画里阴晴教案.
《画里阴晴》语文教案
《画里阴晴》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的意象和修辞手法。
（3）分析诗歌的情感表达和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌中的关键词语，提高学生的文本解读能力。
（3）通过模仿创作，培养学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）理解作者对生活的感悟，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中意象和修辞手法的理解。
3. 诗歌情感表达和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中关键词语的理解。
2. 诗歌情感态度的把握。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与诗歌相关的历史文化背景资料。
3. 学生作文样本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生关注诗歌的《画里阴晴》，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的意境。
（2）教师引导学生关注诗歌中的关键词语，如“山水”、“晴雨”等，帮助学生理解诗歌的意象。
3. 品词析句：（1）学生讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）教师引导学生分析诗歌中的情感表达，如喜悦、忧伤等。
4. 深入探讨：（1）学生分享对诗歌艺术特色的看法，如韵律、节奏等。
（2）教师引导学生思考诗歌与生活的联系，启发学生从诗歌中汲取生活智慧。
5. 应用拓展：（1）学生模仿创作，尝试自己写一首小诗。
（2）教师选取学生作文样本，进行点评和指导。
6. 总结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和价值。
（2）学生分享学习收获，表达对诗歌的热爱。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和创作等。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和节奏的准确性。
3. 写作能力：评估学生的模仿创作，关注内容、结构和语言的表达。
画里阴晴语文教案
画里阴晴语文教案《画里阴晴》语文教案一、教学目标1、知识与技能目标了解作者吴冠中的艺术观点和创作风格。
理解文中关键语句的含义，把握文章主旨。
学习作者将绘画艺术与文学写作相结合的写作手法。
2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生欣赏文中的精彩语句，提高学生的语言鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会艺术创作中创新与传统的关系，培养学生的创新意识。
感受作者对艺术的热爱和对生活的独特感悟，激发学生对艺术和生活的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解作者对阴晴的独特感悟以及其在绘画创作中的体现。
分析文中的语言特色，体会作者的艺术见解。
2、教学难点领悟作者在文中所表达的艺术观和对中西艺术融合的思考。
引导学生将作者的艺术观点应用到自己对艺术和生活的理解中。
三、教学方法1、诵读法通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考和讨论，深入理解文章的内涵。
3、赏析法对文中精彩的语句和段落进行赏析，提高学生的语言鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（展示几幅不同天气下的画作）同学们，我们在欣赏画作时，常常会注意到画面所描绘的内容和色彩。
但你们有没有想过，画家对于天气的选择和表现，也有着独特的思考呢？今天，我们就来学习吴冠中的《画里阴晴》，看看他是如何在画中展现阴晴的。
2、作者简介吴冠中（1919 年—2010 年），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。
他致力于油画民族化和中国画现代化的探索，在海内外享有很高声誉。
3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）思考：文章围绕“画里阴晴”主要写了什么内容？4、精读课文，深入探究（1）文中作者提到“湿”和“雨”在绘画中的独特韵味，找出相关语句，说说作者是如何阐述的？（2）作者认为“浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵”，这反映了他怎样的艺术观点？（3）分析文中“鱼和熊掌是可以兼得的”这句话的含义，以及作者是如何在绘画中实现这种兼得的？5、语言赏析（1）“衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味。
《画里阴晴》语文教案
《画里阴晴》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《画里阴晴》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏美术作品，培养审美能力。
（3）学会通过描绘自然景观来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。
（2）培养学生积极向上的生活态度，学会欣赏生活中的美。
（3）培养学生关爱环境、保护自然的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《画里阴晴》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的美术术语的理解。
（2）如何通过描绘自然景观来表达自己的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示一幅美术作品，引导学生欣赏并讨论。
（2）引导学生关注美术作品中的自然景观。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《画里阴晴》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生合作探讨，分析课文中的修辞手法。
（2）教师进行讲解，引导学生体会作者的表达技巧。
5. 欣赏与创作（1）学生欣赏美术作品，学会从多个角度进行分析。
（2）学生尝试通过描绘自然景观来表达自己的情感。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《画里阴晴》。
（2）运用课文中的生字词，写一段话描述自己喜欢的自然景观。
2. 拓展作业：（1）收集一幅自己喜欢的美术作品，分析其艺术特点。
（2）尝试自己动手绘制一幅描绘自然景观的作品。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度。
（2）学生朗读课文的表现。
（3）学生合作探讨的能力。
语文(下)教案《画里阴晴》
语文(下)教案《画里阴晴》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《画里阴晴》的基本内容，理解作者通过绘画表达情感的写作手法。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
引导学生通过课文学习，培养对艺术的感知和欣赏能力。
1.2 教学内容课文《画里阴晴》的阅读与理解。
分析作者的写作手法和艺术表现力。
探讨课文中的情感主题和审美观念。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文《画里阴晴》的主题思想和艺术特点。
分析作者的写作手法和情感表达方式。
培养学生的文学鉴赏能力和艺术感知力。
2.2 教学难点理解作者通过绘画表达情感的写作手法。
分析课文中的象征意义和深层含义。
引导学生独立思考和发表对课文的独特见解。
第三章：教学步骤与方法3.1 教学步骤第一步：导入新课，简介课文《画里阴晴》的作者和背景。
第二步：阅读课文，理解课文的基本内容和大意。
第三步：分析课文中的写作手法和艺术表现力。
第四步：引导学生进行思考和讨论，探讨课文的主题思想和审美观念。
第五步：总结课堂内容，布置课后作业。
3.2 教学方法讲授法：讲解课文的基本内容和作者的写作手法。
互动法：引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
观察法：让学生观察和分析课文中的艺术作品，培养学生的审美能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价评价学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
评价学生的思考和表达能力，鼓励学生发表独特见解。
评价学生对艺术作品的感知和欣赏能力。
4.2 教学反馈学生对课文的理解和欣赏程度的反馈。
学生对写作手法和艺术表现力的理解和应用能力的反馈。
学生对课堂讨论和思考题的回答和表达能力的反馈。
第五章：课后作业与拓展活动5.1 课后作业阅读相关文学作品，深入了解作者的写作风格和艺术特点。
完成课后思考题，深入思考课文的主题思想和艺术表达。
5.2 拓展活动组织学生参观艺术展览，提高学生对艺术的感知和欣赏能力。
邀请艺术家进行讲座，让学生更加了解艺术创作的过程和方法。
《画里阴晴》语文教案
《画里阴晴》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《画里阴晴》的基本内容，把握作者的表达意图。
学生能够运用课文中的修辞手法，进行创意写作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高语文素养和写作能力。
学生通过分析课文，学习如何运用描绘和抒情的手法表达情感。
1.3 情感态度与价值观：学生能够领会课文所传达的对自然美的热爱和对生活的积极态度。
学生通过课文学习，培养对文学艺术的兴趣和欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文《画里阴晴》简介：课文选自现代作家某某的散文集，通过对一幅画的描写，展现了作者对生活的感悟和对自然美景的赞美。
课文以生动的描绘和丰富的情感，吸引了广大读者。
2.2 教学重点：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的表达意图。
学生能够分析课文中的修辞手法，学会如何进行创意写作。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示画作《画里阴晴》，引导学生观察画中的景物和氛围。
教师提出问题，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容和主题。
教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如描绘、抒情等。
学生通过举例和练习，学会如何运用这些修辞手法进行写作。
第四章：写作练习4.1 题目：以“我眼中的美景”为主题，进行创意写作。
4.2 要求：学生运用描绘和抒情的手法，表达自己对美景的感受和思考。
学生可以参考课文《画里阴晴》的写作风格，但要有自己的独特表达。
4.3 教师对学生的写作进行指导和评价，提供反馈和建议。
5.2 学生通过课堂学习和写作练习，提高语文素养和写作能力。
5.3 教师推荐相关的文学作品或绘画作品，供学生课后欣赏和学习。
第六章：教学策略6.1 教师应采用启发式教学法，引导学生主动思考和探究，提高学生的语文素养。
6.2 教师应采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作能力。
画里阴晴教案(定稿)
画里阴晴教案(定稿)教案内容：一、教学内容：本课教材来自人教版小学语文三年级下册第六单元，课文《画里阴晴》是一篇描绘自然风光和人们生活的散文。
文章通过描述一幅山水画的不同天气景象，展现了大自然的魅力和变化，以及人们在不同天气下的不同心情。
具体内容包括：课文朗读、生字词学习、句子理解、课文翻译、思考题解答等。
二、教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学生能够认识和理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 学生能够通过课文学习，感受到大自然的美丽和变化，培养对自然的热爱和欣赏能力。
三、教学难点与重点：重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。
难点：学生能够认识和理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程：1. 情景引入：教师通过展示不同天气下的自然景象图片，引导学生观察和描述，引入课文《画里阴晴》的学习。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，使学生能够正确、流利地朗读课文。
3. 生字词学习：教师引导学生学习课文中的生字词，通过PPT展示、例句讲解等方式，帮助学生理解和记忆生字词。
4. 句子理解：教师引导学生理解课文的句子，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。
5. 课文翻译：教师引导学生翻译课文，注意重点句子的翻译，使学生能够理解课文的意思。
6. 思考题解答：教师提出思考题，引导学生运用课文内容进行思考和解答，培养学生的思维能力。
7. 随堂练习：教师布置随堂练习，让学生运用所学的生字词和句子进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计：课文《画里阴晴》生字词：山水、晴天、阴天、雨天、雪天句子：课文中的重点句子七、作业设计：1. 作业题目：根据课文内容，写一段描述自然景象的短文。
答案：略2. 作业题目：用课文中的生字词造句。
答案：略八、课后反思及拓展延伸：教师在课后要对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解程度如何，教学过程中是否存在问题等。
画里阴晴语文教案
画里阴晴语文教案关键信息：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评价1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解文中关于绘画中阴晴之美的论述，掌握相关的艺术鉴赏知识。
111 学生能够准确分析文中的关键语句，体会作者的情感态度和写作技巧。
112 学生能够模仿文中的写作手法，进行简短的艺术评论写作。
12 过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。
121 引导学生运用比较、归纳等方法，提高对艺术作品的分析和理解能力。
13 情感态度与价值观目标培养学生对艺术的热爱和对美的敏锐感知，激发学生对传统文化的尊重和传承意识。
131 让学生在学习中体会到艺术创作中创新与传统的融合，培养学生的创新精神。
2、教学重难点21 教学重点理解作者对画中阴晴美的独特见解，掌握文中的艺术观点和表达方式。
211 引导学生品味文中优美的语言，体会作者的情感内涵。
22 教学难点如何让学生将文中的艺术理念与实际的绘画欣赏相结合，提高艺术鉴赏能力。
221 帮助学生理解艺术创新与传统继承之间的关系，培养学生的创新思维。
3、教学方法31 讲授法讲解文中的重点知识和难点问题，引导学生理解课文的主旨和艺术特色。
32 讨论法组织学生分组讨论文中的关键观点，促进学生之间的思想交流和合作学习。
33 欣赏法展示相关的绘画作品，让学生直观感受画中的阴晴之美，加深对课文的理解。
34 读写结合法通过模仿写作和点评，提高学生的语言表达和艺术评论能力。
4、教学过程41 导入新课展示几幅具有阴晴不同效果的绘画作品，引导学生观察并谈谈自己对这些作品的感受，从而引出课题《画里阴晴》。
42 初读课文学生自主阅读课文，了解文章的大致内容，标注出生字词和不理解的语句。
43 字词讲解讲解文中的重点字词，如“韵味”“浓酣”“渗化”等，帮助学生扫清阅读障碍。
44 整体感知教师提问，引导学生思考文章的主要内容和作者的观点，学生回答后进行总结归纳。
《画里阴晴》语文教案
《画里阴晴》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的意象和意境，分析诗歌的表现手法。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和审美能力。
（2）通过分析诗歌中的意象，培养学生观察和思考的能力。
（3）通过模仿创作，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然景色的感知和欣赏能力。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 诗歌中意象和意境的理解。
3. 生字词的正确书写和运用。
三、教学难点1. 诗歌中意象的分析。
2. 诗歌表现手法的把握。
3. 模仿创作的技巧。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗歌的内容、背景和意境。
2. 采用问答法，引导学生思考和讨论诗歌中的意象和表现手法。
3. 采用实践法，让学生通过模仿创作，提高写作能力。
五、教学准备1. 教材：《画里阴晴》诗歌文本。
2. 参考资料：有关《画里阴晴》的背景资料、相关诗歌作品。
3. 教学工具：黑板、投影仪、录音机、课文朗读光盘。
六、教学过程1. 导入：通过展示《画里阴晴》的插图，引导学生观察并描述画面，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握，体会诗歌的韵律美。
3. 讲解：讲解诗歌的内容、背景和意境，分析诗歌中的意象和表现手法。
4. 讨论：引导学生思考和讨论诗歌中的意象和表现手法，鼓励学生提出自己的见解。
5. 练习：让学生模仿创作，尝试运用诗歌中的表现手法，写一段描绘自然景色的文字。
6. 分享：让学生展示自己的创作成果，大家互相评价、学习。
7. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象和意境的重要性。
七、作业设计1. 背诵诗歌《画里阴晴》。
2. 分析诗歌《画里阴晴》中的意象和表现手法，写一篇短文。
3. 选取一幅自然景色的画面，模仿诗歌《画里阴晴》的表现手法，进行描绘。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《画里阴晴》教案一、课题：画里阴晴二、课型：新授课（2课时）三、教学目的：知识目标：学习借鉴作者的艺术观点——既要继承传统，又要借鉴外国文化。
能力目标:把握文章中运用的比喻、引用、衬托等修辞手法。
学习本文起、承、转、合的独特行文结构；了解作者如何自然地引入话题，最后水到渠成地得出结论。
情感目标：接受艺术信息，感受艺术之美。
四、重点、难点：重点：把握文章论述的中心：艺术贵在创新；学习文章的写作艺术。
难点：理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的；将创新理念迁移至学习生活中来五、突破方式：六、教学方法：自主阅读法、讲授法、提问法七、教学过程：第一课时（一）导语一个人对天气的感受往往是因人而异的，有人喜欢阳光明媚的晴天，有人喜欢烟雨蒙蒙的雨天。
不知道在坐的各位同学对天气的阴晴有什么样的感受，大家一起来谈谈，说说你为什么喜欢晴天，为什么喜欢雨天。
（学生谈论，发言）看来大家对阴晴都有自己的见解。
下面我们来看看著名画家吴冠中先生他对阴晴有什么样的感受。
（二）复习旧知（图片展示大量东西方画作，感受东西方画作的异同）（三）新课讲授：1、作者及作品简介吴冠中著名画家，美术教育家。
1942年毕业于国立，江苏省宜兴市人，是当代在世界画坛具有极大影响的画家。
他30年代在杭州艺专开始学画，国画、油画兼学，后留学法国，在西方艺术的中心一一一巴黎，专攻西洋画，50年代初毅然回国。
早年醉心于石涛、八大，后又热衷于塞尚、梵高。
在学中又学西的矛盾中，要走出自己的路子，要走出合乎民族特色的路子，是他奋斗的目标。
他自己说："我的水彩画，其实就是水墨画的变种。
"他用西洋水彩，但追求的是中国优秀传统绘画的继承和发展，因之在油画民族化道路上走了多年的酸、甜、苦、辣的历程，至80年代初期，他的油画就更接近水墨画写意了，"油画中搀进了水分，是受了水彩画的影响"，他从70年代中期开始作水墨画，几十年的艰辛终于找到了得心应手、风格迥异的新的形式，从此后他就很少画水彩画了。
他的作品影响着当代中国美术的走向。
2、初读课文，整体感知（1）学生分段朗读，梳理文章字词，整理各段大意。
（请同学回答）明确：第1自然段：由“默看细雨湿桃花”起笔。
第2自然段：承上赞美湿的景色格外有韵味。
第3自然段：转而说明喜欢画阴天和微雨天景色的因由。
第4自然段：综上所述，借用鱼和熊掌可以兼得作比喻，说明阴和晴两种审美情趣可以并行不悖。
（2）探寻文章中心（学生讨论）明确：在层层铺垫、步步蓄势的基础上，正面提出自己的看法：“我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法”，换言之，即艺术贵在创新。
（3）阐释文题明确：以“画里阴晴”为题，既是对全文内容的高度概括，又隐含了作者的观点：阴晴可以同画，中西应该合璧，艺术在于创新。
同时，这样的文题又突出了文章的诗情画意。
开阔眼界，以本文为引子，接受更多关于绘画的知识积累。
文章思路很有特色，起、承、转、合，既传统又实用，可引导学生仿写。
3、课堂小结作者采用起、承、转、合的传统方法来安排文章段落，使得文章结构清晰、明白，一目了然。
第1自然段由“默看细雨湿桃花”引起话题；第2自然段紧承上文，说湿的景色有不同一般的欣赏价值；第3自然段转而说明特别喜欢画阴雨天的景色；第4自然段在层层铺垫的基础上水到渠成地得出结论：要中西兼用、阴晴兼画，创造一种新的绘画方法和技巧。
至此，文章完成了它的论述。
第二课时细读研习3、分析第一二段（1）朗读第一段，找出描写宜兴春雨的句子。
明确：“雨洗过。
默看细雨湿桃花”在这里，引用了“默看细雨湿桃花”的诗句在全文中的作用是起笔，引起话题。
（2）这句中哪个字最为关键？明确：湿。
有什么作用？明确：第一二段是通过“湿”这个词语衔接起来的，这样过渡显得自然，紧凑。
第一自然段说“湿”字透露了画家敏锐的审美触觉；第二段紧承上段，说“湿”渲染了山林村落，改变了大自然的色调。
正因为“湿”使本不协调的红土和绿竹协调了起来。
（3）那么是不是所有人都能感觉到这“湿”带给人的这种美的享受呢？明确：不是。
主人就因为下雨而感到遗憾。
所以雨景在普通人的眼里和画家的眼里是不同的。
在普通人的眼里，湿和雨景只是一种客观存在，但在画家的眼里就不一样，用课文的话来讲就是“衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然却格外地有韵味。
”（4）这句话用了什么修辞手法？明确：这句话采用了衬托的手法，突出了雨后大自然的美好怡人。
对比是把两种不同的事物放在一起，形成鲜明的对照，衬托中的反面衬托也是把两种相反相对的事物放在一起，以客体衬主体，这两种修辞容易相混。
我们辨析这两种修辞时，应抓住它们的特点。
对比的特点是“比”，使两种事物的美与丑，是与非更加分明，清楚。
例如“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中将“战士”和“苍蝇”加以对比，使“战士”更加高大，可敬。
“苍蝇”更加显得鄙夷，可憎。
而衬托的特点是“衬”，以客体衬主体，使主体更加鲜明突出。
例句中就是以湿衣服穿在身上不舒服来反面衬托雨后大自然带给人的清爽宜人的感觉。
（5）作者这种对湿景的感受是不是他自己所独有的呢？明确：不是。
作者在这里引用了张志和的〈〈渔歌子〉〉“斜风细雨不须归”而且中国画家爱画风雨归舟。
苏轼的〈〈饮湖上。
雨后初晴〉〉中也有对湿景的描写“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
中国传统的水墨画就是以湿、淡为特点。
在这一点上和作者的审美观是一致的。
4、阅读课文第二段，（学生思考，讨论）（1）“湿”改变了哪些色调？给画家怎样的感受？明确：雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间调里，或者说它们都含蕴着墨色了。
但湿了的大自然景色却格外地有韵味。
中国画家爱画风雨归舟，爱画“斜风细雨不须归”的诗境。
因为雨，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙大画家在挥写不同的画面，表达着不同的意境。
（2）你还知道哪些有关雨的诗句？（提问）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》七八个星天外，两三点雨山前。
——辛弃疾《西江月》山路元无雨，空翠湿人衣。
——王维《山中》自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙•漠漠轻寒上小楼》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
——李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——刘禹锡黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》5、分析第三段（1）课文中提到了几种绘画技法。
明确：①中国画简称“国画”，它用毛笔、墨和中国画颜料，在特制的宣纸或绢上作画。
在题材上有人物画、山水画、花鸟画、动物画等之分。
在技法上又可分为工笔画和写意画两种，各有蹊径，各有特色。
在世界美术领域，中国画具有鲜明的民族形式和独特风格。
与诗词、款赋、书法篆刻相结合，达到“形神兼备”气韵生动的效果。
中国画主要包括两种画法：水彩画、水墨画。
水彩画：用水彩绘成的画。
水彩是用水调和后使用的绘画颜料。
水墨画：指纯用墨不着彩色的国画。
②油画：是西方绘画最重要的画种之一，采用油画颜料，在制作过底子的布、纸、木板等材料上绘制作品。
油画强调光感，运用色彩冷暖对比、明暗强度对比、厚薄层次对比进行光感创造，油画的主要材料和工具有颜料、画笔、画布、画刀、上光油、画框等。
（介绍印象派大师作品）（2）西洋油画家对阳光和阴雨的感受和表现与作者有什么不同？（请同学们朗读第三段思考这个问题。
）明确：西方油画家崇尚阳光，“一味分析色彩与阳光的物理关系”，陶醉于阳光所刺激的强烈色彩感受，很少将阴雨作为一种审美趣味来表现。
而作者却喜欢画阴天和微雨天的景色。
（3）那是不是意味着作者就是画中国的水墨画，而不画西洋的水彩画呢？明确：什么是水墨画？详见注解。
什么是水彩画？详见注解。
作者早年是留学于法国既画过水彩画也画过水墨画。
在实际的创作实践中，逐渐形成了自己的风格。
就是既不盲目追随西方画法，有不局限与传统的技法，是二者之间的变种。
这是作者自己的创新。
在继承传统绘画技法的基础上，创造出一种独特的绘画风格。
6、分析第四段（1）为了表明自己的创作风格，作者在第五段表明了自己的观点，阅读第五段找出这句能表明作者观点的话来。
明确：数十年来。
都不很合用。
也就是说随着表现对象的不同，我们不能因循守旧，套用老的办法，而是应该不断的创新。
艺术贵在创新。
这是文章的中心。
（2）作者在这段中用了一句古语来说明自己的创作风格是兼容中西画法，创造出新的画法。
是哪一句？明确：“人们喜欢晴天。
可以兼得的”这个句子的含义是：作者在自己的绘画中同时融汇了中西方两种绘画技法。
可以两者兼得。
（3）这句话采用的是什么修辞方法？明确：暗引和比喻。
鱼和熊掌出自《孟子·告子上》原意说两种美味不可兼得，这里反其意而用之，说可以兼得。
比喻既借鉴西方技法又承袭传统绘画技法，创造出一种新的画风。
（4）最后一句话是不是表明作者对自己的立场产生了动摇？明确：不是。
作者终生追求的就是油画的民族化和中国画的现代化。
这样说是用幽默诙谐来表现他的自谦。
7、随堂练习请说出下列句子各采用了什么修辞手法和写作手法。
（1）古树老干黑得像铁。
（2）我立即记起潘天寿老师的题画诗“默看细雨湿桃花”。
（3）中国画家……爱画“斜风细雨不须归”的诗境。
（4）湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外的有韵味。
（5）就这一眼，满院子里边鸦雀无声……连一根针掉在地上都听得见响。
（6）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
提示：要注意各种修辞方法在句中的标志。
答案：（1）是比喻，（2）（3）是引用，（4）（5）（6）是衬托写作手法。
解析：（1）句是比喻句，其标志就是比喻词“像”；（2）（3）句是引用，其标志是引号；（4）（5）（6）是衬托，（4）句是以湿衣服不舒服衬托湿景的有韵味，（5）句是用针掉在地上来衬托院子里的鸦雀无声，（6）句以活得无意义的人来衬托活得有意义的人。
8、总结中心论点是艺术贵在创新。
墨守成规、盲目模仿，都是没有出路的，是层层铺垫，最后才点明文章开始，作者由一句诗引入了话题，第2自然段承接第1自然段表明作者的审美看法：湿的景色格外有韵味，接着作者说自己喜欢画阴天和微雨天的景色，而不喜欢西方过分追求色彩的风景画。
在层层铺垫、步步蓄势的基础上，正面提出自己的看法：“我感到生活中每次表明不同对象时，永远需寻找相适应的技法”，换言之，即艺术贵在创新。
他的创新体现在，既继承了传统绘画技法，同时借鉴了西洋画法，创造出了一种独特的绘画风格。
本文论述的是艺术创作的重大原则问题，却选择了一个很小的切入点，仅从中外画家对“阴”和“睛”的不同感受、不同主张、不同表现着笔，从选材上深得散文小中见大的“三味”。