智能化时代学校德育方式变革研究 陈玉琨 学习笔记
互联网时代小学智慧德育的变革与实践
互联网时代小学智慧德育的变革与实践【摘要】互联网时代对小学智慧德育产生了深远影响，增强了教育的全球性和互动性。
本文从智慧德育的定义与内涵入手，探讨了传统德育与互联网时代德育的区别，分析了互联网时代小学智慧德育的变革及实践方法，并提出了评估标准。
结论部分强调了互联网时代小学智慧德育的重要意义，并展望了未来发展方向。
在互联网时代，小学智慧德育将更注重培养学生的创新能力和综合素养，引领教育变革，助力学生全面发展。
通过不断探索和实践，互联网时代小学智慧德育将成为推动未来教育发展的重要力量，塑造更加智慧和和谐的未来社会。
【关键词】互联网时代、小学、智慧德育、变革、实践、影响、重要性、定义、内涵、区别、方法、评估标准、意义、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 互联网时代对小学智慧德育的影响在互联网时代，小学生面临着前所未有的信息爆炸和多样化的知识获取方式。
互联网为他们提供了一个广阔的学习和交流平台，使得他们可以更加便捷地获取信息、展现自己的才华、交流思想。
互联网时代也给小学生的智慧德育带来了新的挑战和影响。
互联网时代的信息量巨大，小学生很容易受到网络信息的干扰和误导，难以辨别对错，容易迷失方向。
互联网时代小学生日益沉迷于网络游戏、社交媒体等虚拟世界，缺乏现实生活中的社会交往和实践经验，影响其综合素质的培养。
互联网时代小学生的道德观念可能受到网络暴力、虚假信息、低俗内容等负面影响，容易产生消极行为。
互联网时代对小学智慧德育的影响是双重的，既带来了新的机遇和可能性，也带来了新的挑战和问题。
在这样的背景下，如何在互联网时代更好地进行小学生的智慧德育成为了当前教育工作者亟需思考和探讨的重要议题。
1.2 互联网时代小学智慧德育的重要性在互联网时代，小学智慧德育的重要性不断凸显。
随着互联网的快速发展，孩子们接触到的信息越来越多样化和丰富，他们的认知能力和思维方式也在不断发展。
培养学生的思维能力和道德修养变得尤为重要。
大数据背景下学校德育课程教学的反思与优化策略探讨
大数据背景下学校德育课程教学的反思与优化策略探讨随着信息技术与互联网的发展，大数据时代已经到来。
在这个时代，数据正在成为影响着我们生活与工作的重要因素之一。
近年来，大数据技术已经在学校德育教育领域得到了广泛应用。
大数据技术可以为学校提供一种新的方式来跟踪学生的德育发展，并帮助教师们更好地设计和实施德育教育课程。
然而，目前在学校德育课程教学中，大数据技术的应用仍然存在一些问题和挑战。
因此，本文将对当前学校德育课程教学中存在的问题进行反思，并提出优化策略探讨。
一、学校德育课程教学的问题1.学生需求与学校德育教育课程之间的不匹配传统的学校德育课程教学主要依赖教师的经验和直觉来设计和开展，这导致了课程的单一和简单。
然而，德育教育的目的是要满足学生的实际需求，而这种需求是不断变化的。
因此，如果德育课程的内容和教学方法无法与学生的需求和兴趣相匹配，就难以有效地提高学生成长与自我发展的能力。
2. 老师的德育教育课程能力和素质还需要进一步提高学校的德育教育课程需要教师们具有全面的德育教育素质，包括教育哲学、学生心理学、行为科学、沟通技巧等多方面的知识和技能。
然而，目前的教师培育和德育教育培训也存在一定的问题。
一些老师没有充分的德育教育素质和能力，导致他们无法完全满足学生的需求，也无法应对快速变化的教育需求。
3.缺乏有效的课程评估和管理机制在传统的德育教育课程中，评估和管理机制比较单一且不够科学化。
缺乏科学有效的评估体系会导致德育教育的效果得不到确切的反馈和调整。
同时，由于学校德育教育课程没有整体的管理体系和体系建设，整体水平难以得到提升。
二、优化策略探讨1. 设计定制化的课程学校应该采用定制化的德育课程设计来匹配学生的实际需求和兴趣。
当前，在大数据时代，使用数据分析技术可以帮助学校更好地了解学生的需求和兴趣，从而开展更加有针对性的德育课程培训。
同时，教师们需要相应地培训以提高他们的课程设计能力与适应应用大数据技术的必要性。
班主任培训心得
班主任培训心得体会市中办三友小学当前，新型冠状病毒感染的肺炎疫情形势十分严峻、防控工作任务艰巨。
教育宣布2020年春季开学延期，并提倡“停课不停教、不停学”，鼓励学校将教育教学转移至线上场景。
线上学习讲述了三大方面的主要内容，首先讲授了新形势下有关新课改的教育内涵与创新, 还讲授了家校共育与班级管理的创新；此外针对班主任还讲授了有关创建德育和美育方面的知识，藤梅芳校长讲授的让德育富有魅力和效力。
吴颖民校长讲授的准确把握德育为新核心理念的内涵。
全汉炎校长讲授的生态美育的实践探索。
石家庄东风西路学校教育处主任、全国生命教育形象大使李佟讲授的让课程孕育能量，让生命光荣绽放。
华东师范大学首批终身教授陈玉琨讲授的智能化——班本课程与德育课程建设。
钟杰老师讲授的如何打造高效的班级管理团队——时代学校德育方式变革研究。
众多有经验的老师使我在教学与管理、教育与教学等方面有了深刻的认识，在此我要谈一下自己对接任班主任以来的心得体会。
有人说:班主任是世界上最小的主任，也有人说:班主任是学校里最苦的岗位，在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，经历一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的，是充实的，一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长的配合，班主任再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。
一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。
第一、作为班主任应放下师道的尊严，走近学生，亲近学生，与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。
要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。
关于提高德育工作实效性的思考
样化 ： 可以量化 的部分，进行量化评价 ； 不能量化 的部分 ，则 应该采用描述性评价、作 品评价、成长档案评价 、课 堂激励评 价等多种方式。以动态的评价替代静态的一次性评价 ，视 “ 正
式评价 ”和 “ 非正式评价 ”为同等重要 ，把期末终结性的总结 评价 与 日常激励性 的描述评语结合在一起 。绝不能把德育评价 简单理解为总结性地 “ 打分 ”或 “ 划分等级 ” 。 （ 二）构建多元化 的德育评价方 式 多元化的德 育评价指的是德育评价 内容的多元化和评价主 体的多元化 。就德育评价 内 容生的个性 ； 既要 关心结果，更要 关注品
主观 能动性 ，从而促使学生获得健康全 面的发展。 确立 ” 以人为本 ” 的德 育观应注意以下两点 ： 一是老师与 而是评价者与被评价者之间互动过程 。
（ 三 ）构建 过程性的德 育评价方式 过程性德育评价又叫形成性德育评价或进行型德育评价。 学生成为道德教育的共同参与者。在道德教育中，双方要相互 并突出 理解、相互尊重，通 过交流产生共鸣，促进道德的内化 。二是 德育过程 性评价是在对 学生进行德育的过程 中进行的 发挥评价在进行过程中的控制作用。它可以及时掌握对学生进 要明 白道德教育过程是一个对话过程。 行德育工作中的问 题及其产生的原因，或者掌握学生在思想品 二、调整德育的自身结构 调整德育的 自身结构 ，包 括德育 目标、内容与方法三个方 德 和 行 为 习惯 中的错 误 倾 向 和发 生 的 问题 ，便 于及 时 改进 ，所
【 中图分类号 】 Ｇ ４ １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ５ － ０ １ ６ ６ ． ０ ｌ
长三角校长培训笔记之十
长三角校长培训笔记之十——数字化时代的教育变革9月18日上午，第五期长三角校长研究班学员聆听了教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学慕课中心陈玉琨教授《数字化时代的教育变革》的报告。
在报告中，陈玉琨教授重点谈了四大问题，数字化时代的变革及其意义、翻转课堂的兴起、翻转课堂的技术要求、上海对信息技术与教育关系的认识。
其中，陈玉琨教授强调，“上海经验”值得借鉴。
《2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书》指出，以慕课、微课、翻转课堂、电子书包为代表的教育信息化，将颠覆学校的原本形态，改变目前的教育生态。
上海提出在3-5年的时间里，实施三步战略，实现8化目标，即第一步打造信息化的环境，第二提供教育教学信息化的技术支撑，第三步人工智能与教育科学结合，实现教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化和系统开放化。
关于“翻转课堂”，陈玉琨教授指出，翻转的关键就是先自学，后教学，课下课上相结合，同时，实现思维可视化和感觉多样化。
对于课下工作，重点要做好以下工作，构建知识图谱、优化表现方式、设计进阶作业与单元测试、设计在线师生与生生互动的途径与方式。
对于课上工作，关键要突出以下工作，巩固和强化知识点，系统梳理课文内容，拓展和加深知识面，探究创新表现手法，课堂完成作业。
在报告中，陈玉琨教授还播放了部分微课作品，并点评了作品的优劣。
不可否认，信息化教育是教育发展过程中的必经之路，就我校目前教育教学形势来看，如何有效地利用现有教学资源为教学服务是头等大事。
部分教师习惯了一块黑板一支粉笔一本书的手工作坊式的教学模式，当然现有的班班通资源确实有点落伍，教学效果不好，但有总胜于无，用好当下的，是关键，况且新的电子白板已经由省明德工作办公室在筹备中，如果我们所有教师不从思想上充分认识到信息技术对课堂教学的重要作用，备课、上课过程中不充分运用信息技术，我们的课堂就不能做到高效，我们的课堂就可能单调，少了许多活力，就不能很好地提高教育教学质量。
对当前学校德育改革的几点思考
校加 强政 治理 化 课 和 思 想教 育 课 程 教学 加 其学 时数 制
、 ,
如 提 高这 些 课 程 在 学 校 中 的 教 学 地 位
保 障 或增
,
在 充 实教 学 内容 和 改 革教 学方 法 上 下 功 夫等 ( 这 种 主 张 在 学 校 实施 五 天 工 作
尤显 突 出 ) ;
压 缩 各类 课 程 总 学 时的情 况 下
,
影 响 到 在校 大 学 生 知
才能 积累
选 择 过程 中 的 行 为 方式
并给 高 校 的 学 生 思 想 教 育 工 作 带来 较大 触动
, 、
引
起人 们 的 必 然 思 考 毋庸 置疑 的是 : 多 么 急 剧 的 变化 位
, ,
作 为社 会 主 义 条件卞 的高等 教 育
。 ,
无 论 社会 经 济
.
别 是道 德 关 系 的作 用 内侈的 结 果
准则 思 想 发 展 规 律而 言
,
对青 年 学 生 而 言
,
,
其 逐 步 认 识 并 月 学 会 掌握 社会 行 为
。
在实践 活 动 中处理 社会 关 系 的 过 程
、
也 就是 他们 的 品德形 成这 程
。
因此
,
,
就 他们 的
绝不 是仅 有 政治 理论 和 道 德知 识 的 单 方 面 学 习 积 累 而 足 其 中在 每
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,
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德 的质 的细 微
互联网时代小学智慧德育的变革与实践
互联网时代小学智慧德育的变革与实践摘要：本文通过分析互联网时代背景下小学德育面临的冲击及机遇，提出小学德育要合理利用互联网发展优势，正面应对社会环境发展给小学教育教学带来的影响和具体问题，贯彻素质教育理念，为小学智慧德育创造新道路。
关键词：互联网时代;智慧德育;教学变革基于我国长期对互联网产业的支持，互联网逐渐成为促进社会多方面发展的有效助力，也为我国的教育发展提供了途径与思路。
在互联网技术高速发展的时代背景之下，以传统教学理念为主导的小学德育工作已不能适应教学需求。
因此，教师团队要积极利用互联网发展带来的有利影响，创新教育教学模式，针对小学智慧德育的新要求，改革教育方法。
同时，面对互联网时代发展带来的负面影响，教师要深入探讨解决方法，积极应对时代挑战，充分发挥教师在教学中的主导作用，创新智慧德育教学模式，促进新时期小学教育的进一步发展。
一、互联网时代对小学智慧德育带来的挑战（一）外部环境复杂化互联网发展致使原本的教育教学环境受到强烈冲击，给小学智慧德育带来了新的挑战。
传统的德育工作由学校教育和家庭教育承担，两者相互促进、衔接，为学生的德育创设相对稳定的环境，小学德育工作的展开很少受到社会环境影响。
随着互联网时代的到来，信息交换速率加快，影响社会发展的因素增多，小学德育也因此受到冲击。
基于复杂多变的外部环境因素，传统的德育工作模式难以满足正确树立学生价值取向的德育需求。
小学阶段的学生心性单纯，是树立学生世界观、人生观、价值观的基础阶段，教师在这个时期要针对学生的心智特点，引导学生确立正确的思想观念。
互联网发展本质上是提供了一个信息传播的互动平台，开放的互联网环境可以促进思想文化交流，同时也对学生价值观念的养成造成了风险。
小学阶段学生对信息的分辨能力尚且不足，未经筛选的各类信息内容通过互联网渠道传递给学生，会增多学生受糟粕文化影响的机率，给德育工作来带难度。
（二）价值观念多元化互联网发展为信息交流提供了便捷、快速的途径，加快了各类思想传递、演化的速度，致使社会价值观念不断碰撞融合，创新出新的思想理念。
互联网时代小学智慧德育的变革与实践
互联网时代小学智慧德育的变革与实践随着互联网的迅速发展，互联网时代给小学的德育提出了新的挑战，并要求德育工作者要逐步跟上时代发展的步伐，推进德育工作的现代化。
本文将从以下几个方面探讨互联网时代小学智慧德育的变革与实践。
一、注重人性化理念，关注学生心理健康在互联网时代，人们有了更多的信息获取渠道，学生们也通过互联网接触到大量的信息。
但是，面对繁杂信息，学生的心理健康容易受到影响。
德育工作者应该注重人性化理念，关注学生的心理健康，建立健康的心理环境。
在实践中，我们应注重学生的自我认知能力，倡导学生成为积极的学习者、健康的人生导向者。
要坚持培养学生的心理素质，使之具有自我控制的能力，提高应变能力，保持心理健康。
二、关注网络素养和网络安全教育互联网时代，学生的学习和生活离不开网络，网络素养和网络安全教育显得格外重要。
德育工作者应关注网络素养和网络安全教育，帮助学生正确使用网络，规范网络行为，避免受到互联网的负面影响。
在实践中，我们可以利用当前市面上的网络素养教育资源，制定网络素养和网络安全教育的学习计划，加强网络安全知识的宣传，教育学生如何识别网络骗局，规范使用网络。
三、以游戏化学习为手段，培养学生的学习兴趣随着互联网时代的到来，许多游戏化学习的工具和平台也开始出现。
利用游戏化学习的手段可以提高学生学习的兴趣，激发他们对学习的热情。
在实践中，我们可以积极利用网络游戏、APP等平台进行游戏化学习。
比如可以设计一些趣味性的竞赛活动，让学生在游戏中自由探索，寓教于乐。
四、多元化活动，提高德育教育的有效性互联网时代，学生素质的应变能力越来越强，德育工作者不得不在德育教育的过程中不断改革创新。
在教学过程中，我们应该运用多元化的活动形式，适应学生的不同认知能力和学习风格，提高德育教育的有效性。
在实践中，我们可以设计一些教育游戏、德育展览等活动，让学生在游戏、展览中参与到德育教育的过程中，引导学生的价值观、意识形态，增强德育教育的效果。
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2智能化时代教育面临的新挑战
2.1。