘掉任何一个角落的听众。
这样，可使每个听众都感到表演者在关注自己，从而引起听众的注意。
同时也有利于演讲者保持端正良好的姿态，随时注意会场的气氛和听众的情绪。
2、环视法即用眼睛环视听众的方法，要求表演者的视线，从会场的左右前后迅速来回扫动，不断地观察全场，与全体听众保持眼光接触，增强双方的情感交流，将前视法与环视法结合起来，即可观察到听众的心理变化，还可检验表演效果，控制全场的情绪。
3、专注法即把视线集中到某一点或某一方面的方法，要求表演者的视线有重点地观察个别听众或会场的某一个角落，并与之进行目光接触，同听众个别交流感情。
这种方法既可启发、引导听众，也可以批评、制止不守纪律的听众。
4、斜视法即把眼珠向左或向右移动的方法。
即可表现对左右观众的关注，同时配合面部表情，又可表现喜欢或鄙夷的情感。
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辅助有声语言表情达意
毫无疑问，说话是一种有声语言活动。
它诉诸听者的听觉器官，通过有声语言形式传
递信息。
但是，有声语言在表情达意上并不是没有局限的。
它常常把所要表达的意思的一
部分甚至大部分隐藏起来，造成所谓“言不经意”、“言不由衷”。
根据弗洛伊德的解释，这大概是经过理性加工的语言往往不能直率地表露一个人的深层心理和真实意向的缘故。
从听者的角度来看，有声语言的这种无形性、隐藏性和间接性，往往叫他们难以“尽解人意”。
因此，“仅依赖文字语言我们永远也不会明白一个人说话的完整含义”（伯德惠斯
特尔）。
体态语能弥补有声语言的这些不足，它能通过有形可视的、具有丰富表现力的各种动
作和表情，协助有声语言将内容准确无误地表达出来。
视、听作用双管齐下，能给听者以
完整、确切的印象。
石油大王洛克菲勒深谙此理，他常利用钱币在桌上表演来说明工人与
资本家的利益关系，给工人们留下很深的印象。
专家们指出，医生在问诊时尤其要注意二
者兼顾，这样才能给病人更有效的提示，从而获得确切的信息，作出准确的诊断。
不仅如此，体态语还能加强表达语气，显示出人的内在的情感和态度，使情绪、观点、意见无形中得到有力的强调。
比如，教师运用一定的体态动作来教学，可以调节课堂气氛、突出教学重点、改善学生的信息接收率。
据美国心理学家调查，离学生远远的毫无表情毫
无动作的讲课，学生只能接受其发出信息的25％。
如果使用直观教具（图表、字幕等），学生的信息接收率可提高到40～50％。
若利用教鞭指着讲解，并配以恰当的手势、动作，学生的信息接收率可高达75％以上。
因此，口才作为一门语言艺术，不应只是单一的话语活动。
在口才艺术中，口头语和
体态语是相辅相成的。
感谢您的阅读。
祝语：你陪伴着我，从冬天走来，踏着厚厚的冰雪，迎来寒梅傲雪的那刻，朋友，感谢你，人的一生，有朋友的陪伴，如黑夜中的一点星火，让你不畏惧孤独。