浅谈如何赞美学生
怎样表扬学生范文
作为一名合格的教师，我们不仅要善于批评指导学生，还要懂得表扬鼓励他们。
表扬，是一种有效的教育方法，可以提高学生的自信心和学习积极性，更好地激发他们的学习潜力。
怎样才能有效地表扬学生，让他们获得积极的心理体验呢？一、关注学生的优点在表扬学生时，我们应该更加关注他们的优点，而不是纠正他们的缺点。
因为学生往往在面对问题时感到自卑和焦虑，而在获得表扬和肯定时，他们的自信和幸福感会得到更大的满足。
这就要求我们要认真观察每个学生的表现，在他们的作品、答题中寻找亮点，及时给予肯定和鼓励，让他们感到被重视和受到认可。
二、表扬要具体、真实、准确表扬必须具体、真实、准确，不能是空洞的奖励和形式化的赞美。
具体是指表扬要有实质性的内容和具体的表达方式；真实是指表扬的内容要客观、真实和精准，不能出于偏见或主观意愿；准确是指表扬的对象应该是在某一方面具备优异表现的学生，而不是平淡无奇的全员表扬。
三、表扬的方式要多样化表扬的方式要多样化，可以采用语言、物质奖励、荣誉、表彰等方式。
比如，可以通过班会、校报、报纸、广播、电视等媒介宣传优秀学生的事迹，鼓舞学生的学习热情；通过奖状、奖章、奖杯、纪念品等物质奖励，让学生感受到表扬的真实性和实际价值；通过评选“优秀学生”、“三好学生”、“文艺之星”等荣誉，鼓励学生自觉参与各项社会实践活动，提高其客观评价和自我价值的认知水平。
四、表扬的频率要恰当表扬的频率要恰当，不能过多，也不能过少。
如果表扬过多，会使学生得到虚假的乐观和虚荣感，而过少会让学生感到自己的认可度和自尊心受到打击。
我们在表扬学生时，需要根据学生的具体情况和表现适度表扬，让学生在获得肯定的同时，保持自我批评和自我反思的能力。
五、注重表扬与指导的结合表扬与指导要结合起来，不能仅仅是为了表扬而表扬，要借表扬之机指导学生的学习和发展。
比如，在表扬学生时，可以对其表现的缺点和不足进行指导和讲解，让他们能够更好地认识自己，积极改进自己的学习和行为方式；同时，也可以通过表扬学生放松压力，增强求知欲，鼓励学生不断拓展学习领域，更好地发挥其潜能。
你真棒!真的棒？——浅谈教学中的泛滥表扬
上都 不爱举 手发 言 。 本来 还是 有少 数 的女生
２ 、 对错 敢于 说 。 心理 学 中认为 人会 对表 扬 麻木 ， 呈倒 Ｕ型 ， 表 扬越 多越麻 木 ， 效果 越
了 吗？对 学生 的进 步真正 起 到作用 了 吗？
２ 、 随意 的赞 美 。在 实验 中 ， 某 一小 组 学
回两 回的对 比表扬 ， 也许 激 发 了学 生
奖励 。 然 而如 此泛 滥 的鼓励却 已经 逐渐 失去 它应 有 的效 果 ，我们 应该 吝啬 自己的表 扬 ， 让孩 子们 渴望 得到认 可ห้องสมุดไป่ตู้和赞许 。
一
的进 取心 ，但是 常 常进 行这 样表 扬 的后 果 ， 我发 现 是 学生 们 集体 开始 憎恨 受表 扬 的 同
句 就可 以 了 ， 大大 的表 扬让 学 生 以为这 是超 出他学 习 范同 的一种 额外 报酬 。
差， 甚 至会 起 到逆 反 的效果 。教 育专 家 周 弘 呼吁“ 好孩 子 是欣 赏 出来 的 ， 坏 孩 子 是批 评 出来 的 。 ” 但是 孩子 做错 了就 是要 批评 的 ， 心 理学 中有 阳性 强 化法 ， 只对 做 的正 确 的事进 行表 扬 ， 错误 的是 忽 略过 去不 提 。这种 做 法 对 于 孩子 们 来说 有 可 取 之处 ，但 长 时 间 下 来， 会 把 孩 子们 的是非 观 混 淆 ， 对 的 表 扬 是 对 他做 法 的肯定 ， 那 错误 呢 ？在学 生 上课 开 小差 时 就应该 给 以严 厉 的批评 ， 在 学 生上 课 发 言精 彩 时就 可 以给予 真心 的鼓 励 ， 但话 不 在 多 而在 于精 。批评 要 注意批 评 的场 合 ， 看 清 楚批 评学 生 的性 格 ， 不是 人人 都 能在 大庭 广众之 下 收到批 评 ， 也不 是 人 人在下 课 后的 闲谈 就能 受益 。表 扬却 可 以光 明正 大 ， 因为 “ 人性 最深 切 的要求就 是 渴望别 人 的欣赏 。 ” 但是 简单 的“ 你真 棒 ！” 却 太过 于单 调 ， 表扬
期末总结夸学生
期末总结夸学生大家好！转眼间，本学期即将结束，通过这一学期的学习、生活和成长，我们收获了很多，也经历了很多。
今天我要给你们做一下期末总结，并且向你们夸夸学生。
首先，我要夸夸你们的学习态度。
从开学到现在，你们都能够保持积极主动的学习态度，认真对待每一门课程。
早起早睡，遵守课堂纪律，勤奋学习，不断提高自己的学习成绩。
在学习上，你们总是充满了求知欲和好奇心，不断追求知识的深度和广度。
你们努力背诵单词，积极参与课堂讨论，积极完成作业和考试。
其次，我要夸夸你们的独立思考能力。
在这个信息爆炸的时代，我们身不由己地接收到了各种各样的信息，但你们总能够保持独立思考的能力，不盲目接受信息，善于分辨是非，善于思考问题。
你们思维敏捷、逻辑清晰，学会向外寻求信息，利用所学知识积极思考，尝试解决问题。
我相信，这样的独立思考能力将会让你们在未来的人生道路上更加成功。
再次，我要夸夸你们的创新能力。
在学习和生活中，你们总是充满创意，勇于尝试新事物，敢于提出自己的观点和见解。
有许多次，你们在课堂上提出了独特的想法和见解，给我们带来了新的思考和启发。
你们善于从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案，这种创新能力将在未来成为你们的一大优势。
最后，我要夸夸你们的团队合作精神。
在这个团结友爱的班级中，你们总是能够积极配合，互相帮助，共同进步。
在集体活动中，你们能够很好地发挥团队合作的精神，相互交流、倾听、互相支持，解决问题，取得了很好的团队成绩。
在合作过程中，你们还学会了倾听他人的声音，尊重他人的意见，提高了自己的团队协作能力。
亲爱的同学们，你们是一群优秀的学生，你们的未来是光明的！在期末总结时，我还要提醒你们一点，那就是要不断学习，努力进步。
我们应该明确自己的目标，不断追求进步和完善。
学海无涯，天道酬勤，只有不断奋斗，才能够取得更多的成就。
最后，我要感谢你们在这个学期里付出的努力和支持。
感谢你们在课堂上的积极参与，感谢你们认真完成作业和考试，感谢你们团结友爱的班集体。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术
教师表扬是教育工作中的一项重要工作。
通过表扬，可以激发学生的学习积极性，增强他们的自信心，培养他们的自我管理能力和社会交往能力。
教师表扬也是一门艺术，需要教师在实践中不断摸索和提升。
教师表扬需要真诚。
教师表扬学生时，一定要真心实意，发自内心地赞美学生的优点和成绩，让学生感受到教师的诚意和真情。
如果教师表扬过于虚伪或套用模板，学生可能不会感受到肯定和鼓励，反而会产生反感和失望。
教师在表扬学生时一定要先思考好表扬的内容，不要随意敷衍，更不要说出敷衍的话语。
教师表扬需要适度。
适度的表扬可以激发学生的学习积极性，增强他们的信心和自尊心，帮助他们树立正确的自我认知和自我评价。
过度的表扬可能会产生负面效果，让学生产生自满情绪，失去进取心。
教师在表扬学生时一定要注意适度，不要过分吹捧，也不要过分苛刻，帮助学生走上健康的成长之路。
教师表扬需要个性化。
每个学生的性格、兴趣、特长都不尽相同，教师在表扬学生时需要根据学生的具体情况进行个性化的表扬，让每个学生都能感受到被理解和被尊重。
有的学生喜欢公开表扬，有的学生则喜欢私下表扬，有的学生喜欢文字表扬，有的学生则喜欢实物奖励，教师需要根据学生的不同需求和喜好进行差异化的表扬，让表扬更具有针对性和有效性。
教师表扬需要及时。
学生的每一个进步和优点都需要得到及时的肯定和鼓励，让学生在成长的道路上始终保持积极的状态和向上的心态。
如果教师总是拖延表扬，学生可能会感到失望和沮丧，自信心和动力也会逐渐丧失。
教师在看到学生的进步和成绩时，一定要及时表扬，让学生尽早感受到成长的喜悦和收获的快乐。
浅谈赏识学生(精选8篇)
浅谈赏识学生〔精选8篇〕篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生常言道：“人要面子，树要皮”。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。
小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过：一、赏识，让学生相信“我能行”。
在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。
恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。
因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。
例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。
当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。
如今虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
夸奖学生的句子
夸奖学生的句子首先，我们要注意夸奖学生的表现，而不是他们的个人特质。
比如，我们可以说，“你这次的作业完成得非常出色，每道题都做得非常认真。
”这样的表扬可以让学生知道自己的努力得到了认可，也会激励他们在以后的学习中更加努力。
其次，我们可以夸奖学生在团队合作中的表现。
比如，当一个学生在小组合作中发挥了重要作用时，我们可以说，“你在小组合作中做得非常好，你的建议让整个团队都受益匪浅。
”这样的表扬不仅可以让学生感到自豪，还可以促进他们更好地与他人合作。
另外，我们也可以夸奖学生在课堂上的积极表现。
比如，当一个学生在课堂上回答问题非常积极时，我们可以说，“你今天在课堂上的表现非常出色，你的回答让我们对这个问题有了更深的理解。
”这样的表扬可以让学生感到自己的努力没有被忽视，也会激励他们在以后更加积极地参与课堂活动。
此外，我们还可以夸奖学生在课外活动中的表现。
比如，当一个学生在学校的社团活动中取得了好成绩时，我们可以说，“你在社团活动中的表现非常出色，你的努力得到了认可，我们为你感到骄傲。
”这样的表扬可以让学生感到自己的努力没有被忽视，也会激励他们在以后更加努力地参与学校的各种活动。
最后，我们还可以夸奖学生在日常生活中的表现。
比如，当一个学生在班级卫生环境的维护中做得非常好时，我们可以说，“你在班级卫生环境的维护中做得非常出色，你的努力让我们的班级更加整洁。
”这样的表扬可以让学生感到自己的努力得到了认可，也会激励他们在以后更加注意班级的卫生环境。
总之，夸奖学生是一项重要的教育工作，我们需要学会用恰当的方式夸奖学生，让他们感受到我们的关爱和肯定。
希望以上的夸奖学生的句子能给大家一些启发和帮助，让我们共同努力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
浅谈数学课上赞美学生的方法
浅谈数学课上赞美学生的方法作者：苏占锋来源：《试题与研究·教学论坛》2014年第03期赏识教育是当今素质教育和“课改”的潮流和趋势。
赞美学生是赏识教育的一种重要方式，而赞美作为一种艺术方法，在教育过程中有着不可忽略的作用。
学生在成长过程中，有人受到的赞美多一些，被人认同得多一些，容易获得满足感，往往容易取得成绩；有人受到的批评多一些，特别是一部分缺点多的学生，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得赞美，久之则失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，往往会掉在队伍的后面。
教育实践也一再证明：一个不善于赞美学生的教师，很难与学生进行有效的沟通与合作，很难获得良好的教育教学效果，也很难成为一位名师。
那么，教师怎样才能卓有成效地赞美学生呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法：一、要掌握赞美学生的原则1.真诚地赞美赞美是因为学生的确有他值得赞美的地方，赞美本身也是教师对学生由衷的钦佩和欣赏。
赞美一定要体现真诚感，否则就失去了赞美的意义，甚至还会伤害学生的自尊心。
当学生在学习上有所进步时，教师要及时赞美他的上进精神；当班里某位学生或某些学生对有困难的学生进行了帮助时，教师要在全班或全校师生面前赞美他助人为乐的高尚品德。
赞美要有目的地进行，要促进学生的身心健康以及良好个性的形成，有利于调动学生的学习自信心，激发学生努力学习的精神。
赞美要有一定的方式，因为教师在赞美好的事物或人的过程中，也体现了他自身的文化水平和道德水准。
有一句拉丁谚语说得好：“来自品质高尚的人的赞美最值得珍视。
”学生眼中的教师是一个伟大的、值得信赖的人，老师对学生的一句或几句赞美，学生都会当做最珍贵、最珍惜的宝贝来珍视，因此，教师赞美学生时要真诚，要有一定的赞美艺术。
2.具体地赞美学生明辨是非的能力不强，当你笼统地赞美他时，他有时感到自己确实各方面做得都不错，易产生自我满足感。
有些教师常说：某某同学这段时间表现挺好，希望你继续努力；你表现不错嘛，等等。
简短赞美学生评语
简短赞美学生评语
这位学生在学习上有着非常出色的表现。
他/她关注细节，勤奋好学，积极参与课堂讨论和活动。
他/她在各科目中都取得了出色的成绩，展现出卓越的学术能力和扎实的基础知识。
同时，他/她也展现出了良好的学习习惯和自主学习能力，能够高效地完成作业和复习备考。
在课堂上，他/她积极思考问题，勇于提问并分享自己的见解，对课程内容有着深入的理解和独特的思考。
他/她善于合作，乐于与他人分享知识和经验，能够促进整个班级的学习氛围和合作精神。
此外，他/她还积极参与学校的各种活动，展现出了出色的团队合作能力和领导潜质。
他/她乐观开朗，善于与他人沟通，受到了同学和老师的喜爱和尊重。
他/她对待学习的态度严谨认真，对待他人友善真诚，可以说是一位标杆学生，值得大家学习和借鉴。
相信他/她在未来的学习和成长中会有更加出色的表现！
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润物细无声-----
浅谈如何赞美学生
大丰市第二小学田玉
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发起来”。
《教育学》告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的积极的肯定。
教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表达出恰如其分、内涵深刻的赞美之情。
赞美可使人达到心理满足，可使人心情愉快，赞美使人奋发进取，尤其是那些学习成绩不突出还有自卑感的人，赞美可使其扬起理想的风帆。
俗话说：气可鼓不可泄。
几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令人鼓起学习生活的风帆。
然而几句不当的批评也许会葬送一个人的前程，令人自暴自弃。
作为太阳底下最光辉的职业、教书育人的人民教师，更应该时刻注意，学会赞美那些幼稚单纯成长的学生，以激发他们的学习兴趣和自信心，从而达到把他们培养成祖国建设有用人才之目的。
教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。
在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终生难忘。
古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的。
作为正在成长中的孩子，他们身上的不良习惯和弱点是难免的，所以对学生出现的种种问题，不能只是一味的批评，这样情况会更糟。
如果让学生在我是好孩子的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力,也会让学生认识自我，充满自信，所以教师要学会赞美学生。
要做到有效地赞美学生，绝不是件难事，只需做到以下三点就足够了。
一、实事求是地赞美学生
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”，所以我就通过细心观察，掌握学生的心理特点，实事求是地赞美他们，例如：我班的一位男生，上课喜欢做小动作，不论是根尺还是铅笔都会成为他心爱的玩具，根据以往的经验，我没有马上批评他，而是先提醒了他，请他注意力要集中。
当他得出与众不同的答案时我及时的表扬了他并奖励他一颗智慧星。
从他的脸上可以看出当时他非常高兴。
在下面的课堂上他再也没有摆弄那些心爱的玩具，所以下课时我又在全班同学面前表扬了他。
课后我还在办公室单独与他交谈，提出：“如果你在上课时能精力集中地听老师讲课，相信你会更棒的”。
自此，我发现他有明显的进步，虽然在以后的课堂上有时也会搞一些
小动作，但当他发现教师的目光注视他时他能主动的把东西收起来。
现在的他已经把他那些心爱的玩具都收起来了，能积极主动的投入到学习活动中。
二、抓住学生的特长、多角度发现孩子的闪光点，丰富赞美内容
挖掘学生的闪光点赞美，以达扬起风帆之目的教师对学生的赞美，不仅要看到学习成绩好的学生，更应该注意那些学习上有困难的学生即“学困生”。
所谓“学困生”我们认为只是学习方法不正确，缺乏学习兴趣和动力的学生，这些学生在学习上被冷落，在生活中无威信，自卑感较强。
常言道“没有什么东西比成功更能激起进步成功的努力”。
那么教师在课堂上，要对学困生多加关心、爱护、设计较为简单的问题，启发学困生回答，对他们能够勇敢回答问题和学习上的点滴进步，应诚心诚意及时地表扬鼓励。
同时，教师更应注意挖掘学困生的“闪光点”，如运动会夺冠军、绘画比赛获奖、乒乓球单打第一等给予表扬鼓励，只有这样才能使学困生真正体验到成功的喜悦，抬起头来走路，消除自卑感，吸引学困生投入到课堂中来，从而达到扬起理想风帆之目的。
例如：我们班有一个学习较差的学生，懒散而又不听讲，有一天我发现数学课上他在画画，画得还不错。
我刚要发火，可又一想为什么不换一种教育方式呢？于是我告诉他，你画的真棒，但你知道吗，美术中要讲究比例、大小的变化都与数学有关，为了将来你能成为美术大师，我们今天也要好好学习数学呀！接着我让全班同学欣赏了一下他的作品，从此他变得认真听讲，充满自信，成绩呢自然也就提高了。
所以说，往往我们所认为的学生的缺点，正是你要赞美的内容，正是你引导他走上成功之路的捷径。
教师的赞美犹如一缕春风，带给了他们一种自信，一股源源不断的动力。
三、及时准确地给以赞美
及时准确的赞美学生，以达到继续奋进之目的要知道学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信感和让人羡慕的崇拜感。
这时教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦和快乐，这种心理上的满足会化为他们学习中的强劲动力，支持他们更加努力奋斗继续前进，对自己的要求精益求精。
若教师对学生各方面微不足道的成绩和进步视而不见，就会挫伤他们的积极性。
一个高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。
学生在获得满足时会更加注意学习效率和学习方法，学习成绩在原有基础上更会随之提高。
这就要求教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微之处看出学生的成绩和优点，及时准确的给予表扬以达催之继续奋进之目的。
只要学生表现出良好的行为，教师就应该及时鼓励强化，巩固这种行为，久而久之，学生就会养成自然而持久的良好行为习惯。
教学中，有的同学作业进步了，我马上在上面写着“你进步了！”、“你今天的作业真棒！”、“今天你的字很漂亮！”“老
师希望每次都看到你这么认真的作业！”等等，这样的评语，会产生无穷的魔力，使这位同学的作业一次好于一次。
毋庸置疑，赞美是一种教育机智和教育艺术，它在一个人的成长过程中有着不可低估的重要作用。
教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。
赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。
赞美虽然是种行之有效的教育方法，有时甚至可以起到点石成金之功效，但并不是所有的赞美都有教育价值，并非让所有学生都能产生震撼和进步。
教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。
教师不可以滥用赞美语言，他对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，它应当因人因事因场合而异。
有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍对方肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。