《十几减几》教学设计 (3)
2024年一年级数学《十几减几》标准教案设计
2024年一年级数学《十几减几》标准教案设计一、教学内容本节课我们将学习一年级数学《十几减几》内容，这是基于教材第二章第三节“整数加减法”而设计。
具体内容涉及十几减几计算方法，如何借位以及相关生活实例应用。
二、教学目标通过本节课学习，学生应掌握：1. 理解十几减几概念，能够熟练进行计算。
2. 学会借位运算，提高解题能力。
3. 能够将十几减几应用于实际生活问题，培养解决问题能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解借位概念和运用。
教学重点：十几减几计算方法及其应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学挂图。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入我将通过一个简单买卖情景引入新课：“小明手里有15个糖果，他卖出8个糖果，还剩下多少个？”让学生从生活中体会十几减几实际意义。
2. 例题讲解在黑板上逐步展示“137=”计算过程，讲解如何借位，让学生跟随我一起完成计算。
3. 随堂练习给学生发放练习纸，上面有5道十几减几题目，要求学生在规定时间内完成，我会巡回指导。
4. 答疑环节对学生在练习中遇到问题进行解答，重点解释借位运算原理。
5. 小组讨论学生分组讨论十几减几计算方法，并选代表在班上分享。
六、板书设计十几减几计算步骤借位图解说明几个重点题目及其答案七、作业设计1. 作业题目179=146=185=158=2. 答案179=8146=8185=13158=7八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对借位理解还存在一些问题，需要个别辅导加强巩固。
拓展延伸：鼓励学生在家里寻找类似实际问题，运用十几减几知识解决，增强知识实际应用能力。
重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是实践情景引入，是借位运算理解，以及例题讲解和作业设计。
1. 实践情景引入我认为实践情景引入非常关键，它能够帮助学生从抽象数字中跳出来，直观地理解十几减几意义。
在课堂上，我会尽量使用生动、贴近学生生活例子，如买卖糖果、分享玩具等，让学生感受到数学与日常生活紧密联系。
2024年数学《十几减几》教案通用
2024年数学《十几减几》教案通用一、教学内容本节课选自数学教材第三章第二节，主要内容为《十几减几》。
详细内容包括：理解十几减几的概念，掌握十几减几的计算方法，能够熟练运用减法运算解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解十几减几的意义，掌握十几减几的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解十几减几的计算方法，能够熟练进行计算。
教学重点：十几减几的意义，计算方法的掌握。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学挂图。
学具：学生用计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用挂图展示一个购物场景：小明去超市购物，带了20元钱，购买了一个价格为9元的玩具。
请学生思考：小明还剩下多少钱？引导学生运用数学知识解决实际问题。
2. 例题讲解（1）讲解十几减几的意义，引导学生理解减法的实际应用。
（2）通过实例，讲解十几减几的计算方法，强调借位的重要性。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成教材第29页第1、2题，巩固十几减几的计算方法。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查答案，培养学生的合作意识。
4. 知识拓展（1）引导学生思考：十几减几的计算方法在生活中的应用。
（2）介绍减法在数学中的其他应用，如负数、减法运算的性质等。
六、板书设计1. 《十几减几》2. 内容：（1）十几减几的意义（2）十几减几的计算方法（3）实例演示（4）随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第29页第3、4题。
（2）思考题：在生活中，还有哪些地方用到了十几减几的计算方法？2. 答案：（1）教材第29页。
（2）思考题答案不唯一，学生可结合自己的生活实际进行回答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对十几减几的计算方法掌握程度如何？有哪些地方需要改进？2. 拓展延伸：引导学生思考，如何将十几减几的计算方法应用到其他数学运算中，提高运算速度和准确性。
简单的减法小学一年级下册《十几减几》教案
简单的减法小学一年级下册《十几减几》教案在小学一年级下册的数学教学中，学生们开始接触到简单的减法。
其中，十几减几是一个比较常见的类型。
接下来，我们就来了解一下这种类型的减法以及如何教授给小学生。
一、教学目标1. 理解“十几减几”是指一个十位数减去一个个位数，答案是一个两位数。
2. 能够正确读懂这类减法题目的数学符号文字。
3. 能够掌握这种类型的减法计算方法，并能准确计算。
二、教学重点1. 理解“十几减几”是指一个十位数减去一个个位数。
2. 掌握这种类型减法的计算方法。
三、教学难点让学生理解答案是一个两位数，并明确十位数与个位数在计算中的作用。
四、教学方法通过教师讲解、板书示范、课堂讨论、游戏及练习等多种教学手段与学生互动，使学生建立正确的“十几减几”的数学概念。
五、教学过程1. 教师通过数学表现形式（如：“13－5＝？”），以及板书示范，引导学生理解“十几减几”的概念，重点在强调“十几”（即两位数）与“几”（即一位数）之间的计算方法。
2. 通过引导学生观察和讨论“十几减几”计算的规律，建立“借位”意识，形成结论：“如果不够减，要从一个十位借1个单位”。
3. 给学生进行“十几减几”计算的练习，让学生熟悉掌握规律和计算方法，培养敏捷的数字计算能力。
4. 以游戏的形式进行练习，例如：教师出题，学生在规定时间内比赛计算，制造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性。
六、教学笔记1. 教师应引导学生注意漏掉的个位和正确数位的变化。
2. 引导学生积极思考，发现不够减的原因。
3. 对错误答案进行及时指正和讲解。
七、教学评价教师可采用口头评价、练习成绩、小测验及笔记等方式进行评价。
评价目的是强调考核学生对知识的掌握情况，落实教学目标，促进学生对知识点的深入理解。
小学一年级下册《十几减几》的教学不仅仅教授了简单的减法，更重要的是让学生在体验中加深对数字间关系的理解。
在教学中，尽可能地帮助学生掌握计算方法，并注重培养学生的逻辑思维能力，这样才能更好地让孩子们在数学中得到提高。
《十几减几》数学教案设计
《十几减几》數學教案設計标题：《十几减几》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能熟练掌握十几减几的计算方法，提高口算速度和准确性。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养学生的团队合作精神，通过小组活动增强他们的交流与合作能力。
二、教学内容：本节课主要学习十几减几的计算方法，包括用分解法、补数法等进行计算。
同时，通过一系列的练习题，让学生熟悉并掌握这些计算方法。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过讲故事或者创设情境的方式引入新课，例如：“小明有15个苹果，他吃掉了5个，请问还剩下多少个？”以此来引出“十几减几”的主题。
（二）讲解新课1. 分解法：将十几分成十和几，然后先从十中减去减数，再把剩下的数加到几上，得出结果。
例如：15-5=（10-5）+5=10。
2. 补数法：找出十几和减数的补数，相加等于10，然后再用十几减去减数的补数。
例如：15-5=15+（10-5）-10=10。
（三）课堂实践设计一些简单的习题让学生在课堂上完成，如：14-6=? 17-8=? 等，并要求他们用刚刚学过的两种方法进行计算。
（四）总结巩固教师引导学生回顾和总结本节课所学的内容，强调十几减几的计算方法和步骤。
（五）作业布置布置一些关于十几减几的练习题，以便学生在课后进行复习和巩固。
四、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于理解困难的学生，要给予更多的关注和指导，帮助他们理解和掌握知识。
以上就是《十几减几》的数学教案设计，希望对您的教学有所帮助。
十几减几教案
十几减几教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够准确理解并掌握十几减几的概念与计算方法。
2. 能力目标：学生能够独立进行十几减几的计算，并能够在实际问题中应用。
3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生解决问题的积极性。
二、教学重难点1. 教学重点：使学生掌握十几减几的计算方法。
2. 教学难点：帮助学生理解十几减几的概念。
三、教学准备1. 教具：黑板、白板、教案、教学课件。
2. 教材：小学数学教材。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 教师引导学生回顾十位数和个位数的概念，并提问：十位数和个位数相加后等于几？2. 根据学生回答，引出十位数和个位数相减的概念，并提问：十位数和个位数相减后等于几？Step 2 规律探究1. 老师出示一个十几减一个个位数的例子，如：15减7，要求学生计算结果，并观察计算过程。
2. 引导学生观察，发现十几减个位数的个位数不变，而十位数减去个位数后得到的差等于个位数。
3. 让学生通过计算多个十几减个位数的例子，进一步验证这一规律。
Step 3 计算练习1. 将板书上的题目清晰地呈现给学生，例如：13减2、17减6等。
2. 让学生独立完成这些计算题，并核对答案。
3. 收集学生的答案，进行讲解和讨论。
Step 4 实际应用1. 给学生提供一些与日常生活相关的实际问题，例如：小明去年有15本书，今年买了5本，他现在有几本书？2. 引导学生转化问题中的文字信息为算式，并进行计算。
3. 让学生通过实际问题的解答，加深对十几减几概念的理解。
五、课堂练习1. 出示一系列十几减几的计算题目，要求学生独立完成。
2. 老师巡视课堂，及时发现学生的问题并进行指导。
3. 收集学生的答案，进行讲解和讨论。
六、作业布置1. 布置一些十几减几的作业题，要求学生完成并交回。
2. 在作业中增加一道应用题，要求学生思考解答。
3. 对作业题进行解析，并提醒学生注意书写规范。
七、课堂总结1. 教师对本节课的内容进行总结，强调十几减几的计算规律。
一年级数学《十几减几》教案设计
一年级数学《十几减几》教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级数学下册第87页例1和第88页的“做一做”，主要学习了十几减几的退位减法计算方法。
通过学习，使学生掌握十几减几的计算法则，能够正确、迅速地进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解十几减几的退位减法计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。
三、教学难点与重点重点：十几减几的退位减法计算方法。
难点：理解十几减几的退位减法的计算过程，能够熟练地进行计算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示情境，引出十几减几的问题。
如：小明有13个苹果，他吃掉了4个，还剩几个？引导学生思考并回答问题。
2. 自主探究（10分钟）让学生自主探究十几减几的计算方法，鼓励学生用自己的方法进行计算，并与其他同学进行交流。
教师在这个过程中给予适当的引导和帮助。
3. 讲解演示（10分钟）教师通过讲解和演示，引导学生理解十几减几的退位减法计算方法。
如：13减4，可以从13里面去掉一个1，变成12，再减去4，得到8。
4. 练习巩固（10分钟）让学生进行随堂练习，巩固十几减几的计算方法。
如：14减5、12减3等。
教师及时给予反馈和指导。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书十几减几的退位减法计算方法，如：13减4，可以写成：1349七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后教师要对自己的教学进行反思，看学生对十几减几的计算方法是否掌握，哪里讲解得不够清楚，哪里需要改进。
同时，可以给学生布置一些拓展延伸的任务，如：让学生回家后，教给家长十几减几的计算方法，提高学生的自豪感。
十几减几优秀教学设计
十几减几优秀教学设计十几减几优秀教学设计【教学内容】十几减几【教学目的】1、在具体的情境中，进一步理解掌握计算十几减几的方法。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
【教学准备】课件【教学过程】一、巩固算法。
1、创设情境，引导探究（1）情境导入：同学们，你们喜欢小丸子吗？小丸子非常可爱，老师也很喜欢，今天是小丸子的生日，有好多好多动物朋友来为她庆祝生日，小猴子想为小丸子采购一些礼物祝她生日快乐，于是它来到了集市上。
（课件演示“小兔卖苹果”）请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？（小兔有14个苹果，小猴子要买8个）你可以提出怎样的数学问题？求小兔子还剩下几个苹果可以怎样列式？（板书：14-8）（2）全班交流汇报师：哪位小朋友说一说，你是怎样计算14-8的？（可能出现以下情况）生1：我是从14中一个一个地去掉8个，还剩6个。
生2：我先从10里面去掉8个，再把剩下的2个和外面的4个合起来得6。
生3：我是这样想的，因为8+6=14，所以14-8=6。
……（3）教师归纳A、破十法先用14中的10减去8，等于2，再把2和14中的另一部分4合起来，就是6，所以14-8=6。
14-8=610-8=22+4=64102教师问：刚才我们是先从几个苹果中拿出8个？还剩几个？为什么再做加法？为什么要把4和2相加？B、减想加法因为看到这两个算式，可以同时想到一个加法算式，即：8+6=1414-8=614-6=8所以可以这样算出差。
（4）小结：刚才小朋友用各种不同的方法计算出了14-8=6，在这几种方法中，你最喜欢哪一种，请小朋友再次把你最喜欢的方法介绍给同桌小朋友听一听。
（增加“把你最喜欢的.方法再次介绍给同桌小朋友们听”的环节，让孩子们“复述”、“整理”自己的方法，促进内化。
）（5）教师肯定算法：小朋友们，刚才大家把自己的算法表达得很清楚，这些算法都挺好。
一年级数学《十几减几》教学设计
一年级数学《十几减几》教学设计一年级数学《十几减几》教学设计1课型：新授课授课时间：第周第课时教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。
教学目标：1、理解”十几减几“的算理，学会”十几减几“的口算方法，正确计算”十几减几“的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算”十几减几“的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握”十几减几“的算法。
教学准备：根据例2制作的”小猫观鱼“动画课件；口算卡片。
教学过程：一、复习（卡片出示）：8+5=7+8=7+6=15-9=6+8=5+7=5+9=13-9=18-9=14-9=17-9=16-9=二、自主探索，学习新知识。
1、出示”鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼“的画面。
首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现”13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。
然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现”有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？“的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。
小组内可能出现如下意见。
（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。
（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。
求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。
......6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。
教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。
然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。
7、教师有导向性的小结。
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《十几减几》教学设计
教学目标：
1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
2.初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3.初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学内容：
教科书第15页。
教具、学具准备：
多媒体课件。
教学设计：
教学过程：
一、创设情境，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。
cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。
它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”
教学过程说明
创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。
二、探索算法
1.独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13－8＝5（条）。
你是怎么计算出13－8的？能给菲菲讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
教学过程说明
联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。
2.交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a．10－8＝2，3＋2＝5。
b．8＋5＝13，13－8＝5。
c．13－3＝10，10－5＝5。
d．13分成10和3，3－8差5个不够减，10－5＝5。
……
教学过程说明
独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大
拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。
3.尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。
它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”
谁知cat哥哥马上计算出13－5＝8。
同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8＋5＝13 13－5＝8 13－8＝5（教师补充板书。
）
教学过程说明
尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。
小结
同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
三、练习巩固，解决问题
小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？
1.看图列式，说算法。
练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。
）
教学过程说明
练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。
然后用数学解决问题。
最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。
学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。
2.动脑筋计算。
分组出示以下题目。
a．6＋5＝7＋8＝4＋8＝
11－5＝15－7＝12－4＝
学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”
b．8＋□＝11 8＋□＝16 6＋□＝15
11－3＝□16－8＝□15－6＝□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
3.用数学知识解决问题（学习三的第2题。
）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。
计算后，让学生说说自己的想法。
教学过程说明
“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。
4.计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
教学设计说明：
一、在童话情境中提出问题，激发学生的兴趣
学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。
课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。
本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
二、采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生
课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。
本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
三、算法多样化和算法选择的恰当结合
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
本节课，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学。