课堂教学存在的问题及解决对策
课堂教学中存在的问题及对策
课堂教学中存在的问题及对策一、课堂教学中存在的问题在课堂教学过程中，常常会出现各种问题，这些问题给教师和学生带来了很多困扰。
以下是一些常见的课堂教学问题：1.1 缺乏互动：许多传统的教学方法强调教师对知识的灌输，而忽视了学生的参与。
在这种情况下，学生们缺乏积极性，只是被动地接受知识，缺乏思考和讨论的机会。
1.2 学生注意力不集中：现代社会信息爆炸，学生容易分心于手机、电脑等媒体设备上。
他们可能会因为别的事情而背离课堂内容，并错失理解知识和发展技能的机会。
1.3 高强度授课模式：现行教育体制下，对于大班级和校园管理不善的情况下，在有限时间内完成大量内容成为了首要任务。
因此常见于表面上急功近利型毫无深度的教育理念。
1.4 考试导向主义：为了应对大量内容以及存活压力，很多老师受制于标准化考试教学传统，只注重知识的灌输而忽视培养学生的实际能力和素质。
二、解决这些问题的对策为了提高课堂教学效果和学生的综合素质，需要采取一系列措施来解决上述问题。
以下是几种可能有效的对策：2.1 倡导互动式教学：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提供充分的机会供他们发表意见并进行思辩。
鼓励小组活动、角色扮演和案例研究等形式，以启发学生思维、增强参与感。
2.2 利用多媒体资源：结合现代技术手段，例如使用互动白板、投影仪等设备来支持课堂展示和互动交流，使得学习更加生动有趣，并保持学生集中注意力。
2.3 提倡个性化教育：针对不同类型的学习者，采用差异化教育方法。
通过灵活安排常规课程之外的特殊课程或兴趣班，在满足大部分人群需求的同时关注每一个个体。
2.4 引入实践教学和项目学习：将理论知识与实际问题相结合，开展更多的实践活动。
这样可以使知识更加具体、形象化，并激发学生学习的主动性和创造力。
2.5 修改考试评价体制：适度减少对于传统笔试模式的过度依赖，更多地采用综合评价方式，如口头报告、小组合作项目等。
通过多样化的评价方法，鼓励学生全面发展而不仅仅是追求分数。
课堂教学存在的问题及解决对策
课堂教学存在的问题及解决对策于香伟王永刚随着课堂教学改革的不断深入，教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些问题找不到有效的解决办法。
结合教学实际，探索实施“导学-自学-互学”课堂教学模式，致力于解决教学中存在的疑难问题，打造高效课堂，大面积提高教学质量。
一、存在的主要问题1.教师的教学观念问题。
目前的课堂改革还有待进一步深化，部分教师仍然把教学工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够。
2.导学案的编制问题。
教师们的集体备课还不够落实，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。
3.预习过程中的预测问题。
教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。
教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。
4.展示过程中的表面问题。
现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。
并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后学生能力培养成了大问题。
同时，由于学生的程度不同、参与度不同，很多学生还不能真正地动起来。
5.学习小组的建设问题。
从学生的活动情况来看，学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚，组间安排有的没有做到同质。
6.反馈过程中的潜在问题。
反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动过程中。
而教师这方面的意识还不强，不能及时了解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度比较低下。
7.学习评价中的激励问题。
教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥学习评价的激励、导向、纠偏、深化等方面的作用。
当前课堂教学存在的问题及对策
当前课堂教学存在的问题及对策现代教育的核心在于提供高质量的课堂教学，然而，我们必须承认，在当前的教学实践中仍然存在一些问题。
这篇文章将探讨当前课堂教学存在的问题，并提出可行的对策。
一、大规模班级限制个性化学习在传统的教育模式下，很多学校都采用大规模班级教学，一个班级里可能有几十甚至上百名学生。
这种情况下，老师难以满足每位学生不同的个性和需求。
因此，个性化学习成为了一个突出的问题。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 调整班级规模：尽量减少班级规模，增加每位老师能够关注到每个学生的机会。
2. 引入辅助技术：借助信息技术手段，如在线作业、智能辅导系统等来辅助教师进行针对性指导。
3. 推行小组合作学习：通过小组合作来鼓励学生之间相互合作、交流与分享经验，从而实现互相促进和共同进步。
二、传统教学模式限制学生创新能力当前的课堂教学往往强调知识的传授和记忆，而较少关注学生的创新能力培养。
这种传统教学模式在一定程度上限制了学生的发展潜力。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 培养批判性思维：鼓励学生提出问题、思考解决方案，并从不同角度去审视问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 实践性教育：增加实验、实训等实践环节，让学生通过亲身实践来理解知识，并将其应用到实际中。
3. 引入项目驱动教学：通过设计并完成真实世界的项目，激发学生的创造力和合作精神，并锻炼他们解决问题的能力。
三、缺乏与现实联系的教材内容有些课堂教材内容过于偏向理论知识，与现实问题脱节。
这导致了学生难以将所学知识应用到实际中去。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策：1. 教材更新：及时更新教材内容，增加与当前社会、行业发展密切相关的案例和实际问题。
2. 实践结合：通过实地调研、参观企业等方式，让学生更好地理解教材知识，并将其与实践相结合。
3. 促进行业交流：邀请行业专家来校内进行讲座或交流活动，帮助学生了解最新的发展趋势和面临的挑战。
课堂教学常见问题解决方案
课堂教学常见问题解决方案在课堂教学中，常常会遇到各种问题，而如何解决这些问题显得尤为重要。
本文将就课堂教学常见问题进行探讨和分析，并提出相应的解决方案。
一、学生缺乏兴趣和参与度低学生缺乏兴趣和参与度低是一个普遍存在的问题。
为了解决这个问题，教师应该在教学中注重激发学生的学习兴趣。
可以通过增加教学方法的多样性，采用讨论、实验、案例分析等形式引起学生兴趣，并将教学内容与学生的生活经验有机结合。
二、学生学习成绩不理想一些学生在学习中成绩不理想，如何提高学生学习的效果是一个亟待解决的问题。
教师可以采用针对性的辅导方法，对学生的问题进行及时解答和指导。
同时，适当调整教学内容和教学方式，根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，提高学生的主动性和学习动力。
三、学生的思考能力不足学生的思考能力不足是课堂教学中常见的问题，如何培养学生的思考能力具有重要意义。
教师可以通过开展问题导向的教学活动，启发学生思考和提问，培养他们的批判性思维和创新思维。
同时，教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，提高学生的合作意识和交流能力。
四、教学资源匮乏教学资源匮乏是一些学校面临的常见问题。
解决这个问题，教师可以利用现有的资源，如课程书籍、图书馆、互联网等，积极寻找和利用各类教学资源。
另外，教师还可以通过与其他学校和教育机构的合作，共同分享和利用教学资源，提高教学质量。
五、教学节奏过快或过慢教学节奏过快或过慢也是教学中常见的问题。
对于过快的教学节奏，教师应该合理安排教学计划，确保学生有足够的时间消化和理解知识。
对于过慢的教学节奏，教师可以采用一些提问、总结和概括的方式，加快教学进度，提高学习效率。
六、缺乏实践环节在一些教学中，缺乏实践环节也是一个问题。
教师可以通过安排实践活动，如实地考察、实验、模拟等，让学生亲身参与，提高他们的实践能力和综合素养。
同时，教师还可以引入案例分析和问题解决的课堂活动，培养学生的解决问题的能力。
七、教学内容缺乏现实性教学内容缺乏现实性是一个影响学生学习兴趣的问题。
课堂教学中存在的主要问题及对策
课堂教学中存在的主要问题及对策一、引言在现代教育中，课堂教学是培养学生综合能力的重要方式。
然而，在实际教学过程中，我们常常会遇到一些问题，如学生参与度低、内容理解不透彻等。
本文将讨论课堂教学中存在的主要问题，并提出相应的对策。
二、主体部分1. 学生参与度低在传统的课堂教学中，学生往往只起到被动接受知识的角色。
他们缺乏动力去积极思考和参与班级讨论。
这种现象导致了知识掌握不牢固，思维能力发展有限以及对所学内容缺乏深刻理解的问题。
对策：a) 创设互动环节：通过设置小组活动、问答环节等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，增强他们的主动性和积极性。
b) 激发兴趣：利用多媒体、实践案例等多种资源形式，设计富有趣味性和挑战性的课程内容。
从而激发学生的兴趣和主动性。
2. 内容理解不透彻有时，学生虽然能够重复记忆课堂内容，却不能充分理解知识的内涵和应用。
他们往往死记硬背，缺乏对知识的深层次思考和灵活运用。
对策：a) 激发思考：在教学设计中注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过举例、引导问题等方式，引发学生对所学知识的深化思考。
b) 引导应用：在教学中强调理论与实践相结合，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
例如，组织实验、案例分析等活动，让学生亲身体验并巩固所学内容。
3. 缺乏全面评价传统的教育模式中常以测验成绩为唯一评价标准，忽视了学生多元化能力的培养。
这种评价方式往往削弱了学生探究能力、创新意识以及合作与沟通能力的发展。
对策：a) 多元化评价：通过开展小组项目、口头报告等形式，全面考察学生的知识掌握、沟通表达和团队合作等能力。
让评价更加全面客观，不仅仅局限于书本知识。
b) 反馈机制：建立良好的学生反馈机制，及时了解学生对教学内容和方式的感受，并针对性地进行改进。
4. 资源不平衡在有些学校或地区，教育资源相对匮乏，缺乏先进的教育设施和辅助资料。
导致部分学生无法享受到优质教育资源。
对策：a) 共享资源：利用现代化技术手段，将优质教育资源通过互联网等途径共享给每一个学生，消除地区间的差异。
教学课堂中存在的主要问题及对策
教学课堂中存在的主要问题及对策一、引言在教学课堂中，常常会遇到各种问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和效果，也给教师的教学工作带来了困扰。
本文将分析教学课堂中存在的主要问题，并提出相应的对策，旨在提高教学质量和效果。
二、信息传递不畅信息传递是课堂教学的核心环节之一，但在实践中往往存在着信息传递不畅的问题。
首先，教师表达不清晰是一个主要原因。
有时候，教师使用难以理解的措辞或术语，导致学生难以理解。
其次，媒介设备使用不当也会影响信息的传递。
例如，投影仪显示过小、声音过低等都会导致学生无法正常获取所需信息。
针对这些问题，需要采取一系列措施来解决。
首先，在讲课前，教师应该对自己的表达进行认真准备和反复梳理，注意用通俗易懂的语言进行讲解。
其次，在使用媒介设备时，教师应提前测试设备，确保其能正常工作，并且合理调整显示效果和音量。
此外，教师可以引入多媒体教学，利用图像、视频等辅助材料来增强信息的传递效果。
三、学生参与度低在一些教学课堂中，往往会出现学生参与度低的问题。
这造成了学习气氛的冷漠和缺乏互动，影响了教学效果。
这主要是由于以下原因：首先，教学方式单一、呆板，缺乏趣味性和交互性。
其次，课堂过于讲述性质导致了学生被动接受知识而没有积极思考和发言。
针对学生参与度低的问题，需要采取相应对策来改善情况。
首先，在教学设计上要注重多样化和灵活性，引入新颖有趣的教具和活动形式。
例如，可以使用游戏、小组讨论等方式激发学生的兴趣和参与度。
其次，在课堂上要积极鼓励学生提问并给予及时回应，在鼓励开放性思维的同时也能培养学生的自信心。
四、缺乏个性化教学每个学生都有不同的学习方式和节奏，但在传统的课堂中，由于人数众多、时间有限，往往难以满足所有学生的需求，出现了缺乏个性化教学的问题。
这导致了学生对知识掌握不一致，进而影响了整体教学效果。
针对这个问题，可进行分层教学。
首先，通过评估和测试等手段对学生进行初步分层，并将他们划分到不同的研究小组中。
课堂上教学中存在的主要问题与对策
课堂上教学中存在的主要问题与对策一、问题分析在课堂上教学过程中，常常会面临一些主要问题。
这些问题可能包括课堂气氛的活跃度不高、学生参与度不够、知识掌握程度不均等。
本文将从以下几个方面对这些主要问题进行分析，并提出相应的对策。
1.1 课堂气氛不活跃在传统的教学模式中，讲师通常扮演着知识传授的角色，学生则被动接受。
这导致了一种较为呆板的课堂气氛，缺乏活力和互动。
1.2 学生参与度不高由于学生被动接受知识和培养习惯，他们在讲座上的参与意愿很低。
他们可能因为缺乏自信或者觉得提问会浪费时间而选择保持沉默。
1.3 知识掌握程度不均每个学生在理解和掌握知识方面有所差异。
有些学生可能进展迅速，而其他人则需要更多时间去理解。
这导致了一个问题：如何平衡教学进度以确保每个学生都能够跟上？二、对策提出2.1 打造积极互动的课堂氛围为了解决课堂气氛不活跃的问题，教师应该鼓励学生参与课堂讨论。
可以采用小组讨论、案例分析和角色扮演等方式来激发学生的兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体资源和互动性强的教学工具，使课堂更加生动有趣。
2.2 提高学生主动参与度为了提高学生主动参与度，教师应该建立一种支持性和鼓励性的环境，让学生感到安全和自信。
在提问环节中，可以使用“冷热启动”方法，在解决问题之前先找到一个共同点或观点，从而引起学生的兴趣。
此外，给予积极反馈也是增加学生参与度的重要措施。
2.3 差异化教学满足不同需求针对知识掌握程度不均的问题，差异化教学是一个有效的策略。
通过分层次的教材和教学资源来区分不同水平的学生，并根据他们的需求提供个别指导和支持。
通过制定适当的课程素材和任务，激发学生的学习兴趣和动力。
三、实施对策3.1 节奏掌握与平衡教师应该掌握好教学节奏，灵活调整课堂进度；尽量让每个学生都能够理解和消化所讲内容。
在知识掌握程度不均的情况下，可以提供额外辅导或安排小组合作学习，以帮助学有困难的同学追赶进度。
3.2 创设互动环节在每一堂课中设置一些互动环节，例如小组讨论、问题解答等。
教学课堂上存在的问题及对策
教学课堂上存在的问题及对策一、问题的提出在教学过程中，我们常常会遭遇一些问题，这些问题既来自于学生方面，也涉及到教师本身。
为了提高教育教学质量，我们需要深入了解和探讨这些问题，并找到相应的对策。
1. 学生注意力不集中在课堂上，学生的长时间专注度往往较低，他们可能会分心、走神或者用手机等电子设备进行其他活动。
这种情况直接影响了他们对知识的接收和消化。
因此，首先要解决的是如何引起学生的兴趣和注意。
2. 学生理解不深入即便是学生听进去了老师讲的知识点，但他们往往只停留在表面层次上，并不能真正理解其中的内涵。
这导致他们对所学内容记忆短暂，无法应用于实际问题中。
因此，如何促使学生发展深层次理解能力是一个重要课题。
3. 教师传达信息效果不佳作为教育者，教师应该具备良好的沟通能力和表达能力。
然而，事实上很多教师面临着传达信息效果不佳的问题。
无论是语言表达不清晰，还是演示方式难以理解，这些都对学生的学习造成了困扰。
4. 教学内容枯燥乏味有时候，教材内容过于枯燥和抽象，让学生感到乏味。
他们可能会失去兴趣并产生学习厌恶心理。
因此，在课堂教学中如何使内容更加有趣和有吸引力，成为了新的挑战。
二、对策的探讨针对以上问题，我们可以提出以下对策：1. 创设积极活跃的课堂氛围在教学过程中，应该注意调动学生的积极性和主动性。
可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式来激发他们的兴趣和注意力。
同时，创设富有情感色彩和鼓励友善交流的环境也能有效地改善学生的注意力问题。
2. 采用启发式教学方法为了促进深层次理解能力的培养，传统的直接灌输式教育已经远远不够。
我们可以尝试采用启发式教学方法，引导学生主动探索和思考问题。
通过问题解决、案例分析等方式，激发他们自主学习的动力。
3. 提升教师沟通能力作为教师，除了要熟练掌握知识外，还应该注重提高自己的沟通能力。
这包括清晰准确地表达思想、灵活运用多种演示方式以及与学生之间建立良好互动等。
借助培训课程和交流机会，我们可以不断提高自己的教育技能。
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课堂教学存在的问题及解决对策随着课堂教学改革的不断深入，教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，甚至一些问题找不到有效的解决办法。
结合教学实际，探索实施“导学-自学-互学”课堂教学模式，致力于解决教学中存在的疑难问题，打造高效课堂，大面积提高教学质量，是当前教师面临的一个共同问题。
一、存在的主要问题1、教师的教学观念问题。
目前的课堂改革还有待进一步深化，部分教师仍然把教学工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够。
只顾“授人予鱼”而非“授人予渔”。
2、教学案的编写问题。
教师们的集体备课还不够落实，有的只是把书本知识以问题形式搬到教学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。
3、预习过程中的预测问题。
教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。
教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。
4、展示过程中的表面问题。
现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。
并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后学生能力培养成了大问题。
同时，由于学生的程度不同、参与度不同，很多学生还不能真正地动起来。
5、学习小组的建设问题。
从学生的活动情况来看，学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚，组间安排有的没有做到同质。
6、反馈过程中的潜在问题。
反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动过程中。
而教师这方面的意识还不强，不能及时了解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度比较低下。
7、学习评价中的激励问题。
教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥学习评价的激励、导向、纠偏、深化等方面的作用。
8、课堂教学的监控问题。
没有对教师教学工作细节上的明确要求，对课堂管理还比较宏观，教师的教学设计还比较粗糙；备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨，教师们对问题的研究和思考不够深入，缺少有效的尝试。
二、解决问题的对策1、教师观念要彻底转变。
课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没有教师们的“知识本位”的教学观向“学生为本”育人观的转变，就没有真实意义上的改革。
教师们在以“知识为本”的传统教学思想指导下，习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。
而以“学生为本”就要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。
教师的任务就是组织调动、指导服务。
传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生；现在要求教师们只为学生提供必要的指导和服务，让学生自己来做馒头。
从这个意义上讲，传统教学对教师的要求比较低，只要自己会“做馒头”就行，而高效课堂对教师提出了很高要求，教师不但自己是“做馒头”的内行，还必须具有组织调动、指导服务、协调沟通等方面的“领导人”的能力。
“高效”的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题，它的核心价值在于单位时间内学生的“自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成”，学生能自己学会的知识占多大比例。
高效课堂更看重的是学生“投入学习的状态”——是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。
所以，构建高效课堂必须把工作的着力点放在对“人”的研究和调动上，教师必须从改变自己做起，与学生建立起一种志同道合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。
2、教学要坚持四个“必须”。
一是落实集体备课制度，必须体现备课组教师的集体智慧，杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须体现“诱导、指导”过程，并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律，尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；三是引导过程必须体现学法指导，导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；四是必须体现教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反馈，并在每个环节上都有时间上的要求。
提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排，需要补充的学习资源和习题，可利用多媒体、学习卡片等方式进行呈现。
3、“四学”要注重落实。
建议对学生预习水平的要求逐步提高，特别是开始阶段和新知识的学习阶段，并建议按这样的程序进行：教师导学。
主要任务是组织教学、情境创设、激发兴趣、设置悬念、激活思维、明确目标、提出要求等。
学生自学。
通读教材，整体感知；按照导学案钻研教材，不懂的地方做上记号，并提出自己发现的问题。
在这个过程中，一是要保证安静的学习状态，二是教师要善于观察，并及时了解学生学的情况。
学生互学。
按照导学案的要求，相互检查自学情况，并相互帮助，尽量解决不懂的问题和探究问题。
互学的小组学生相对固定，并提出帮扶目标。
组内群学。
组内群学的主要方式是展示。
首先要求组长对组内学生学习情况有充分了解，然后确定组内展示的内容，安排小组展示活动，重点解决还太明白的问题，这个过程要鼓励人人参与。
同时，组长要及时把组内解决不了的问题反馈给老师。
在这个过程中，教师要参与到部分小组的活动中来。
4、“主导”作用要在展示中发挥。
一般来讲，全班的展示是为了突出重点，突破难点，深挖教材，培养能力，所以，对都会了的和都不会的问题不展示。
需要展示的内容主要是：一是反映重点内容的核心知识和典型问题，二是在“预习”环节中学生遇到的共性问题，三是具有一定探究意义的、容易产生歧义的挑战性问题，四是学生在预习环节自主解决不了但经过全员合作学习能够解决的问题，五是能培养学生分析问题、解决问题和创新能力的问题。
在学生展示的过程中，教师要善于鼓励学生，增强自信；善于培养学生的表达能力，增强表达的条理性；善于鼓励学生质疑、发现新问题，能非常机智地引导学生发表意见，形成思维碰撞，这是最能体现“展示意义”的事情，每当形成这样一种局面时，教师要不惜时间，让学生在充分的争论中激发兴趣，锻炼思维。
在新授课上，教者要在“新观点、新发现”上做文章，而不是知识的难度，要重视利用学生的生活体验和社会资源，而不能仅仅局限于知识的传授。
同时，展示活动占用的时间不能太多，要防止只有表面的热闹，内容选择要精准，展示过程要精彩。
5、“小组”建设要切实重视。
要想办法让学生喜欢你这位老师，喜欢学你所教的这门学科，需要重视这三项工作：首先是学习小组的建设与管理。
学习小组的建设与管理情况直接关系到课堂教学改革是否能顺利推进的重要保证，教师必须给予足够重视，加强小组长培训与指导，提高小组长的组织、协调、指挥能力，各小组自主确定奋斗目标和学习常规，明确小组长的检查、督促、安排等工作职责，适当组织才艺类的小组展示竞赛活动。
6、评价要善于发现学生的闪光点。
学习评价对帮助学生树立信心，增强学习的内部动力，养成良好学习习惯具有很强的导向作用。
一方面教师要高度重视这项工作，充分认识学生的心理规律和个性特点，确立正确的评价观念；另一方面教师要用自己的言传身教引导全体学生把“努力做一个好人”作为评价的重要指标，而不是以考试成绩为唯一标准。
所以，在评价学生时，要尊重每一个学生的“想成为好人的愿望”，既不让表扬变得廉价、肉麻，又不能随意打击和嘲笑，要善于抓住学生身上的美好的东西、善良的品质和进取的本性，对他们的在过程中的表现给予及时的关注。
7、反馈要做到及时回授。
反馈是对学生的各方面表现的一种信息收集，在这方面，需要教师具有一定的职业敏感，并注意畅通反馈渠道，有习惯适量的作业和检测，确保反馈的信息及时准确。
但反馈不是目的，目的是对收集到的信息作以科学的判断，并有效地进行回授，把学生的问题及时化解。
这要求教师要有较高的教育智慧和现场决策能力，需要教师在实践中不断积累这方面的经验。
8、“学得慢”要积极应对。
目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题，特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下，教师们又不敢大胆放手，所以不少教师采取的是回避问题的态度，改革工作只能停留在表层上，不能有步骤地推进。
建议教师们要理性的看待这些问题，要知道解决这些问题正是我们的改革的目的，只要我们把这些问题解决了，我们的改革也就成功了，所以说，回避问题就是回避改革。
我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计，并有整体的思考；对问题我们要认识到，问题的形成是有过程的，所以解决问题也必须通过“过程”来解决，做到既有长远的安排，又有短期的目标，分清主次、分步推进，追求点滴的进步和突破。
比如：教学进度慢的问题，开始的时候出现这样的问题是很正常的，但不能因为它是正常的而不作为，应该明白“慢”的原因是学生“学得慢”，在这个现实面前，可以采取这样的办法：开始的时候，我们适当降低对学生自学内容的要求，侧重点放在“增强学生自学意识、帮助学生树立信心、指导学生自学方法、养成学生自学习惯”上面，只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标，比如：了解的、认识的、知道的。
当大部分学生比较适应之后，再逐步地把理解的、探究的、运用的知识目标交给学生自主解决。
在这个过程中，既可保证教学进度，又可不断提高学生的学习能力。
所以，要反对那种一开始就把整节课的教学内容全部交给学生自学的做法，明明知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让学生自学。
课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴，必须遵守“以学定教”的原则，在学生还不会学、还学不会的情况下，教师不能撒手不管。
同时也应该认识到，过去的教学进度虽然比较快，但是新课后的大量重复练习同样浪费了大量时间，如果学生们是通过自主学习获得的知识，可能就没必要再用题海的办法进行知识巩固了。
所以，整体上讲，只要学生自主学习过程是落实的，时间不是个问题。
9、教学过程要精益求精。
种种现象表明，教师的教学工作过程还没有达到“精耕细作、精准操作”的要求，“过得去”“粗线条”式的工作习惯还没有根本性转变。
高效课堂要求教师要把“领导人”的工作放在首位，这就必然要求再也不能“跟着感觉走”，不能有任何的随意性。
对学生发出的任何一项指令、交给的任何一项任务，教学过程设计，必须是谨慎的、科学的、深思熟虑的。
10、教学流程要因人因科而宜。
总体上讲，现在的课堂只要是把过去传统课堂上教师讲的时间还给学生就对了，课时划分应该保持原来的习惯，反对把预习、展示、反馈作为三种课型分开安排的做法，至于每节课上这三个环节各用多少时间，由于学科不同，各学科的课题内容不同，不做统一要求，这需要教师在备课时，要精打细算，并灵活处理。