基于问题解决的教学模式
基于问题的学习教学模式
基于问题的学习教学模式目前，基于问题的学习教学模式已成为高等教育领域教学改革和教育教学研究中的一个重要方向。
本文将从定义、特征、分类、优势和难点等方面介绍基于问题的学习教学模式。
一、定义基于问题的学习教学模式是指以学生提出的问题和教师提出的问题为中心，教师和学生共同解决问题，通过问题解决过程中的学习、讨论和反思来实现知识和能力的提升。
在这个过程中，学生是主体，教师是引导者，问题是学习的核心。
二、特征1.问题驱动。
教学的中心是问题，教学过程和学习内容都围绕问题展开。
2.精细化引导。
教师不再是单纯的灌输者，而是充当问题解决的引导者和促进者。
3.合作学习。
学生以小组为单位进行合作学习，在问题解决的过程中通过讨论、互动、协作来实现知识的掌握和能力的提升。
4.自主学习。
学生在问题解决的过程中，由于需要针对问题进行研究和分析，因此学生会有一种主动探究、自主学习的意识。
5.终身学习。
基于问题的学习教学模式培养了学生的学习能力和学习兴趣，促进了学生的终身学习。
三、分类基于问题的学习教学模式可以分为三类：1.研究性学习。
以提出研究问题、撰写研究论文为主要形式，培养学生的科学研究能力。
2.案例学习。
以案例分析、解决问题为主要形式，培养学生的现实问题解决能力。
3.项目学习。
以课程或项目为单位，通过解决问题来完成任务，培养学生的团队协作和实际能力。
四、优势1.培养创新思维。
学生在解决问题的过程中需要提出问题、分析问题、提出解决方案，培养了学生的创新思维能力。
2.促进合作学习。
基于问题的学习教学模式是以小组为单位进行学习的，可以促进学生之间的合作学习，提高学习效果。
3.培养实践能力。
学生在问题解决的过程中需要进行研究和分析，因此培养了学生的实践能力和实际应用能力。
4.提高学习兴趣。
问题驱动的学习方式更加贴近学生的实际需求和兴趣，能够提高学生的学习兴趣。
五、难点1.问题的难度。
在基于问题的学习教学模式中，问题的设置需要达到一定的难度，既不能过于简单，也不能过于复杂。
基于问题的教学方法
基于问题的教学方法
基于问题的教学方法是一种教学模式，它以学生的问题为出发点，通过提出开
放性问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
这种教学方法注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力，激发学生的兴趣和思考能力。
基于问题的教学方法的核心理念是学生中心，强调师生互动和合作学习。
教师
在课堂上扮演的是引导者和促进者的角色，通过提出问题来激发学生的思考和讨论，引导学生主动参与学习过程。
学生则在课堂上充当主角，积极思考、探索和解决问题，从而提高自主学习和批判性思维的能力。
基于问题的教学方法可以促进学生的深层次学习，培养学生的创新能力。
通过
提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主积极地进行学习。
学生在解决问题的过程中，需要运用已有的知识和技能，思考和创造新的解决方案，从而提高学生的创新和解决问题的能力。
基于问题的教学方法可以培养学生的综合素养和批判思维能力。
通过提出具有
挑战性和多样性的问题，学生需要运用多种学科知识和技能进行分析、综合和评估，从而全面发展学生的综合素养。
此外，学生在解决问题的过程中需要思考和评估不同的解决方案，培养批判思维和判断能力。
总结起来，基于问题的教学方法是一种以学生问题为出发点的教学模式。
它注
重培养学生的主动学习能力、问题解决能力和创新能力，激发学生的兴趣和求知欲。
这种教学方法可以促进学生的深层次学习，培养学生的综合素养和批判思维能力。
它将学生置于学习的中心地位，赋予他们更多的自主权和责任感，有助于培养学生全面发展的素质。
基于问题的教学模式
评价、反馈
Back to school
可能面临的难题：
难题1：时间不够用怎么办？ 难题2：学生不喜欢或不适应这种学习方式怎么办？
我的启示：
(1)在基于问题学习中，无唯一的标准答案，教师与学生处于同等地位。 (2)从知识的获得途径看，学生所需的知识并不完全掌握在教师和课本之中， 学生对教师的依赖性大大减小。 (3)学生拥有自主性，其重要条件是学生真正有一种主人翁感 。 (4)学生不仅要发挥各自的主体性，而且还要充分发挥小组的合作性。 (5)在基于问题学习中，贯穿学习活动始终的问题解决活动是促使学生持续 付出努力的最佳途径。这正是自主学习的动力所在。
分析问题
形成假设
确定已知
确定所需信息
确定资源
总结所学知识/ 成果展示与评价 还有哪些知识未学 是
否
搜集新的信息
资源评价
问题完成？
新旧信息整合
基于问题的学习模式流程图
基于问题的教学模式 运作环节
阶段一 创设情境 提出问题
阶段二 界定问题 分析问题 组织分工
阶段三
阶段四 展示结果 成果汇总
阶段五
探究、解 决问题
基于问题的学习模式pbl它是把教学学习置于复杂的有意义的问题情境中通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的实际的或真实的问题来学习隐含于问题背后的科学知识发展解决问题能力的一种教学基于问题的教学模式
美国教育学家A.C.奥恩斯坦曾说过“一个好的老师能告知他学 生关于问题许多的良好答案，但最好的老师能够不直接说出， 而帮助他的学生自己去思考出答案。”基于问题的教学模式是 对“最好老师”的一种诠释。
1、定义：基于问题的学习模式（PBL）它是把教学/学习置于复杂的、 有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、 实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，发展解决 问题能力的一种教学/学习模式。 2、基本要素：问题情境、学生和教师。
基于问题导向的教学设计基础教育教案的问题解决模式
基于问题导向的教学设计基础教育教案的问题解决模式基于问题导向的教学设计——基础教育教案的问题解决模式教学是培养学生综合素质和解决问题能力的重要途径之一。
然而，传统的课堂教学模式往往以知识传授为主，忽视了学生的实际需求和问题解决能力的培养。
为了更好地促进学生的全面发展，基于问题导向的教学设计应运而生。
本文将介绍基于问题导向的教学设计，并探讨其在基础教育教案中的应用，旨在提高学生的问题解决能力。
一、基于问题导向的教学设计概述基于问题导向的教学设计是一种以问题为导向，以学生为中心的教学方法。
它打破了传统的教学模式，将学生置于问题的中心地位，通过解决问题来促进学生的学习和发展。
基于问题导向的教学设计旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神。
它不再强调教师的教授角色，而是鼓励学生积极探索、独立思考和合作解决问题。
二、基于问题导向的教学设计在基础教育教案中的应用1. 课程目标的设定基于问题导向的教学设计强调从学生的需求和问题出发，因此，在基础教育教案中，教师应当根据学生的特点和发展需求设定合适的课程目标。
教师应该鼓励学生提出问题和疑惑，将这些问题融入到教案中，使学生在解决问题的过程中达到相应的知识和能力。
2. 问题的呈现与讨论在基于问题导向的教学设计中，教师需要设计一系列的问题，引导学生思考和讨论。
这些问题可以是真实世界的问题，也可以是学生在学习中遇到的难题。
通过让学生主动思考和参与讨论，教师激发了学生的学习兴趣和求知欲望，培养了他们的问题解决能力。
3. 学生自主学习与合作学习基于问题导向的教学设计鼓励学生进行自主学习和合作学习。
在基础教育教案中，教师可以组织学生进行小组讨论或项目实践，通过团队合作来解决问题。
这将培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
4. 评价与反馈在基于问题导向的教学设计中，教师需要通过多种形式的评价来了解学生的学习情况，并及时给予反馈。
评价不仅仅关注学生的答案是否正确，更注重学生解决问题的思路和方法。
应用PBL教学模式提高学生的问题解决能力
应用PBL教学模式提高学生的问题解决能力PBL教学模式是指基于问题的学习（Problem-based learning），它是一种以解决实际问题为导向的教学模式，有助于提高学生的问题解决能力。
下面详细说明PBL教学模式是如何帮助学生提高问题解决能力的。
一、PBL教学模式的核心理念PBL教学模式的核心理念是让学生在实际问题中学习知识。
在这种教学模式下，教师的角色是引导者，学生的角色是问题的解决者。
学生需要探索问题的背景和涉及到的各个方面，然后制定解决方案并进行实验验证，最终得出结论。
这种模式让学生通过实践掌握知识，使其在解决问题的过程中不断提高自己的问题解决能力。
1.激发学生的自学能力在PBL教学模式下，学生需要通过自主学习和探究来解决问题，这样就能够激发学生的自学能力和探究精神。
同时，学生需要不断提高自己的问题解决能力，使他们比较自觉地在学习中获得了成长。
2.提高学生的合作能力在PBL教学模式下，学生需要进行小组合作来完成项目，这样就能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的合作能力，使他们更具团队精神。
3.培养学生的问题解决能力PBL教学模式的核心是让学生通过实际问题解决，从而培养他们的问题解决能力。
由于学生需要自主探索和实践，所以会对学生的问题解决能力有很大的提升。
PBL教学模式在实际教学中可以有多种应用方式。
下面列举一些比较常见的应用方式。
1.案例分析在案例分析中，学生需要研究某个具体的实例，并用自己的知识解决问题。
这种方式可以让学生从实际问题中获得经验，同时可以让学生了解问题的复杂程度，提高解决问题的能力。
2.小组讨论在小组讨论中，学生需要与其他学生交流并解决问题。
这种方式可以让学生互相学习，发掘自己的问题解决能力，同时培养团队精神。
3.项目化学习综上所述，采用PBL教学模式可以帮助学生提高自己的问题解决能力，尤其是面对复杂的实际问题。
教育工作者应该从学生实际需要出发，根据不同层次、不同学科的需求应用PBL教学模式，为学生搭建探究问题的平台，以此提高学生的学习质量，为学生今后的发展打下坚实的基础。
基于“问题解决”的数学课堂教学设计
基于“问题解决”的数学课堂教学设计1. 引言1.1 引言介绍数统计、文档格式等。
以下是关于的内容：数学教育一直是教育领域的重要组成部分，而如何有效地教授数学知识一直是教师们面临的挑战之一。
传统的数学教学往往以传授知识为主，学生在获取知识的过程中缺乏主动性和探究性，导致他们对数学的理解能力和解决问题的能力较弱。
为了提高学生的数学素养和解决问题的能力，基于“问题解决”的数学课堂教学模式应运而生。
基于“问题解决”的教学模式强调通过设置问题情境，激发学生的思考和动手能力，培养他们解决实际问题的能力。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨基于“问题解决”的数学课堂教学设计，包括教学原则、设计步骤、案例分析以及优缺点分析，旨在为教师们提供一种有效的数学教学方法，促进学生数学素养的全面发展。
随着教育理念的不断更新和发展，基于“问题解决”的教学模式将成为未来数学教育的重要发展方向。
2. 正文2.1 问题解决教学模式的定义问题解决教学模式的定义是指在数学课堂中，教师通过设置具有一定挑战性的问题，激发学生的思维和动手能力，引导学生运用所学知识和技能去解决问题的一种教学方式。
在这种教学模式下，学生通过实际操作和探究，掌握知识的过程更具有深度和广度，同时也更有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
问题解决教学模式强调学生在解决问题的过程中不仅要掌握基本的数学知识，还要培养学生的分析思维、综合能力和创造力。
教师在设计问题时，要注意问题的质量，确保问题能够引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣和动力。
教师也要在学生解决问题的过程中给予适当的指导和引导，帮助学生克服困难，最终完成问题的解答。
问题解决教学模式的目的在于提高学生的数学学习效果，培养学生的问题解决能力和创新思维，使学生在学习数学的过程中能够更好地应用所学知识解决实际问题。
通过问题解决教学模式，可以使学生更主动地参与学习，提高他们的学习兴趣和学习动力，培养学生的学习自信心和自主学习能力。
pbl教学模式的程序和规则
PBL教学模式是一种基于问题的学习教学法，通过让学生自主参与到解决实际问题的过程中，培养他们的问题解决和团队合作能力。
该教学模式有一套完整的程序和规则。
第一步是确定问题。
教师需要通过仔细的观察和思考，确定一个适合学生，并能够激发出学生的学习兴趣的问题。
此问题应该与学科知识相关，同时又能挑战学生的思考和解决问题的能力。
第二步是将学生分组。
分组是PBL教学模式的一个重要组成部分，教师应根据学生的特点，如批判性思维、解决问题的能力、团队合作能力和沟通交流能力，将学生分成若干个小组。
第三步是提供信息。
教师需要提供与问题相关的背景知识，包括一些专业术语，以便学生更好地理解问题。
同时，教师应向学生介绍项目的目标和要求，这有助于学生在开始研究之前明确项目的性质和范围。
第四步是引导学生探究。
在学生了解了问题和项目目标之后，教师应引导学生探究问题，并让他们选择合适的解决方案。
在这一阶段，学生可以自主学习、探究和实践，从而培养他们的思考和解决问题的能力。
第五步是评估学习成果。
教师需要评估学生的学习成果，并对学生的表现进行反馈。
教师可以从多个方面评价学生的表现，包括学生的探究过程、解决问题的能力、团队合作能力和沟通交流能力等。
第六步是总结和反思。
教师应与学生一起总结学习成果，让学生分享他们的学习经验和心得，并对学生的表现进行反思和改进。
这一阶段可以帮助学生总结所学内容，提高他们的学习能力和学习效果。
第七步是回顾和总结。
教师应与学生一起回顾学习过程和解决方案，总结经验和教训，以便在未来的学习中得到更好的应用。
同时，教师还需要与学生讨论项目的意义和影响，让学生更加深入地理解问题和解决方案的价值。
总的来说，PBL教学模式的程序和规则可以帮助教师更有效地引导学生探究和解决问题，培养他们的思考和解决问题的能力、团队合作能力和沟通交流能力。
教师应根据实际情况和学生的特点，灵活运用PBL教学模式，让学生在实践中真正理解和掌握知识，同时培养他们的多方面能力。
基于问题的教学模式 主题式教学模式 项目化教学模式 stem教育模式
基于问题的教学模式主题式教学模式项目化教学模式 stem教育模式：教学模式的比较与分析随着教育改革的不断深入，各种教学模式不断涌现，其中基于问题的教学模式、主题式教学模式、项目化教学模式和STEM教育模式在教育领域中越来越受到关注。
这些教学模式都有其独特的优势和适用范围，本文将对这四种教学模式进行比较和分析。
一、基于问题的教学模式基于问题的教学模式是一种以问题为核心，通过设置真实的问题情境，引导学生通过解决问题来获取知识和技能的教学模式。
这种模式有利于培养学生的问题解决能力和创新能力，增强学生的自信心和成就感。
其优点包括：1. 激发学生的学习兴趣和主动性；2. 培养学生的问题解决能力和创新思维能力；3. 提高学生的沟通协作能力和团队合作精神。
二、主题式教学模式主题式教学模式是一种以主题为核心，通过围绕主题组织学习材料，引导学生进行探究式学习的教学模式。
这种模式有利于培养学生的自主学习能力和探究精神，增强学生的批判性思维和独立思考能力。
其优点包括：1. 鼓励学生自主探究和学习；2. 培养学生的批判性思维和独立思考能力；3. 提高学生的语言表达和沟通能力。
三、项目化教学模式项目化教学模式是一种以项目为核心，通过组织学生完成实际项目，引导学生获取知识和技能的教学模式。
这种模式有利于培养学生的实践能力和团队合作精神，增强学生的自信心和成就感。
其优点包括：1. 提高学生的实践能力和动手能力；2. 培养学生的团队合作能力和沟通能力；3. 促进学生的学习迁移和应用能力。
四、STEM教育模式STEM教育模式是一种将科学、技术、工程和数学融合在一起的教学模式。
这种模式有利于培养学生的综合素质和跨学科解决问题的能力，增强学生的创新意识和创新能力。
其优点包括：1. 培养学生的综合素质和跨学科解决问题的能力；2. 增强学生的创新意识和创新能力；3. 促进学生的个性化发展和创造力培养。
综上所述，这四种教学模式都有其独特的优势和适用范围，可以根据不同的教学目标和教学内容选择合适的教学模式。
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基于问题解决的相关概念的概述
• 问题的涵义 • 大第多8数讲心理: 学基家于都问认为题一解个决问题的含教有学三个模基式本
成分： 第一、已知条件； 第二、目标； 第三、障碍。
基于问题解决的相关概念的概述
问题的分类
第8讲结:构基性 于问题解解决问决题的的教认识学方模式式
结
结
构
构
良
不
好
良
问
问
题
题
常
非
规
教师在问题解决中的责任是提供学习材料，引导 学生进行学习，监控整个学习过程，使计划顺利地 进行。 （5）对学习的评价，重过程甚于结果
基于问题解决的教学模式步骤
• 巴罗斯把问题解决教学过程分为五个
环节 组织第小8组讲: 基于问提出题问解题决、解的决教问学题模式
解题后的反思
活动汇报
小组交流
基于问题解决的教学模式步骤
常
性
规
问
性
题
问
题
基于问题解决的相关概念的概述
• 问题解决的涵义 程序受就目第是标应8指讲用引一: 的定基认的于知操问性作操使题作问解序题决列从，初的即始教问状学题态模解经决过式的一
步步的中间状态，最后达到目标状态的过程。问题 解决有三个基本特征：
• （1）目的性；（2）操作序列；（3）认知操作 。
基于问题解决的教学模式案例
• 案例二：高二化学课“盐类的水解”教
学设计 创第设8问讲题:情基境 于问题解决的教学模式
提出问题 解决问题
学生小组合作，相互 评价、整理得出结构
学生重点理解盐破坏 了水的电离平衡，而
显酸碱性
基于问题解决的教学模式案例
创设问题情境
提出问题
第8讲: 基于问题解决的教学模式
基于问题解决的教学模式步骤
• 关键因素 （1）问第题8设讲计：: 从基基于本问问题题到解单决元问的题教。学模式
（2）学习目标的设计。 （3）信息技术与基于问题的教学模式的整合设计。
基于问题解决的教学模式案例
• 案例一 绘图下软面件第以绘8“制讲月“:有月基阴牙晴形于圆”问缺图题”形为的解主问决题题的展。示教如学何模用电式脑
基于问题解决的教学模式案例
• （1）创设情境 要学让习第学的生内8观讲容看有: 一一基些个于有生问关活月经题牙验解形上决的的图感的片性教认，学识使模，其从对式而将
把学生带入一个真实的学习情境。
基于问题解决的教学模式案例
• （2）确定问题 帮助在学第观生察选8完讲择图并: 片确基后定于，核问学心生问题会题解产，决生并很使的多这教问些学题问模题，成教式为师
界定问题、分析问题、组织分工
探究、解决问题: 将任务分解为收集新信息，资源 整理分析，信息整合等。教师指 导学生查找收集信息，对获取的 信息进行筛选，课题组集体探讨， 然后将信息整合，创建方案。
基于问题解决的教学模式步骤
• 基于问题解决的教学模式的一般步骤 创第设8情讲境:、提基出于问问题题解决的教学模式
问题式学习都是以问题来启动的，学习的焦点是 疑难和困惑。
基于问题解决的教学模式的特征
• 基于问题解决的教学模式的特征 （2）解第决8问讲题的: 过基程于中问要有题合解作决性 的教学模式
在基于问题的学习中，由于问题具有复杂性，学 生需要以小组为单位进行合作学习，在小组中共享 专业知识，共同处理学习议题的复杂性。
基于问题解决的教学模式的特征
• 基于问题解决的教学模式的特征 （3）以第学8生讲为中: 心基于问题解决的教学模式
在问题式学习中，学习者是问题的解决者和意义 的建构者，学习者必须自己负担起学习的责任。
基于问题解决的教学模式的特征
• 基于问题解决的教学模式的特征 （4）教第师8的讲作用: 是基促于进问者或题指解导决者 的教学模式
界定问题、分析问题、组织分工 探究、解决问题
展示成果、成果汇总： 班级交流会、网上答辩
等。
基于问题解决的教学模式步骤
• 基于问题解决的教学模式的一般步骤 创设第情8境讲、:提出基问于题问题解决的教学模式
界定问题、分析问题、组织分工 探究、解决问题
展示成果、成果汇总 评价、反馈:自我评价、互相评 价或由教师进行点评。
解决问题
获得知识、 培养能力
在对问题的分析和解决 过程中获得知识
学生能分析盐溶液酸碱 性问题，并体会到知识
的获得过程
基于问题解决的教学模式案例
• 练习与思考 1、在基第于8问讲题的: 教基学于模问式中题我解们决要注的意教哪学些问模题式？
2、广泛查阅相关资料，了解基于问题的教学模式在 英语等课堂中的应用。 3、根据基于问题的教学模式，为你熟悉的一门课程 内容做一个教学设计。
• 乔纳森提出结构不良问题的教学过程
第8讲: 基利于用问社会题交解互决作用的教学模式
五 个
在有意义的情景中呈现问题
方 面
提供发现问题的练习
入
为问题解决新手提供支架
手
教一般问题解决策略
基于问题解决的教学模式步骤
• 基于问题解决的教学模式的一般步骤 （1）创第设8情讲境:、提基出于问问题 题解决的教学模式
教师利用多媒体软件、网络资源Fra bibliotek创设情境，学 生感受情境、确定问题。
基于问题解决的教学模式步骤
• 基于问题解决的教学模式的一般步骤 第创8设讲情:境基、提于出问问题题 解决的教学模式
界定问题、分析问题、组织分工
基于问题解决的教学模式步骤
• 基于问题解决的教学模式的一般步骤 第创设8情讲境: 、基提于出问问题题解决的教学模式
第8讲: 基于问题解决的教学模式
模块内容
• 第5讲：模式与教学模式 • 第6第讲8：讲基: 于基资于源问环题境解的决主的题教教学学模模式
式 • 第7讲：基于任务驱动的教学模式 • 第8讲：基于问题解决的教学模式 • 第9讲：WebQuest教学模式 • 第10讲：基于网络的协作学习模式
主要内容
• 基于问题解决的相关概念的概述 • 基于第问8题讲解: 基决于的问教题学解模决式的教特学征模式 • 基于问题解决的教学模式步骤 • 基于问题解决的教学模式案例
基于问题解决的相关概念的概述
• 基于问题解决的教学模式定义 有意基义于的第情问8境题讲中的:，教基通学过于模让式问学是题生把以解教小学决组/学的合习作教置形学于式模复共杂同式的解、
决复杂的、实际的或真实的问题,来学习隐含于问题 背后的科学知识，发展解决问题能力的一种教学/学 习模式。
基于问题解决的教学模式的特征
基于问题解决的教学模式案例
• （4）教学目标 掌握通绘第过图探软8讨讲件绘的: 制使基月用于牙方问形法图和题案技解的术决操，作培的过养教程学学生，模的使问学式题生
意识，拓展学生的思路，发展创造性思维能力。激 发学生的创作热情，感受到技术创作带来的乐趣， 掌握运用技术手段来表现意愿的方法。
基于问题解决的教学模式案例
基于问题解决的教学模式案例
• 案例二：高二化学课“盐类的水解”教学 学设生情计况第分8析讲：: 基于问题解决的教学模式
本节内容知识理论性过强，学生学习积极性不是 很高。同时，学生已有的经验认为盐溶液应该是显 中性，学生已有的前概念很难通过教师的简单讲解 来改变。
基于问题解决的教学模式案例
• 案例二：高二化学课“盐类的水解”教学 设计 创第设问8题讲情: 境基于问题引活入和解：实决展验的示中生两教学模式
• （5）学习过程 交流提学升习第和过8创程讲作分: 表为基现四。个于阶问段题：发解现决问的题、教探学究模问题式、
基于问题解决的教学模式案例
• 案例二：高二化学课“盐类的水解”教学 教设学内计容第分8析讲：: 基于问题解决的教学模式
本节教材是本章教材的教学重点和难点，是学生 已学习过的弱电解质的电离、水的电离平衡以及化 学平衡移动原理等知识的综合应用。本节课的教学 目标是指导学生建立盐类的水解的概念，初步了解 盐类水解的规律。
• 基于问题解决的教学模式的特征 （1）第以8问讲题:为出基发于点问；题解决的教学模式
（2）解决问题的过程中要有合作性； （3）以学生为中心； （4）教师的作用是促进者或指导者； （5）对于学习的评价，重过程甚于结果。
基于问题解决的教学模式的特征
• 基于问题解决的教学模式的特征 （1）以第问8题讲为出: 发基点于问题解决的教学模式
学生开展活动的内容所在，从而确定本次活动的学 习目标。
基于问题解决的教学模式案例
• （3）协作研究
手段引和第导策学略8生讲，以逐: 学步基习为于小学问组生的提题形供解式有决价，值形的的成教提解学示决模信问息题式或的
帮助，以确保学生能够顺利完成任务。在协作过程 中，教师要引导学生求同存异，组织学生进行有针 对性的适时总结和提高，使学生在学习方面做到拓 宽思路，开发思维，掌握更多的解决问题的方法和 技能。
个问题
情景1：焊接过 程中用 （NH4)2SO4溶 液清洗
活动2：镁 条分别放入 蒸馏水和 ALCL3溶液
中
基于问题解决的教学模式案例
• 案例二：高二化学课“盐类的水解”教
学设计
创第设问8题讲情: 境基于学问生发题现解不决同种的类教的学盐模式
溶液显示不同的酸碱性，
提出问题
提出为什么盐溶液会显
酸性
学生通过实验得出结论， 希望能探究其原因
第8讲: 基于问题解决的教学模式